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1、 2023年夸父逐日课后反思夸父逐日教学设计(9篇) 夸父追日这篇闻名神话选自山海经，讲的是夸父追逐太阳最终渴死在路上的故事。文章很短仅仅37个字。但文章内涵很丰富。它表现的不仅是外表上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民英勇顽强，以及制服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了夸父身上表达出的奉献精神和牺牲精神。既然本文是一片神话，那么学习这篇课文，就要让学生把握文言文的根底学问外，还要体会神话传奇的奇妙，增加中华传统文化的积存。 此外，分析文中“夸父”这一神话的人物形象也是本文学习的重点。夸父的形象特别高大。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。而这则神话故事描述时所展现出来的丰富的想
2、象力也是课文的精华。本课的设计主要分为分析夸父的形象和体会神话故事语言两方面。 在学习课文之前，为了引起学生的兴趣，我先找知道这个故事的学生给大家绘声绘色的讲故事？学生讲得有声有色，其他同学听得津津有味。就这样，我紧接问了一个问题，除了故事本身之外，你还有什么想知道的？我提前预设学生的问题： 1、夸父为什么要追日 2、夸父是怎样追日的 3、夸父追日的结果如何 然而，实际上学生还提了很多更有价值的问题。比方：学生还提出了夸父是谁？夸父追日的意义何在？（这个问题在“为什么追日”）依据学生的提问，学生小组内相互解决。于是学生找到课文中相应的段落，一起解决了提出的问题。在解决问题的同时引导学生体会夸父
3、追日的动作，通过学习夸父下定决心去追日时的语言来体会夸父追日的精神。在夸父倒下时，长叹一声，我让学生体会此时夸父圆满的心情，并请学生扮演夸父，学生有的是积极的夸父，说夸父（我）虽然倒下了，但是并不懊悔，由于自己努力了，还有更多后来人去追日。悲观的夸父：说我费了这么多努力还是没追上太阳，看来太阳是追不上的。我评价了孩子们的”体会，总结了夸父追日的意义，虽然没有追上，但是夸父还是有士气、坚持不懈地去追太阳，最终还化为桃林为后人解渴。 总之，这篇短小的参谋学习，一改之前教师讲学生记笔记的方法。整体上是我在引导，学生通过阅读来解决问题。 然而在实际教学中存在不少问题：概括主要内容时不够放手。在让学生说
4、说课文的主要内容时，一开头我就出示提示，学生只要简洁地填一填，这样不利于学生的语言概括力量的提高。总结夸父追日的缘由时学生的答复不够概括，一方面是我的问题设置的不够详细，没有引导学生怎么样答复；另一方面，我没有急躁下来，悉心引导，却自己代替学生说，这样学生只知其然不知其所以然。我应当让学生们先试着说一说，并从中进展方法上的指导，等学生说的不好或者说不出来时，再做提示，这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高学生的自学力量，才能使学生从学会到会学。 夸父逐日课后反思 夸父逐日 教学设计篇二 敬重的评委，朋友们： 上午好！回想刚刚的赛课，心中感慨良多，既有一抹亮色，也有一丝圆满。这一抹亮色主要
5、表达在： 1、整个课堂，我注意了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展，条理清楚，教学有序，较好地达成了学问，力量，情感三维目标。 2、歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，教学中我始终注意激发学生求学兴趣，引用视频设疑激趣导课；设计“翻译王”赛，进行“背书王”赛，突出了“疏通文意，熟读成诵”这个教学重点；“合作探讨，品人物，体验反思，悟情理”中细心设计的5个问题，“神话共赏”中引进的课外神话精卫填海，课内外结合，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主题”这个教学难点，同时也培育了学生勇于探究创新的意识。 3、闻名教育
6、家叶老先生说过：“凡为教者必期到达不教。”教学中，我始终注意学法指导，让学生学会学习，受用终生。如指导学生采纳圈点法抓关键词“疏通文意”，引导学生根据文章思路进展记忆背诵，让学生形成学习技能。 4、课件的细心设计和奇妙运用，较好地营造了融洽、民主、协商、对话的课堂教与学气氛，师生互动，生生互动，很好地帮助了教学，优化了课堂构造。 说罢亮色，最终谈谈一丝圆满： 1、时间把握不够好，有些前松后紧。 2、课堂调控敏捷性不强，思索不够成熟，受教案牵制，而教案上的语言又未全记得住，显得有些慌乱而语言零碎了。 课虽完，思犹在，教学之路漫漫，“吾将上下而求索”，反思完毕，敬请各位不吝赐教！ 夸父逐日课后反思
