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1、教育学课后练习题(附答案)教化学课后练习题(附答案) 本文关键词：练习题，课后，教化学，答案教化学课后练习题(附答案) 本文简介：其次章教化的产生与发展练习题一、填空题1.广义的教化包括、学校教化等部分。2.狭义的教化主要指。3.教化的基本要素为教化者、受教化者和。4.根据教化的目的是否正确，指导思想是否明确来看，教化的功能可以分为正向功能和。5.从教化功能的呈现形式来划分，教化可分为显性功能和。6.教化的“生产力说”是是建教化学课后练习题(附答案) 本文内容：其次章教化的产生与发展练习题一、填空题1.广义的教化包括、学校教化等部分。2.狭义的教化主要指。3.教化的基本要素为教化者、受教化者和
2、。4.根据教化的目的是否正确，指导思想是否明确来看，教化的功能可以分为正向功能和。5.从教化功能的呈现形式来划分，教化可分为显性功能和。6.教化的“生产力说”是是建立在人力资本理论的基础之上的，其代表人物为美国闻名经济学家。7.教化的生物起源论由法国社会学家、哲学家首倡，认为教化活动是人类社会活动的一种。8.教化的心理起源论由美国学者首倡，认为教化起源于原始公社中儿童对成人的本能的无意识的。9.教化的劳动起源说是由前苏联学者于20世纪30年头提出的，认为教化产生于社会的。10.从教化的演进过程看，教化大致经验了原始形态的教化、近代社会的教化、现代社会的教化四个阶段。11.在我国奴隶社会教化的主
3、要内容是六艺，是指。12.学校教化的产生是古代社会教化的一个突出特点，学校教化是形式化教化与非形式化教化的分水岭，它产生于社会时期。13.“中学为体，西学为用”是我国近代教化总的指导思想，提出这一思想的清末湖广总督。14.1904年颁布的“”是我国近代第一部真正意义上的学制，它为我国后来学制的进一步完善奠定了良好的基础。15.德国皇帝腓特烈二世于年，颁布了乡村学校规程，规定5至13岁儿童必需接受义务教化。16.终身教化的思想始于20世纪60年头，由联合国教科文组织成人教化局局长法国人提出。二、单项选择1.中华人民共和国教化法颁布的时间是（）。A.11013年B.11015年C.19101年D.
4、11016年2.学校教化产生于（）。A.奴隶社会初期B.奴隶社会末期C.封建社会初期D.原始社会末期3.“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教化的（）特点。A严格的等级性B教化与生产实践的分别和对立C教化目标明确D显明的阶级性4.世界上最早颁布义务教化法的国家是（）。A英国B法国C德国D美国5.班级授课制首行于（）。A.17世纪的欧洲B.16世纪的亚洲C17世纪的亚洲D.16世纪的欧洲6.6.“面对现代化，面对世界，面对将来”即“三个面对”提出的时间是（）。A11012年B11013年C11015年D11010年7.认为教化起源于动物本能活动的观点属于（）。A.心
5、理起源论B.劳动起源论C.须要起源论D.生物起源论8.认为教化起源于儿童对成人无意识的仿照的观点属于（）。A须要起源论B.心理起源论C.生物起源论D.劳动起源论9.心理起源论的主要代表人物是（）。A利托尔诺B.斯金纳C.孟禄D.沛西能10.我国奴隶社会的教化内容主要是（）。A五经B.自然科学C.六艺D.四书11.首次对班级授课制赐予系统的理论描述和概括的教化家是（）。A赫尔巴特B.夸美纽斯C.凯洛夫D.柏拉图12.我国古代中心官学首创于（）。A明代B.汉代C.清代D.唐代13.中国传统文化的主流是（）。A儒家文化B墨家文化C宗教文化D道家文化14.终身教化思想的提出者是（）。A孟禄B利托尔诺C
6、保罗朗格朗D斯金纳15.中国最早采纳班级授课制的年头是（）。A1890年B11010年C1900年D1862年16.教化民主化的核心是：（）。A.教化机会均等B.教化管理民主化C.教学民主化D.教化人道化17“樊迟问稼”的故事说明古代教化具有（）特点。A.教化阶级性的出现和强化B.教化内容相对稳定、丰富C.教化特地化、制度化D.教化与生产劳动相分别18.1904年1月13日颁布的（）是中国实行的第一个现代学制。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制19.教化在实际运行中出现的与教化目的相符合的结果，这是教化的（）。A隐性功能B显性功能C社会功能D文化功能20.只要人类社会存在，就
