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1、 2023年初中语文教师年度考核个人总结16篇 今学期我担当初一级语文教学，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深入讨论教法，虚心向同仁学习。经过一个学期的努力，猎取了许多珍贵的教学阅历。以下是我在本学期的教学状况总结。 从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领悟新课标精神，仔细反思自身教学实际，讨论学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身进展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探究焕发语文课堂活力，有助于学生力量提高与进展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知探究反思延长为主线的重点篇目学习法、以合作
2、探究制造创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校进行的新课程教学研讨会上进展沟通，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。 应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积存下来的阅历和体验，但无视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的从前阅历，萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生奇怪心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的力量，并把这种力量的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我们认真讨论教育心理，精确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发兴趣、激活思维、鼓励探讨的课堂教学方法。例如在处
3、理每单元的重点篇目时，我们始终采纳整体感知合作探究反思质疑拓展延长的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。 这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活泼的气氛。教师已成为学生的亲切朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、悄悄无闻的榜样听众。他们的共性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的时机。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。活泼的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的
4、仆人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与共性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地把握了学问，又潜移默化地培育了力量。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 现代科学技术日新月异的飞速进展，要求具有新奇活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，把握丰富的语文学问并猎取叩开学问大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的根本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中表达。 应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把学问线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得学问的过程与乐趣，其承受
