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1、 2023年多文本教学实施方案补偿性教学实施方案(15篇) 仔细贯彻党和国家的教育方针，进一步落实“减负增效”要求，立足学校实际，借鉴南京市和本县内小班化学校工作实施中的阅历和有效做法，以“幸福每一个，成就每一个”为核心，加强小班化教学策略讨论和实践，积极探究小班化教学模式，全面提升我校教育教学质量，打造我镇小学小班化教学品牌。 二、工作目标 1、全面落实市、县教育局的相关要求，积极探究实施小班化教育的有效途径，提高学校和教师实施小班化教育的力量和水平。 2、积极开展教育教学改革，通过采纳科学有效的教学组织模式，提高课堂教学效率，构建公平、民主、合作、和谐的师生关系，创立新的课堂教学模式。 3
2、、加强“自主与合作”的学习指导，注意全体学生综合素养的提高，有效促进每个学生全面而有共性的进展。 4、优化教育资源配置，合理调配师资力气，加大教育投入力度，改善办学条件，创设良好的小班化教育环境。 5、建立和完善符合小班化教育教学的治理、评价体系，充分发挥小班化教学对我镇小学教学改革的引导和推动作用，尽快形成导向、治理、增效的良好局面。 三、实施措施 1、营造气氛，大力改善教育环境。20xx年我们将进一步重视校园、班级文化的建立，营造一个幽雅、温馨的小班气氛，做到让教师工作舒心，学生学习快乐，让家长放心。 2、转变教育观念，引导教师关注每一位学生的共性与特长，鼓励每一位学生。留意因材施教，鼓舞
3、制造、合作和有序竞争 3、强调以校为本，明确开展小班化教育的意义，组织理论学习、课题讨论、公开展现、阅历沟通等培训活动，领悟小班化教育的实质内涵，边学边实践边探究，在实践探究中转变教师的教学观念，形成具有我校特色的教学观念、方法、课堂教学模式。 4、通过“走出去”“请进来”，加强沟通合作。积极参与溧水县小班化教育联盟，在活动中多听多看，取人之长;积极参与南京市小班化教育教学研讨，感受小班示范化学校的辐射，改良自身治理工作和教学工作。 5、加强“自主与合作”的学习指导，提高课堂教学效益。 (1)表达在备课中：要求备到每个学生，备分层目标、分类问题、合作要求。教学目标要求分层，教学重点突出，难点的
4、坡度合理;教学方法和手段恰当，充分调动每个学生的自主学习的积极性;每堂课后有针对性的教学反思;依据不同教学内容创设最正确空间形态，教案中有当堂课的课桌排放图示。 (2)表达在上课中：要求教师每一节课前要预备充分，学会自做教具、课件等。教学目的要明确，教学环节要清晰，必需兼顾每个学生的学生需要，组织有效的分组合作活动，积极引导学生参加，促进每个学生自主学习。教师要面对全体学生，让每个学生都得到教师的关爱，给每个学生发言和活动的时机，保证练习质量和练习时间，积极探究构建“愉悦高效”的小班化课堂教学模式。 (3)在作业的布置方面，要求教师的作业布置要有肯定的弹性，依据学生的实际分层分类要求，自主选择
5、完成。提倡教师实行面批，重视个别辅导和订正。 6、关注课堂，做好校本培训。除了正常的集体备课研讨外，学校要求小班化教师做到“五个一”：每周一次相互听课、每月写一篇教育、教学心得体会、每学期上一堂镇、校级研讨课、每学期研读一本理论书籍、每学期写一篇专题论文。通过安排一系列制度才能有助于提高教师的教学业务水平，适应“小班化教育”的需要。 四、学校进展愿景及存在困难 1、我校自20xx年9月正式实施小班教学，目前全校共7个教学班，学生数202人，教师数14，其中一年级小班2个，每班22人，以后每个年级均实施小班，5年后，全校共12个小班教学,教师数应在20人左右。 2、学校目前缺少教室，将来几年更加
6、严峻，教室不够，挤占功能室不能成为长期之计，急需在实施校安工程过程中，对我校校舍施行“大手术”，适应小班进展的需要。 3、缺乏正式编制的教师，补充教师，稳定教师队伍，提高教师专业素养是关键的关键。 多文本教学实施方案 补偿性教学实施方案篇二 一、选题缘由 我们课题组之所以要选定和讨论这个课题，是基于以下几个缘由： 1、信息化社会的需要。随着时代的进展，社会的进步，我们已经跨入了信息时代，而猎取信息的一种重要手段就是阅读，会不会阅读将打算一个人向社会猎取信息的力量。曾祥芹和韩雪屏两位阅读专家曾讨论，新世纪的人们必需迎接三个挑战：一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战，二是呈几何级数膨胀的信息对读者
