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1、 2023年孔子拜师说课稿3篇(大全) 1 教材简析 孔子拜师是六年制小学人教版课标试验教材三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。这篇课文叙述了我国古代闻名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子虚心好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。 2 教学目标(其次课时) （1） 正确、流利、有感情地朗读课文。 （2） 了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 （3） 积存课文的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 3 教学的重难点 教学重点：流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。 教学难点：体会重
2、点词句的意思。 培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课标中学问与力量、情感与态度，过程与方法的统一，为了充分调动学生的积极性与主动性，构建开放而有力的语文课堂。教学时巫教师实行引导法，以课题为切入点引导学生质疑“为什么孔子会拜老子为师呢？”然后组织学生探究并体验，从而实现教师的主导性和学生的主体地位，表达语文开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 巫教师的这一节孔子拜师其次课时的课堂构造是：复习生字词质疑导向探究体验学习升华。 1 复习生字词。检查学生对本课生字词的把握程度，为学习课文奠定根底。 2 质疑导向。
3、通过上一节课的学习，学生初步了解到课文主要讲了孔子拜老子为师的事。巫教师就此引导学生质疑：“孔子和老子都是特别有学问的，为什么孔子会拜老子为师呢？” 3 探究体验。自主探究，合作沟通。新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学习身心进展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的沟通，也有句子中对词语理解的沟通，在沟通中到达肯定的共识。 依据提出的问题，巫教师首先让学生自读课文进展探究，探究定向后，巫教师又引导学生反复读文
4、，学生在查找答案过程中难免有些片面，这时，巫教师让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过自主、合作探究之后，问题根本明朗化，巫教师依据学生的汇报相机版书，版书设计做到简洁明白，并准时出示以下重点词句：如（1）“风餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“学习是没有止境的”通过合作探究突破难点，即体会重点词句的意思。 新课标要求语文教学要加强学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达思想感情，所以在学生探究过程中，巫教师准时引导学生进展朗读体验。比方：请用虚心的语气读出孔子与老子的对话等。 4 学习升华。经过学生的探究体验，最终巫教师还注意学生的情感态度价值观
5、，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情，引导学生要做一个虚心好学的人。 孔子拜师说课稿篇二 孔子拜师这篇课文叙述了我国古代闻名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。 课文在表达孔子拜师这件事时，线索特别清晰。 第一局部，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及缘由。虽然当时他已经是“远近著名”的教师了，却还要拜师求学，更可见他对学问的渴望。 其次局部，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。使用了几个词语：“相距上千里”，说明路途之遥远；“风餐露宿”，说明途
6、中生活艰难；“日夜兼程”，说明孔子求知若渴的迫切心理；“最终”，说明孔子虽然在路上遭受了很多困难，但靠着毅力和信念，最终还是来到了洛阳。课文接着具体描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。 第三局部，写孔子仔细求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保存地把学问传授给他。第四局部，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。 对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比拟遥远的，对那个年月的生活状况不是很了解，无想想象，所以会有学生说到挖草根，吃树皮。孔子虚心好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好学问理解和学生语文力量培育之间的关系，留意抓住思想内
7、容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，从对话中，从文本中体会孔子虚心好学，彬彬有礼和不怕辛苦。需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、得意。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，到达“润物细无声”的教学效果。 为了让学生更好地体会孔子的好品质，我选择了上课文的二三四段，以读为主，让学生在读的过程中去体会，去感悟，重点感悟孔子的虚心好学，贯穿于整个教学过程中，无论是字词的理解还是句子的理解都表达了这一点。 三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进展段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语、
