《2023年地理新课标培训心得（34篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年地理新课标培训心得（34篇）.docx（100页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023地理新课标培训心得（34篇） 这次外出学习时机，不仅仅使我们受益匪浅，而且更重要的是感慨万千。此次沟通活动，内容丰富、全面、详细，针对性强、效果突出、明显。地理组的成员都特别珍惜这次难得的学习时机，在学习期间，仔细讨论，深入思索，努力做到真正的学有所思，学有所得，感到收获很大，感受颇深。总结为以下几点感悟： 一、热忱好客 我们去学习的学校隶属于杭州市第十五中学教育集团，杭州市第十五中学教育集团座落于风光旖旎的杭州西湖名胜风景区内，是杭城的优质教育品牌学校之一。学校由丰子恺、潘天寿等闻名教育家、美术家创办于1947年，至今已有59年的历史，前身是浙江省一级重点中学浙大附中的初中部，20
2、23年杭州市初高中分别后成为西湖区直属中学。2023年学校接收了新建的西溪校区。我们所参观学校的学校便是西溪校区。为了迎接我们参观相互学习沟通，由该分校一把手全程伴随，真正感受到犹如见到亲人似的热忱洋溢，急躁周到。 二、理念系统的建构 外出学习的主要目的就是找出差距，学习新的教育教学理念。通过这次沟通活动，我们收获显著，主要表达在以下几个方面： 1、校园文化建立 苏霍姆林斯基说：“要使学校的墙壁也说话”，使受教育者如入安康艺术之乡，眼睛所看到的，受到熏陶，从始至终和美丽、理智融合为一。杭州十五中的校训、校徽、校歌；校园内雕塑、各种提示牌；校园绿化地带；宣传栏、阅报栏、图书架；教学与讨论宣传栏；
3、信息广告栏和荣耀榜；思想政治宣传栏；校务公开宣传栏；团队宣传栏；身心安康宣传栏；报刊信息宣传栏；座右铭、每日格言、杭十五中师生道德三字经等；围墙上的大型壁画等。校园布局合理，功能分区明确，建筑物协调和谐；校园环境安静美丽，树木花草相映成趣，道路平坦干净；校园内电线、电话线等各种管线统一规划，合理铺设，确保安全美观；校园洁净、干净、地面不见垃圾、无卫生死角；教室窗明几净，布置高雅，给人赏心悦目之感。 2、精神文化建立： 杭州十五中注意精神文化建立，突出“品尝”、“高内涵”。 该校以学生为主体的校园文化活动工程有：读书会、书友会；记者站、电视台、播送站、文学社；美术俱乐部、摄影协会；体育俱乐部 、
4、篮球队、足球队 、田径队 、乒乓球队、象棋、围棋队；音乐俱乐部 、合唱团 、舞蹈队等。 以教师为主体的校园文化活动工程有：民主恳谈会；青年读书会；教研沙龙；教师论坛；教学反思会；体育健身俱乐部(男子篮球队，女子排球队等)；教工之家等； 以展现为主体的特色文化活动工程。艺术周、科技周、体育安康周、各类竞赛等文化展现活动。 除此之外，开展以“浙大”名人来命名“班名”的活动，如：经亨颐班、潘天寿班、竺可桢班、卢家锡班等。举办与“浙大”相关的班级活动，如“走进浙大名人主题班会”、“感悟浙大名人征文活动”等。 特色文化活动的参加方法：敬重师生自由选择。依据工程特色，让师生自愿报名选择，学校作好选择指导，
5、到达全员参加，主动进展的目的。树立品牌意识。校园文化建立各工程的名称均由其成员参加取名，择优命名，充分展现成员的聪慧才智。名称要求既有时代特色，又有文化品位，让取名活动也成为一种高质量的校园文化活动。同时让师生自己设计工程特色标志，体会工程文化内涵。 校园特色文化活动成果展现：校园文化特色活动的成果展现通过6个平台来实现：校园展现平台，学校将定期开展艺术周、科技周、体育周、安康周、各类竞赛等文化展现活动；校外展现平台，积极组织参与校外组织的各种对口竞赛展现；资料展现平台，学校将通过资料信息中心对特色活动整体筹划，通过录相、光盘、书面材料实物等组成特色系列资料；素养展现平台，通过特色活动，形成人
6、人有爱好，个个有进展，使师生个体素养得到提升；沟通展现平台，开展与友好学校和有关组织的沟通活动；气氛展现平台，通过校园特色文化建立，在校园中逐步形成安康和谐的气氛，促进师生安康和谐进展；网络展现平台，通过校园网展现杭州十五中的特色文化，发挥校园文化的辐射作用。 3、制度文化： 杭十五中教育教学理念为“双负责”即“对全体学生负责，对学生的终身进展负责” 。双负责”理念下的学校德育建立目标让学生学会负责，学会做人。杭州十五中，讲整个德育核心归纳为人格教育。 2023地理新课标培训心得2 今年学校印发了高中地理新课标，通过学习，我深刻感受到了新课标带来的冲击，对新课标也有了新的熟悉。 一、高中地理课
