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1、 2023四年级语文习作四教学设计范文合集 【教学目标】 人教版小学语文试验教材五年级下册“口语交际习作四”的教学目标是：激发学生口语交际的兴趣，使学生能用详细生动的故事打动他人，培育学生倾听、表达和应对的力量，逐步提高他们的口语交际素养;以多维互动的形式，让学生积极参加交际;在口语交际的根底上，学生能写出内心的真实感受。 【课前预备】 1.学生搜集和父母在一起的、能勾起回忆的照片或一些小物件。 2.学生制作一张感恩卡。 3.教师制作相关幻灯片。 4.教师预备音乐作品妈妈的吻让爱住我家感恩的心。 5.邀请家长共同参加。 【教学过程】 一、导入情境，提醒话题 1.激情导入：同学们，电视中曾经播放
2、过这样一则公益广告。(边播放幻灯片，边讲解)一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水，给他的妈妈洗脚。还有一部依据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。 2.沟通感受：说说听了这两则故事的感受。 3.谈话揭题：同学们都说得很好，没有父母就没有我们;父母为我们付出辛苦，我们也要为他们做点什么。这叫什么?对!这叫用实际行动感恩。我们这节口语交际课谈论的话题，就是讲感恩的故事(板书)叙述自己爱父母的故事。 二、多维互动，感受真情 1.小组互动。在小组里讲印象最深的、难忘的事给同学听。 2.班级沟通。指定学生用比拟清楚的、布满感情的语言，叙述自己爱父母的故事，
3、要求说清晰、说详细，让听的人被你的真情打动。 3.多维互动。 (1)作为倾听者之一的学生，谈听了同学叙述之后的感动。 (2)作为倾听者之一的父母，谈听了孩子叙述之后感动的缘由。 (3)作为倾听者之一的教师，谈听了学生与家长的叙述之后的感动。 我被你们的真情打动了。一家人相互关怀，相互呵护，相互帮忙和理解，真是太好了。从我们呱呱坠地到培育我们长大，父母付出了多少心血!正是由于他们的付出，我们才能安康、幸福地成长!我们最应当感谢的人就是他们!现在我们的父母就在我们中间，让我们为他们送上一首深情的歌妈妈的吻。 4.齐声合唱。师生随着音乐齐唱：“在那遥远的小山村，小呀小山村” 5.小结谈话。同学们，感
4、恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报”。更何况父母为你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母劳累后送上一杯热茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候和一个小小的吻这都是感恩的行动，感恩是需要你专心去体会的。下面，我们每个同学都走到自己父母的跟前，或送上你细心预备的小物件，或说上一句感恩的话 6.亲子互动。学生现场自由运用各种方式表达对父母的爱。 (1)教师请出一位小主持人，请她主持“爱心碰碰撞”环节：请家长用一句话夸一夸“我心中的宝宝”;请孩子们说出自己此时最想对父母说的话，并向他们赠送自己细心制作的感恩卡。 (2)情景剧表演：学生邀请父母一同表演共进晚餐。放
5、学回家，观察下班的妈妈提了一袋子菜回家来妈妈做了自己和爸爸都爱吃的菜(教师相机播放歌曲让爱住我家，美丽的旋律使整个课堂沉醉在一种浓浓的亲情之中) 7.现场采访：小主持人在音乐声中，随机采访同学、家长和教师此时此刻的内心感受。 三、从述到写，说写结合 1.过渡谈话。面对这浓浓的真情，我真是感慨万千。学会感恩，应当是学会做人的一条最根本的标准。人自从有了生命的那天起，便沉醉在恩惠的海洋里，人的一生得到过太多人的帮忙，人生有太多需要感谢的人!所以，我们必需学会感恩，要学会感谢父母，要学会感谢社会，要学会感谢每一个帮忙过我们的人。让我们时时胸怀一颗感恩的心。(教师随即播放感恩的心) 2.简要提示。下面
6、让我们从刚刚的现场叙述和口头沟通中选一件令你感动的事写下来。至于是写亲身经受的事，还是写听到的看到的事，自己定。要求写真事，说内心话，感情要真实。 3.开拓思路。小组学生充分沟通，说说自己最想写什么。在沟通过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路翻开。 4.自主习作。学生写感恩的故事，教师巡察。初稿写完以后，再仔细自改。 5.鼓励沟通。把自己的作文与大家一起沟通，是一件很欢乐的事情。请同学们自由选择伙伴进展互改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画下来。 6.推举佳作。推举优秀习作全班沟通，并陈述推举的理由，教师准时点评，引导学生借鉴别人的特长，重新修改自己的习作。 7.二次作文
7、。学生在自改正程中，再次经受习作的过程，在修改甚至是局部重写中完善自己的作文，享受二次作文的胜利与愉悦。 四年级语文习作四教学设计范文二 教学目标： 1、 读、写并积存本单元与战斗相关的词句。 2、 培育学生的关注新闻的意识。 3、 培育学生搜集、整理信息的力量，提高学生的口头表达、交际力量。 4、 通过看图说话，培育学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战斗，怜悯战斗中的无辜着的情感，理解对和平得召唤。 5、 突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。 课时安排： 三课时 教学过程： 第一课时 一、 谈话导入 同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战斗给孩子们带