7、原有承受力量的挑战，三是大量新学问对读者理解力量的挑战。世界许多国家和地区都意识到阅读在人的终身进展中的不行低估的作用，人们全都认为阅读的深度、广度、效率的形成，最正确时期就是中学阶段，这就迫切需要提高中学生的阅读力量。而阅读力量和阅读兴趣又是相互关联的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。爱读是会读的根底，是养成良好阅读习惯的前提。 2、教育改革的需要。新的语文课程标准的实施，使阅读在教学理念上也有了较大的变化。阅读力量不只是指能够解答好考试中的阅读理解题，更重要的是指搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的力量。在阅读中培育爱国主义感情，社会主义道德品质，从而形成积
8、极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣。因此，培育学生的阅读力量越来越被摆在一个突出的地位加以关注和讨论。当阅读的地位越来越重要的时候，学生发出了提高阅读兴趣的剧烈呼声。在语文阅读教学中，学生的惰性和单向性积习已成常态，课堂教学缺乏活力，整个教学活动中教师大包大揽，占用了大局部时间，而学生只是机械应答、学习，处于极被动地位，自主性得不到表达，消失了一种高费低效、简洁机械学习的现象。学生的被动承受导致的一个结果是厌恶语文阅读学习或无积极意识学习，只是课堂上为学习而阅读，课外根本不涉及阅读学问，这又导致了学生阅读、写作水平极低的现象。学生极期望一种开放、合作、探讨的教学态势的形势，期望教
9、师由学问的单向传授的权威模式中走出来。因此，教师要注意培育学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进学问的大门。 3、农村中学校情的需要。课文课程标准明确指出：培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书。然而在农村，由于父母双双外出打工，留守中学生数量剧增，即使有少局部在家父母，文化程度普遍不高，不能形成一种读书的家庭气氛，好多学生阅读积极性不高。我校就属于农村中学，正是由于办学条件及社会、家庭的影响，学生自幼就阅读兴趣不浓，课外阅读量少，阅读根底较为薄弱，阅读活动往往具有盲目性和随便性，阅读力量没有得到相应的提高。虽然教师也强调他们要多阅读，
10、但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，整个吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的欢乐。这就需要我们结合我校的校情，查找有效途径与方法来提高学生的阅读兴趣。 4、讨论空白填补的需要。近年来，我校先后完成了国家级子课题、市级、县级的作文教学课题讨论，并取得了可喜的成果，但阅读教学的讨论还不够系统。我们在教学反思中发觉，我们的日常阅读教学存在明显的弊端：许多时候我们在阅读教学中，没能让那布满人性美，洋溢人文意趣的阅读成为教师的乐趣、学生的渴求，成为师生忘情的精神享受;相反，阅读已成为枯燥乏味的一种技艺，一种望而生畏、做而生厌的训练。我们时常只是让学生粗略地“扫描”一下，便急匆忙地去提问、去分析、去归
11、纳，最终便是梳理出几条所谓的“规律”，让学生记记。遇到公开课更是去追求外表的富强与新颖，而学生却很少真正地走进文本，我们教师也并没有从真正意义上培育学生的阅读兴趣，提高学生的阅读力量。这是阅读兴趣的培育意识淡薄，培育方法盲目、混乱、低效以及阅读兴趣的培育理论缺乏造成的。因此，我校语文组的教师全都认为培育学生阅读兴趣的讨论对我校来说既是一项讨论的空白，同时又有较大的讨论空间，应当去讨论，也值得去讨论。 出于上述四个方面的考虑，我们选择了农村中学生阅读兴趣的培育作为讨论课题，盼望能在这方面取得肯定的成效。 二、讨论现状述评 国内教育界对阅读的探究和努力从未连续。北京师范大学教育行动讨论读书会始终以
