《2023年化学教学心得体会化学学科教学体会(14篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年化学教学心得体会化学学科教学体会(14篇).docx（40页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023年化学教学心得体会化学学科教学体会(14篇) 教师在教学中，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力气，具有很强的说服、教育力量，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。 正如乌申斯基说的：只有共性才能作用于共性的形成和进展。同时，有关讨论也说明，教师的共性品质能影响学生智力的进展，影响学生的学习成绩，因而在教学过程中，教师优良的共性品质，有利于营造和谐、开心的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生剧烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。 赞可夫的心理试验说明，教师的良好心情，会使学生精神兴奋；教师的不良心情会抑制学生的智力活动。教书育人是一项触及灵魂的工程，学问的琼浆只有通过教法
2、和情感等载体，才能输入学生的心田。教师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于制造一个宁静和谐的学习气氛。我认为教师必需首先得“开心”，一个“开心教师”的感染力能营造积极活泼的课堂学习环境。 中学生意志力较差，心情不稳定，留意力易分散，松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣，授课时要严谨而不严厉，幽默而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于乐，营造深厚的学习气氛，比方蔗糖作“黑馒头”、“魔棒”点灯等等，来激发学生的求知欲望。好的教学环境仅仅只是一个前提，一个课堂的主体还是课堂教学。我认为化学教学最根本的便是化学概念的传输。这个环节的好坏，直接打算于学生后面的应用与创新。我们应把概念的
3、教学过程分为引入、形成、深化、运用四个层次，使学生能完全理解与承受。下面就概念教学的四个层次，结合教学实际，谈谈自己的体会。 （1）概念的引入 概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。不能直接把概念“灌”给学生，这样会使课堂显得枯燥，而且学生得到的将不是理性学问，而是浅薄的，外表现象的熟悉，在头脑中只是过眼烟云，不能真正理解和把握。因此，教学时我尽可能地做到启发学生的情感，启迪学生的思维，创设问题的情境，循序渐进的引入概念，并特殊留意教学中多“导”，在“导”字上做文章，依据学生的认知规律：从详细到抽象，从特别到一般，由个别的详细的现象动身，引导学生通过比拟、分析、归纳，总结出事物本质，形成
4、概念。中学化学教材中概念许多，引入的方法也许多。比方，我常用以下“导”的方法： 1、言语法：这是最常用的方法，教学中用学生熟识的自然现象，以及生活、生产实际中的例子引入概念，如“天火”引入缓慢氧化，“鬼火”引入自燃。 2、直观法：主要通过直观的试验手段，展现试验事实，为学生供应丰富的感性学问引入概念，如：碘的升华升华的本质，苯与酸性溶液kmno4引入苯构造不同于不饱和烃，几个物质的导电性试验现象引入电解质和非电解质。这样能帮忙学生更好地理解、把握概念，是提高教学效果的重要方法。 3、旧学问依靠法：通过复习旧学问或旧概念，结合有关的事例或现象引入概念。如回忆乙烯引入乙炔类似的性质，如na的性质引
5、入碱金属性质。 在教学中引入的方法要不断创新，才能使学生在学习中始终保持一种新奇感，并以积极的状态进入概念的学习。在教学中我还常用一幅图画、一首古诗、一条谜语、一则小故事等为引导，再加上生动、直观的语言，形象的描述，恰当的比方给学生一个想象的空间，然后通过对感性材料的分析、比拟、概括以及严密的规律推理学，使学生明白：为什么引入这个概念？引入这个概念有什么好处？由此建立一个新的概念，自然是水到渠成的事情。 （2）概念的形成 概念是人类在熟悉过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括完成。如何精确形成概念？ 我认为要给学生供应丰富、符合实际的、能够理解的感性材料，这是形成精确概念的前提。由