7、程表达根底性、时代性和选择性理念 高中地理课程标准提出“培育现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和根底性的高中地理课程，供应将来公民必备的地理学问，增加学生的地理学习力量和生存力量。关注人口、资源、环境和区域进展等问题，以利于学生正确熟悉人地关系，形成可持续进展的观念，珍爱地球，善待环境”。“满意学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满意学生探究自然神秘、熟悉社会生活环境、把握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。 二、高中地理课程重视探究，注意过程与结果评价的结合 高中地理课程又提出“重视对地理问题的探究。提倡自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地
8、理试验、地理调查和地理专题讨论等实践活动”。重视学生的探究活动，不仅是地理课程而且是这次新一轮课程总体改革的重要理念。 传统的地理教学“以本为本、以纲为纲”长期以来成为教师教学的根本依据，因而形成了“教师教课本，学生记课本，考试考课本”的教学，更多关注的是学生是否把握了大纲要求的学问和技能，教学结果过分强调考试成绩，无视了学生的学习过程和情感心理品质。新课程标准要求：教师要在高中地理教学中转变学生气械仿照、被动承受的学习方式，给学生制造更多的时机体验主动学习和探究的“历程”和“经受”。高中地理课程标准中“重视对地理问题的探究”这一条根本理念，除了“提倡自主学习、合作学习和探究学习”以外，还强调
9、“开展地理观测、地理考察、地理试验、地理调查和地理专题讨论等实践活动”。这是由于，无论是开展野外观看观测、野外考察、社会调查等室外实习，或者是开展做试验、制作学具等室内操作，都主要是让学生自己观看、操作、练习、验证、搜寻、思考、推断、分析。这样既可提高地理学习对学生的吸引力，还能培育学生的实践力量，更能在实践过程中发觉问题，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和制造力，有利于学生素养的全面提高。 高中地理课程根本理念“注意学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生进展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价
10、与鼓舞性评价相结合”。 三、强调信息技术的应用 高中地理课程标准理念“强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和力量的教学环境”。这次课程改革的指导思想之一是要突出时代性，地理课程要突出时代性很重要的一个方面就是要关注现代信息技术对地理课程的影响，包括在地理课程内容选择、地理教学方法运用和地理教学评价中，都要充分考虑现代信息技术的应用。 当今世界，信息技术飞速进展，地理信息技术对资源与环境可持续进展、经济建立与社会进步的巨大作用日益显著。从国家战略的高度来讲，根底教育阶段的地理信息技术素养教育也很紧迫。地理信息技术是地理科学进展的重要内容
11、，加之其在社会生产、生活中的广泛应用和价值，将其纳入高中阶段的地理课程体系，意义重大。 四、存在的主要误区 1、把课标直接移植成课堂教学目标。 地理课程标准是一种课程终结目标，而课堂教学目标是某节课依据课标，是为到达整个课程目标所需要的支持性前提。可以简洁认为，课标是目的，课堂教学目标是前提。所以，在详细的教学实践中，如仅以课标作为课堂教学的目标，教师明显无法具备明晰的行动纲领，无法弥补教材内容与课标的落差，无法调和教讲授与学生活动的冲突，更无法解决传统阅历与教学方式变革之间的冲突，困惑与迷茫自然便接踵而至。 2、课堂教学目标表述机械套用课标构造。 新课标将总目标从学问与技能、程与方法、情感、