7、存在教化，这体现了教化的（）。A永恒性B历史性C阶级性D相对独立性三、名词说明1.教化2.教化功能3.终身教化4.教化的制度化四、问答题1.简述学校产的条件2.试述原始形态教化的特征3.试述古代社会的教化特征4.试述近代社会的教化特征5.试述现代社会的教化特征6.简述现代教化普及制度化的详细表现7.简述终身教化的必要性和可能性五、论述题联系当前社会实际，说明教化与生产劳动相结合成为现代教化规律的必定性及其意义。六、案例分析小李失学谁之罪小李，男，12岁，小学五年级学生，曾留级，原在城北小学读书。暑假，小李家因城市规划拆迁至试验小学旁边，全家户口随即由公安局统一迁到试验小学学区范围内。放假时，城
8、北小学教育处将转学证开给小李。开学时，小李在父母陪伴下满心高兴来到试验小学教育处办理插班手续。试验小学在县城内声誉极高，学额爆满，教育主任以无法接纳为由将小李拒之门外。小李回到城北小学，城北也不予以接收，理由是户口不在城北小学学区，转学证已开出，学籍已不在保留。开学已三天，两所学校推来推去。小李父母到当地教化局反映，教化局找试验小学领导，该校领导两手一摊说，上级规定每班不得超过45人，先已经60人，再收无法支配课桌，也不符合教学卫生要求。教化局找城北小学，城北小学振振有词：义务教化法规定“就近入学”，试验小学没理由不收。一个星期过去了，小李还没有学上，这是谁的过错？你认为应当如何解决这类问题？
9、实行什么措施？参考答案一、填空题1.家庭教化、社会教化2.学校教化3.教化措施4.负向功能5.隐形功能6.西奥多舒尔茨7.利托儿诺，本能8.孟禄，仿照9.生产劳动10.古代社会的教化11.诗、书、礼、乐、易、春秋12.奴隶社会13.张之洞14.葵卯学制15.176316.保罗朗格朗二、单项选择1.B.11015年2.A.奴隶社会初期3.B.教化与生产实践的分别和对立4.C德国5.D.16世纪的欧洲6.B.11013年7.D.生物起源论8.B.心理起源论9.C.孟禄10.C.六艺11.B.夸美纽斯12.B.汉代13.A.儒家文化14.C.保罗朗格朗15.D.1862年16.A.教化机会均等17.
10、D.教化与生产劳动相分别18.B.癸卯学制19.B.显性功能20.A.永恒性三、名词说明1.教化：指由专职人员和特地机构担当的有目的、有安排、有组织的社会实践活动，它以促进人的身心发展为干脆目标，以把受教化者培育成适应和促进社会的现实和将来发展为努力方向。狭义的教化主要指学校教化，但并不限于学校教化。2.教化功能：又称教化作用，指教化对整个社会系统的维持和发展所产生的作用与影响，主要涵盖人的发展和社会发展两各方面。3.终身教化：1965年由联合国教科文组织成人教化局局长法国人保罗朗格朗提出，即指人的一生的教化与个人及社会生活全体的教化的总和。4.教化的大众化：以高等教化毛入学率为指标，则可以将
11、高等教化发展历程分为“精英、大众和普及”三个阶段，当高等教化毛入学率达到15%时，高等教化就进入了大众化阶段。四、问答题1.简述学校产的条件答：学校的出现是形式化教化与非形式化教化的分水岭，它产生于奴隶社会时期，其条件有：(1)社会生产力水平的提高，能够供应相当数量的剩余产品，为学校的产生供应了必需的物质基础；(2)脑力劳动和体力劳动的分工，为学校的产生供应了特地的从事教化活动的学问分子；(3)文字的创建发展和学问的积累，为学校的产生供应了教化内容和特地传授学问、技能的社会条件。文字的产生和发展是学校萌生的干脆条件，学问的积累也使学校教化的产生成为可能。(4)国家机器的产生，须要特地的教化机构
12、培育官吏和学问分子。2.试述原始形态教化的特征答：(1)教化是在劳动的过程中产生的；(2)由于原始社会不存在剥削、压迫的现象，没有阶级，所以，教化也没有阶级性；(3)原始社会的教化是同生活结合在一起、是多方面的；(4)原始社会的教化为原始社会的发展状况所制约。3.试述古代社会的教化特征答：古代教化主要包括奴隶社会和封建社会的教化。其特点主要有：(1)学校已具有了特地的教化机构和执教人员；(2)学校教化对象具有显明的阶级性和严格的等级性；(3)学校教化内容严峻脱离生产劳动和社会实践，与生产劳动相脱离；(4)官学与私学并行的教化体制；(5)教化形式主要采纳个别施教或集体个别施教的教学组织形式。4.