8、运用词语的力量。在本课的教学中以新课标为指导，以学生为中心，依据三年级学生阅读实际状况，主要采纳了质疑问难，自主探究，合作沟通等方法，以孔子的品德为切入点引导学生质疑，然后组织学生阅读探究并体验，协作板书，最终拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，供应展现的时机，让学生体验到胜利的喜悦。 “阅读是学生共性化行为”是语文课程标准的根本理念。这就要求教师应当让学生在主动积极的多元对话中，培育他们感受、理解、观赏、评价和运用力量。本节课我的教学程序安排如下： 其次段是本篇课文的重点，是孔子虚心
9、好学精神的集中表达。因此在这里要把学生引入文本，和文本对话，在阅读中去发觉，去感悟，去体会。 首先我紧扣课题，由“孔子还有哪些好的品德”这个问题开头，激起孩子们走进文本的阅读期盼。以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的对话，整体感知课文的其次段，并请他们把能表现孔子良好品德的句子划下来，这样有助于学生积存好词佳句，学会读书，培育自我学习的力量。在此根底上，让他们谈谈自己的阅读感觉：“你找到了孔子的哪些好品质”每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个布满共性化的、表达他们自己从文本猎取学问的过程。 接下来是重点感悟孔子的不怕辛苦，在教学这个
10、重点去的时候主要是依据三年级学生阅读的特点，通过重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。让学生找一找哪些词语让你最感动？紧扣“风餐露宿”“日夜兼程”等关键词，体会孔子拜师路上的艰辛。让学生想象一下，当时孔子可能是怎么样的？于是学生想到了他走得渴了，可能会去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能会冻得颤抖。学生还感受到了晚上行路的时候，他可能会由于没有灯光而摔跤，可能会遇到野兽，还可能会被荆棘划破！通过让学生沟通他们所想象到了生活场景，升华自己的情感，从而把自己的感受溶入到文本中，读中悟，悟中读，在读的过程中更深刻地体会到孔子当时路途中的困难困苦。为下文理解“风尘仆仆”做好了预备，同时
11、也让学生进一步地体会到了孔子的虚心好学！ 第三是角色朗读，语境体验。阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、进展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积存、感悟。这篇课文语言流畅，对人物的动作，神态描写细致，对话很有意思，在指导学生朗读时，让学生分角色读读孔子和老子的话，将学生从旁观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的“事中人”，促进学生走进教材，积极进展角色体验，随后，将体验所得通过表情朗读显现出来并在熟读的根底上进展角色表演。 整堂课下来，感觉必竟和学生的生活离得太远了，所以学生在理解风餐露宿、风尘仆仆等词时，体会还不是很深刻，在有些地方显得有点乱，学生的感受不是很深刻。假如上好此类课文，有
12、待于我们以后进一步去实践讨论。盼望各位教师批判指证。在此我特殊要感谢我们学科组全体教师的帮忙和指导！ 孔子拜师说课稿篇三 1、教材分析 孔子拜师叙述了我国古代闻名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文分四局部表达孔子拜师这件事情。第一局部写孔子决意拜师。其次局部写孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。第三局部写孔子仔细求学。第四局部写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的品德。编选这篇课文的意图是让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探究祖国传统文化
13、的兴趣。课文的教学重点是了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德，并在读懂故事的根底上对孔子和老子作出简洁的评价。 2、目标设定 学问与力量目标：精确、有感情地朗读课文，积存课文中的好词佳句，了解孔子拜师的经过。 过程与方法目标：在研读课文深入感悟的过程中，引导学生能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思，从而体会孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。 情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情以及对中国传统文化的喜爱之情。 3、重点和难点 教学重点： 了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品德。 教学难点
14、： 懂得为学要勤奋、虚心、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。 三年级的学生，学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比拟吃力。因此，引导学生在读准字音、流利朗读课文的根底上，思索“孔子为什么拜老子为师”，让学生联系生活实际理解“学无止境”的意思。再以“孔子拜老子为师的经过如何”为切入点，引导学生通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。从而实现教师的主导性和学生的主体地位，表达语文开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 分四步进展：猜谜导入检查预习读中感悟 学习品德拓展延长 课件逐一展现孔子的相关信息，让学生依据这些信息猜猜是
