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1、描写知识改变了我的日记作文篇一：淮南市中考满分作文-学问变更了我 学问变更了我 “学问变更命运，习惯成就人生。”广袤的学问海洋，写满了我对过去的回忆。铭刻了的我对将来的遐思，是它让我成长，是它令我微笑。你让我学会了如何去感恩，你让我学会了怎样去做人。千言万语道一声：“学问博士，感谢您。” 生活中总会有苦恼，总会有微笑。回忆过去的青春年华，我颇感万分，记得小时候上二年级的时候，我总喜爱与别人逗，开开玩笑啊等等。但是有一次我开玩笑的时令同班的一位同学哭了。当时我心里特不舒适，但并没有感到羞愧，并没感到恐慌，而是一副心不在焉的模样。接着我又去玩去了，晚上坐在房间里，窗外特别的黑暗，静谧的月光洒在我的
2、脸上，我的脑海像奔腾的波浪时而翻滚，时而激扬。此时回忆起了今日上午发生的一件事，我弄哭了一位我的好挚友，为何我不向他致歉呢？唉！这时的我不禁感叹起来，我正在看着一本书，但现在记不太清了，可书上写的一句话却让我记忆深刻：“挚友是你一生中最甜蜜的知心好友。”就这微不足延的十几个字，让我勾画起了对挚友真挚的流恋。从今往后，我变得真诚了，直率了。或许有人会说，莫非就凭这短短的十几个字，就会变更你吗？我想我自己也不会。但随着日积月累，我的学问也渐渐多了起来。从每一本书中登记的每一句话语，字里行间传递的真情，都会让我为知深触。的确，学问的天空是无穷无尽的，摸不透也看不着，但它时刻跟随在我们的身边，时刻映入
3、我的脑海中。它伴随着我成长的踪迹，编着了一篇篇高亢的凯歌。 “床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。”这首快炙人口的诗歌寄予诗人对家乡挚友亲人深刻的怀念。然而，我却要感谢学问带给我的情感升华，它变更了我，使我成为了一名优秀的中学生?命运往往驾驭在自己手中，关键是靠自己如何去把握。或许人生中每一次微小的动作，都在变更着你，凝视着你。 有人说，十五岁的天空稚嫩而娇艳。学问博士不单纯带给我的是潜在的学问，更重要的是带给我新的理念，带给了我新的人生准则。它为我谱写了人生又一曲青春的乐章，它为我打开才智的心灵窗户。它恒久激励着我，变更着我?我真的太感谢它了。 “轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”
4、九年的义务教化即将结束，然而我们的学问求却照旧不会停止。“条条大路通罗马”每一次生活的体会，每一次生活的感言，都将在学问的笔记本中编织细画，或许我不是学问的强人，但我是广袤学问海洋中的一分子，我会凭借着我的进取，我的奋斗，划出一片崭新的天空！ 啊！是学问变更了我，培育了我，沸腾了我? 篇二：作文+修改 修改让作文少教多学 军埠口中学 李广峰 传统的作文批改，很难调动学生的主动性、主动性。一是反馈慢。学生将自己的细心构思的作文交给老师，他多么希望马上知道老师对它的评价，特殊是确定性的评价。而老师批改作文至少须要一个多星期。随着时间的消逝，学生的希望渐渐减弱，最终消逝。二是激不起学生的爱好。传统批
5、改法只是老师的批改，至多也只有一两次面改而已。这种批改是单向的信息传递，缺泛敲击学生或振动学生心弦的力气，学生根本就不愿多看老师圈点的地方。即使评讲作文，学生也只是被动消极的去接受，更不用说在写作中运用所讲的方法了。很多写的不好的学生，更是不愿让老师在全班学生面前评他作文的缺点，不愿当反面典型，打击主动性了。所以，作文修改的教学模式必需得变更，培育学生自己修改作文的习惯和实力已燃眉之急。 从古至今，很多文人的名篇都是经过多次、反复修改后才定稿的，以至于流传千古。如：贾岛“推敲”的典故，成了文章斟酌字词句的一段佳话。王安石的闻名诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，就是多次修改后定稿的，成为娴雅精