8、来的苦难，倾听了他们对和平的召唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧! 二、 学习“读读写写、读读记记” 1、 学生自由读词语，留意：读准字音。 2、 小组学习：读词语，相互正音，沟通词语的意思，沟通读记词语的方法 3、 学生书写“读读写写”得词语。 4、 师听写 三、 学习“我的发觉” 1、 学生自由读这些句子。 2、 四人小组争论沟通：你发觉了什么? 3、 全班沟通：你发觉了什么?这两组句子中带点得局部表达了怎样不同的情感? 4、 从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。 5、 教师小节。 四、 学习“日积月累” 1、 自由读“日积月累”中的成语。留意：读准字音
9、。 2、 指名读成语，集体正音。 3、 再读成语，边读边思索这些词语的.意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。 4、 总结：流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。 其次课时 一、 触景生情 1、 搜集残酷战斗相片。 2、启发谈话：战斗给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的? 二、 真情表达 1、 下面，我们就围绕这张相片，绽开想象，把看到的和想到的写下来。 2、 指导观看和表达 a、 整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么? b、突出图中重点“孤独
10、的孩子”，引导学生想象：这个小孩为什么哭?他的1父母在哪里?当时发生什么事?这个孩子今后将会怎样? c、 完整表达，教师鼓舞学生调动以学的学问或课外资料帮忙表达，力求说清晰、说完整、说详细。 d、 在说得根底上，帮忙学生把看到的和想到的写下来。 三、课外延长 搜集更多的有关战斗给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。 四年级语文习作四教学设计范文三 口语交际 一、整体理解 口语交际的话题是“我们的奇思妙想”。学生可以依据已经了解到的有关科技学问，绽开想象的翅膀，畅谈自己对21世纪科技进展的各种奇思妙想。沟通的内容可以涉及将来的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明
11、的设施，大路、铁路、航天航海及各种交通工具，或将来的学校、教室、书桌、黑板，动物、植物的变化以及它们与人类生活的关系只要是学生自己感兴趣的话题，都可以沟通。 二、开展这次口语交际活动的目的 一是激发学生的想象力，进一步培育学生学科学、爱科学的兴趣;二是培育学生口语交际的力量，既能言之有序地表达自己的意思，又能仔细倾听别人的发言，能适时、友好地进展补充、提问，参加争论。 三、教学思路 学生在相互沟通的时候，不但应清晰地表达出自己的奇思妙想是什么，还可以谈谈产生这种奇思妙想的依据是什么。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题，或补充说明，或发表不同意见，或绽开深入争论。在学生沟通时，不失时机地对
12、学生的交际内容、礼貌用语、体态语言等进展积极，养成良好的口语交际习惯。 习作 一、整体理解 此次习作是在口语交际的根底上写一篇想象作文。习作的内容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人启发而联想到的内容，也可以写一篇科幻故事。教材中提出了习作的要求：想象要丰富，内容要详细，语句要通顺;为自己的习作拟一个适宜的题目;写好后要仔细读一读，找出缺乏，自行修改。 二、教学环节 1、引导学生回忆口语交际的热闹场面，回想自己和同学沟通的奇思妙想，并认真回忆给自己以启发的发言内容，以激发习作的热忱; 2、依据自己想象的内容确定习作的角度或题目，再和同学进展沟通，相互启发; 3、学生分头习作，教师相机指导; 4、
13、学生写好后自评自改、互评互改; 5、用适当方式充分展现学生的习作。 我的发觉 一、整体理解 这次“我的发觉”供应了4条被商家随便篡改的成语广告词，引导学生发觉生活中存在的乱改成语、滥用成语的不良现象，并为维护祖国语言文字的纯净做点力所能及的事。 成语是人们长期以来习用的定型的词语或短句，一般来说，成语中的字或词不能任凭颠倒、增减或更换。但是在我们的生活中，乱改成语、同音词借用、谐音词滥用的现象比比皆是，而且有越来越泛滥的趋势，使人们对成语的熟悉变得模糊、混乱，尤其是对尚未了解这些成语的小学生造成了更大的危害。 二、教学目的 使学生从熟悉成语特点、敬重祖国文化的高度体会乱改成语的危害，树立自觉维护祖国语言文字纯净性的意识，并在生活中养成擅长观看、勤于思索的习惯，做维护祖国语言文字纯净的小卫士。 三、教学思路 从这4条被当作广告词的成语切入，让学生把正确的成语与滥改后的成语的意思进展比拟，进而熟悉成语的定型性、整体性的特点及作用，体会随便滥改成语的危害。课后可以让学生留心观看，搜集生活中滥用成语的广告词，开展一场成语错别字歼灭战。