12、态度与价值观三个维度来表述，我们经常不顾详细内容构造，把每节课的教学目标也都按此构造进展表述和执行，机械套用，从而带来课堂教学目标的模糊与混乱。 五、有效解读新课标，可以从以下三个方面入手： 1、深入解读课标表述的内涵，明确学习结果与要求。新课标的表述中，教育术语诸如“说明”“分析”使用次数是最多的。前者需要学生搞清晰“为什么”后，再用自己的语言表达出这种联系的内涵。后者需要学生能通过分解、区分、概括形成认知策略。从本质上讲，它们预示的结果都是学生要达成的问题解决的力量。下面是我从视频学习中节选的“运用图表说明大气受热过程”的课堂教学目标，供应大家看一下： （1）了解大气是指低层大气； （2）
13、了解导致大气受热的直接热源； （3）区分太阳辐射、地面辐射、大气辐射对大气热量收支的影响； （4）以及大气对这些辐射的选择性汲取； （5）有绘制示意图表示大气热力环流的技能； （6）具有阅读、分析城郊热力环流和大气温室效应示意图的技能； （7）并且能用简练的语言表述这些过程。 2、正确解读课标的目标指向!明确教材内容的功能定位。 简洁的讲，就是有些内容不是教学目的，就不需要去讲授，从而人为加大难度。我们的真正目的是让学生在自己动手的过程中培育出主动探究的力量。 3、科学解读课标内隐的学习层级，明确课堂教学挨次。 学生的各种更高一级的学习可能性隐含在比自身更低一级的学习结果之中，若要获得某项力量
14、，需以从前已获得的其他一些前提力量为根底。从这一角度讲，每一个课标都内隐着促使学生形成力量与态度等的学习层级，理清了这一学习挨次，教学的根本挨次也就明朗了。总之，新课标的学习过程也是一个理性和制造的过程，需要每个教育工在把握学生学习心理的根底上，对它进展深入的讨论。 2023地理新课标培训心得3 今年开头的初中新课程改革是我国推行素养教育的一个尝试。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进展了大胆的转变。经过暑假对新课标的研读，使我感受颇多，特殊是倾听有关专家对地理新课标的解读和新教材的具体说明，使我对新一轮初中地理课程改革的熟悉也渐渐加深，受益良多。以下几点是我对
15、地理新课标的学习体会： 一、地理新课标更切合初中学生心理和生活需要 新课程内从学生社会需要、学生进展的角度去选取内容。更切合学生生活与社会进展的相关内容，开阔了学生的视野，把自己所学的学问敏捷运用到现实社会，更利于提高学生的学习兴趣，使地理学习更利于自身的进展。 二、地理新课标转变教师的教学方式 新课标从侧重教学结果转向侧重教学过程，教师要遵循学生进展的需要和状况来设计课堂教学，以组织者的身份来参加学生的学习，转变以前的灌输教学方式，注意引导学生学习的方式教学，引导学生分析学问形成的过程等，也就是课堂以学生为主，将素养教育落实到课堂中去。在新课标的引领下，我感悟在课堂教学中应留意以下几点： 1
16、、创设感性导入 依据学生的认知力量，在新课开头前充分利用多媒体资源展现感性材料，如：动画，视频等，激发学生的兴趣，这样可以把抽象的问题详细化，形象化，有助于学生的理解。 2、将实际生活融入教学 感性的导入能够激发学生的兴趣，但是随后的教学活动难免要涉及教材学问，为了避开学生消失抵触或逆反的心情，在教学中尽量将生活中遇到的问题融入课堂，利用地理学问解决，这样能调动学生的求知欲，课堂才能真的活泼，效率才会高，学生也不会感到累，也提高了学生的实践力量和生存力量，为学生终身进展奠定了良好的根底。 3、将学问点进展升华，让学生做真正的思索者 可以设计一些分歧性的问题，有利于学生发散思维的培育，例如教材关
17、于北京古城的爱护与现代城市的建立之间存在的分歧。假设性问题的提出；如中东地区的石油丰富，但是石油是非可再生的资源，假如石油枯竭之后如何进展？这样设计可以引入资源的爱护，合理利用，新能源的开发，自然也就理解了可持续进展。 4、教师必需写好反思 在平常的教学中会遇到各种各样的问题，这些都是宝贵的案例，写好教学反思能够积存阅历，不断提升自身。 三、地理新课标转变学生学习方式的转变 地理新课程提倡建立具有“主动参加、乐于探究、沟通与合作”特征的学习方式。要做到这点就要求教师在教学过程中要充分挖掘生活中的题材以及学生感兴趣的课题，激发学生的学习兴趣，充分调动学生参加教学的积极性、主动性，特殊是引导学生进
18、展自主学习、合作学习和探究学习，更能使学生学会学习，表达自我价值。 总之，地理新课程对教师提出了更高的要求，我们只有做好充分的预备，努力更新观念仔细去研读地理新课程标准，专心去教学，才能更好地让学生更多、更广泛、更简单地学习到对生活有用的和对终身进展有用的地理学问。 2023地理新课标培训心得4 新课标立足于培育学生的地理素养，把学生学习地理从死记硬背和满堂灌中解放出来，从而地理教学首先表达了教育的功能，关注人的素养的提升和人的进展。通过对新课标的学习、理解和研讨在教学中可以从以下几方面来设计教学： 一、创设感性导入 依据学生的认知力量，在新课开头前充分利用多媒体资源展现感性材料，如：动画，视
