《2022年高中信息技术课堂教学组织与引导学习心得.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年高中信息技术课堂教学组织与引导学习心得.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年高中信息技术课堂教学组织与引导学习心得 范文一 在了解学案导学这种新的教学模式的同时，我结合过去的教学实践，产生了一些感想。我以为在信息技术的课堂教学改革中除了要运用基本的教学模式之外还应留意以下几方面： 1.允许学生在犯错误中学习信息技术课，启发学生创建性的思维 教材内容应从学生特点动身。多年的教学实践我们发觉学生特别喜爱计算机课，特殊是上机操作，因为上机操作为学生供应了实践的机会、满意了人本性所特有的表现欲、为其创建了展示自我的空间。另外，有时上机操作常常出现错误，这种操作中的错误带给学生的是意想不到的结果(图形、动画、美丽的界面等)，而往往学生们就是想知道这意想不到的结果究竟意
2、味着什么，使学生在不自觉中养成了良好的视察问题、思索问题、解决问题的实力，而这正是信息技术课的教学目的，也是教材中应增加的内容，即让学生在不断犯错误中学会如何正确操作计算机、这一过程本身就是对学生实力的培育过程。 由学生自己总结出方法和规律。多次试验证明，后者对提高学生思维实力和想象实力大有好处，后者注意的是对学生实力的培育。这才是改革教材的目的，也是教化的根本。 2.处理好课堂教学中师生间的关系 由于在教化理论界当中学科中心论在较长时间里占据着主导地位。它的主要特点是严格按分科进行教学，主要以学科自身的体系为中心确定教学的目标和内容，较少考虑社会的须要、学生的爱好、须要和接受实力。学案导学提
3、倡的是以学生为中心，强调学生学的主动性。学生可以依据自身的认知结构主动地构建学问体系。在这样的模式中，学生是信息加工的主体，老师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、主动性和创建性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。 3. 留意树立学生自信念、培育学生学习爱好 信息技术课老师应留意打消学生这种对计算机的莫名的恐惊心理，消退计算机在学生心中的神奇感，让计算机成为学生生活、学习中的挚友和伙伴。要使学生敢于动手、敢于揣测、敢于尝试、敢于失败。要让学生树立我能行的自信念。当然，要让学生养成爱惜机器设备的好习惯，但这种爱惜应近似于人际交往中挚友间的爱惜，而不是
4、传统观念中下对上的敬畏，更不能以学生削减学生接触机器的机会为代价来换取对机器的爱护。 在教学过程中，应尽量从贴近学生的生活，贴近实际的简洁好玩的实例入手，引导学生进入学习状态;而后要注意学生爱好的保持，适当变换问题的角度，加深学生对学问的理解和技能的驾驭;最终要留意学生潜力的挖掘，激发他们开拓进取、不断创新的精神。教学中还可适当支配学生间的竞赛活动，以培育学生的竞争意识，同时有利于调动学生学习的主动性。 4. 接着运用任务驱动教学法 任务驱动是适合于高年级操作类学问、技能的实施探究式教学的一种教学方法，同时也是一种学习方法。 实施任务驱动教学可以有效地调动学生学习的主动性，发挥学生的主动性，满
5、意学生的求知欲，使学生体验到胜利的欢乐，有助于学生解决实际生活中的问题。这样做可以大大提高教学的效率。实施任务驱动教学过程中也有很多须要留意和探讨的问题。首先要把握住任务设计的原则，要体现科学性、教化性、层次性和真实性、开放性。其次要注意任务的阐述要简洁明白，任务解决方案的分析要细致，完成任务过程中的评价要刚好，任务完成后要有总结归纳及引申与拓展。 老师角色由教学的中心转变教学的组织者、引导者，甚至是学生学习的同伴;其次是要为学生创建一个有充分活动空间的学习环境，学生在这样的环境里有足够的自主发挥的余地，除非必要，老师不做过多的限制，学生有选择实现任务途径的权力。这样的结果有利于学生创新精神和