5、学问的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探究中阅历共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取学问的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究力量、学习力量、合作力量、制造力量 供应了一个 的可操作的平台。 教学中，一改正去课堂上过于注意学问传授，内容上过于注意书本学问，构造上过于强调学科本位，实施中过于强调承受学习，死记硬背，机械训练等状况，认真讨论教材内容，细心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与沟通的过程中，不断挑战自
6、我，扩展制造性思维。 死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今日教师教学观念的挑战。教师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践力量，使学生获得肯定的终身学习的本事。 “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非学问的累积，而是心智上的力量的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，
7、终身学习，去汲取新东西，更新学问构造。可见，方法确实比学问更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够敏捷运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。 共2页,当前第1页12为此，我针对不同的学问版块，实行不同的训练方法：夯实根底硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”;扩大积存课外阅读每日一段，读书笔记(摘记)每天都写;训练力量阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼;作文训练循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓舞学生放飞思想，大胆发挥 教学有法，教无定法，从根底入手到提高力量
8、直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践力量。 为此，我针对不同的学问版块，实行不同的训练方法：夯实根底硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”;扩大积存课外阅读每日一段，读书笔记(摘记)每天都写;训练力量阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼;作文训练循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓舞学生放飞思想，大胆发挥 教学有法，教无定法，从根底入手到提高力量直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序
9、、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践力量。 初中语文教师年度考核个人总结16篇二 现将一年来德能勤绩总结如下： 一年来我依旧以一名优秀的X中学人严格要求自己，始终怀着一种青年语文教师的神圣使命，勤奋学习，锐于进取，强化师德修养。本着“一切为了学生，为了学生的一切”的思想，诚恳做人，踏实做事，敏于事而慎于言，以现代的教育教学思想，指导学生，关注学生心理，以丰厚的学问使之敬，以亲切的态度使之爱，以严谨的标准使之慎，以敏捷的方法使之能，以实力化魅力，使学生行以我为范，言以为我据，想看我思路，写按我要求。让自己切
10、实地努力成为学生人生航程中的一盏明灯。 本年度是我教学力量极大提高成熟的一年，课堂驾驭游刃有余，教学方法敏捷新奇，教学思想成熟稳定，指导学生深入有效。一年来我的语文教学因不断探究而激情常在，因思索深入而境地犹高，因务实高效而成绩优秀，因重能挖潜而动力充盈。为了不断地充实自己提高自己，还特意自费订阅语文教学与讨论语文教学通讯等语文教学理论性杂志，虚心学习，勤于总结，锐于改革，勇于科研，论文先后在中学生阅读语文周报语文学习报等国家级杂志上发表，获省教研室论文一等奖一篇，本人获得郑州市优秀辅导教师、市级公开优质课一等奖。教学成绩优秀人数远远超过学校规定指标。总之一年来，慎言力行，提高业务为根本;务实
11、求效，增加力量是天职。一年来因教学力量的提高而欢乐地工作，更从欢乐的工作中得到了无限的欢乐。 本年度忠于职守，严格遵守学校的各项规章制度，仔细履行做为一名x中学人的各项职责，出满勤，干满点，一年来无任何违纪现象，听从领导，听从指挥，忠实本份，爱岗敬业，与各科教师严密合作，加强协调，营造了一个真正有利于学生进展的教育教学气氛。 本年度各项成绩优异，教学成绩每次超额完成学校规定的任务，科研方面，完成了多篇教学论文的创作发表。 年度是布满挑战的一年，是成绩卓著的一年。 初中语文教师年度考核个人总结16篇三 本学期，本人担当初二7、8 班语文课教学工作。一学期来，本人以学校及各处组工作规划为指导;以加