19、频等，激发学生的兴趣，这样可以把抽象的问题详细化，形象化，有助于学生的理解。 二、将实际生活融入教学 感性的导入能够激发学生的兴趣，但是随后的教学活动难免要涉及教材学问，为了避开学生消失抵触或逆反的心情，在教学中尽量将生活中遇到的问题融入课堂，利用地理学问解决，这样能调动学生的求知欲，课堂才能真的活泼，效率才会高，学生也不会感到累。 三、将学问点进展升华，让学生做真正的思索者 1.可以设计一些分歧性的问题，有利于学生发散思维的培育，例如教材关于北京古城的爱护与现代城市的建立之间存在的分歧。 2.假设性问题的提出；如中东地区的石油丰富，但是石油是非可再生的资源，假如石油枯竭之后如何进展？这样设计
20、可以引入资源的爱护，合理利用，新能源的开发，自然也就理解了可持续进展。 四、教师必需写好反思 在平常的教学中会遇到各种各样的问题，这些都是宝贵的案例，写好教学反思能够积存阅历，不断提升自身。 2023地理新课标培训心得5 全面推动素养教育，要求地理课程改革必需转变学科本位、学问中心的教育观念，着眼于学生的全面进展和终身进展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。本周仔细研读了地理课程标准前两局部内容：前言和课目标，受益匪浅现将学习内容总结如下： 一、对地理课程性质的熟悉 地理学是讨论地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合
21、性。地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。其次，地域性。地理学不仅讨论地理事物的空间分布和空间构造，而且说明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于提醒地理事物的空间运动、空间变化规律。 二、对地理课程标准的根本理念的熟悉 （一）学习对生活有用的地理。地理课程要供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的地理学问，侧重根底性的地理学问和技能，增加学生的生存力量。 （二）学习对终身进展有用的地理。反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续进展等内容。 （三）转变地理学习方式。要依据学生的心理进展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经受与体
22、验动身，激发学生对地理问题的兴趣，培育地理学习力量，鼓舞积极探究，使学生了的地理学问的功能和价值，形成主动学习的态度。 （四）构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭亲密联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满意多样化的学习需求。 （五）构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为进展学生自主学习意识和力量制造相宜的环境。 （六）建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多
23、样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种“发觉闪光点”“鼓舞自信念”的鼓励性评价机制。 2023地理新课标培训心得6 在大学本科地理教学论的课上，教授教我们如何写课堂教学的三维目标，它有三局部构成学问技能、过程方法、情感态度价值观。工作两年后修订了新课标，提出了地理学科的核心素养：人地协调观、地理实践力、区域认知、综合分析。但课标的更新并不意味着三维目标的过时，相反核心素养并没有否认过去的三维目标，而是三维目标的整合和连续。 一、新课标学习体会：从三维目标到核心素养 北师大王民教授用一张混合鲜榨果汁的图来类比三维目标与核心素养的关系，简明扼要地指出了关键。即三维目标