6、实践实力的培育。 5. 上好操作课，培育学生的动手操作实力 计算机是一门实践性特殊强的学科，不动手是学不会的。学生通过手、眼、心、脑并用的上机操作而形成剧烈的专注，会使大脑皮层产生高度的兴奋，并将学问高度化，同时，不断的实践胜利，能刺激学生的成就感，在这样激扬的心情氛围中，简单培育与塑造学生勇于进取的心理素养，增加自学实力，提高创新素养。所以在计算机信息技术学科的教学中，老师要最大限度地启发学生的联想和想象，尽可能在让学生自己的联想、想象的思维，通过上机验证得以不断的修正和完善。这样，学生就会越学越轻松、越学越有爱好，既动手又动脑，形成生动活泼的学习氛围。 6.培育学生的自学实力 多数科学家的
7、胜利之路无不显示出自学实力的重要性。学生是国家的主子，祖国的将来都寄予在他们的身上，他们的自学实力的强弱、素养凹凸干脆关系到国家的将来。自学实力对于计算机学习尤为重要，缘由就是计算机发展奇快，驾驭了自学方法，具备了自学实力，才能应付计算机日新月异的发展形势。计算机教学中如何引导学生自学呢 (1)指导学生运用帮助 学习方法是进行自学的关键，好的学习方法会起到事半功倍的效果。计算机中的帮助信息的运用对学生的自学很有益。为能让他们习惯运用帮助功能，在他们学习纸牌嬉戏时，老师可以教他们如何运用帮助，然后并不教他们纸牌如何玩，而只告知他们帮助信息中有纸牌嬉戏的规则，学生因为想玩就迫使他们不得不去运用帮助
8、，使学生驾驭了计算机帮助的运用。计算机中的很多软件都有帮助功能，学生只有学会阅读帮助，运用帮助才能算是真正驾驭了学习计算机的基本方法。 (2)强调举一反三，触类旁通 在Windows中，很多软件的窗口的结构类似，操作相近，如Windows中的文件的复制和移动与Word中的字符的复制与移动相类似，Word中的文件存盘与退出与其它软件的文件存盘与退出操作一样，学生在学习一个新软件操作时，老师可以提示学生与以前学习过的操作进行比较，让学生体会它们之间的相同点与不同点，并加以总结，这样即有利于新学问的学习又有利于旧学问的巩固，达到举一反三，触类旁通的目的。 (3)激励探讨 探讨的最大优点就是能充分调动
9、学生的主动性和主动性。探讨的另一个优点就是同学之间可以沟通思想和看法，起到取长补短的功效。学生之间的探讨和师生之间的探讨是有所不同的，后者学生是少说多听，而前者却是多想多说。在小组争辩问题时，每个学生都会毫无顾忌地发表自己的不同看法，当看法发生冲突时，他们会求助老师或书本，甚至动手实际验证自己的正确性。老师有意识地制造一个问题给学生，让他们自己去解决，最终把结果告知老师，而几乎每一次他们都会发生看法冲突，进而学生自己查找资料，遇到看不懂的会来问，最终又通过实践证明后将结果告知老师，通过学习、争辩，再学习，从而解决了问题，驾驭了学问。 (4)注意网络信息学习 网络时代的到来，使传统的师生关系发生
10、了很大的改变，老师权威正在逐步丢失。网络时代大众媒体的多样化，学问、信息传播的途径越来越多，如何引导学生特别便利地获得各种学问和信息，是现今老师应当努力的方向。 面对当今社会，老师的任务是要帮助学生适应、学会运用计算机和网络，教会他们如何在网络中查找资料、整合资料，网络使学问的传授更加便利，如何把外部的信息变成内在的学问，这须要学生在学习中主动加工，而加工的方法就须要老师的指导，教会学生以批判、创新的看法去对待学问，教会学生用最经济、最有效的方法去加工各种信息。运用计算机网络获得信息、处理信息、沟通信息的实力非常重要，这也是现代人的一种基本实力，从某种意义上看，网络就是计算机，学生通过网络可以
11、学到书本之外的许多学问。 7、教学质量的考核与质量评估 依据学生的学习方式和学习组织形式，我们采纳过程评价、模块考核和期中期末考试相结合的方法进行教学质量的评价。 总之，信息技术任课老师应从提高自身素养、明确课程目的入手，处理好课堂中师生的关系，留意培育学生学习信息技术的爱好，树立学生自信念，尝试运用行进的教学法等。 范文二 中学信息技术课堂教学组织与引导学习心得 上一节信息技术很简单，但是上好一节信息课很不简单。首先我们要吃透教材，搞懂每一个关键学问点，涉及操作的内容，我们也要提前上机操作练习;其次，我们要依据学生的学情，进行教学设计，为了能够提高学生学习的效率，我们还要变更满堂灌教学模式，