12、强师德师风建立，提高师德水平为重点，以提高教育教学成绩为中心，以深化课改试验工作为动力，仔细履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，现将一年来的工作总结如下： 一、加强学习，努力提高自身素养 一方面，仔细学习教师职业道德标准、“三个代表”重要思想，不断提高自己的道德修养和政治理论水平;另一方面，仔细学习新课改理论，努力提高业务力量，参与自学考试，努力提高自己的学历水平。通过学习，转变了以前的工作观、学生观，使我对新课改理念有了一个全面的、深入的理解，为本人转变教学观念、改良教学方法打好了根底。 二、以身作则，严格遵守工作纪律 一方面，在工作中，本人能够严格要求自己，时时到处以一个共产党员的标准
13、来要求自己，榜样遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷会。另一方面，本人能够严格遵守教师职业道德标准，关怀爱惜学生，不体罚，变相体罚学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。 三、强化常规，提高课堂教学效率 本学期，本人能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的根本思想、根本概念、教材构造、重点与难点;了解学生的学问根底，力求在备课的过程中即备教材又备学生，精确把握教学重点、难点，不放过每一个学问点，在此根底上，细心制作多媒体课件。备写每一篇教案;在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向课堂45
14、分要质量，努力提高课堂教学效率;在课后，仔细准时批改作业，准时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作;在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培育;同时，进展阶段性检测，准时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。仔细参与教研活动，积极参加听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。一学期来，本人共听课32节，完成了学校规定的听课任务。 四、加强研讨，努力提高教研水平 本学年，本人参与省级教研课题“开放性问题学习的讨论”的子课题及县级课题开放性教学课型的讨论的子课题的讨论工作，积极撰写课题实施方案，撰写个案、教学心得体会，准时总结讨论成果，撰写论文，为课题讨论工作积存了
15、资料，并积极在教学中进展实践。 在课堂教学中，贯彻新课改的理念，积极推广先进教学方法，在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时，大胆进展自主、合作、探究学习方式的尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生的情感、态度、价值观等得到充分的发挥，为学生的终身可持续进展打好根底。 初中语文教师年度考核个人总结16篇四 “师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在十一个年头的教学生涯中，我不断探究，不能说形成了一套理论，但也积存了一点阅历，供大家商榷。 学生是主体我爱每一个学生一、把心贴近每一个学生 常言说，寸有所长，尺有所短;月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必定存在。闻名教育家韩凤珍说过：
16、“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;全部好教育的孩子，都是具有剧烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地爱护孩子最珍贵的东西自尊心”。1、给优生以雄心 优秀的学生有他扎实的根本功，有他超人的才智，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件,我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。二班的胡丙方和二班的田秀红是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习兴趣浓烈，文笔美丽，阅读鉴赏及审美力量都很强，在平常的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的士气和决心，因此，在两年的每次考试中，她们都能考出好分、2、给中等生以信念 中等生是比上缺乏，比下有余，总是吊在中