24、将学问、技能与方法、和价值观的培育割裂，像各种不同的果蔬。而核心素养是对三维目标的融合，就像将不同的果蔬混合在一起榨成果汁，更有利于养分的汲取。 这样的转变是符合科学规律的。过去我在写三维目标时总遇到一个困惑，就是学问目标与力量目标很难独立区分开写，学问总是通过肯定的活动呈现的，在学习学问的过程里总是伴随着力量的训练。而核心素养对其的融合正解决了我的困惑。学问、过程、价值观的养成应当是一个有机统一的整体。 除了明确核心素养的内容外，新课标还给出了核心素养的评价指标。对每一条核心素养都给出了描述性的语言来推断学生是否达成要求。并且将学生把握的状况分成若干级别的水平，从水平到要求渐渐提高。 相比于
25、之前的课标，在最新修订的课标中增加了一下之前没有的内容。例如增加了土壤、海洋、海气相互作用的学问，增加了资源与国土安全的学问。涉猎面更广，专业程度加深，表达家国情怀。 我认为这是特别有必要的。高中地理课有时候处在一个比拟为难的境地。一些内容过于浅显导致其学科专业性不强，本科非地理专业的人员也可以在工作后通过自学高中地理课本执教高中地理，只要不遇到专业问题，根本上就没有问题。这也导致了学生对地理学科的不重视。学生总是功利的，物理化学难，就情愿投入更多的时间和精力学习物理和化学。也盼望新课标和新的教材能够在专业深度上有肯定的增加，使学生能体会到地学之美。 最终对于新课标学习，只停留在对课标的研读是
26、不够的。没有见到与课标匹配的教材之前，就似乎只有价值观，没有方法论，再多畅想也只是空对空。在看到详细的课本之前，我觉得再组织类似的课标学习没有太大的意义。 二、核心素养工程组的进展建议 命题组成立之初本着为全市培育青年地理教师、储藏命题后备专家力气为目的，为全市范围内的年轻地理教师供应命题技能培训。准入门槛低，只有年龄限制。组内纪律严明，不能按时保质完成作业者退出后不得重回。定期进行线下活动，形式以讲座、开课以及分组争论为主。着实为青年地理教师供应了很好的学习途径，但在过程中也暴露出一些问题。 1、命题培育周期过长 命题组的活动明显缺少完整的时间规划，或者有但没有公布。从命题组成立之初参加命题
27、组至今，开展的活动、布置的任务多为写试题解析，技能培训以AI画图为主，真正亲自命题的时机只有两次，一次是命题竞赛，另一次为分组为市里命制学考模拟卷。考虑到全部人都有本职教学工作，不少人还身兼班主任工作。过长的培训周期会增加青年教师的工作负担。 其次考虑到培训过程的循序渐进，从最初学习撰写试题解析到后来亲自动手命题，过程中渐渐有新人参加。新来的朋友们错过之前的根底培训，直接到后期的任务，既不知道方法也不明确要求，显得不知所措。 因此建议命题组活动可以缩短培训周期，增加培训期次，明确培训规划。例如，开设命题技能一期、二期、三期培训等，每期固定不同主题，报名完成后即关闭准入渠道。学员须完成前一阶段的
28、培训学习，才可以参与后面的培训。一期介绍绘图技能，二期培训试题解析方法，三期开头参加试题命制。 2、命题组成员过多，规模太大 正由于目前没有分期制度，全部人在一个组里共同学习，每次举办线下活动都是大规模的人口迁移。空间移动需要时间和精力，还需要所在单位领导的批准，也会增加一线青年教师的工作压力。其次人数过多导致时机的不均等，我们会发觉每次线下活动发言者来来回回总是几个熟识面孔，全市青年教师陪跑，效率低，收益有限。 因此建议不仅分期培训，更要分组培训。以学校所在地、所在片区为单位，分组开展线下活动。小规模活动，提高效率，增加针对性。可在年终做成果汇报总结时再将全部命题分组聚在一起。 THE EN
29、D 总而言之，个人愚见，青年教师应当以课堂教学为基，命题、科研、课题等都是锦上添花的事。我们盼望通过参与培训提升自己的力量，但当精力有限时，必定是以校内本职工作为重。 2023地理新课标培训心得7 在这学期的顶岗实习期间，作为一名八年级的地理教师，我仔细学习了初中新地理课程标准。地理新课标要实现的目标就是:“为了中华民族的宏大复兴，为了每一位学生的进展。”这一目标表达了素养教育者的新思想、新观念、新理论、新要求。首先，新课标在地理课程目标定位上有了变化，定位于“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养”，而不是像过去地理课程所追求的培育地理学科专家那样去确定目标，这是地理教育在新课标中升华的