12、来特别关注阅读在教育中的特别作用，20xx年的主题是“读书与将来”。 于漪、曾祥芹和韩雪屏等阅读专家长期致力于语文阅读的讨论，并强调阅读兴趣对阅读力量提高的重要作用。 教育一线的语文教师们也都纷纷投入阅读兴趣培育的讨论，各类刊物都能看到发表的相关论文。这些对与我们的讨论都有很好的指导和借鉴作用。但我们也发觉，其中有些讨论也只停留在短时效应和浅薄的层面上，既不系统，更不能从根本上提高学生终身阅读的兴趣。 因此，我们盼望在专家的理论指导及学习他人讨论成果的根底上，讨论出具有我校特色的语文阅读兴趣培育的途径与方法。 三、理论依据 1、“兴趣”理论 兴趣是人们力求熟悉某种事物或参加某种活动的积极倾向。
13、 在中国古代，孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的主见。确实，正是由于提高学生兴趣的重要作用，因此，古今中外的很多教育学家都非常重视兴趣这种熟悉和能动的价值，明代学者王明阳指出：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进不能已。”前苏联教育学家苏霍林斯基也说：“学习兴趣是学生活动的重要动力，是教学促进进展的起点，是提高学习质量的保证。”杜威则把兴趣看作是活动的原动力，他说：“除非一个对象或一个观念里面有了兴趣，其中便没有鼓舞人去做的原动力。” 就中学生的共性倾一直了看，兴趣是最重要的意向心理因素，有兴趣才会引起留意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能发挥动力。全国闻名的特级教师魏书
14、生在一篇文章里也谈到了：学生学习语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就会越好，所以，应当激发学生的兴趣，把学生学习的积极性充分的调动起来。 该理论应用到阅读兴趣的培育中，就需要教师激发学生对阅读深厚而剧烈的渴望和需求的心理，从而让学生产生出愿读、想读、会主动读的读书行动。 2、建构主义理论 20世纪70年月末，西方兴起建构主义思潮。它对笛卡儿的教育熟悉论进展反思，提出了“学问主要是个人对学问的建构，即个人制造有关世界的意义而不是发觉源于现实的意义”的观点。之后，建构主义成为当今世界最有影响力的教育理论之一。建构主义理论提出“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮忙者和
15、促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终到达使学生有效地实现对当前所学学问的意义建构的目的”。 教育部颁发的一般高中语文课程标准说：“阅读文学作品的过程，是发觉和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的”，“鼓舞学生积极地、富有创意地建构文本意义”。从今，建构主义思想渗入语文阅读教学中。 该理论应用到阅读兴趣的培育中，就需要教师制造某种条件或利用学生已有的其它行为动机和需要的迁移，充分发挥学生的积极主动性，使阅读成为他们生活中所必需的东西。 四、讨论思路 1、讨论目标 本课题着力讨论解决农村中学生阅读兴趣不高或缺
16、失的问题，探究出培育学生阅读兴趣的有效途径与方法，从而提高农村中学阅读教学的水平，提高学生的阅读力量，提升他们的文化品尝和审美情趣，提高农村中学阅读教学的质量。详细目标如下： (1)通过讨论，探究出一套培育学生阅读兴趣的途径与方法，解决农村中学阅读兴趣的培育方法盲目、混乱、低效的问题。 (2)探讨出语文阅读兴趣培育的根本规律和教学模式，解决农村中学阅读兴趣的培育理论缺乏和无模式可借鉴的问题。 2、讨论内容 (1)农村中学学生阅读兴趣现状的调查。 实行问卷、访谈、个案分析等方式，调查分析当前农村中学生阅读兴趣的现状。主要包括：学校特殊是语文教师在培育学生阅读兴趣方面实行了哪些方法、效果怎么样，学