6、致、喜闻乐见的千古佳句。还比如“吟安一个字，捻断数茎须”“语不惊人死不休”等等。总之，修改是写作中的重要一步，是写作过程中对文章的再理解和再相识的过程。可见，一篇好文章一般都是经过反复修改而成的。而现在的学生却很少养成自己修改作文的习惯，究其缘由， 主要有以下二种缘由：一是学生只懂得修改作文的好处，未驾驭修改作文的技巧；二是没有深化到生活实践中去，对事物视察不够细致，对作文选材仅仅从总体概括和表面现象而匆忙下笔，而修改又不知从何改起。通过这几年作文教学少教多学的尝试，我有一些效果较为明显的方法以供参考。 一、 示范法 学生完全自改，要有个过程，不能急于求成。第一步，教给学生作文修改符号；其次步
7、，根据写作要求，老师示范批改，让学生驾驭批改的方法。我先统观全班作文以后，选出好、中、差各一篇作文，给学生每人一份。让学生通读后，引导学生先从大处着手：1、探讨体裁是否正确。让学生读后推断该文章是什么文体，即使文体限，也不能整篇文章是一个“四不像”。2、感觉立意是否主动或有新意。是从一个故事中感悟出一个道理呢，还是从一件亲身经验的事中看出了什么或懂得了什么，或者这个道理以前谁也没想到等。3、选材是否典型。同样的材料，假如叙述的重点不同，会有不同的结果。这篇文章的结果或道理是否与叙述的重点相吻合等。4、记叙是否有条理。让学生读后感觉这篇作文记叙这件事是否条理清楚，有条不紊。5、描写是否详细生动。
8、对这件事的人物是否描写全面，因为每一个鲜活的人物形象都是多角度、多侧面去写，这个人物才能给人留下深刻的印象。6、结构是否完整。一篇文章有头有尾，并且内容充溢，这篇文章才结构完整。7、详略是否得当。一件事情想叙述完整，看他是否把紧扣主题的内容详写了，与主题无关的东西略写或不写，达到详 略得当，主次分明。 接着再引导学生从小处谛视：1、语言是否精确。看这句话或整篇文章语言是否连贯，是否有语病句等。2、用词是否恰当。中国的语言文字是特别博大而又精深的，每一种意思都会有多种表达，这就要细致斟酌词句了。3、标点符号运用是否正确。让学生考虑这篇文章中标点是否正确，那就应留意平常在阅读中也要读出标点符号在文
9、中的作用。因为标点是文章的有机组成部分，绝不能忽视。4、看有无错别字。假如在关键语句的关键部位出现别字是影响整篇文章的表达效果的。 第三步：我把我写给这三篇文章评语分别打印出来，让学生依据我的评语进行补充和修改。这一步的主要目的是使学生进一步理解文章，让学生有一种“山重水复攻疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。为以后的自批和集体小组批改打下一个良好的基础。 二、自我读改法 鲁迅先生曾说过：“写完至少看两遍，将可有可无的字、句、段删去，毫不吝惜”。语言大师老舍先生也说过：“我写作中有一个窍门，一个东西写完了，肯定要再念、再念、再念，念给别人听，看念的通顺不，逻辑不，看看句子是否有不够妥当处。”可见，
10、用阅读的方法修改自己的作文，这对于培育学生修改作文的实力是非常重要的。平常，我要求学生写完文章后，至少读三遍，一是默读，检查文章中心是否明确，详略是否得当，层次是否分明；二是朗读，检查有无病句，段落之间连接是否自然，是否拗口，前后是否连贯等；三是精读，检查有无错别字、添字、落字或标点符号运用不当等。 三、小组互批法 小组互批法是我们修改作文的主要方法。主要过程是：以四人为一组，小组内分工明确，共同探讨，共同发言，有记录员，有组长。修改作文的方法按“示范法”进行，当然不同的作文，还有一些详细要求。如本学期我们写的军中校内这篇说明文时提出写作要求：内容、语言是否符合说明文，根据什么依次写的，是否合