30、本质特征。其次，地理教育在新课标中的内容升华本质表现为:关注学生生活进展及终身进展有用的地理内容。第三，地理教育从实践层面看，在新课标中从三个方面取得了实质性突破，得以升华，其升华本质显得地理教育越加具活力和魅力。地理新课标对我们的要求是，学习对生活有用的地理；学习对终生进展有用的地理；转变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。 一、对于教材新的感受 初中地理新课程标准提出：要教会学生学习生活中的地理，终身有用的地理。新课标地理是全面推动素养教育，从学生的全面进展和终生学习动身，构建现代教育理念，反映地理学科进展，适应社会生产生
31、活需要的重要课程。他侧重于根底学问的把握，联系生活，感悟学问。绽开一个地理学问内容，首先考虑学生的生活情境生活体验，让学生从生活中感受地理。并应用学问去解决生活中的实际问题，小学问解决大问题。新课程标准还特殊注意要使学生具有初步地理素养，爱国意识，全球性熟悉，更加注意对学生的情感教育，构建开放式地理教育。 二、对于开放式课堂构造的学习 在传统的应试教育中，教师是整个教育活动的中心，封闭的课堂是学生活动的唯一阵地，学生的思维束缚在教师预先设计的程序之中，缺乏自主性、积极性，因而扼杀了学生的奇怪心和求知欲，扼杀了学生的制造意识。 新地理课程理念要求构建开放式地理课程，转变传统的教学方法，主见以教师
32、为主导以学生为主体的，引导学生从现实的生活经受和体验动身，激发学生对地理问题的兴趣，培育学生的地理学习力量，鼓舞积极探究，使学生了解地理学问的功能和价值，形成主动的学习态度。因此，教师的教学设计应依据学生的年龄特征和教材特征，从有利于学生进展的角度设计教学方法，开放课堂，充分利用校内外课程资源，为学生制造主动、深入学习地理问题的时机，调动学生积极主动地参加教学活动，让学生在探究式的学习中获得有用的学问，连续学习的力量和方法。让学生在自主学习中锻练动手、动脑力量，初步获得了人生的体验，学得了连续学习和探究问题的方法，并且培育了学生团队精神，学会了相互沟通，相互合作，这些无疑对学生将来的进展是大有
33、好处的。 三、对于新师生关系感悟 在传统教育模式下，教师的主要职责是“传道、授业、解惑”，在课堂是不断地向学生灌输教科书中的学问，教师的讲授就是权威的结论，学生只能被动地承受，渐渐地“消化”，师生之间缺乏合作、互动，相互沟通，师生关系是一种明显的不公平关系。 地理新课程理念要求教师与学生建立公平的师生关系。教学过程是学生进展熟悉活动从而获得进展的过程，熟悉活动的担当者是学生，而初中学生往往具有半稚嫩和半成熟，独立性和依靠性、自觉性和冲动性等各种冲突相互交错的心理特征，往往不能全面评价自己和别人，具有剧烈的奇怪心和求知欲。这就要求教师必需具有合作意识，要“摆正位子、放下架子、蹲下身子”，不以高高
34、在上、唯我独尊的权威形象消失在学生面前。到达新课程强调的师生间相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充、互教互学的境地，彼此形成一个真正的“学习共同体”，以实现教育“双赢”。课堂上，以微笑对待每一位学生，允许他们提出任何质疑，哪怕是稚嫩可笑的问题，以大海一样的胸怀接纳每一位学生的“邪端异说”，以朋友的身份对待他们的“错误”。让学生在宽容、轻松的环境中，主动学习，积极参加，让每一位学生都有时机表达自己的思想感情。 总之，教师要多给学生一份信任，一份鼓舞，一次时机，多给一点关爱，师生间应当建立起公平、亲切、和谐的关系。 四、加强学习，不断提升自己 地理教师应成为课程资源的开发者。课程是教学的载体，是
35、教学存在的依据。课程资源是形成课程的要素，以及实施课程必要而直接的条件。课程需要良好的课程资源来支撑，没有课程资源也就没有课程而言。因此，新课程强调要积极并合理地利用学习校内外各种地理课程资源，使其为教学效劳，提升教学质量。人们经常误以为教科书和教学参考书就是唯一的课程资源，编写教材、开发课程资源是学科专家的事，教师的任务就是教学，就是搬教参、教科书。这样教师就成了教科书的机械执行者，也就丢失了课程意识和课程资源的开发力量。就地理课程而言，课程资源是指有利于实现课程目标的物质和条件的总称。地理学科所具的物质，使其拥有极其丰富的课程资源。这些资源包括学生的阅历、生活环境、地理教学设备设施、社会资