6、于教材有些概念的引入与实例有肯定的片面性和局限性，使学生易产生一些错误的熟悉，这就要求我们在教学中要有敏锐的调查力，擅长捕获教材中的信息，给学生供应尽可能全面的感性材料。如饱和烃与不饱和烃，因教材有肯定的局限性，仅限于链烃。我们需把这一信息准时补充给学生，再如，教材对于溶液所举的实例都是无色溶液，我们应准时补上一些有色溶液，更正学生的熟悉。 其次，我们还需用精确的语言表达概念，避开因口误而引入错误的概念。如弱电解质是在溶液中只有一局部电离的电解质，而不是在溶液里不完全电离的电解质。 （3）概念的辨析 我认为在概念的辨析上要深刻、要讲到位，而且尽量用简洁、明白的语言介绍概念，避开简洁的问题简单化
7、，加重学生的心理压力。这需要在复课时多琢磨，多下功夫，我主要着手于每一个概念的关键字、词的含义，每一个概念的适用范围。比方：电解质的定义在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质。关键强调解释。再犹如系物的是：构造相像，分子组成相差一个若干ch2原子团。应着力于强调解释构造相像。还有气体摩尔体积四要素等等。 在概念的适用范围上，一般地讲概念是人们从某一角度下一个科学的精确的定义，概念有其自己的适用范围，在指导学生学习时留意好以下两个关系： 1、处理好“一般”与“特别”的关系。 如共价化合物中只有共价键，但共价键不肯定存在于共价化合物中，再如能电离的离子的未必是酸。如nahso4。 2、处理好
8、准确语言与模糊语言的辩证关系。 在这一点上，我们应做好中学化学教学中的原理应用和普遍性与教材和教学实例的共型性。应理解教材中“一般”、“通常”、“大多数”或“很多”等的含义。如金属氧化物大多数为碱性氧化物，大多数有机物都是非电解质等等。 （4）加强训练 学生的力量并不完全随着学问的获得而自行产生，它是教师有意识培育的结果。我们应加强规律性熟悉通过分散和升华，产生熟悉上的飞跃，并形成肯定的观点。这要求我们在训练中留意选题与方法。我们应选择一些有针对性和代表性的例题。这可起到一举多得的效果，同时我应留意方法，发挥学生的主体作用，让学生由表及里，逐层深入娴熟。 对于概念教学，虽是课堂教学中很关键，很
9、重要的一步。但学生在学习中更为直接的应学会制造性思维。这也对我们化学教师提出高的要求，我们着重强调学生的制造性思维。 化学制造性思维是制造思维的一种。它是规律思维与非规律思维的综合，又是化学中发散思维与辐分思维辩证统一，它不同于一般化学思维之处在于它发挥了人脑的整体工作特点和下意识的活动力量，发挥了化学中形象思维，灵感思维等的作用。我们应按最优化的化学方法与思路，不拘泥于原有理论的限制和详细内容的细节，完整地把握有关学问之间的联系。实现熟悉过程的飞跃，从而到达化学制造的完成。 我在化学教学中对培育学生制造性思维，有一点初步尝试。 1、创设情境，试验设疑培育学生直觉思维力量 在讲卤素的氧气这一节
10、时，我们要讲到cu丝在氯气中的燃烧，我们首先做cu丝在氧气的燃烧，使学生回忆初中时对燃烧的学习，那么cu丝在cl2中会燃烧吗？学生产生疑问，这主要是由于学生在初中时对燃烧的现象产生了定向思维，我们应在此时加以引导，通过试验，扩展燃烧的概念。使学生的思维突破原有的局限，并运用已学的学问，重新给燃烧下个定义。再比方说，在学习苯这一节时，它们中的键是一种特别的键，我们应利用这一节通过试验熬炼学生敢于通过试验进展直觉思维。苯的分子式c6h6，单从分子式看，它应为一不饱和烃，但此时许多学生会在大脑中马上与所学的乙烯、乙炔联系起来，此时，我们如提出疑问，如把苯滴入酸性kmno4溶液中，会使酸性kmno4溶
11、液褪色吗？大多数学生会不自学的想到固然可以了。但我们通过试验可以发觉苯却不能使酸性kmno4溶液褪色。学生们很快就会意识到这与以前所学的不饱和烃乙烯、乙炔不同。从而使他们可以通过直觉推断里面没有双键或叁键。当教师引入苯的取代反响单键的特性，与h2加成反响双键的特征反响，使学生们在直觉中可推断出苯分子中是一种介于单键和双键的键。这样不仅使学生主动的参加学习，也激发学生们培育自己思维的制造性的自觉性。 2、“一题多解”培育学生的发散思维的力量 在心理学和教科学法的诸种专著中，都全都成认“一题多解”是培育和训练发散思维的方法之一。“一题多解”应当是发散思维在化学上的详细表达，其所使用的化学学问是多维