11、理；说明是否清晰、详细；应运了多少说明方法，所用说明方法是否恰当等。 在批改的过程中，记录员汇总本小组的作文中表现出的优缺点，错别字和病句。把错别字和病句抄写在黑板上，以备其他小组改正。让其他小组成员依据本小组的作文优缺点，写出修改报告，打算汇报修改状况。修改报告主要的内容有作文题目；批改小组人员；本次作文的优缺点；本次作文的美丽语句或引用的名言、警句、典故；值得留意并引以为戒的问题；典型的病句和错别字等。批改后在文后写上评语并评级，写上修改者的姓名。这样做的目的是表示负责，也便于老师和其它小组检查。 学生互批，形式多样，可以是同桌互批，前后互批，小组互批，平行班之间互批等等。老师抽查，确定批
12、得好的地方，指出批得不足之处 。待作文发下去后，让学生自己再批一遍，吸取同学给他的看法，再次思索这篇文章的构思和写法。这样，学生既扩大了阅读面，又提高了分析实力，渐渐在写作中总结提高，在提中学驾驭了写作学问，知道什么该写，什么不该写；该怎么写，不该怎么写。 四、视察法 这种方法主要运用在某篇作文修改后，有些生活中的细微环节引起学生的争辩。如有位学生描写麻雀的动作时这样写：“麻雀看到地上的小虫子，就飞落在地上，并快速跑过去，一嘴吃掉了虫子”我就问学生：“麻雀会跑吗？”这引起很多学生的争辩。我就让学生们都到操场上去视察，结果得出结论：麻雀是在地上跳着，是不会走的。还比如鸡掉转头时是一顿一顿的，而不
13、像人一样一扭就转过头。还比如一学生写妈妈的手一文中写到“妈妈是一位一般的农夫妈妈那双白嫩漂亮的手抚着我的头，眼里露出慈祥的目光”我就针对这状况，给学生布置了一个家庭作业：视察每天劳作在田边地头中的妈妈的手是“白嫩”的吗？结果学生又一次认为自己错了。明显，上述描写不符合事实，于是学生依据视察到的结果对自己的作文作了修改和润饰，作文变得更生动了。 五、品读评语法 很多人认为，我的这种品读评语法不属作文修改。其实作文评语假如注入生命的活力，关注生命的成长，对于提升作文的导向品位、文化品位和育人品位，有很重要的意义。所以对作文的评语的品读，能调动学生的写作热忱。 我常常把写给学生的评语打印成条目，发给
14、学生，让学生去品读或结合作文去品读，很多学生依据评语又写出了很多让人感动至深的日记来。 品读评语，实际就是对写作学问和写作实力的又一次检验。让学生在“品”中“悟”，在“悟”中“品”，不断对写作有一个更 篇三：我的感受作文 篇一：我的感想 孩子 们你们丢了最珍贵东西 今日上晚自习，看 到学生的状态 ，我很悲观。小小年纪眼睛中失去了奋斗的光线，为什么在他们的眼中我看不 见活力，看不见他们的青春，看不见属于这个年龄的光彩。我在的这个学校地处偏僻，交通 也不怎么便利。整体条件不好，大部分的家庭以打工为生。所以这里的学生有一些和自己的 爷爷奶奶住在一起或者是住在亲戚家。我起先来就想，这里的学生应当是很勤
15、奋的、很刻苦 的学生，因为生存条件不好所以要变更，那他们应当会踏踏实实学习。结果却很让我悲观。 为什么会这样？是 我们老师的悲伤？还是学生的悲伤？还是社会的悲伤？ 现在的学生不缺吃、 不缺穿、不缺钱花。但是他们缺少志向，缺少恒心，缺少进取心，缺少责任心。他们也有自 己的志向，比如初中毕业去打工，去学开车，去学个技术。早早的把自己的后路想好了，那 对于学习的奋斗劲可能就没有了，想学就学，不想学就不学了。那他们拿什么来激励自己， 一个人没了奋斗的劲，那他遇到困难很简单就放弃，没有战胜困难的志气。归根我认为现在 的学生缺少责任心，为什么这样说呢？对自己的人生没有太大的要求，对将来的生活质量要 求不高