7、 夸父逐日 教学设计篇三 夸父追日是一则趣味性很强的古老的神话故事，布满了奇怪得想象。故事叙述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，打算把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最终献出了自己的生命。为此，我这样进展本文的教学： 在以“嫦娥奔月”、“后羿射日 ”、“女娲补天”等相关图片引出神话故事后，让学生重温神话故事奇妙和夸大的特点。紧接着，引出课文的题目夸父追日。让学生依据课题中每个字的意思理解课文题目的意思：夸父追逐太阳。 依据课题，我让学生提有价值的问题，学生有的说夸父为什么要追太阳？夸父是怎样追太阳的？追的结果又是怎么样？依据学生的提问，我进展了
8、板书。让学生自由读，然后齐读，引导学生感受文言文的语言特色，并告知孩子，要读懂古文可不是一件简单事儿，但也并非难事。咱们借助课文 133 页的故事，我们便能读懂它了。一时之间，学生的积极性立刻被调动起来了。 在了解夸父追日的缘由后，去让孩子们默读夸父追日经过的这一局部，找一找你觉得奇妙的句子，用横线划出。于是，孩子们纷纷拿起笔找了起来。在几分钟后，全班反应。孩子们找出来的句子有“于是夸父拿着手杖 , 提起长腿，迈开大步，像风似的奔驰，向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。”、“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比高兴地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”“就在这时候，夸父的”喉咙干得
9、直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。” 、“我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。”、“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都由于他的倒下而发出巨响。”并让学生谈谈这几句话奇妙的地方。 几句表达神话奇妙的句子也是引导学生熟悉夸父为人、夸父身上的精神品质的句子。 我作了以下的教学设计： 1 、创设情境，引读感受夸父憧憬光明：当夜幕降落，夸父看到西沉的太阳，他心里会怎么想？当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又会怎么想？ 2 、联系
10、动词：拿着、提起、迈开、奔驰、向着等，读懂夸父追日的样子，再抓住“风似的”、“一刺眼”、“两千里”等词，感受夸父奔驰速度之快。 3 、结合补白，想象夸父在追日过程中会遇到什么困难。让学生熟悉到夸父是一个追求光明、坚持不懈、执着追求的人，这就是夸父精神。 这节课上下来，总体感觉不错，教案设计比拟成熟，但是说话环节，发觉学生说得不怎么好，写作教学是比拟头疼的大难题，也表达在阅读课的细枝末节，值得推敲。国学教学反思国土面积教学反思国歌教学反思 夸父逐日课后反思 夸父逐日 教学设计篇四 夸父追日也是我国最早的闻名神话之一，讲的是夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是外表上的与日逐走，还有很强的象
11、征意义，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及制服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。 在教学本课时，我的教学目标是体会神话传奇的奇妙，感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立制服自然，改造自然的信念，培育顽强不息、坚韧拼搏的精神。同时，也培育独立阅读力量。我用图片导入课文，让学生了解这节课学习的是另一篇神话故事，引出课题。在教学上，我不仅注意学生阅读力量的培育，要求他们看阅读提示来知道如何学习这篇课文；还注意学生词语的分类和积存。三年级的学生，我们试着培育学生概括文章主要内容的力量，因此我给学生供应了一个框架：这个神话故事主要讲了夸父不喜爱（黑暗），喜爱（
