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1、学习必备 欢迎下载 第二讲 语文教学设计的教材依据 语文教材的内部层次与语文目标的达成 语文教材的“三重内部层”：知识教材层知识传递 技术教材层技能训练 情感教材层情感培育 语文目标语文素养 民族母语情结 言语交际能力 良好的思维和学习习惯 较高的文化品位、审美情趣 当代阅读教材改革的共同特征 语文教材编写的指导思想 语文教材的功能认识 传统对教材的认识是“典范”字字珠玑，句句神来之笔，段段匠心独运，篇篇佳构。要求讲深讲透，精剖细解。课文是语文教学过程中师生对话的话题。课程资源观把教材当作为学生提供的涵育语文情感，历练语文思维，厚积语文学养的凭借。是学习的材料、积累的材料、探究的材料、讨论的材
2、料。平等审视教材，为学习提供参照。不仅把教材当作学习、研究、分析的对象。更尝试节外生枝，扩宽视野，引导学生由课内向课外扩展，把一篇课文放到一个更大的参照系中加以学习比较。三套初中语文教材单元内容比较（七年级上）人教版 语社版 苏教版 第一单元 人生 感受生活 亲近文学 第二单元 人生 体味爱心 金色年华 第三单元 四季 亲近自然 民俗风情 第四单元 科学 小说初识 多彩四季 第五单元 亲情 想像世界 关注科学 第六单元 想像 古代生活 奇思妙想 第七单元 古代生活 内容：贴近社会，贴近生活，贴近学生。目的：认识自我，认识社会，认识自然，认识文化 三套教材单元编排比较（七年级上）人教版淡化了文体
3、的概念，以语文与生活的联系为编排线索。按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组成单元，每个单元以内容的相同或者相近为依归。语社版基本上是以写作知识为经来编排的。第一单元为记事单元，使学生明确怎样写一件事；第二单元记人单元，使学生明确怎样记人；第三单元写景单元，要求学生练习写景；第四单元是小说单元，要求学生写童年的故事；第四单元是童话与科幻故事，要求学生编写童话或科幻故事。第六、第七单元是古诗文单元。苏教版则以栏目的形式组织单元。每个单元有一个栏目名称，六个单元依次为“亲近文学”、学习必备 欢迎下载“金色年华”、“民俗风情”、“多彩四季”、“关注科学”、“奇思妙想”。“语文社”初中语文教材的编排
4、 本教材共 6 册，按单元编排，每册 7 个单元，共 42 个单元；单元内部由单元说明、阅读、口语交际、写作等几个部分组成。单元说明或介绍本单元学习的内容，或提示学习要点、学习方法，帮助学生更好地理解课文，引导学生进行积极的迁移。阅读由课文、注释、课后思考与练习组成。口语交际，每册安排 3-4次，分散的口语交际活动在课后思考和练习中适当安排。写作分整篇写作、片段写作、课外练笔。每册安排 7 次整篇写作，片段写作结合阅读练习每单元安排 1-2次，课外练笔要求形成习惯。综合性学习每册安排 2 次，要求在教师指导下由学生合作完成。每册教材的最后，适当安排一些附录，包括名著介绍、3500 个常用字表、
5、简化字总表、标点符号用法、名家碑帖等。“语文社”初中教材的特点 选文力求新、精、美，文化内涵丰富，富于时代气息。编写体例清晰。以文体（记人、记事、写景、抒情、说明、议论）组元，但不过分强调文体知识。学生通过阅读和写作，在潜移默化中体会、认识各种文体的特点和要求。以课程目标为依归，听说读写诸内容有机整合，整体推进。充分注意了教学内容之间的内在联系，梯度安排合理。“思考与练习”设计注重激活学生的思维，同时也重视语言训练，充分注意了基础与开放的有机统一。引导学生走向泛读，扩大视野，关注社会时代生活，为进行专题性学习做准备。“语文社”初中教材阅读部分的内容组成 课文是语文教学过程中师生对话的话题。在内
6、容上按人与自然、人与社会、人与自我三大主题交叉组合，在形式上基本按文章体裁以类相从。每册约 30 篇课文，精读与略读课文各占一半。课文注释主要用来介绍背景资料、解释生字词，帮助学生读懂课文。课后思考练习主要涉及整体感知、理清思路、提炼要点、品味语言等几个方面，帮助学生学会精读、略读、浏览等阅读方法。有的练习后面，还提供与课文相关的资料作为附件，开拓学生的视野，开放学生的思维。例：语文版七年级上册关于叙事的单元安排 第一单元（叙事叙事的特征 规范）1、忆读书（冰心）2、*我的第一次文学尝试（马克.吐温）3、*山中避雨（丰子恺）4、风筝（鲁迅）写作记一件事 第四单元（小说叙事的艺术 技巧）13、空