17、生对阅读是否感兴趣，对语文教师有哪些期盼等。 (2)农村中学生阅读兴趣教学试验讨论。 通过教学试验，探究并构建我校培育学生阅读兴趣的方法与策略体系。详细来说，即在阅读教学的各个环节怎样真正做到激发学生的阅读兴趣，可以实行哪些根本的策略、方法，坚持哪些原则，通过哪些途径等。包括： “阅读兴趣的培育”的理论讨论 加强“阅读兴趣的培育”的原理、机制的学习与讨论，为培育学生阅读兴趣的教学供应理论支撑。 “培育阅读兴趣的途径与方法”的实证讨论 这一局部是本讨论的主体。本讨论通过对“培育农村中学学生阅读兴趣的途径与方法”的实践探究，探讨出激发阅读兴趣的途径与方法，为教师创新激发学生阅读兴趣的方法供应借鉴，
18、提高教师培育学生阅读兴趣的力量。 如：培育学生诗歌阅读兴趣的途径与方法讨论; 培育学生古文阅读兴趣的途径与方法讨论; 培育学生现代文文学类文本阅读兴趣的途径与方法讨论。 “培育学生的语文阅读兴趣”的教学模式讨论。 这局部是本讨论的重点，也是本讨论的难点。通过理论和试验讨论，我们探讨农村中学学生阅读兴趣的途径与方法，总结教育对策，主要解决语文阅读教学中学生阅读兴趣不浓的问题，为教师激发学生的阅读兴趣供应实作方法，如： 培育学生诗歌阅读兴趣的教学模式的讨论; 培育学生古文阅读兴趣的教学模式的讨论; 培育学生现代文文学类文本阅读兴趣的教学模式的讨论。 3、讨论方法 本课题讨论以行动讨论法为主，辅以文
19、献检索法、调查法、 (1)行动讨论法：即在整个讨论过程中实行“猜测设计开展调控反思改良”的动态讨论方法。 (2)文献讨论法。综合运用各种路径(文件、会议、著作、报刊、网络、实地听课等) 关注影响语文教学存在的因素及其对中学语文阅读兴趣培育教学的影响;准时了解最新语文课堂教改相关成果的内涵和得失;深入讨论并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升讨论的理论层次。 (3)调查讨论法。综合运用各种调查方法和手段(学生问卷、师生座谈等)，有规划、分阶段地绽开阅读兴趣效益的调查讨论，全面了解当前语文阅读兴趣培育教学存在的问题，征求良好的阅读教学策略。 4、讨论原则 (1)独特性原则：即在课题讨论
20、中做到人无我有、人有我优、人优我新，形成自己的讨论特色。 (2)稳定性原则：从讨论初期到形成成果、以及以后的教学中，长期坚持该课题的实施，确保该课题的讨论成果得以不断充实、完善。 (3)主体性原则：讨论活动以学生为主题，让学生参加活动的全过程，促使学生积极主动地进展阅读，培育学生的实践精神和实践力量。 (4)实事求是原则：照实总结和反应讨论过程中的得与失，不因急功近利而夸张或虚构讨论成果，失败和教训也要实事求是地反映出来。 (5)敏捷变通原则：尽量敏捷、奇妙地处理讨论过程中遇到的困难、障碍、挫折和失败，以不同视角和方式改良讨论方法和策略。 (6)坚持不懈原则：不管讨论过程中的困难有多大，阻力有
21、多强，胜利与否，均坚持究竟，永不放弃。 5、讨论步骤 本课题预定用三年时间完成。讨论分为课题预备阶段、开题阶段、讨论实施阶段和总结鉴定阶段。 第一阶段：课题预备阶段(20xx年12月20xx年3月) (1)成立课题组，对本课题进展论证。 (2)设计课题讨论方案，完成课题申报工作。 其次阶段：开题阶段(20xx年4月20xx年6月) (1)培训讨论教师，增加对本课题的熟悉，转变教学观念，树立以人为本的新课程理念，明确本课题讨论的内容与目标，把握根本的讨论方法和实施方法。主要形式有：举办专题讲座、订阅教育刊物、邮购理论专著、印发重要资料、专题摘抄集锦、派员外出观摩、理论探讨沟通等。 (2)协调各方
22、面的关系，组织团结全都的讨论队伍，争取学校的政策支持和讨论经费到位。 (3)广泛了解讨论动态，争取站在比拟高的起点上开展讨论，并且使讨论在有组织、有规划、有动力的环境中运行。 (4)进行开题论证会。 (5)绽开试验讨论工作。开展学生阅读现状的调查，完成调查报告。 (6)撰写阶段试验报告。 第三阶段：讨论实施阶段(20xx年7月20xx年7月) (1)高质量地搞好主题讨论工作。 (2)组织与课题讨论相关的活动。 (3)在熟悉不断深入的根底上，对前期讨论进展回忆总结，准时调整和改良后期讨论思路，进展验证性讨论。 (4)撰写阶段试验报告，整理有关的资料，为结题做好预备。 第四阶段：总结鉴定阶段(20