12、的，而不是在一个熟悉水平上转圈子，绽开化学“一题多解”的教学要用启发式，激发学生“一题多解”的愿望；培育学生“一题多解”的兴趣，讲清“一题多解”的思路，布置“一题多解”的作业，推广学生中一题多解的好方法。例如，在物质鉴别的习题中，一是发动学生各自寻求鉴别途径，以培育、进展他们的发散思维力量和制造力量，这里，主要通过教师命题，学生设计鉴别方案，教师审查，学生实际操作鉴别四个环节来完成；二是进展“一题多解”的练习，教师供应命题并规定学生至少设计出若干种方案来，这时学生就必需充分运用发散思维，努力实现多种途径解决同一个实际问题的目标，为了使学生的发散思维得到升华进入更高层次的水平，教师应准时对学生设
13、计信息进展反应，汇合他们的设计方案，去其一样，取其不同，去其不合理，取其可行者，与学生进展共同探讨，使全部信息得到充分沟通和传递。进一步启发、诱导学生去提醒，发觉不同途径中所再现的学问点的内在联系及详细再现方法的规律性。同时在争论解题过程中，我们应擅长发觉学生中有创见的同学进展适当表扬，激发他们的学生兴趣，把思路引向高潮。使学生学到从学问的港湾游向大海的本事。 3、多种形式，进展其制造性思维力量 我采纳比拟多的是让学生复述某一章，某一节，某一物质的主要内容与性质，在这过程中，他们不自觉的在大脑中进展了总结与归纳，并敢于大胆提出某些假设，我不断地对他们的成绩赐予确定，并大力表扬。这样既激发了学生
14、对学问的追求兴趣，调动他们制造欲望和动机，无疑是他们制造性思维力量得到培育和进展的结果。 以上几点，泛泛而谈。因年龄与阅历有限，难免有些观点过于浅薄。我觉得做为一名合格的化学教师肯定要擅长学习与总结，仔细分析教材，教法与学生，因材施教，不断更新教学观念，实现素养教育，跟上教育改革的步伐。 化学教学心得体会 化学学科教学体会篇二 在教学实践中，我发觉多数学生承受化学学问没有太大困难，但在面对千变万化的化学题时却经常感到力不从心，不知该用什么学问或怎么用学问。解决好这一问题正是习题教学的根本目的。通过习题教学，可帮忙学生稳固、深化根底学问，订正存在的问题，梳理学问构造，完善学问系统，培育和提高学生
15、的思维力量、创新力量，到达教学目的，提高教学质量。因此，我在教学实践中特别重视习题教学，尽可能地发挥习题教学的成效，并从中积存了几点心得体会 化学习题类型繁多，涉及学问面广，要把全部习题都让学生做一遍是不行能的，而且还会将学生引入“题海战术”。为了不加重学生负担，必需依据教学大纲和教学目标细心选择具有针对性、多样性、典型性、敏捷性、启发性、综合性的习题组织练习与评析，做到循序渐进、融会贯穿。如此一来，“少而精”的习题不仅不会降低教学质量，还可以到达稳固学问，提高力量，触类旁通之成效，是习题教学胜利的关键。 例题教学有助于学生复习稳固学问，把握解题思路和明确解题标准。在制定教学方案时，首先应精选
16、典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，设计好如何向学生作解题示范，并确定要补充的例题。在教学过程中，要从方法步骤着眼，从解题思路入手，启发指导学生仔细分析题意，弄清条件和要求，找出例题涉及的学问点，从而抓住解题关键，形成正确的解题思路和方法，最终列出标准的解题格式。通过对典型例题和补充练习的剖析，不仅能准时清理学生的解题思路，收到举一反三的效果，更重要地是可以到达把握方法、启迪思路、培育力量的目的。 一题多解是开拓学生多向性思维，培育学生制造力量的一种有效途径。由于每个学生思索问题和理解题意的角度不同，对同样一个题目，往往有不同的解题方法。因此，在教学中必需有意识地进展学生的发散思维，启发学生
17、寻求变异，从不同方面对同一问题进展思维。例如“有1g含铁的氯化物的溶液和过量的硝酸银溶液起反响，生成2.65g氯化银沉淀，问这种氯化物是什么？”此题的解法有：联立方程式求解；假设此氯化物是氯化铁或氯化亚铁，尝试求解；从1gfecl3或1gfecl2动身进展计算；依据分子组成求含氯量依据离子反响进展计算(物质的量法)。此时就应当鼓舞学生采纳多种方法解题，并把各种解法的优缺点加以比拟，再选择最正确方案，引导学生接受。 学生对于自己做错的题目，有时只知道错了，却不肯定知道为什么错，所以习题讲评至关重要。讲评时应当针对学生作业中消失的典型思路和典型错误进展分析，不仅让学生“知其然”，还要让学生“知其所
18、以然”。另外，讲评时还应注意培育学生的比拟、分析、综合、归纳力量，指导学生总结习题所涉及的学问点，使之系统化，同时对题目类型，解题步骤进展归纳小结，总结解题常用方法、解题的一般规律、应留意的事项、简单消失的问题等，并在把握常规思路和方法的根底上，启发新思路，探究巧解、速解、一题多解的新途径、新方法，这样可使学生解题阅历集少成多，开阔视野，少走弯路，提高解题速度。胜利的习题讲评，可以沟通学问间的内在联系，把学问讲活，还能清理学生的解题思路，到达培育思维变通性、制造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。 习题教学的目的就是稳固学问，培育学生分析问题、解决问题的力量，教会学生总结解题规律，把握解