12、光明），就去追逐太阳，追到（虞渊）时，他倒下变成了（一座山），他的手杖变成了（桃林），使文章的条理更清楚明白。但是在体会奇妙方面，学生都能够找出相应的句子和词语，都能感受出神话故事的奇妙。接着，我问学生：夸父耗尽全部的力气去追逐太阳，这是为什么？然后，我再为学生创设情境地读，如： 1、当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的 2、当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的 3、当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍旧是这样想的 从而感受人物的精神品质。 最终我为学生创设情境，进展练笔：可是，夸父并没有追逐上太阳。此时此刻，假如你是夸父，你想对种族里的乡亲们说些什么？学生写得相当精彩，为没有追上太阳而感到惋惜
13、，也盼望种族里的乡亲有一天能够追上太阳，让大地永久布满光明。 整节课下来，教学思路特别清楚，教学气氛也轻松开心，让我感觉到学生们也感受到了夸父的巨人形象，体会到了夸父身上所折射出来的人文精神。 1、发音不准。“似的”这词，平翘舌音混淆。 2、在教学中，要求学生所积存的课外词语，应当也放入课件中。 3、评价不当。我让学生读句子感受奇妙，如评价语：我仿佛看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水。我还仿佛看到一个口渴难耐的夸父。当学生的朗读没有到达要求时，而我却评价他读得特别好！ 4、概括文章的主要内容。这个我们要培育力量，略中求精，讲究方法。 1.起因、经过、结果。 2.进展课题质疑：为什么？怎样？结果等，从而梳
14、理文章的主要内容。 3、未进展练笔小结。最终的练笔我要求学生写假如你此时经刻是夸父，你想对种族里的乡亲们说些什么？学生写得不错，但有些偏向夸父由于没有追上太阳而感到圆满，有一种让夸父“死不瞑目”的感觉，其实此时我可依据板书引导：我的小夸父们，尽管你倒下了，但是你在我们乡亲们的心目中仍旧是从而，再次感受人文精神。 总之，在这一次的学习中，虽然有很多缺乏之处，但也有很大的进步，力求更上一层楼。 夸父逐日课后反思 夸父逐日 教学设计篇五 学生沟通争论的结果，教师围绕神话的产生背景与积极意义作适当的引导，并将答案小结并板书。 （这些背景是学生不太清晰的，教师有必要提一下，这有利他们解答问题。让学生自己
15、发觉问题有助于他们对课文重难点的把握。教师可适时作一些阅读指导，如让他们从人物、情节中心、写作技巧等方面进展阅读。让学生在以后的学习中学会分析重点，找准理解的关键。但学生的详细状况不同，提出的问题也有可能回缺乏价值，教师要在确定鼓舞根底上提示他们再思索深入些。同时，教师还要作好问题的增删工作，提炼出主要的讨论点：夸父的形象与神话的主题。学生的疑问可能比拟多，但有些是缺乏讨论价值的，可以让学生自己先进展删减。） 反思二 班情分析： 开课班级没有选我自己的班，而是选了我的另一个任课班级，这个班从成绩上来说比我做班主任带的”班成绩差几个档次，在同类班级中语文也属于垫底，个别学生在认知力量、学习兴趣上
16、存在较大问题，有的甚至三门课考试不满60分。因此，在开课之前，组长张莉教师也在这个班蹲点了一周，帮我分析这个班的学情。在之后的教学中，我把张莉教师给我提的一些建议与措施结合我的实际状况用到了语文课堂的教学之中。 由于既然是开研讨沟通课，我觉得不妨把问题全部拿出来给大家批判指正，所以两周后的今日，今日正好把这个班拿出来向全体教师反应一下我改良教学措施后的一些状况，同时也为我探询针对这个班的实施教学找寻一种更有效的途径。 课文分析： 本文是一篇简短的神话故事，情节为学生所熟知，但难点在文言词句的理解上。由于文章易读成诵，所以我设计的教学环节如下： 1、导入：结合21、22课课文（宏大的悲剧、在沙漠
17、之中），让学生争论什么样的人可以称为“英雄”（为了全人类的幸福而不畏艰险不断去探寻人）？进而引入仆人公夸父。 2、教学流程： 首先，用个体朗读、教师范读和齐读的方式让学生感知课文。 其次，在朗读后，通过发觉朗读的问题来梳理难解字词，疏通文义后再进展齐读理解全文。由于文章浅显短小，所全文翻译略去。 再次，在理解的根底上运用各种描写手法让学生对文章进展复述与扩写，在熬炼学生运用描写手法的同时检查学生对课文内容是否真的理解。果真，在其中一个同学运专心理描写的手法呈现夸父逐日时的心情局部，他说夸父由于感到生活空虚、无聊，于是邀太阳赛跑 接着，由那位同学的观点，提出了关于文章内容与主旨的两个问题： “如