7、城计（罗贯中）14、*美猴王（吴承恩）15、心声（黄蓓佳）16、*勇气（狄斯尼）写作写童年的故事 知识教材层知识传递技术教材层技能训练情感教材层情感培育语文目标语文素养民族母语情结言语交际能力良好的思维和学习习惯较高的文化品位审美情趣当代阅读教材改革的共同特征语文教材编写的指导思想语文教材的功能认识程中师生对的题课程资源观把教材当作为学生提供的涵育语文情感历练语文思维厚积语文学养的凭借是学习的材料积累的材料探究的材料讨论的材料平等审视教材为学习提供参照不仅把教材当作学习研究分析的对象更尝试节外生枝容比较七年级上人教版语社版苏教版第一单元人生感受生活亲近文学第二单元人生体味爱心金色年华第三单元四
8、季亲近自然民俗风情第四单元科学小说初识多彩四季第五单元亲情想像世界关注科学第六单元想学习必备欢迎下载金色学习必备 欢迎下载 第五单元（童话 科幻叙事的艺术 技巧）17、犟龟（米切尔.恩德）18、小溪流的歌（严文井）19、*基因畅想（漆孝诗）20、*如果人类也有尾巴（坎斯?彼勒）写作编写童话或科幻故事 人教版必修“阅读鉴赏”内容安排表 苏教版必修部分体系安排表 模块 活动 文体 文体 语体 册别 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 语文 1 认识自我 传记 散文 古典诗歌 语文 2 体验情感 诗歌 散文 文言文 语文 3 感悟自然 科学小品 小说 古典诗歌 语文 4 关注社会 议论文 小说
9、文言文 语文 5 走近经济 新闻 戏剧 文言文 以“活动”“文体”“语体”三线安排 粤教版高中语文（必修）教科书 5 册。每册统一安排 4 个单元，即每册第一单元是活动单元，第二单元是文体单元，第三单元是文体单元，第四单元是语体（古诗文）单元。教材从人与自我、人与他人、人与自然、人与社会、人与经济 5 个方面，设计了“认识自我”、“体验情感”、“感悟自然”、“关注社会”、“走近经济”5 个活动单元，分别作为每一册的第一单元。文体单元 集中编排语体文单元，强调了语文教材文言文的基础性。为了达到读懂浅易文言文的目的，集中编排古代作品单元。编排的方法主要按文体，同时也按时代分成 5 个单元。其中古典
10、诗歌 2 个单元（唐以前 1 单元、唐宋元 1 个单元）、文言文 3 个单元（抒情 1 个单元、议论 1 个单元、史传 1 个单元）。广东版高中语文必修教材的特点（一）增加阅读数量，强化阅读质量 阅读单元把阅读分成三个层级。第一个层级基础阅读，每个模块 10 课，5 个模块共 50 课，这是要求精读的课文，是基础性要求。第二个层级拓展阅读和参考阅读，每个模块 9 课，5 个模块共 45 课，这是根据学生的兴趣和需要进行自主阅读的课文，是发展性要求。第三个层级推荐阅读，每个模块 2 篇（本），5 个模块共 10 篇（本），这是为语文兴趣浓厚并希望进一步深造的学生的而提供选择性的阅读篇目，是提高性
11、要求。（二）加强阅读指导提高阅读水平 实验教科书的每一个模块（册）的每一个单元后都安 排了知识短文的“点击链接”栏目，5 个模块（册）共 20 篇短 文，其中有 9 篇是介绍有关阅读理论、方法、技巧和习惯的 知识教材层知识传递技术教材层技能训练情感教材层情感培育语文目标语文素养民族母语情结言语交际能力良好的思维和学习习惯较高的文化品位审美情趣当代阅读教材改革的共同特征语文教材编写的指导思想语文教材的功能认识程中师生对的题课程资源观把教材当作为学生提供的涵育语文情感历练语文思维厚积语文学养的凭借是学习的材料积累的材料探究的材料讨论的材料平等审视教材为学习提供参照不仅把教材当作学习研究分析的对象更