17、间，因而好多易满意的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信念，我鼓舞他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信念，他们努力赶超，扩大了优生的范围。3、给差生以上进心 在一个优秀教师的眼中，学校中应当没有“差生”，只有学有困难的学生。我敬重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的特长”。二班有个叫范济民的同学，学习上一窍不通，但他会用电脑，因此我经常在语文课上穿插信息技术学问，让他表演，获得大家赞扬，还有一位田伟同学，学习极差，但他经常出其不意地答复出我的一些难
18、题(或许是偶然)，但我就趁此时机大肆渲染，鼓舞他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。二、把情倾入每一个学生 1、对好生注入严峻的情感而非宠爱 常言道，严是爱，松是害。我对学生要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后说好话。在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态，由于他们跟全部同学是同等的，有时甚至更苛刻些。占伟同学曾因少做一道阅读题在全班同学面前作检讨，田红宁同学因写错一个字而被罚写一百遍，罗清同学因重理轻文被罚向全班同学做思想剖析等，这些同学由于受到了严峻的“惩处”而改正了自己的坏习惯，经过努力在本次语文测试中都取得了90多分的高分。
19、2、对中等生关爱非慢怠在我所带的二班中，有这样一类女生，语文成绩较好，但理科成绩弱，总名次总是上不去，因而也没了位置，失去了信念。我看在眼里，急在心里，于是我找她们谈心，确定她们的特长，教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。我经常拿巴东的名人、闻名文艺导演周龙然的事例开导启发她们，要发挥自己的优势科目，不放弃自己，因此，这类同学的语文成绩也上升极快。 3、对差生包涵而非放弃 二班的徐鹏英是一个众所周知的差生，但我对他实行了包涵的态度，允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，45分钟并不白白铺张。这个孩子尽管成绩差，但初中两年来
20、从没拖欠过作业，其实也是一个得意的学生。 三、把业授给每一个学生苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为制造者。1、课堂进度顾及每个学生 我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。2、课堂提问针对每一层学生在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而为难，失去学习的信念。3、课后辅导落实每一类学生培优补低是落实的重点，对待优生我填充他们课堂上的饥饿感进展拔高训练，比方写作技巧的指导，阅读的综合力量的提高，让这类学生真正优起来，而对于低生则注意根底的训练，有关语文学问，学习方法
21、，浅易的阅读等到达一个稳固过程，这样因地制宜，适得其所。 初中语文教师年度考核个人总结16篇五 经看过一本书，叫端详中学语文教育，看了之后，心里沉甸甸的，但也不禁发出了这样的疑问，中学的语文教育真的是这样的吗?在这里还是先给大家摘几段书中的语言吧：对学生，书中是这样说的：你们学了20xx年的语文，竟然写不好一张字条;你们学过数百篇课文，竟然听不懂一首歌谣;你们呕心沥血背诵的“中心思想”、“段落大意”、“写作特点”、“标准答案”，只不过是为了应付几个小时的高考。假设你考上了中文系，大学教师第一天就会告知你：“把你从前所学的，全部扔掉!”莫非中学语文就这么一无是处? 对教师，书中是这样说的：可怜的
22、中学语文教师，我从前的同事，我永久的同胞，你们也明知这样的教材不对，这样的教法不好，可是为了让学生考上大学，为了让家长露出微笑，为了能当上“优秀教师”，为了应付上面的“检查指导”你们只好牙掉了咽下肚硬把老鼠讲成猫。你们在教研室也是愤愤不平，对“标准答案”热讽冷嘲，可是一走进教室，你们就黑手高悬黑教参，以其昏昏，使人昭昭。对待学生的质疑和不满，你们失去了“人民教师”应有的气度和急躁，你们表现得比山大王还蛮横，比希特勒还粗暴。咱们是不是需要想一想：自己的饭碗和祖国的花朵毕竟哪一个更重要?莫非中学语文的教师这么可怜、这么无理? 仅仅是看了上面的两段内容后，我当时的感受是当头棒啊，等看了下面的很多例子