16、。在学校只是为了完成义务，没有想用学问去武装自己、充溢自己。典型的混日子， 对自己的青春不负责任。对父母没有感恩之心，认为父母的全部付出都是应当的，没有感恩 就不知道去回报父母，更不知道怎样去回 报父母。 细致想想为什么? 是谁夺走了这一切，是父母还是社会？其实，家庭教化对一个孩子的身心发展是很关键的。 父母从小要以身作则教化他们要有爱心、恒心和责任心。这对于性格正在形成的孩子来说是 很好的榜样。现在经济条件好了，他们从小就被宠大的，成长道路上没有挫折，没有困难， 一帆风顺。所以上初中以后也不强求自己，学不懂就算了。久而久之，学习跟不上，那就会 放弃自己的学习。 一下子觉得自己的 担子重了许多
17、,作为老师-人类灵魂的工程师,不仅要教他们学学问,更重要的是激发他们 的责任心。只有这样的教化才是真正的教化，才是教化的价值所在。 篇二：我的感受作文 我的 感受作文 我的感受作文（一） 今年的“六一”爸爸问了我一个特别可笑的问题。他问：“六一你们学校不放假吗？”还 是妈妈理智一点，妈妈说：“她都上初二了还要过六一吗？”在旁边的我听着这一问一答 的都觉得很好笑呢！笑过的一刹那之后，满脑都是因“六一”这两个字占满了心房。是呀！ 时间过得真的很快，“六一”又到了。不知不觉我已经静静地在父母身边>长大了。十多年 前还是个小屁孩，转瞬间成了大姑娘了。时间就是过得那么快，在你发呆的那一刻，偷偷地
18、从你的眼皮下跑走了！ 当时的我们快快地盼望着快点长大，现在的我们又希望可以回到童年的时间。童年的我们是 天真烂漫的生活着，现在的我们却要满怀心事的生活着。这就是小时候与长大的区分吗？是 时间让这一切变更了吗？小时候的我们是不须要想太多的事情，那些困难的事情我们不懂， 是父母帮我们一一的清除了障碍。现在的我们有了自己的思想，懂得对与错，看得清这生活 的残酷，胜者生存的道理，才让我们长大了。经过时间的磨练，我们在一步一步向人生道路 前进着。 过去的事情已经过去了，留下的是美妙的记忆。现在的今日是要我们去珍惜，要今日给将来 留下美妙回忆。过去是>华蜜美妙的，但它已经过去了，是不能沉迷于它的。只
19、有努力过 好今日。 我的感受作文（二） 以前不明白奶奶为什么总是跟爸爸和叔叔吵架，不明白妈妈为什么总让我不停地写作业。今 天，我最终明白了。 上午，正在写作业的我听到了爸爸妈妈的通话，他们说快要交房费了，可家里快没钱了。看 到妈妈在屋里徘徊，使我陷入深思：为什么别人家过得那么好，而我家里连房费都交不起。 我的心变得好沉重。我突然有一种危机感，会不会因此让我转学回老家，我胆怯了。刹那间， 我觉得自己长大了，变得成熟了，要为这个家做点什么，可我才10岁呀，我能做的就是在学 习上出类拔萃，拿好成果来劝慰爸爸妈妈。在家里拿起哥哥的架子，不再和弟弟打架，让妈 妈不在为我和弟弟的事而焦急。 奶奶之所以跟爸
20、爸和叔叔吵架，是因为望子不成龙、恨铁不成钢。妈妈之所以督促我写作业， 也是为了望子成龙，我懊悔以前对妈妈的埋怨，她那一句一棍呵斥之后，那无助失落的眼神， 恨铁不成钢不正是爱的表现吗？自由只是霎时的故纵，没有束博哪来前进的动力，望子成龙 不正是您的希望吗？妈妈，我会爱护您，以后做作业我不会让您 督促，假如有时间，无论您让我做多少课外作业，我都会乐呵呵的接受。为了我们家好的将 来，我会尽我最大的努力，考一个好的高校，创一番好的事业。不再让爸爸有经济压力，让 奶奶不再有埋怨，让妈妈过的舒心 我知道，其实爸爸也很努力了，但实力有限。 我的感受作文（三） 今日，老师让我们打算“爱我中华”>故事会的