23、xx年8月20xx年12月) (1)开好结题工作研讨会，理清思路，布置工作。 (2)整理并完善附件资料。 (3)撰写结题报告，完成主件资料。 (4)迎请专家结题。 五、详细实施措施 1、以良好阅读环境的创设，激发学生的阅读兴趣。 “人制造环境，同样环境也制造人”，可见环境对于一个人的成长是多么的重要。古时候有孟母三迁之说，今日强调校风校纪，成语中有“近朱者赤，近墨者黑”，古谚中有“江浙出才子，燕赵多壮士”，所要说明的无非也是这个意思。良好的阅读环境包括物质环境和人文环境。首先我们要给学生供应可以选择的图书，充分利用学校图书室的有利资源定期组织学生到图书室借阅，当学生看到满目琳琅的图书会不由自主
24、地产生剧烈的阅读欲望。学生对阅读对象的选择是不确定的，模糊的，针对这一点，我们应对学生进展适当地指导。我们还可组织学生组建班级图书角，每人配备两本或两本以上的课外书籍，编写好号码，归置于班级图书角实行专人治理。这样让每位学生捧出两本书，你就拥有全班一百多本书，同时这项举措也能熬炼学生的自我治理力量，培育学生的集体主义观念，易于形成团结、互助、乐学、上进的良好的班风。学校的“播送站”也可开拓佳作赏析节目，这样，使学校有“书香”“墨味”，营造一个布满人文气息、文体底蕴的环境，从而激发学生的阅读兴趣。 2、以各种形式的竞赛，激发学生的阅读兴趣。 竞赛活动不但能调动学生学习学问的积极性和主动性，而且能
25、促进学生力量的培育，素养的提高。如，常常在校内开展讲故事竞赛、朗读名闻名篇竞赛、学问竞赛、演讲赛、背诵赛等多种丰富多彩的活动，并评比出优秀者。让学生从中感受到阅读带来的欢乐和胜利，让学生品尝胜利的喜悦，丰富个人的生活经受，彰显共性颜色，并且能让学生在这样的气氛熏陶中渐渐培育起对阅读的深厚兴趣。 3、以教师阅读兴趣的外显，激发学生的阅读兴趣。 激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用。中学生对教师有较强的依靠心理，尤其对学识渊博的教师有剧烈的崇拜心理。所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣。在平常的教学中，可与学生沟通读书心得，给
26、学生介绍好书，做出个读书的表率让学生看。每天晨读，教师领先朗读，特别投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生情不自禁地参加到读书的队伍中去。 4、以教学各环节的优化，激发学生的阅读兴趣。 课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动过程，是师生之间多形式、多维度的相互作用，相互影响的互动过程。课堂教学各个环节的设计中应当做到不仅要传授学问，训练技能;还要培育力量，进展智力;要为学生获得终身学习的力量、制造的力量以及生存和进展的力量打好根底。因此课堂阅读教学不能只给学生传授阅读学问与方法，更要以课堂教学为阵地，以教学各环节(预习、导语设计、课堂研读、作业设计与评价等)的优化，来促进学
27、生阅读兴趣的提高，以培育学生终身阅读的习惯。 5、以写促读，激发学生阅读兴趣。 借课堂教学的课文之“读”加以延长，以“读”后之得之感，引发“写”的动机，让学生有得“写”;在写作课中，通过题目的设计，让学生为“写”而“读”，“写”的过程又是对“读”的深化和拓展;在课外阅读中，又以“写”表达阅读的成果，强化学生阅读的兴趣。我们所开展的以写促读活动，写只是手段，不是目的，发动学生动笔去写，首先是为了更积极调动学生的积极性，促进学生去阅读、感知、梳理文本。仔细读书，或许不肯定有多少话写，但不仔细读书，是肯定没有话可写的。对我们的学生来说，写要促进他们对课文的理解，写的过程，是对课文阅读理解的梳理。在阅
28、读中体会写作的妙处，虽然外表上看要花费不少的时间，可是磨刀不误砍柴工，收获的是对教材内容更透彻清楚深刻的理解与感悟，进而激发学生的阅读兴趣，使他们产生阅读期盼，为他们营造一种宽松、和谐的气氛，释放学生的心灵。 六、本课题讨论的预想成果及预想成果形式 1、通过三年的讨论，我们预期获得如下成果： (1)培育学生课内外阅读兴趣的途径与方法讨论。 (2)培育学生不同文本阅读兴趣的途径与方法讨论。 (3)培育学生不同文本阅读兴趣的教学模式的讨论。 (4)以写促读培育学生阅读兴趣的教学模式的讨论。 2、本课题讨论的预想成果形式： 分阶段完成论文及试验报告 (1)调查报告(基于课题试验所进展的各项调查状况)