23、后，更感受到触目惊心。心里一遍一遍地问着自己：中学的语文教育真的是这样的吗?而作为同样是一个语文教师的我，却也开头成认，上面的话或许说得有失偏颇，甚至是偏激，但却绝不是毫无道理。 经常会在报纸上看到这样的消息：某学生不堪学校的重负，离家出走。某家长在学生从星期一至星期五的学习之外，还替学生安排了双休日的作息表：语文、数学、英语、书法、音乐等等在周未轮番上阵。生活中，眼睛所到之处经常是背着沉重的书包在街上行走着的学生、双眼茫然架着比啤酒瓶底还厚的眼镜的学生、行色匆忙大步流星的学生。对他们来说，已不知何为双休日，生活中所剩下的只有考试、成绩、练习、升学。消遣对他们来说已成了浪费品，他们唯一的目的便
24、是考上高一级的学校。他们成了应试教育下的牺牲品。幸运的是，近年来，我们经常听到这样的几个词：素养教育、大语文教育、为学生减负等等。而事实上，生活中也的确有了这样的转变。书店中，有关素养教育的书已摆上书架。学校里，涌现了很多出名的语文教育家。社会上，也开头对这些问题加以亲密的关注。我们看到了语文教学中不断发生着的新变化。 而实际上，在近二十年来，中学语文教学经受了不断改革，不断成熟的进展历程，成为我国教育教学改革的晴雨表，反映了教育教学改革的进程和最新成果，其显著标志之一是众多的中学语文教学改革名家及其创立的语文教学模式的大量涌现，使中学语文教学这个百花园异彩纷呈，争奇斗艳。比方：上海育才中学的
25、“八字”教学模式(八字即读读、议议、讲讲、练练)，钱梦龙的“三主四式”(“三主”教师为主导，学生为主体，训练为主线;“四式”即循序绽开的四种课式：自读课、教读课、练习课和复习课)，魏书生的“自学六步法”教学模式(六步教学程序为：定向，明确教学目标;自学，依据教学目的自学教材;争论，对自学中不能解决的问题进展争论;解答，对争论后仍未解决的问题由教师进展解答;自测，依据教学目标进展自我测试和评价;自结，在教师的引导下学生总结学问的规律)等等。可以说，诸多语文教学模式，都独具匠心，各有特色，它们反映了语文教育工对中学语文教学的深入探究和尝试，从不同角度提醒和表达了中学语文教学的规律和特点。它们的产生
26、和广泛运用，给中学语文教学带来了生气和活力，推动了语文教学改革的进程。近几年来，广阔语文教育工，以素养教育思想为指导，重新端详语文教学，总结已有的改革成果，提出了很多新的语文教学改革思想和主见，其中影响最大，最能表达语文教学特点和规律的莫过于“大语文教育”。而这个“大语文教育”不再是为应试教育而形成的“八股式”教育。将“大语文教育”和“应试教育”相互比拟一下吧： 在应试教育的影响下，语文教学存在的主要弊端例如，无视学生的共性进展;无视母语教育的人文精神和民族共性;汉语文教育远离了生活;以教条式的“标准答案“扼杀了学生的批判性思维和制造性思维等。而“大语文教育”所提出的见解是： 1、教育的终极目
27、标是人的进展。从学科教育意义上讲语文教育是“人”的教育。 2、母语教育具的鲜亮的人文性和民族性。母语教育必需陶冶思想情操，培育审美力量，继承民族文化，遵循母语教育的规律和特点。 3、语文不仅是学习的工具，也是生活的工具。语文学习的外延和生活的外延相等。4、批判性思维和制造性思维是共性进展的必要条件，是跨世纪人才必备的素养。勿需作更多的评价，从比拟中，我们便会觉察：“大语文教育”注意把语文与学生的生活相结合，把语文和育人相结合，并更突出在语文教育中实现人的进展。而我从教学方法的选择、语文根底学问的落实、力量的培育三个方面谈谈用素养教育的要求来优化初中语文教学的几点做法： 一、选择可行教法，科学进
28、展语文素养教育。 学生语文素养的提高。与教师辛勤的教育和实行可行的、适合学生特点的教法是分不开的。在语文教学中，我特别注意教学方法的多样性，力求让课课都有新奇感，堂堂都有诱惑力：首先，不同文体的课文采纳不同的教法，有时同一文体的不同课文也采纳不同的教法。其次，不同年级的学生实行不同的教学方法，即使同一年级不同班级的学生其教法也不完全一样。 二.落实语文学问，为提高语文素养打好根底。 我们知道，素养教育的核心是培育学生的创新力量。而力量的提高是以肯定的学问为根底的。详细到语文教学上来说，语文素养教育的最终目的是培育学生的语文力量。而要提高学生的语文力量，首先就要打下坚实的语文素养根底学好语文学问
29、。因此，我在语文教学中，特别注意落实各项语文学问，以便为提高学生的语文素养打好根底。 三.注意力量培育，表达语文素养教育目标。素养教育的目标是培育学生的力量。因此，语文素养教育的最终目的也应当是培育学生的语文力量。基于此，我在语文教学实践中，着重从听、说、读、写等方面来培育学生的根本语文力量，并力求为学生创设一个自由进展的良好环境。让会说者更会说，并以说带动其他;让会写的越写越好，并促进其力量的进展。使学生的整体素养和谐进展。同时，我的语文教学中又有“三个留意”： 一、课堂上应多倾听学生、多关注学生 以前我们教师备课，可以比拟具体地规划好多少时间先介绍什么，然后再讲解什么，接下来如何如何练习，