19、题思路和方法。为此，教师应多方设法，调动学生的能动性，通过习题的讲、练、评、议，启迪思路，传授方法，培育力量。我想，只有正确熟悉习题教学，运用科学的方法组织教学，才能提高学生学习化学的兴趣，培育学生的化学学习力量，受到学生的欢送。 化学教学心得体会 化学学科教学体会篇三 在我们班有两名学困生。他们是郭栋和陆丽萍。为了转化他们，使他重新树立起自信念,我从以下方面做了努力。 开学初对他们仔细观看之后，依据他们的表现及特点做出合理评价。这是激发学困生上进，调整他们的行为，指给他们努力的方向所特别重要的因素。不合理的评价，不仅不能促进学困生的学习，甚至会阻碍他们的学习。所以开学初，我对他们每个人都进展
20、了全面细致的评价。并相应做出制定了规划与措施。 学困生自身的特别性，与优等生相比拟，他们获得的胜利的体验是很少的，所以我针对他们的特点，给他们供应表现得时机，让他们获得胜利。 一般学困生由于根底较差，思维反响较缓慢，加上难得体验胜利、参加学习，久而久之，便心安理得地任自己的思维游离于课堂之外，心甘情愿地充当课堂学习的陪客。为了转变这一现状，我经常降低提问的”要求，设计一些他们独立思索后能答复的问题，让他们主动参加答复，体验胜利，不断给他们灌输“我能行”的意识，从而激发他们主动参加的学习欲望。如我们班的腾飞，他汉字熟悉不多，但语言思维力量不至于特差，于是课堂上我就有意多给他发言的时机，这样时间一
21、久，他学习的积极性就越来越高，渐渐养成参加课堂，积极发言的习惯。对自己也越来越有自信。 每个学生都是不同的个体，他们之间存在差异，所以对学困生我要求他们与其他同学一样，每天肯定要完成作业，但作用内容、题数可以自由选择，可以从教师布置的统一作用中选择几题自己认为有把握的题目，有时我也给他们领出题。这样一来，也渐渐多作业产生了兴趣，而且对自己的作业要求也越来越高，有的还被评上优秀作业呢！如陈权同学由于无法完成课后练习题，他常常就自己选择作业来完成，一般是练写汉字；刘军和腾飞开头是练写汉字，渐渐进入到完成课后练习，现在几乎能和大家一起完成同样的作业，进步特别大。 这些学困生根底差，学问漏洞大，假如教
22、师对此不赐予重点的关注，不加以个别辅导，假以时日，他们的漏洞就会越来越大，学习成绩也就会越来越差。固然我所指的辅导不是一味地加班加点，不是强行灌输，而是让他们在我的真爱的感召下，让他们的学习兴趣得以激发，学习信念得以增加，缺漏的学问得以弥补。 现在我们班的郭栋和陆丽萍同学，由于和我接触时间长、单独谈话次数多的缘由，不仅和我的感情越来越深，而且也越来越爱上我的课。我特殊的坚信，只要努力了，就肯定会有收获!在以后的教学工作当中，我肯定会再接再厉,让学困生有更好的进展。 化学教学心得体会 化学学科教学体会篇四 本学期，我担当了高一一(1)、(2)、(5)班的化学教学任务。现在我将我工作中的一些感悟写
23、出来与大家共享: 俗话说“兴趣是最好的教师”。学生化学学习成绩差的一个很重要的缘由是缺乏学习化学的兴趣和热忱。“亲其师，信其道”。在教学过程中，我留意采纳各种教学形式、教学方法和教学手段来吸引学生。在教学中做一个兢兢业业的人，多思索多思索，多重视课前的工作，仔细备课，预备的不仅仅是学问和课本，还有学生的学习状况，以饱满的热忱走上讲台，用激情的演讲吸引学生，用精彩的表演感动学生，让学生着迷。这样学生的积极性就会被调动起来，学习成绩也会提高。 “大处着眼，小处着手”，让学生从根底做起，循序渐进，循序渐进，提高学生分析问题、解决问题的力量。同时，在教学过程中要留意培育学生的化学素养。化学学问是日积月
24、累的，化学素养的提高不是一蹴而就的，还要靠不断的渗透和熏陶。在教学过程中，我们常常灌输化学学习方法、分析方法、化学学问、化学技能和技巧。 以仔细负责的”态度，剧烈的责任感、使命感和敬业精神，仔细备课，课前仔细讨论教材和教法，依据我校学生的实际状况细心选题，课堂上留意突出重点、突破难点，使学问有条理、系统化、网络化，使学生既能系统、全面地把握学问点，又能运用学问解决学习、生活、生产中遇到的实际问题。 此外，还要重视作业的布置、检查、批改和评价，关注学生的学习状况和信息反应，准时做出评价，增加作业的效果。同时，多鼓舞学生，少批判；要有急躁，少埋怨，放下教师的架子，和学生争论好的学习化学的方法、思路