13、试述近代社会的教化特征答：(1)扩大了教化对象，初等义务教化起先实施；(2)教化与生产劳动的联系渐渐紧密；(3)教化内容日益丰富，产生了班级授课制；(4)国家重视对教化的干预，以法治教。5.试述现代社会的教化特征答：(1)学校教化普及化、制度化，教化形式多样化；(2)学校教化重视与生产劳动的结合；(3)教化逐步一体化，即强调学校、家庭、社会的一体化；(4)终身教化思想起先发端。6.简述现代教化普及制度化的详细表现答：（1）通过颁布特地的教化法令规定国家、家庭和学生个人各自必需履行的义务，从而保证义务教化的普及真正落到教化实践之中；（2）形成一系列详细的行为规范来督促普及教化的落实；（3）义务教
14、化的年限确定和延长亦由新的法令去规定和推行。7.简述终身教化的必要性和可能性答：（1）科学技术的飞速发展迫切要求学问的不断更新。（2）人口增多使求学者渴望通过不同的途径寻求学问的获得。（3）现行学校的种种限制使终身教化成为一个有效的补充形式。（4）发展中国家致力于智力投资，变更人口素养的需求使终身教化具有广泛的生长土壤。（5）大众传播媒介的飞速发展和人们闲暇时间的增多使终身教化成为可能。五、论述题联系当前社会实际，说明教化与生产劳动相结合成为现代教化规律的必定性及其意义。答：教化与生产劳动相结合是现代社会发展和教化自身发展的必定规律。第一，社会生产、社会经济的发展客观要求教化与生产劳动相结合。
15、现代社会生产力的提高取决于生产过程中科学与技术的应用程度，取决于劳动者的教化程度是否适合生产过程的须要；教化适应了社会生产力发展的须要，教化与生产劳动有机地结合起来，就能极大地促进社会生产的发展。其次，社会政治的发展也须要教化与生产劳动相结合。教化与生产劳动相结合是改造旧社会最强有力的手段之一。在社会主义社会，教化与生产劳动相结合是提高劳动力素养、改造学问分子世界观的须要。第三，实现人的全面发展也须要教化与生产劳动相结合。个人的全面发展包括德、智、体、美、劳等多方面的和谐统一发展。通过教化与生产劳动的结合，可以促进人的智力与体力的发展，可以提高学生的思想道德觉悟和社会实践实力。第四，联系实际。
16、（略）六、案例分析小李失学谁之罪答题思路：1.在中华人民共和国义务教化法颁布多年后出现这种状况实在是一种令人缺憾的事情。2.根据“义务教化法”中关于“就近入学”的规定，试验小学应接受小李入学，该校以名额爆满为由拒绝接收是不对的，既然每班已超过60人，已经不符合教学卫生要求，莫非多收一个孩子就达到极限了？因为孩子是差生就将其拒之门外，合情但悖理。3.解决问题的方法：一是教化局、学校和学生家长坐下来，冷静商议解决的对策。作为学校领导和教化工作者应当知晓，孩子的可塑性是极大的，孩子成果不好，有自身的缘由，也有学校、家庭、教化方法等多方面的缘由，但不能因此将正在接受义务教化的孩子拒之门外。二是假如商谈解决不了问题，可用义务教化的强制性，自上而下地予以解决。当然这不是一个好方法。第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页