30、最终再总结，等等。现在我们强调学生自主合作探究，教师在课前就很难猜测学生某个环节究竟花多少时间适宜，因而教案只能是一个大致的估量，在语文探究式教学中，教师要留意倾听学生对课文的感受和解读。特殊在阅读教学中就不应当过分强调学生的思维方式、思想观点与教师的完全吻合，对于学生的独特思维方式和新颖独到的见解，教师要擅长发觉、确定和引导，否则，会在有意无意之间扼杀学生的共性和制造性。 二、教师要留意导语的设计和引导学生阅读教材 心理学认为，奇怪心和兴趣是积极追求学问的一个前提，是学习的先导。但凡学生感到新颖或有兴趣就会引起留意，学习就会有成效。教师要充分利用学生的这一心理特点，设计一个好的导入环节，设计
31、一个好的开场白，一开头就抓住学生的留意力，激发起学生的求知欲望，将学生引入良好的学习情境之中。教师要使课堂高效，学生的“自主”肯定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进展“二度备课”的力量。二、要留意语文的人文性和工具性的统一 语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文学问，而且更要到达情操、净化心灵，从而树立正确的人生观、价值观的目的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的把戏翻新。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。 初中语文教师年度考核个人总结16篇六 语文课程标准指出：“阅读是收集信息、熟悉世界
32、、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这段话科学而又简明地说明白阅读在九年义务教育中、在人的进展过程中的地位。针对当今的考试制度来说，每一位学过初中语文的人都知道,一份语文试卷一般是由语基、阅读、作文三局部组成。而在阅读中积淀着语文的根底学问，广泛地阅读又促进写作水平的提高，故言阅读教学在语文力量的培育中是一场肯定的重头戏。再说古往今来有很多关于阅读、关于读书的至理名言，告知我们说不尽的好处。就语文课程标准也大力阅读的重要作用： 阅读能够沟通人与外部世界的联系，猎取外部的信息和学问，熟悉丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮忙人融入宽阔的社会空间。 阅读能够
33、沟通人与人类的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，吸取人类精神文明的养分，丰富文化的积存，进展思维和才智，承受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养和品位。 阅读能够进展人的语言，进展人的感受、理解、观赏、评价等阅读力量，表达与沟通的力量，收集和处理信息的力量，思维力量和审美力量。 其实，阅读也是生命活动，是一种生活，是一种自由的生活、精神的生活、才智的生活。正如萨特说的那样：“阅读就是自由的梦。”人们正是在自由开心的阅读中享受着精神的生活。 这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现。学生必需成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是公平的对话关系。 阅读的人文性和功利性定位，
34、打算学生的阅读不能局限于教科书的范围，只有以其为源，漫游书海，开拓学生的阅读面，纵览课内外安康书籍，才能全面提高学生的语文修养。 如何让大局部学生通过阅读感受生活的美?如何让学生让学生享受阅读的喜悦?如何让学生通过阅读深谙走进语文的欢乐?我在自己的教学实践中总结了以下几点浅见。 一、兴趣是最好的教师课堂激趣 美国心理学家斯奇卡列说：“奇怪是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下根源。同样的，面对农村的孩子，教师在阅读教学中担当着积极引导的重要责任。从教几年的我，明白其中道理。立足于课堂，应用自己的学识、思想和人格魅力影响学生，重视学生的感情和思索，在积极引导中，化抽象为形象
35、，化平淡为奇妙，化枯燥为活泼，使学生入“迷”。不知不觉中把徘徊在门外的学生带入艺术殿堂，潜移默化中给学生以心灵的感染和艺术的熏陶，增加学生对阅读的渴望。帮忙学生领悟作品的情操美，品尝语言美。体会作品中的意境美，让学生不断地发觉美、领悟美、观赏美。以课文为切入点，以点带面、旁征博引使学生进入更宽阔的阅读领域，激发他们阅读课外书籍的深厚兴趣。如在教授语文出版社七年级上册的忆读书一文时，课文中大量涉及到古今中外的名著。我趁机把其中消失的三国演义、聊斋志异、茶花女等作品的精彩之处略作表达，吊足学生的胃口，勾起他们迫切阅读这些书籍的欲望。在这样一个从课内到课外的过程中，学生的阅读兴趣被激发了出来。 二、