25、、办法、想法，然后推举给学生。 总之，我始终认为，只要努力，就能优秀。 化学教学心得体会 化学学科教学体会篇五 听了将小钢教师，林文兴教师关于高中化学试验考察特点及复习建议，结合我校实际状况，有一下几点体会： (1)以“工艺流程”为背景，将元素化合物学问放置在真实的化学工业环境中，从而到达考察学生的综合分析问题的力量以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的力量。 (2)以“试验装置”为背景，将教材试验某些装置分为具有肯定试验功能的、简洁的试验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质试验、气体收集、尾气处理等装置，要求学生根据题目要求，依据试验原理，从中选出一些装置进展科学组合、合理连接
26、，以完成某一详细试验，考察了学生的创新思维力量和运用所学学问综合分析试验问题的力量。该类试题特点：所考察的学问源于教材中的典型试验，但“立足教材、高于教材”，是教材重点试验综合运用力量的再考核。只要学生平常重视学习教材上的典型试验，该类题的.解答还是很简单得分的。 纵观新课程下高考化学试验试题的特点，可以发觉题目难度并没有增加，但加强了对化学试验根底学问、根本操作、试验数据分析和推理、试验方案的设计和评价以及解决实际问题力量的考察，留意与生活和实际的联系，这种改革的方向有助于教师和学生从题海中摆脱出来，把新课程理念落到实处。通过对新课程下高考化学试验试题的特点的分析，得出以下几点启发。 (1)
27、 熟识常见的试验根本操作，力求试验根底学问网络化 新课程下的高考试验试题在命题的形式上注意试题的综合化，即试题注意对多方面的试验根底学问进展考察。高中化学试验根底内容包括仪器与药品、试验操作与试验技能、物质的制备与试验方法、识图绘图与安全学问、定量试验与误差分析、物质的分别提纯和鉴别、试验设计与综合试验等。在化学试验复习过程中，应强化对化学试验中的仪器使用、试验的根本操作、药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习，以到达稳固根底的目的。另外，还应针对化学试验学问和技能进展归纳、比照，总结规律，由点到面，形成学问网络，注意对以上学问的联系类比归纳。 (2
28、)重视教材试验，力求对试验素材进展深入拓展和挖掘 从新课程下的高考试题不难看出，很多试验试题是源于教材的演示试验和学生试验，并由典型试验进展一些改装或创新。对于课本的每一个试验都要弄清原理、相关的仪器装置，注意操作细节，对于每个试验，都要做到： 怎么做? 为什么要这样做? 假如不这样做，会引起什么后果? 还能怎么做?对试验中所涉及到的重要化学方程式和重要试验现象均应做到娴熟。尽可能让学生重做一些重点试验，例如酸碱中和滴定等，感受试验细节，加深体验。 (3)加强标准教学、注意审题力量的培育 试验题是高考中赋分最高、得分最少的题目，也是考生最没有把握的题型。因此答好试验题是做好高考化学试卷的关键，
29、也是高考制胜的关键。从平常改卷和高考阅卷反应状况来看，学生做试验题最普遍存在的问题是答题不标准，文字不简炼，词不达意，不能用正确的化学用语答题，从而造成大量失分。另外，答非所问也是考生解答此类试题常常消失的错误。因此在答题时必需留意： 答名称还是答符号、化学式; 答离子方程式还是化学方程式; 答现象还是答结论; 答规律还是答详细物质或详细内容。审好题才能做好题，还要留意培育学生理解和概括题意的力量，学会分析仪器装置的特点和作用，学会分析流程图中每一步的作用，学会分析每一步中反响物和生成物的关系，在答题时还要留意一些限定条件，避开不必要的失分。 总之，“年年高考题相像，高考年年题不同”，仔细讨论
30、新课程下高考化学试验试题的特点，从试题中去领会试题的考察意图和试题命题的方向，从而在教学中有目的地培育学生的试验创新意识和试验探究力量，真正做到有的放矢，就能大大提高试验备考复习效率。 化学教学心得体会 化学学科教学体会篇六 高中化学学问体系存在这么一个特点：学问点多，规律多，特例也多，而且很多学问点是要学生记忆的。但是考题难度对大多数学生来说是适中的，这在往届高考理综科目的平均分上可以得到表达。所以对大多数学生来说，化学学科的特点可以总结成：“一学就会，一多就乱，一久就忘。”不少学生经常在学习过程中埋怨学习化学在实际生活中很少有得到应用，缺乏学习的积极性。如何在平常的教学工作中帮忙学生把握化