12、采纳新课改的教学模式，由学生的被动的学改为主动的学，让学生成为课堂的主体，老师成为课堂的引领者;再次，我们还要常常关注电脑科技的一些新学问，学会简洁的操作应用，来解决新时代的同学们对科技的爱好，有利于提高信息技术的教学。为了能上好一节信息技术课我总结了以下几点措施： 1、 找准切入点，让学生尽快投入到课堂学习中。 在课堂教学中，老师的首要任务是让学生尽快地全身心地投入到课堂学习活动中，把学习的主动权交给学生。实现这一点不仅须要在课前教学设中细心策划教学策略，还须要在课堂上依据实情敏捷的调整和实施。 2、 激发学习动机，营造民主宽松、自由活泼的课堂氛围 学生究竟愿不情愿投入课堂活动中有没有信念和
13、爱好去学习除了选好切入点外，很大程度上取决于老师能否激发学生的学习动机，满意学生的新奇心，让学生感受到敬重和认可，体验到胜利和喜悦。 3、 关注课堂动态生成，引领学生思维。 对信息技术课堂而言，当老师把时间交给学生，把思维想象的空间还给学生时，课堂学习活动将是学生主动思索、主动探究、充溢激情和 创建、焕发才智和灵性的过程，动态生成的问题不仅在量上发生了改变，更带来质的改变。关注课堂动态生成，引领学生思维，应当成为目前信息技术教学探讨的重中之重。 4、 重视个体差异，让每个学生体验学习的胜利 学生的个体差异是全部学校和课堂普遍存在的现象。对于信息技术课堂来说，除了来自社会、家庭、文化背景、性别、
14、学习方式与实力等方面的差异外，还有本学科特有的起点水平差异。解决这些差异不仅要在预设中赐予关注，设计开放的多元化学习任务，还要在课堂组织引导中特殊重视，让每一个学生体验学习的胜利。 5、 要给学生留大量练习时间 李冬梅老师说：假如学生没有足够的动手实践时间，老师的引导和精彩的讲解就不能取得预想的效果。因为，老师讲得再好再经典，也不全部的学生都爱听，听了课的也有部分没有听进去，从而老师讲的东西得不到落实。 总的来说，课堂教学学生是主体，但做为指导者的我们来说，须要付出更多的努力和大胆的尝试，来更好的为学生服务。 范文三 学习了李冬梅老师的专题讲座，我相识到了课堂教学的组织与引导是信息技术教学的一
15、个关键关节。我们在教学中经常不能留意到切入点、学习动机和课堂气氛、课堂的动态生成、个体差异等四个方面。 在课堂教学中，我们以往对切入点的重视程度是不够的，经常看到学生在课堂上做别的题，看别的书，而对信息技术却毫无爱好，对这样的现象我们却毫无方法，现在教学案例1中讲解并描述的起始课上的情景，对老师的引入方式很佩服，同时也对自己没有往这方面努力而惭愧。不能说学生对信息技术不够爱好，而应当反思我们对工作方法上的探讨和改进。 除了切入点要找准，我们还要激发学生的学习动机，满意学生的新奇心，让学生感受到敬重和认同，体验到胜利和欢乐。这要求我们为学生营造一个民主宽松、自由活泼的课堂气氛。我们要做一个有亲和
16、力的老师，要让学生感觉到同等自由，敬重理解，要擅长在课堂中发觉每个孩子的闪光点，刚好地激励，使学生收获学习的乐趣，树立自信念。我们要在教学设计，课堂教学，教学反思各个环节中留意学生爱好的培育，或者说细心去视察学生，发觉学生的爱好，把它与我们的教学联系起来。 激发了学生爱好之后，我们在详细的教学中，应当把课堂还给学生，发挥学生的主动性，而老师应当做的是帮助学生，引导学生，拨乱反正。关注学生在学习中生成的问题，超出安排的想法，其中有错误的，也有新颖甚至超前的，我们要刚好地评价，做出引导和激励。 我们在学生中发觉他们存在个体差异。对于信息技术课堂来说，主要是信息技术起点水平差异。这要求我们在教学设计中要关注各个层次学生的需求，任务和活动的设置要考虑的全面一些，不能实行一刀切的方式。利用各种手段提高学生们的水平，使每个学生都体会到胜利。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页