36、备有香米打造巧妇设置图书角 常言道“巧妇难为无米之炊”，假如仅仅激起学生的阅读兴趣,却没有考虑到阅读的物质前提,即是有的无矢,阅读也就成了空谈了。面对农村中学文化气氛相对较薄弱，家庭经济整体水平较落后的实际状况，我们不能奢望每一位学生都能通过自己的力量去找到自己想看的书，且如觅书过程困难，许多学生的兴趣也会随之殆尽。为此，应集众人之力气，设置一个班级图书角，从教师到学生每学期一人捐出最少一本的书籍。让阅读教学成为有源之水，让学生的阅读剧烈愿望有地方冲浪实现，也掀起了班级广泛阅读的高潮。多样的社会，要求多样的人才，在图书角的内部也必需多样化，不能局限学生的阅读面，不能束缚学生活泼的思维。另所备之
37、米应香气逼人，所集书籍应安康向上。我们知道并非全部的书都“开卷有益”，况且中学生本身还缺乏明辨是非，特殊是抵抗诱惑的力量，因此，设置图书角时要坚持“两手抓、两手都要硬”的方针，既要热忱地爱护学生的阅读积极性，又要帮忙学生净化阅读内容、标准阅读行为、提高阅读品尝，教育学生远离黄色(色中学语文阅读教学心得情人灰色(反动X黑色(暴力)的读物，拒绝“毒品”的诱惑，培育安康的阅读情趣，确保阅读大课堂在光明的快车道上安康平稳地运行。 三、授之以鱼不如授之以渔指导正确阅读方法 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。叶圣陶 在阅读教学中的“渔”也就是指导学生把握根本的阅读技能和阅读方法。阅读，作为一种根本的
38、智力技能，包涵肯定的力量层级，教师应避开教学中阅读指导的随便性和零散现象，力求有肯定的指导体系，能系统地对学生的阅读力量和阅读方法进展点拨。 感受性阅读是阅读力量和方法的根底。读书、读书，关键要去“读”。“读”了人才知道课文中的人物事情理趣，“读”了才能感觉到文章那颗心为什么会如此唱歌，“读”了才能品尝到文章的深透与空灵，将文章读上两三遍，或快读全文，或细读有关段落，或跳读扫描，或吟诵你宠爱的句子总之，要用“心”钻进去，去感受文章的精华。 理解性阅读是培育阅读良好品质、提高品位和阅读力量的必经途径。在感性阅读的根底上，联系或文章仆人公的时代前景，分析的写作意图及仆人公的形象也就是文学性作品理解
39、性阅读的方法之一。理解性阅读着力强调学问的迁移，理论与实践的结合，是学以致用的阅读途径。 鉴赏性阅读是语文教学中一种高层次的阅读境地。要真正进人语文的天地，进人“语文”的胜境，需要鉴赏阅读。鉴赏美丽的文学作品，能够从中获得身心的愉悦，更重要的是能够借鉴观看社会的角度、熟悉事物的方法以及谋篇布局的思路，从而找到运用语言精确表达思想的门径，形成自己的写作共性。正由于如此，就要求阅读者将思维的触角深入到文章的内涵中去，将“读”的思维与“写”的思维契合在一起，然后字正腔圆、抑扬顿挫地诵读全文，声情并茂地美读一番，你定会顿觉热血沸腾起来，你的思维飘逸起来，你会感悟和深思。 比拟性阅读是在理解的根底上对作
40、品作较为深人的带有制造性成分的阅读。即便是同类文章，其文体或构思或题材的差异照旧明显，从指导学生不断地分析、咀嚼、鉴赏以文章中“求同存异”，在“异中求同”中归纳出某些共性，找出规律性的熟悉，使学生在辨识中学会整体性比拟，形成自己的文学观赏力量。 四、知之者不如好知者开展多样化的语文活动 每一个人都渴望有一个属于自己的舞台，尽情地表现自我，完善自我;每一个人都或强或弱地好胜心理，心底里总不甘落后于人;许多人都喜爱跟着潮流走，欢乐地融入团队共奏的主旋律。当学生们已走近阅读，参差不齐地喜爱阅读时，教师应当再次扮演好导演的角色，给学生供应一个个与阅读相关的大舞台。开展多样化的语文活动，如“好书推举”的
41、演讲，让学生初涉鉴赏性阅读形式，充分秀出自己的好学与博学，一堂交际课下来，几石击水，阅读的浪声即时可闻。丰富而多彩的语文活动还如有课前三分钟演讲，诗歌朗读竞赛，时文名段品评，讲故事，语文学问竞赛等让学生在叙述、竞赛、品评、沟通等活动中发觉缺乏，查找差距。进而纳他人之长，补己之短，以优秀者促动后进生，形成“多读书，好读书，读好书”的班级气氛。 五、积水成渊，蛟龙生焉积存与实践 阅读是一个积存的过程,在阅读中自然而然地增厚语文功底,进展语感，加深体验与感悟形成一种无形的积存。这种无形积存是阅读经受的初级阶段，能对学生的人格、各方面修养起着良好的熏陶作用。但这种随便性、消遣性的积存，较难快速地深入学