31、学学科的学习方法，提高学习效率，我有以下心得： 好的开头是胜利的一半，好的新课导入，能够一下抓住学生的留意力，调动学习的积极性，很快的进入到课堂学习的气氛中来，提高课堂效率。 导入的方式有好几种：从教学内容导入，从学生学习根底入手复习旧学问导入，或者依据学生心情，结合教师自身特长等等。总之，导入的目的就是快速有效的抓住学生的留意力，将学生的心情引入到课堂教学中来。 案例一：将学生心情和教学内容相结合 氮肥的性质及应用是下午第一节课，学生留意力难以集中，为了使学生很快的进入课堂教学中来，教师可以提问一句：“刚刚上课问好的声音很洪亮，同学们应当是没人饿着肚子来上课的吧。现在生活水平提高了，物质生活
32、比过去丰富了许多，我们来看看过去世界上粮食产量的状况。”然后展现在全世界开头使用化肥前后，世界粮食产量的数据比照： 18xx年未使用化肥每公顷耕地生产0。73吨粮食，1978年开头使用化肥每公顷耕地生产4。63吨粮食，假如不施化肥，中国只能养活2亿多人口，剩下11亿人就没饭吃。 （引导学生）：“我们班上有51个同学，假如不使用化肥，可能只有9个同学有饭吃。” 学生赞叹。 通过给出数据引导学生感受到化肥的生产和使用虽然好象离他们的生活很远，但是对人类的生存是具有重要意义的。同时也对本节课的内容产生兴趣。 市面上常见的几种化肥图片，介绍化肥的种类，引出氮肥，介绍工业合成氨生产工艺，并解释设计该工艺
33、的科学家由于胜利解决了合成氨过程中需要的高温高压，催化剂等条件，使化肥的大量生产成为可能，从而解决了粮食产量问题，并且因此获得了诺贝尔化学奖。通过介绍化学家的事迹，培育学生喜爱科学的情感，增加学习化学的兴趣。 通过导入，学生对本节课要学习的内容已经有肯定的了解，同时，对化肥的性质，应用也产生了兴趣。为接下去的新课推动做好了铺垫。 过去的教学过程中，常有学生埋怨化学试验枯燥，单一，很多学生毕业后谈到对化学试验的印象总离不开试验室，离不开试管，酒精灯，每次做试验之前教师总要先宣读一遍留意事项，清点试验用品，事先给出试验操作步骤，然后学生进展验证，记录试验现象一堂试验新课程强调课堂应当以学生为主体，
34、教师扮演的是课堂的”引导者，组织者的角色，引领学生对学问进展主动发觉，主动探究。这一点在教材编写中就可以看的出来，例如苏教版必修一中编写了很多学生探究试验，并将原来许多教师演示的局部，都改为让学生自主探究。与此同时，教师在探究试验的设计上也可以尝试做点转变，增加探究的趣味性以及与实际生活的联系。 案例二：在讲解铵盐与碱共热产生氨气这个学问点时，教材中的试验是将氯化铵与熟石灰混合于试管中进展加热，通过潮湿的红色石蕊试纸变蓝，检验氨气。 本节课将试验进展改良：取一张旧报纸，将氯化铵与熟石灰混合后，放在报纸中用手摩擦报纸加热，然后检验氨气。把原来在试管中用酒精灯进展加热的试验转变成用生活中随处可接触
35、到的材料并进展摩擦加热，让学生转变对化学试验的固有印象：“化学试验很危急，动不动爆炸，一般都在试验室做，而且离不开试管，酒精灯。”通过一个简洁的改良试验，让学生体会到实际上在寻常的生活中，他们几乎每天都在接触化学变化，化学就在生活中，对于书本上的方程式，物质的性质，也就没那么难以记忆了。 很多学生来自城市，对农村生活缺乏了解，也不感兴趣，实际上在教材中很多学问点在农业，工业以及其他日常生活中都可以得到表达和应用。如何把这些学问转化成学生感兴趣的内容，激发学习的主动性，也是设计课堂教学时要考虑的一点。 案例三：在讲解铵盐不稳定受热易分解的学问点时，根据教材设计，是通过加热氯化铵检验氨气说明这一性
36、质。此处不妨设计这样的问题：有一位农夫在仓库里存放了一袋氮肥碳酸氢铵（俗称碳铵），有一天他发觉这袋化肥包装破损受潮了，就把它拿出去晒，结果发觉没有人偷盗却少许多，你能从化学的角度替他找缘由吗？通过讲故事的形式提出问题，然后供应相关的药品和用具，让学生利用已有条件，通过自行设计试验探究，自己得出结论。 同理，在讲解铵盐另一性质，与碱共热能生成氨气时，也可设计问题：在村子里住着两位农夫，小李和小刘，他们都种了几亩水稻。小李很勤劳，不仅买了氮肥硝酸铵，还同时使用了自己烧制的草木灰（呈碱性），小刘只施用了氮肥硝酸铵，小李心想自己使用的肥料多，收成肯定好，结果到了秋收时发觉，自己田地的产量远不及小刘的，
37、你知道缘由吗？ 学生通过动手试验将氯化铵和碱石灰混合摩擦加热，检验得到氨气，得出结论。在得出铵盐的这几共性质后，教师再提问：假如你是一名技术员，要指导农夫使用化肥，你能列举出哪些化肥使用的留意事项？或者，拟出一张化肥的使用说明书？这样通过创设情境，使学生身临其境的体会到在课堂上学习的化学学问，在实际生活中能够得到发挥，帮忙身边需要帮忙的对象，解决实际问题。 化学教学心得体会 化学学科教学体会篇七 今年我担当初三4、5、6三个教学班的化学教学工作，化学是初三新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求学生把握有关的化学根底学问和根本技能，引导学生能具备