18、何对待夸父逐日的行为？”、“文章最终为何要交待弃其杖、化为邓林？”。 最终，让学生在理解根底上背诵全文。 3、拓展：a、找寻古代神话中，其他的英雄人物。 b、阅读“后羿射日”的原文。 回忆整节课，好的地方是： 1、根本能根据教学流程顺当的下来，学生能够的协作也很积极，一些成绩薄弱的同学也能够参加进来，在教学中我取消了点名的方法，而采纳点学号的形式，这样争取让参加到课堂发言中的学生在层次和广泛度上都尽可能到达最大化。 2、注意对学生的鼓舞，在回答下列问题后对没有自信或是成绩薄弱的同学进展口头表扬或是掌声鼓舞。所以学生的参加积极性很高。 缺乏的地方： 1、朗读的时间不够充分，为了将流程顺当的进展下
19、去，感觉有些地方有些赶，不能让学生通过朗读来体会课文，这篇文章比拟短小，假如遇到长的或是难度较大的文章，朗读的不充分必定导致授课效果的不尽人意。 2、局部学生的学习常规仍未养成，个别同学为了应付教师的提问，偷偷的翻阅三点一测等参考书，而忽视了思索和记笔记。 这节课不是一节完善的课，但暴露的问题正好值得我以后在教学中进展改良！ 夸父逐日课后反思 夸父逐日 教学设计篇六 夸父追日这篇闻名神话选自山海经，讲的是夸父追逐太阳最终渴死在路上的故事。文章很短仅仅37个字。但文章内涵很丰富。它表现的不仅是外表上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民英勇顽强，以及制服大自然的雄心壮志。本篇神话弘
20、扬了夸父身上表达出的奉献精神和牺牲精神。既然本文是一片神话，那么学习这篇课文，就要让学生把握文言文的根底学问外，还要体会神话传奇的奇妙，增加中华传统文化的积存。 此外，分析文中“夸父”这一神话的人物形象也是本文学习的重点。夸父的形象特别高大。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。而这则神话故事描述时所展现出来的丰富的想象力也是课文的精华。本课的.设计主要分为分析夸父的形象和体会神话故事语言两方面。 整个课堂，我注意了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展，条理清楚，教学有序，较好地达成了学问，力量，情感三维目标。 歌德曾说：“哪
21、里没有兴趣，哪里就没有记忆”，教学中我始终注意激发学生求学兴趣，引用视频设疑激趣导课；突出了“疏通文意，熟读成诵”这个教学重点；“合作探讨，品人物，体验反思，悟情理”中细心设计的5个问题，培育了学生勇于探究创新的意识。 闻名教育家叶老先生说过：“凡为教者必期到达不教。”教学中，我始终注意学法指导，让学生学会学习，受用终生。如指导学生采纳圈点法抓关键词“疏通文意”，引导学生根据文章思路进展记忆背诵，让学生形成学习技能。注意培育学生的自学与合作探究力量，大胆地进展我县推广的高效课堂教学模式，取得了良好的效果。 课件的细心设计和奇妙运用，较好地营造了融洽、民主、协商、对话的课堂教与学气氛，师生互动，
22、生生互动，很好地帮助了教学，优化了课堂构造。 夸父逐日课后反思 夸父逐日 教学设计篇七 xx年月日在石青小学参与了舟溪镇教育辅导站组织的“运用远程教育设备及资源”进展的公开课竞赛，我在下午第三节课教学了义务教育语文试验教科书三年级下册第课夸父追日。可以这么说，与学生做了一次开心的合作，上完课后受益匪浅，现将这堂课的得失及反思小撰如下，以期与同行们共同进步。 课前做好充分预备是关键。原告我规划是教学课七颗钻石的其次课时，但在我班进展了二次试教后，教学效果不甚抱负，就打算改上课夸父追日。确定好教学课题后，根据要求的材料在因特网上查阅资料，查找到的教学 、让学生从神话传奇中理解古人的想象力。 、祉学
23、生感知并学习夸父的自强不息、精神百倍、奋勇前行的精神。我结合新课程的解读思想来对比这两种思路，认为把这两种思路综合起来，效果会更佳。做了这样的准备后，三次修改教学设计并最终定稿，屡次应用在班内教学。光有好的教学设计还不行，还需要课件帮助教学。 我想了想：自制的课件只能用一些字词认读，归纳总结之类的方面，而课文内容就不能够详细形象了。于是，我又屡次在网上查找，最终找到了指尖学堂夸父追日的课件，我怀着试试看的心理，一播放，“啊，太精彩了，确定会受学生欢送的”，我自言自语道。课件有了，与教学设计又有出入之处，就只有再次修改教学设计了，使之更加合理，便利教学。并且在预备教学时充分考虑到学生可能提出来的
24、各种疑问，由于究竟是生疏的班级、生疏的学生，尽可能地采纳教师普遍使用的教学方法，方能更好地适应学生。课堂上适时运用是核心。课件是计算机应用于帮助教学的手法，而不是全部。有些教师说：“让课件整节课都在帮我讲，那我就轻松多了。”其实不然，由于秩农村小学里的孩子们常识根底薄弱，需要教师作指导的地方还许多，假如在教学重难点中运用效果就好多了。在这一堂课中，我一开头就播放动画，让学生更好地理解记忆神话传奇的内容；之后再采纳多种朗读形式适时地播放朗读，培育、强化了学生独立阅读的力量。动画课件帮了我一个大忙，在学生表演示范动作时很自如，用不着教师作过多地讲解示范。 通过昨天这堂课的教学，实现了课前确定的目标