36、源和自然资源、信息技术和网络资源等等。假如能充分挖掘这些来自课内外各方面丰富的地理课程资源，对教学是大有裨益的。可见，地理教师要担当起课程资源开发者的角色，实现课程资源的有效利用。另外，新课程对地理教师还提出新的力量要求，如具有与人交往合作的力量，教学讨论力量等。因此，地理教师只有通过不断深入地学习，提升自己，才能与时俱进，不断进展，不断创新。 2023地理新课标培训心得8 炎炎七月17、18两天，胡建强教师和我参与了全县进行的初中地理学科培训学习。倾听并参加了教师们的示范与展现，获益良多。他们展现了教师的授课技艺与水平，让我们真正体会到优秀教师的新理念、新方法、以及新手段的应用力量。以下是我
37、们这次学习的一些详细的体会。 首先，他们的课前活动是丰富多样的。在教师的启发下每位同学都能很好的进展课前的预习，有了肯定的学问储藏，就有了良好的开端，会有事半功倍的效果的。教师设置悬念，注意师生互动、生生互动，拉近与学生之间的距离。提高了学生学习的积极性和主动性，提高了学生探究问题的积极性和主动性。例如叙述海陆面积的时候，先提出问题，接着让学生分组通过试验解决问题。分工明确，一名同学闭眼点击地球仪10次，两人分别记录点击海陆的次数，一人记录大家总结的结论。采纳情景教学，问题的设置具有层次性、梯度性，有对问题的情感体验，引导学生质疑、探究，又通过活动得出结论，不生搬硬套，学生在把握学问的同时又获
38、得了力量的提升。 其次，重视教师角色的转变。新课程要求教师由传统意义上的学问的传授者和学生治理者向学生进展的促进者转变，要最大限度的帮忙学生挖掘自身潜能，唤起成长渴望，营造积极向上的气氛，帮忙学生建立其对学习过程和结果进展恰当的自我评价的机制。课堂教学实现了变教为诱、变教为导、变学为思、学思结合的科学的教学方式。注意“探究与渗透”的实践活动，稳固了教师的指导作用和学生的主体地位。 最终，教师们有着良好的专业素养，有着职业生命的温度、宽度和高度。扎实的教学根本功，较好的课堂调控力量，细心设计的备课，对教材把握的深度，这些都是我今后的工作中最值得学习和借鉴的方面。特殊一提的是教师的板书、幅员和版画
39、。板书、幅员和版画是地理课堂教学艺术中必不行少的局部。板书设计的美观动人，吸引了我们，给我们留下深刻的印象。 板书不繁不空，不杂不乱，纲目清楚，层次清楚，文字工整流畅，符号醒目美观，颜色搭协作理，图文并茂，突出了地理学科的特点。教师在运用是讲绘结合，绘“形”绘色，引导学生一步步观看，启发其想象力量，促进学生积极思索，从而使学生形成了良好的地理观念和概念，进展了地理思维力量。 勿庸质疑，学生越来越难教，面对学生的变化和问题，以观赏的眼光对待学生的变化，以真诚的态度对待学生的问题。在实践中熬炼教育的才智，提升教育的视野于境地。 问渠哪得清如许，为有源头活水来！要给学生一杯水，教师要有一桶水的哲学在
40、信息社会中已显得底气缺乏。假如是死水一潭，不仅一桶水不够，十桶、百桶也不够。教师需要的是长流常新的活水和学生近距离的沟通和沟通。与学生共同学习，是适应新时代的根本要求。 初中地理新课标学习心得体会5 本人，由于工作在农村遥远初中，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的状况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清晰地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽敞的视野去对待我们从事的教育工作，不断地提高自身素养和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高熟悉，不断学习，才能适应教育进展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自
41、主安排学习，削减了工作与学习的冲突。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。 一、加强合作学习，注意情景教学 新课改提倡学生在合作、沟通中学会学习，懂得合作。对于学生，伙伴之间通过倾听、共享、沟通、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启发，进而丰富个体的情感和熟悉，促进学生顺当地自我构建学问和制造学问。但要留意合作学习的误区，合作学习不能简洁的停留。 二、教材的分析与运用，为教师们分析了教材，同时还教给了运用方法 近年来，各式各样的教学模式层出不穷，人们对教学模式的讨论越来越重视，面对着层出不穷的模式，很多人也随波逐流，失去了自我。然而，要做好教学工作，只拥有教学模