38、将来探究化学科学的兴趣和灵气，还直接影响到学生的升学问题。化学学科是新开的学科，有它的优势也有它的劣势，放在初三开设化学是由于要求学生必需具备肯定的学问根底和学习力量，引导得好能事半功倍，一旦学生学习根底薄弱，或者学习被动，或者存在畏难心情，那么面临的困难也就大。 本地学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习心情不高，有肯定的畏难和依靠心理。另外，由于没有晚修等辅导时间，面对每周三课时的安排，我们的教学任务相当艰难，为了更好地完本钱学期的教学任务，我们制定并在实际教学中即使依据状况进展有效调整，现将一学期的工作总结如下。 教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉
39、性和对学习产生的直接兴趣。”在教学实践中，我很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使新旧学问连接好；很重视新课程理念的贯彻，让学生通过探究获得学问。 在教学实践中，我坚持面对全体，讲课时紧扣课本，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重点放在根底学问上。 化学学科有它自身的优势化学试验，它能使学生产生兴趣，在课堂教学中，我仔细组织好试验教学，在演示试验中，引导学生学会观看试验现象，学会在试验中观看和思索，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律；结合教材内容，组织学生进展相关的试验探究，让学生通过亲身的探究性试验活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学
40、习利用试验进展科学探究的方法，初步形成一些科学探究的力量。、 初三化学是中考科目，要想提高教学质量，一方面，学生要有扎实的根本学问和根本技能；另一方面，学生的应变力量肯定要强。因此必需扎扎实实打好根底，教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作，对于重点学问和学问点繁杂的章节，尽量帮忙学生进展归纳，打印相应的复习提要；练习题、测试题都严格筛选。另外对于学生作业根本上做到全收和准时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。再比方说培提优补差工作，是正常教学工作的有力和有效的补充，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题；对承受力量较差学生，要做到急躁细致、百问
41、不厌，利用课外时间给他们辅导。 在教学工作中对学生的要求不够严峻，对学生在把握学问上有要求但没有很有效的落实方法，致使不自觉的学生消失脱节状况，对学习不能准时学有所得，就会渐渐消失成绩滑落的现象。由于一些实际 上的缘由，与学生的接触时间相对较少，与学生进展沟通的时间和渠道相对较少。今后的教学中，对学生要从头到尾都布满信念和信任，对学生要既要鼓舞也要鞭策。 化学教学心得体会 化学学科教学体会篇八 新一轮课程改革，以课程标准取代了教学大纲，不仅关注了学生学问的获得和力量的提高，更加关注了学生获得学问的过程和方法，以及在教学活动中学生积极情感、态度和价值观的养成。在新课标的学习与实践中，新理念、新思
42、路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。作为一名中学化学教师，我们深知要上好这门课，必需以新的课程理念对过去的教学进展反思、分析、扬弃和改造，从传统的教学理念中走出来，用全新的课程理念指导教育教学活动。下面我就新课程标准实施以来，我们学校化学组教师的一些想法和做法与大家沟通! 1、教师理念的转变 擅长汲取-做学习型、创新型教师 新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程资源，每位教师都会体会到学问的困乏。现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流?所以，新课改要求我们终身学习，只有不断学习，不断猎取最新信息,更新固有观念，具备肯定的制造性思维力量、教育科研力量、以及