42、生的大脑，并通过大脑分析理解吸引力，化为自己的学问。这就迫切需要阅读的主体在无形积存的根底上加强有形的积存。俗话说，好记性不如烂笔头，这世上真正能过目不忘的人究竟少之又少，所以进入阅读的精读阶段就要学会摘抄，记录，点评，质疑。我并不赞同对待每本书都持“不动笔墨不读书”的态度，由于书海无涯，开卷即兴笔墨对于大局部的中学生都有些严谨过头了，反而阻碍了阅读的开拓性，降低了学习的效率。不过，阅读主体在博览群书之时，也要精读与略读相结合，动笔摘抄自己所观赏的，所需要的语段，学习领悟的思想与审美情趣;归类收集文字信息，充实自己的写作资源;积存古今中外的经典故事，拓宽自己的文化修养和储藏自己的口语交际材料。
43、 “读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于写作”，这些名言说明白阅读与写作之间的关系。很多初中生对作文，怀有极大的畏惧心理，面对题目往往是无事可写、无话可说，即使写出来也是平淡干涩无文采。在这种状况下，闭门造车，冥思苦想是徒劳无获的，此时学生迫切地想写好作文却无从下手。“需要是了原始的动力”教师就可以顺水推舟，抓住这要求与水平之间的冲突正确引导。一方面，教师让学生清晰：写也好文章必需擅长运用变化的句式和丰富多彩的词语，必需恰当地运用修辞。进一步说，要有深厚的文化底蕴和饱满的思想感情。而这一切来自广泛的阅读和对文学作品独特体验。另一方面，学生在写作实践与阅读结合过程中，由于阅读有形与无形的积存
44、，培育了良好的语感，储存着较丰富的写作素材，往往会收到“立竿见影”的效果。比方有很多学生在读书笔记中，登记了一则小故事或者一句名言，而在作文中恰好得到运用，这样便于工极大地提高了学生的阅读积极性。 阅读与写作相辅相成，与语文根底学问的关系更是密不行分。语文根底学问是阅读体验的基石，而大量的、多种方式的阅读又全面地扎实积存扎实语文根底学问。阿基米德说“给我一个支点，我就能撬动整个地球”，我对我的学生说“以阅读为支点，就能撬动雄峻的语文泰山”。 从功利性的角度看，阅读教学的开展打算了学生语文素养的提高，拉动语文根底学问的把握，促进学生的写作水平。也有利于语文教学成绩的突出。从人文性的角度动身，阅读
45、教学的胜利，在于丰富学生的间接社会经受，陶冶学生的情操，培育学生安康高雅的审美情趣。总之，在阅读教学的根本目的是逐步建构起学生在学习过程中的主体地位。使学生成为一个个思维活泼，富有制造性的读者，成为语文学习的仆人，真正做到“我阅读，我思索，我体验，我提高”。 初中语文教师年度考核个人总结16篇七 在学校领导的关怀、同事的支持与帮忙以及本人的努力下，无论在思想方面、工作方面、教学方面都取得了显著的进步。回忆一学期的工作，总结了以下几个方面： 一、思想方面： 本人能积极参与思想政治学习，关怀国家大事，拥护党中心的正确领导，坚持四项根本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结向志，热心帮忙同志
46、;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;工作仔细负责，关怀学生，爱惜学生，具有奉献精神。严格要求自己，无论在校内校外或是在待人接物、言语行动等等方面，到处都以为人师表的形象要求自己。盼望以自己的实际行动来证明,自己是一个无愧于社会、家长、学生的合格的人民教师。 二、工作方面： 工作上听从学校领导的安排,听从学校领导的指挥,兢兢业业、勤勤恳恳、仔细踏实地做好自己的本职工作。 教学工作，本学期本人担当初二年级语文科目教学。为了教好语文，本人系统地仔细讨论了初中的语文教材和相关的练习，并买来一些语文工具书籍。同时加强与其他语文教师的沟通，仔细研读他们的教案、教学心得。 常常抽空去听其他语文教师
47、的课堂教学，并仔细、具体地做好听课记录。对于学校的优秀语文教师，本人更是悉心向其请教，以尽快熟识语文的教学。平常，本人还大量查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，将一些优秀的与本地区状况相近的论文摘录下来做为教学备用资料。对于语文科组的各项活动，本人都仔细积极地参加，并做好记录、整理。在上每节课之前，本人尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结合本校学生状况，仔细备好课，设计好教案。在进展课堂教学时常邀请一些语文教师来听课，课后虚心地承受他们的点评，同时也将这些意见记录下来，运用到今后的教学中。同时，针对课堂上学生的表现、反响在课后写好教学反思，总结每节课的胜利与缺乏之处，以便利今后的教学。总之，都是为了通过积存他人的阅历和自己的教学体会，以提高自己的语文教学水平。经过一系列的努力，本人很快熟识了语文教学的方法和技巧，这为本人的语文教学水平的提高奠定了坚实的根底。同时，在本学期的语文教学中也取得了明显的效果： 三、个人学习： 积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进展教育教学。努力学习英语，以适应当