25、，但也有诸多缺乏：学生课堂气氛欠活泼；没有很好地调动学生的积极性；没能引导学生朗读（或者可能是学生太大方了，面对教师不敢举手）等等，这些都有待在今后的日常教学中努力想方法改良。 远程教育资源丰富，教学为教师的教学供应了强有力的手段，但纵观我镇，从中发觉有些学校只停留为应付公开课而运用资源上课的状况，年龄稍大的教师运用的频率就更少了，或者干脆不用了。各校要针对详细缘由实行详细的措施与方法，推动教师运用此项技能的深化，化解课堂教学中的重点、难点。 夸父逐日课后反思 夸父逐日 教学设计篇八 夸父追日这篇闻名神话选自山海经，讲的是夸父追逐太阳最终渴死在路上的故事。文章很短仅仅37个字。但文章内涵很丰富
26、。它表现的不仅是外表上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民英勇顽强，以及制服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了夸父身上表达出的奉献精神和牺牲精神。既然本文是一片神话，那么学习这篇课文，就要让学生把握文言文的根底学问外，还要体会神话传奇的奇妙，增加中华传统文化的积存。 此外，分析文中“夸父”这一神话的人物形象也是本文学习的重点。夸父的形象特别高大。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。而这则神话故事描述时所展现出来的丰富的想象力也是课文的精华。本课的设计主要分为分析夸父的形象和体会神话故事语言两方面。 在学习课文之前，为了引起学生的兴趣，我先给同学们播放精卫填海的视频，同学听得津津有味
27、。然后学生就“神话”这一主题进展沟通，比方。神话定义、神话故事、神话人物 我们的”朗读分为三读，一读课文，正字音、节奏;二读课文，释词义;三读课文，通文意;此三读有效地解决了字音、词意、文意，既重视了读，同时不同形式的读也调动了学生的积极性。 我们的“质疑”环节也很高效，孩子们仔细思索，积极提出问题，共同解决问题，表达了合学的力气。 总之，这篇短小的古文学习，一改之前教师讲学生记笔记的方法。根本上是学生们在读、思、解决问题。我作为教师，在共享、在评价、在重点点拨。 总体上讲，学生们摆脱了束缚，轻松学习、自主学习，效果不错。 缺乏之处：由于有教师听课，学生不如平常课堂放的开。 夸父逐日课后反思
28、夸父逐日 教学设计篇九 回想这次的讲课，心中感慨颇多，既有一抹亮色，也有一丝圆满。这一抹亮色主要表达在： 1、整个课堂，我注意了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展，条理清楚，教学有序，较好地达成了学问，力量，情感三维目标。 2、歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，教学中我始终注意激发学生求学兴趣，引用视频设疑激趣导课；设计“翻译赛”，进行“背书赛”，突出了“疏通文意，熟读成诵”这个教学重点；“合作探讨、品人物、悟情理”中细心设计的几个问题，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主题”这个教学难点，同时也培育了学生勇
29、于探究创新的意识。 3、闻名教育家叶老先生说过：“凡为教者必期到达不教。”教学中，我始终注意学法指导，让学生学会学习，受用终生。如指导学生采纳圈点法抓关键词“疏通文意”，引导学生根据文章思路进展记忆背诵，让学生形成学习技能。 4、课件的细心设计和奇妙运用，较好地营造了融洽、民主对话的课堂教与学气氛，师生互动，生生互动，很好地帮助了教学，优化了课堂构造。 说罢亮色，最终谈谈一丝圆满： 1、时间把握不够好，有些前松后紧。 2、课堂调控敏捷性不强，思索不够成熟，受教案牵制，而教案上的语言又未全记得住，显得有些慌乱而语言零碎了。 课虽完，思犹在，教学之路漫漫，“吾将上下而求索”，在今后的教学中我会悉心引导学生，改掉以往自己代替学生回答下列问题的习惯，教学中应当让学生们先试着说一说，并从中进展方法上的”指导，等学生说的不好或者说不出来时，再做提示，这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高学生的自学力量，才能使学生从学会到会学。