43、较强的教学掌控力量，才能使自己保持永恒的制造潜能，保持教学中的青春活力。我校的学生中有一些素养很高的学生，特殊是试验班的学生素养很高，学问面很宽，常常问一些意想不到的问题!所以我们平常要多钻研教材、多钻多做题目(中考试题、竞赛试题)、多看书、听课学习(我校有许多名教师)、多参与各种业务学习、专家讲座!我们学校常常聘请一些专家、学者给我讲学，我有时也反感，但坚持静下心听一听，想一想，再结合平常遇到的一些问题，觉得很有收获。真正理解校长说的精神福利! 擅长讨论-做反思型、科研型教师 从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程，是一个不断讨论、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。上完课后，教师要
44、准时反思，反思自己的教学实践，反思对课程标准的把握，对学问与技能、过程与方法、情感与价值观三维课程目标的落实状况，如教学目标到达了吗?课堂教学的预先设计和实际进程有无差距?如何在下一节课里弥补?这节课还存在哪些问题?在这节课中自己感到最满足的收获是什么?等等。教师要坚持写教学后记、教学札记。要不断地提出和解决教学中的问题，不断积存胜利的阅历和失败的教训，只有这样，才会成为反思型、科研型教师，才会实现教师的专业进展。在我们学校，每个人一般都是带三个班级，大家都深有体会，第一节课的班级一般不如后面两个班级上的效果好!所以我们在上课前肯定要重温备课笔记，重温往年备课笔记特殊是老备课笔记的教学后记、教
45、学随笔!不断充实教学内容，力争第一节课就能收到良好的教学效果! 2、教师角色的转变 面对新教材,教师再也不是从前学问的主宰者了,由于新教材决不是让教师唱独角戏的剧本。教师由学问的传授者，变为学生学习的促进者、引导者;教师由传统的教育者，变为新型教学关系中的学习者、合、讨论者;教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和制造者。教师的角色转变,为课改的顺当试验铺平了道路。 在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法表达新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生中间合的角色。不仅是身体走下来，还要把心带下来，全身心地融入到学生中
46、间，与学生一起共建有利于共性进展的课堂气氛。合作意味着参加，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以生成新的学问和技能。教师与学生合作，也是一种启发，一种帮忙，一种人文关心。这就要求教师真正转变角色，在课堂教学中做学生的合。在与学生的合作中参加，在参加中与学生沟通。要想做到做好，我们在课前就要下功夫!实际就是我们所说的备课!就是把课堂上要求学生的把握的学问点转化成一个一个问题，让学生去探究、争论、沟通、归纳和总结!为此，我们平常特殊注意备课，特殊是集体备课!我校在开展备课组活动方面注意从细实入手：平常每天晚上第一节晚自习，星期四大组活动。各位同志先自己备课，形成初稿，教研组活动时候主备人先发言，
47、其他同志补充!据此各人形成自己的教案!遇到公开课的、示范课、评优课的，更是一人上课，全组努力;一人获奖，全组荣耀;一人开课，全组受益! 在课程改革中,学生最大的变化是隐藏在内心深处的学习热忱被极大地激发出来。培育学生的学习力量是教学的根本目的。学会生存，首先是要学会学习，“将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。古人云“授鱼”不如“授渔”，授人一鱼，只供一餐，教人以渔，终身受用。只有会学习，他们才有力量在将来的社会里独立生存。现在,在我们化学教师的眼中,每一个学生都是有朝气、有共性、有自己思维的鲜活的个体。实践使我们课改教师深深体会到,教师再也不能用“一言堂“的方式独霸讲坛!那种用一种思维方式、一种训练模式、一种标准答案去“培育“学生的时代已经一去不复返了! 1、学习方式的变化 在以往的教学中，我们总怕学生自己学不懂，不厌其烦地讲解、强调，或多或少会将学生置于被悦耳讲的课堂环境中，这种长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺?这自然也就扼杀了学生的灵性，窒息了人的制造性