29、 (2)试验报告(试验总体报告、阶段性规划与总结等) (3)论文(基于课题讨论的各类论文) (4)来源于学生的多样化的延长性的阅读成果(读书笔记、活动记录、各类作品等) (5)试验教师、学生的各项成果如案例、影像资料、发表或获奖作品等。 七、完成课题讨论任务的保障条件 1、教育教学条件优越。我校为农村远教工程学校，教育教学设施设备齐全，有丰富的教育教学资源。 2、过硬的讨论根底。我校已形成了深厚的科研之风，涌现出了一批业务力量强、实干精神佳的科研能手，而且教师队伍年轻化，富有开创精神。本课题组成员都曾参与过校级、县级课题讨论，有的还参与过市级和国家级子课题的讨论，积存了丰富的阅历。 3、本课题
30、方案在设计过程中，询问了很多专家，确保了方案设计的合理性、全面性及有效性。 4、制定了全面细致的课题治理制度，确保课题讨论的有序性和务实性。 5、经费保障：对于课题设计的经费学校将专款专用，确保课题顺当实施。 多文本教学实施方案 补偿性教学实施方案篇三 几年来，我校始终努力在探究实施“有效教学”，并总结了肯定的阅历，取得了一些成绩。“有效教学”表达了在教学活动中以教师为主导，以学生为主体的现代教育理念，是促使学生主动进展，打好文化根底，培育分析问题和解决问题力量以及创新精神和实践力量的最正确教学策略，是能够把素养教育与提高教学质量统一起来的最正确途径。目前，我校被确立为南京市首批“小班化”教育
31、试点学校。所谓“小班化”教育即在肯定的教育价值论支配下实施小班教育的过程。即在以学生进展为本的理念指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往资源的优化配置和利用，实现让每一个学生得到充分进展的过程。新课程改革热切召唤“小班化”教育教学，怎样依托“小班化”教学优势更好地实施“有效教学”是我校急待探究解决的问题。 一、怎样实施“小班化”教学? 要凸显小班化的教育优势，开掘小班化的教育功能必需落实到各项教学常规中。 根据小班教育的特点，要求教师的备课落实“四备”：备课材料、备学生个案、备教学组织的空间形式、备补充的教材与学材(教学媒体);上课要有厚度和宽度;以小组分层
32、，合作学习及个别化教学为主、激发和保持学生的学习兴趣，面对全体学生不留盲点或盲区，时间上的敏捷把握、教学角色的多向转换、活用教学资源和表达学习力量的培育;作业实施弹性制：分层化、选择性、实行作业自批、互批、面批相结合的方式;测验考试实行多样化：内容多样、形式多样、评价方式多样。 (一)备课 1、备教材。备教材的重点在于三方面：教材内容的根本要求和拓展性要求;师生教与学的方式;学生对教材把握的分层化(或共性化)需求;而对于后两者，则是小班化教学备课设计中的关键之笔，可采纳并列互动的表格的备课形式。如下： 教师在备课设计时，把教学活动看作是教师活动和学生活动的和谐统一，形成“互动”的教学过程，它的
33、教学设计分三局部：过程目标，教师活动和学生活动;教师活动和学生活动的共同目标是为了完成教学要求: 在教学设计时，教师就充分考虑到教师教和学生学的方式;教学的大局部时间与空间让给学生自主学习、自己提问、小组学习与沟通，从而使学生个体与个体之间，群体与群体之间、群体与个体之间以及教师与学生之间的思维不断碰撞，相互影响、补充，同时，教师还依据不同学生的特点，通过分层学习训练、相互结对学习和加强个别辅导，来满意学生对教材的分层化把握，使学生得到全面进展。 2、备学生个案 小班化教育的备课是面对全体学生的，因此，在备课中，教师要了解每一个学生的学习状况，既要备共性的要求，又要备共性的要求，有必要对学生进
34、展分层，程度较高的为a类、程度中等的为b类、程度较低的为c类。教案设计尽量让a层同学吃得饱，b层同学跳一跳学得好，c层同学低起点、小坡度、多循环，也能消化。要做到教学目标分层，课堂提问分层、课堂练习分层、布置作业分层。 3、备教学组织的空间形式 小班化教育的课堂教学是在现代教学论指导下的一种实践，它特别强调在教学过程中学生的中心地位。因此，构建怎样的教学空间，才能适应学生对不同学科的学习，是小班化教学需特殊关注的环节。也应当成为教师在进展教学设计和备课时的关注点，并且也要在教案中予以表达，同一门学科不同的课型也可采纳不同的空间组织形式。 4、备补充的教材与学材(教学媒体) 我校“小班化”教学课