42、式还远远不够。教学模式只不过是一个框架，就似乎是一个人的骨架，只有把教学模式充分应用到教学中，让其指导教学，教学模式才能在教学实践中不断得到完善，的确推动素养教育，构建高效课堂，提高教育教学质量，也使自己的教学水平迈上一个新的台阶。 三、初中地理教学设计与有效教学，从地位与功能到设计与实施为我们做了详细的讲解，再通过各种案例做了现场教学指导 各位专家在分析教学过程中都明确指出学习要拓展，注意和生活中的现象相结合，注意理论联系实际，关注热点即关注生活。学习生活中的地理是地理课的一大重要特征，学习的目的在于应用。课堂教学中通过实例，补充生活中的地理，实行联系实际的方法，能更好的增加学习的兴趣，提高
43、他们熟悉问题的力量，稳固所学的根本理论和观点。 四、探究型初中地理教学内容选择与实施：从理论依据到教学目标再到实施步骤，并结合相应的课堂实录和活动评价做了很好的诠释 各位专家强调：实现高效课堂给众多教师指明白今后工作的方向。现在我们推行的模式，就是以构建高效课堂为重点。高效课堂就是要摆脱以前的填鸭式的教学方式，把时间、主动权、思索的空间还给学生，让他们成为课堂的仆人，教师只要起到主导的作用就可以了。 五、区域地理教学策略与课程资源开发 所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发觉，在学生发觉的要求下，促使教师去启发，师生亲密协作，在和谐、开心的情境中实现教与
44、学的共振，使得教学双边的各个要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机擅长引导、教学方法敏捷多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下擅长思索、积极参加，并擅长打破常规，产生奇思异想，使其力量不断进展。 六、注意对学生自主学习习惯的培育 除了在课堂上加强对学生自主学习力量的培育，我还注意对学生课前预习力量和家里学习作业力量的培育。教给他们自学的方法，引导他们怎样进展课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与教师和同学一起探讨，提高学习效率，使他们的学习自信念和学习兴趣有了肯定的提高。 1、培训期间这些课程的设置，让我受益匪浅：通过专家讲解，让我对新课程标准有了更深入的了解。新课程标准
45、规定，初中地理的目标是通过七、八年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图，了解环境与进展问题，获得根本的地理技能以及地理学习力量；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续进展观念。 通过这次培训，弥补了我们在课标熟悉、使用方面的缺口。今后我校初中地理教研思路:1、树立人人成才观念，鼓舞共性进展。在地理学科教学学问时依据地理的学科特点，教师通过自己的科学规律思维，把地理的科学事实、专业学问，转化成学生的认知规律。 2、拓展视野，多多学习，要求进步，努力上“好”课。不同的学科有不同的要求，总体而言假如这一堂课，学生的学习力量有了一点变化，向好的方向
46、变化，那么说明这节课是胜利的。怎么看学生的学习力量的变化？就是通过拓展训练，看学生的学问的迁移力量、解决问题的力量。 总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门简单的学问，同时又是一门超群的艺术，需要我们不断去讨论，不断地去反思，不断地去提高。所以努力运用所学的学问和技能化解课改下的困惑和苦恼，在以后的教学中将所学的理论不断实践，不断提高。实现高效课堂，尽自己的最大力量为学生做的更好点。 2023地理新课标培训心得9 初中新课程改革是我国推行素养教育的一个尝试。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进展了大胆的转变。经过了为期两天的培训，对于初中地理新课改有了些许心得和体会，也发觉了新课改的一些缺乏之处。 一、教材的转变与教辅材料的落后 （一）教材的转变 今年初一地理教材与往年有了特别明显的转变，主要表达在一下几个方面： 1、取消了课本中对于重点内容的总结 新教材中已经取消了旧版本中各个章节重点内容的文字表述。在旧教材中，较易把握，而在新教材中，则需要学生自己去归纳和总结。 这个转变无疑是一个大胆而冒险的尝试，其目的应当是为了加强学生的阅读和归纳力量，培育学生良好的