21、资料。为了打算这个故事会，我读了很多 故事，其中董存瑞舍身炸暗堡这个故事令我印想深刻。 这个故事的主要内容是：解放隆化的战斗打响了，战士们像潮水一样冲向敌人，董存瑞抑制 不住心中的生气，恳求炸暗堡。连长答应了，董存瑞在战友的掩护下，抱着炸药包冲到桥下， 可是桥下没有放炸药包的地方，在这万分紧急的时刻，董存瑞不怕牺牲，左手托起炸药包， 右手猛地一拉导火索，昂首挺胸地站在桥下，暗堡被董存瑞炸掉了。董存瑞却光荣地牺牲了。 这篇故事有很多点让我感动，战士们都因为暗堡里的故击牺牲了，可董荐瑞却要大胆地提出 炸掉暗堡，说明他一点也畏惧敌人的子弹，桥两边光滑的斜坡，没有胜利炸掉暗堡，这不但 没有消磨董存瑞的
22、意志，反而激发了他的斗志，我原本以为这个恶劣的环境会让他回去，重 新商议，然而他却拿自己的生命来换起这场战斗成功，用身体顶住炸药包，这是连我都想不 出的方法以，面对死亡，董存瑞没有缩头后退，而是昂头挺胸地托住炸药包，面对死亡，董 存瑞没有害怕迟疑，而是坚决地拉导火索，这些接近死亡的动作，董存瑞没有丝毫的迟疑。 这一切都是为了什么？为了我们将来的新中国！ 篇三：我的感悟作文300字 我的 感悟作文300字 我的感悟作文300 字 没有父母陪伴的人生是缺憾、是悲伤。每当老师让我们写一篇关于感恩、或感动的作文是， 我们自然而然的就会想到我们的父亲、母亲，有自己生病了母亲（父亲）彻夜不离的照看， 有天
23、突然冷了而我们没有带衣服父母千里迢迢的送来衣服?然而这些却不是每个人都能写 得出来的。他们的父母从小就不在他们身边，他们一年才见自己的父母一次，他们渴望像别 人一样写一篇这样感人的关于父母对自己的好的作文，可是他们该从何写起。 有四岁小女孩独自 一人踏上找寻父母之路却不知该往哪去最终被警察送回家中；有12岁少年祠堂边自缢身亡， 留下遗书称惦念在外打工的父母?要到何时，这些新闻才不会再出现在人们的视觉里呢？ 篇四：读我的作文训练系统有感 读 我的作文训练系统有感 东营市春晖小学 王妍 某次教研，郭景盛老师举荐了管建刚老师的我的作文训练系统，就读了其中一点， 感觉很有指导意义。这个暑假接着读管老师
24、的作文书籍，越读感觉越好，其中细致的案例让 我在作文教学中的一头雾水立马变成阳光。 虽然在我的教学当 中也涉猎了作文讲评课，但我总是东一耙西一耙，学生也云里雾里，记得那天我设置的一个 动作描写，学生甚是感爱好，写完，学生展示，连那几个平常不怎么写作文的同学也连连举 手进行展示，我发觉他们写的很幽默也很真实，小姚同学在描写猪八戒口渴的时候是这样写 的：猪八戒的嘴巴干裂了，身上也冒出了一层厚厚的肥油。全班同学哄堂大笑。张智清把猪 八戒喝水的动作进行分解，把简洁的一句话分解成了几十个字，甚至几一百零一个字。这就是一种 进步，一种对文字的敏感力。 学习管老师的敏感 力，要注意心理活动的改变，体察内在的
25、活跃的语言，捕获内在的混沌感觉，还要会推理， 留意自己的内心冲突的心理，注意自己突如其来的内心体验，更重要的是要忠实于自己的内 心。只有这样不断的训练，学生的作文才会不断的进步。 管建刚老师的我 的作文训练系统，透过字里行间发觉他的作文教学有一个主导思想，那就是让学生主动地、 开心地会写作文，创建性地写作文，享受作文。这是一本打破传统的教学模式，把作文教学 的重心，从“作前指导”后移到“作后讲评”，学生写了作文，老 师仔细研读学生的作文，提出学生作文里的“亮点”，大家一起学；指出学生作文里有“缺点第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页