35、堂均配置多媒体，这就要求，教师走进教室时，不仅是教科书，更多时侯还提一些实物及教师细心为每堂课预备的补充的多媒体软盘、资料、照片等，借助于这些媒体，可以分散教学的难点，减缓认知上的陡坡，让学生在形象、直观中学习和把握比拟抽象的学问，奇妙的备课设计和媒体的充分预备，可以在课堂教学中起到事半功倍的效果。 (二)课堂教学 我班的小班化课堂教学应当重点解决以下两个问题 1、以小组和个别化教学为主 小班化教育使教育面对全体学生，让每一个学生得到“阳光普照”成为可能，小组教学和个别化辅导，是小班化教育课堂教学的灵魂，通过小组教学，努力让每个学生都参加教学活动，细心设计教法，引导小组主动探求，让学生形成小组
36、合作学习的力量，小组形式只是为合作学习供应了一种可演化的前提条件，但小组建立起来以后，怎么有效运作呢? 这需要在实践中摸索。 2、分层施教，留意个别辅导 (1)要依据统一的教学目标，让不同的层次的学生按自己的不同要求，可进展有选择性的学习，教师必需供应让学生选择的条件和时机。 (2)课堂教学中，教师要针对不同根底的学生，采纳不同的方法：a类学生多赐予自学时机，教师适当点拨。b类则由教师扶持其主动学习，让他们有较多的练习稳固时机。 (3)讲授新课时，教师通过分层提问和练习，小组学习，进展训练与稳固。a类学生吃得饱，b类学生跳一跳能够摘到果子，c类学生在低起点、小坡度、密台阶的细心组织下也能消化得
37、了。 (4)课堂练习要有必做题和选做题。选做题中还可分为一般型、提高型，让学生按自身状况选做。 (5)要留意学生不同的学习状况，对少数学生供应个别帮忙和辅导。 “小班化”课堂教学除重点解决上述两问题外，还应重视学生的自主学习，培育学生自学力量。多进展学法的指导。 (三)作业 小班化教育提倡作业的多样化、选择性和弹性制;提倡让学生参加作业批改，师生把作业的自批、互批和面批既作为一次再教学的过程，也作为力量培育和学法把握的过程。 依据我校生源的实际状况，教师作业的布置应分为几个层次，并明确布置给abc三个层次的学生，对于试验班学生，不强求一律，可以多样化，供他们依据实际状况自由选择，避开“吃不饱”
38、或“撑死”的状况，固然，也不能够无视教师的指导和点拨作用，对个别学生在选择作业时“求其易，舍其难”的现象进展干预并指导，鼓舞那些跳一跳摘果子的珍贵行为，促进学生的提高进展，削减了教学的无效劳动，同时，可以减轻学生过重课业负担。 作业的多样化、选择性、与作业分层化在教育理念上是全都的，即作业必需适合不同层次、不同学生的实际需要，区分在于作业多样化，选择性比分层化还要走得更远。真正落实作业分层和选择需要较长时间的摸索、需要过细的组织安排。 小班化教育人数削减后，作业的批改可以多样化。实行自批、互批及面批等形式，尤其是面批，它可以加强教学反应，可以比拟直接地在“第一时间”内了解学生的思维过程，并准时
39、赐予指导，面批，可以视需要分成全风光批、局部面批(如抽小组)，个别面批的形式;面批时，可以对某一个同学进展个别辅导，也可以就比拟典型的例子，对全班或小组作辅导，面批作业可以使课堂教学更加有效，小班化教育具备了此条件。 (四)测验考试 测验与考试，是课堂教学组织的根本环节，它的目的，既是对学生的学习过程的目标到达度的衡量，又是供应进一步进展的平台，小班化教育的测验与考试可以真正落实新课标，注意考评的多元化，不仅仅考察学生对认知的把握程度，同时，它也比拟注意考察学生在学习过程中力量和学法以及非智力因素的进展水平。教师应当为每位学生建立成长档案，这样，可以对学生进展准时、有效的指导。 (五)课外辅导