15、哪位名人。在学生猜出孔子后再向学生展现2023年9月28日孔子2560年诞辰祭孔大典图片。导入：这节课我们就来学习孔子的一个小故事。 设计的意图：帮忙学生对孔子的了解进展系统整理，使学生了解孔子在中国传统文化中的地位以及对后人产生的影响。 1、认读词语 出示课文中的好词和易读错的词语如“风尘仆仆”的 “仆”应读二声学生简单读成三声，要求精确洪亮的读出来。先指一名学生，再全体学生齐读。 设计意图：帮忙学生积存文中的好词，订正简单读错的词语读音。 2、理解词语 由于引导学生能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思是本课的一个教学目标。 出示词语：渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、止境
16、让学生说说词语的意思，以及自己是用什么方法理解的。 设计意图：使学生养成查字典、问家长、联系生活或上下文理解词语的习惯，同时也为后面理解课文重点句段做预备。 3、读准课文 指名朗读课文其次自然段。要求精确、流利，能加上自己的感情更好，其他学生作评委，进展点评。 设计意图：其次自然段是课文的重点段，易错难理解的词语大多都在其中，检验学生将词语放入课文能否读准，读流利。让其他学生做评委，培育学生仔细倾听的习惯。 4、质疑问难 学生沟通预习课文时还弄不明白的问题。如:课文中对人物的称呼，孔子成老子“老聃”，孔子自称“孔丘”，而老子又称孔子“仲尼”，这些学生可能会提出，如提不出教师提出。通过课件向学生
17、解释古人名、字、号。 设计意图：帮忙学生解决疑难，初步了解古人名、字、号，也为后面感悟人物品德做预备。 5、了解老子 让学生说出孔子是拜谁为师？谈谈对老子的了解。 设计意图：让学生对老子的作为及影响有所了解。 这是本课的重点。从三个方面进展。 1、理解“学无止境” 从文中找出孔子要拜师的缘由，课件显示。文中共有两处。一处是第一自然段写到“他总觉得自己的学问还不够渊博”，这句话意思学生比拟好理解。还有一处是其次自然段老子问孔子“讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师”，孔子答复“学习是没有止境的”，让学生先说说“学习是没有止境”的意思，再联系实际谈谈。如：爸爸、妈妈、教师他们不断学习的事例。将两
18、个缘由联系起来让学生明白 “要想自己的学问更加渊博就要不断的学习。” 设计意图：由拜师目的切入，明白学无止境的意思，领悟孔子虚心好学的品质。进而引入下一环节拜师的经过。 2、抓住重点语句，感悟人物品德 这是本课的重点也是难点。主要让学生抓重点词句，通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。 切入：为了让自己懂得更多，成为学问更加渊博的教师，孔子在三十岁的时候离开家乡曲阜，到洛阳拜大思想家老子为师。他拜师的经过如何呢？请同学们专心阅读课文其次自然段，在感受深刻处做记号。 设计意图：学生自读感悟，培育独立阅读力量。 先是学生自由沟通自己的感
19、受，然后教师针对学生沟通分成三局部进一步引导体会。 一是拜师途中，这局部主要体会孔子不畏艰辛，求知若渴的迫切心理。 课件出示句子“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。”先出示地图和网上搜集的一段新闻“洛阳师范学院商学院组织的大学生社会实践活动拜孔之行两个大学生骑自行车从洛阳到曲阜的报道”。帮忙学生直观的感受从曲阜到洛阳路途之遥远，步行之困难。然后问“在2023多年前，没有兴旺的交通工具,孔子一步一步走了几个月，这一路上他是怎样度过的呢？”学生会说出“风餐露宿”“日夜兼程”，课件将字体变红。由于预习时学生理解了这两个词语的意思，就让学生轻声读这两个词语，想象仿
20、佛看到孔子在什么时候赶路，教师创设情景：肚子饿了的时候，孔子困了的时候孔子刮风、下雨的时候孔子并想象等到达洛阳后孔子的样子，用文中一个词形容就是“风尘仆仆”，这样通过对重点词语的理解、感悟、想象，使学生体会到孔子不畏艰辛，求知若渴的迫切心理。再让学生说说从“最终”一词能体会到什么？学生可能说拜师途中的困难，也有可能体会到孔子经过千辛万苦最终到达洛阳的快乐心情，都可以，然后让学生带着自己的理解和体会有感情朗读这句话。 二是孔子与老子的对话，这局部通过以读代讲，读中感悟让学生体会孔子的虚心有礼和老子的谦和有礼以及对晚辈的爱惜。 先是出示文中对话局部，指名朗读，在学生读的过程中进展引导，留意“你是”
21、引导读出“纳闷”的语气。课件将“等候”和“等候”字体变红，引导学生区分这组近义词的差异，说说从人物的对话中能体会出孔子和老子具有怎样的品德。然后带着虚心有礼的语气齐读对话局部。 再出示加上旁白的对话。了解“访问”和“拜见”的差异，说说从人物的心理、动作描写又能感悟到人物怎样的品德。再出示课文插图，观看人物动作，绽开想象两人合作进展对话表演。 朗读形式是指名读教师示范指导、师生分角色朗读、学生分角色表演读的方式进展。 三是学习的过程 倒数其次自然段简短的两句话，这局部内容学生比拟好理解。重点抓住“每天不离教师左右，随时请教”写出了孔子仔细求学的态度，“毫无保存地传授”写出了老子诲人不倦的精神。
22、设计意图：抓住重点词句，引导学生通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。 3、评价人物 升华情感 在前面的学习根底上，让学生说说自己心目中的孔子和老子是怎样的人以及自己内心的情感。再齐读课文最终一段。 设计意图：激发学生对孔子和老子的鄙视之情，并教育学生学习孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。 问谁能背出孔子的名言指名背诵，并出示孔子名言。告知学生：假如能将孔子的名言落实到自己的学习和生活中就更了不起了。 设计意图：激发课后学习的欲望。 1、布置课后搜集、背诵孔子名言。 2、搜集阅读孔子、老子的其他小故事。 设计意图：进一步了解孔子、老子，激发探究祖国传统文化的兴趣。 孔子拜师老子 学无止境 远近著名 学问渊博 虚心好学 谦和有礼 谦逊有礼 爱惜晚辈 仔细求学 诲人不倦 设计意图：通过板书，使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。