40、 小班化教学的实施可以大大提高课外辅导的有效性，更简单实施分层辅导和个别化辅导，可以更好地稳固课堂教学的成效。 多文本教学实施方案 补偿性教学实施方案篇四 一、指导思想 围绕我院创立全国一流技师学院总体目标，以我院齐心合力 拼搏攻坚 努力实现创立全国一流进展目标，一体化教学改革实施方案文件精神为指导，学习全国第一批试点院校一体化教学改革的阅历，以综合职业力量培育为目标，结合我系各专业实际状况，大力推动岗位需求的理论学问与实践技能的融合，实现“教、学、做”一体化，促使教学改革、技能竞赛、师资队伍建立和科研水公平项治理工作再上新水平，提高我院办学力量，使我院早日跨入全国一流技师学院行列。 二、改革
41、思路 商贸效劳技术系下设会计、商贸、艺术设计三个教研室，设置有电子商务、市场营销、会计、物流、旅游与酒店治理、艺术设计等专业。并于20xx年10月担当了人社部电子商务专业一体化课程教学改革任务、全国示范校会计专业的建立任务。因此，我系将以人社部电子商务一体化课程教学改革为契机、以全国中职示范校会计专业建立为着力点，大力推动电子商务、会计一体化课程教学改革。在此根底上同步推动物流、旅游与酒店和艺术设计三个专业的一体化教学改革。 三、主要内容 1、组织全系教师、特殊是有改革任务的骨干教师仔细学习一体化教学改革的根本理念、国家已公布的技工院校一体化课程标准，为一体化改革奠定坚实的理论根底。 2、遵照
42、人社部有关其次批试点院校一体化改革工作安排，做好电子商务专业的一体化课程教学改革任务。 3、借鉴人社部第一批试点院校一体化改革阅历，结合全国示范校专业建立要求，做好会计专业一体化课程教学改革任务。 4、组织开发电子商务、会计专业一体化课程学材、教材及教辅资料。 5、组织实施旅游、物流、艺术设计等专业一体化教学改革。 6、改良、完善、建立各专业校内实训室，以满意一体化教学。 7、加强校企合作建立校外实训基地，提高一体化教学水平。 8、努力培育一批一体化教学师资团队。 9、首先成立电子商务、会计专业一体化教学试点班、技能竞赛班，全力实施一体化教学。以点带面，再全面普及全系各专业一体化教学。 四、详
43、细实施 (一)电子商务专业 依据人社部安排，推动电子商务专业一体化课程教学改革。 (二)会计专业 设立由系主任、专业带头人、课程负责人、专业骨干教师、企业专家组成的课改小组，负责本专业课程的调研、开发、实施、评审等工作。20xx年上半年课程开发按以下步骤进展： 第一步，20xx年3月，进展企业调研，召开专家访谈会，提取典型工作任务，确定一体化课程及学习任务。 其次步，20xx年4月完成一体化课程标准的制定。 第三步，20xx年5月至8月，根据制定的一体化课程标准，设计开发教学规划中第一学期的一体化课程，并编制学习任务设计方案及教学活动筹划表，开发一体化课程的工作页，并在20xx年秋季入学的试点
44、班投入实施。 (三)商贸类专业 1、完成河北旅游课程的一体化课程设计案、学习任务设计方案、教学活动筹划表及局部学习任务的工作页。 2、完成客房效劳与治理课程的一体化课程设计案、学习任务设计方案、教学活动筹划表及局部学习任务的工作页。 3、完成第三方物流课程的一体化课程设计案、学习任务设计方案、教学活动筹划表及局部学习任务的工作页。 (四)艺术设计专业 完成photoshop课程的一体化课程设计案、学习任务设计方案、教学活动筹划表及局部学习任务的工作页。 五、组织机构 设立系、教研室二级领导机构，系领导机构负责总体筹划、指导、检查、催促;教研室领导机构负责相关专业一体化教学改革工作的详细方案制定
45、、实施。为保证各方案顺当实施，成立以下小组。 (一)系领导小组 组 长：韩素华 副组长：郝文红 成 员：曹 琳 解秀英 商凌云 (二)电子商务专业小组 组长：韩素华 副组长：曹琳、沈玉梅 组员：尹昌慧、李佳磊、郑春霞、王新星 (三)教研室领导小组 会计、商贸、艺术设计三个教研室主任为组长，各专业骨干教师为成员。 1、会计 组长：解秀英 组员：国春生、韩雪巧、李运岭、杨建珍、王倩、张艳肖、朱志伟、李艳伟。 2、商贸 组长： 曹 琳 组员：沈玉梅、郑春霞、李佳磊、杨晓彦、王新星、刘金生、 杨亚楠、张晓强、朱春丽、李红方。 3、艺术设计 组长：商凌云 组员：尹昌慧、赵永冕、李鹏、杜伟、朱晓云、王真、霍世涛。 多文本教学实施方案 补偿性教学实施方案篇五 一、学校课程开发的指导思想: 学校课程是根底教育课程改革的重要组成局部，做好学校课程的开发是落实新课程的需要。学校课程的开发与实施，为学校的可持续进展、促进教师专业