12、尝试节外生枝容比较七年级上人教版语社版苏教版第一单元人生感受生活亲近文学第二单元人生体味爱心金色年华第三单元四季亲近自然民俗风情第四单元科学小说初识多彩四季第五单元亲情想像世界关注科学第六单元想学习必备欢迎下载金色学习必备 欢迎下载 短文，有针对性地让学生了解阅读类型、掌握阅读方法和 技巧、养成良好的阅读习惯等，从而调动学生阅读兴趣，在阅读教学过程中充分发挥学生的积极性和创造性，开展 自主阅读和个性化阅读，循序渐进的提高阅读水平。（三）阅读和活动相辅相成，和谐发展 阅读和活动是实验教科书的两根支柱，阅读的目标主 要是培养阅读鉴赏能力，活动的目标主要是培养表达交流 能力，二者既独立，又和谐地结合
13、在一起，目的是全面提 高学生的语文素养。每个模块（册）均以活动带动阅读，阅读衔接活动，活动与阅读的内容互相呼应；活动中的阅 读是为了辅助活动的开展，阅读中的表达交流活动是为了 弥补纯阅读的单调；阅读之中有活动，活动之中有阅读，相辅相成，和谐发展。强化课文及单元教学的意识 例 2：广东版（必修一）散文单元处理示例：这个单元以“景”为线索，可以分为“景和心绪”“景和感悟”“景和故 事”三个板块来教学：荷塘月色和沙田山居都是用较大篇幅来描写景物，借写 景抒发自己的心绪。散文两篇和我和地坛，写景着墨不多，主要借景来发议 论。拣麦穗用景物描写来渲染气氛，而主要是讲述故事，单元教学中，可以和“点击链接”的
14、叙述纵横求变化结合起来教 学。可以引导学生体味各类散文的文体特点：或重于写景抒情，或重于 议论说理，或重于讲述故事，提高鉴赏能力，模仿、学习写作散文。例 3：广东版（必修一）传记单元处理示例：根据课文的特点，本单元整体设计的思路为“阅读比较领 悟写作”，将比较阅读作为本单元主要的学习方法，主要从材料的选 取、主旨的提炼、谋篇布局、语言表达等方面进行比较。将单元分为两 段，第一步，比较阅读“布衣总统”孙中山和留取丹心照汗青 文天祥千年祭，体会传记与传记文学的异同。第二步，比较阅读华罗庚、罗曼罗兰与我的回顾，体 会他传与自传的异同。第三步，总结梳理：（1）传记文的特点，（2）获得的人生教益。第四步
15、，结合点击链接的短文，进行传记文的阅读与写作指导。突破口：综合活动 教与学的转变 整合补充教材 建构知识系统 知识教材层知识传递技术教材层技能训练情感教材层情感培育语文目标语文素养民族母语情结言语交际能力良好的思维和学习习惯较高的文化品位审美情趣当代阅读教材改革的共同特征语文教材编写的指导思想语文教材的功能认识程中师生对的题课程资源观把教材当作为学生提供的涵育语文情感历练语文思维厚积语文学养的凭借是学习的材料积累的材料探究的材料讨论的材料平等审视教材为学习提供参照不仅把教材当作学习研究分析的对象更尝试节外生枝容比较七年级上人教版语社版苏教版第一单元人生感受生活亲近文学第二单元人生体味爱心金色年
16、华第三单元四季亲近自然民俗风情第四单元科学小说初识多彩四季第五单元亲情想像世界关注科学第六单元想学习必备欢迎下载金色学习必备 欢迎下载 以课堂为基础,交给方法 以活动来延展,教会生活 整合教材：1、借助景物描写抒情：故乡的榕树 再别康桥 死水等 2、借助人物细节描写抒情：我的母亲 项脊轩志等 3、通过叙述抒情：冰心：巴金这个人 背影等 4、通过议论抒情：散文两篇（冰心）阿旁宫赋等 建构知识系统：点击链接：字字句句总关情 含英咀华赏佳作 亦直亦曲抒情怀 知识系统：直接抒情 间接抒情:借助叙述抒情 借助描写抒情 借助议论抒情 活动开展：三次观察笔记 观察一：一张照片 观察二：一些细节 观察三：一次
17、回馈 一次真情表达 配乐朗诵 阅读教材使用观念的视点演变 文章分析观 言语教育观 审美教育观 文章分析观 这种教学观的核心是以作者和文本为中心，专注于对 文本的内容和形式的分析。表现在阅读教学实践中，就是 以课文分析为主线，在教学中一律采用“点评分析”式的“串讲法”进行。讲究字字落实，一段一结，提炼中心，归 纳特色。最终导致阅读教学的模式“万变不离其宗”：解题时代背景作者介绍识字释词段 落分析主题归纳写作特色 知识教材层知识传递技术教材层技能训练情感教材层情感培育语文目标语文素养民族母语情结言语交际能力良好的思维和学习习惯较高的文化品位审美情趣当代阅读教材改革的共同特征语文教材编写的指导思想语
18、文教材的功能认识程中师生对的题课程资源观把教材当作为学生提供的涵育语文情感历练语文思维厚积语文学养的凭借是学习的材料积累的材料探究的材料讨论的材料平等审视教材为学习提供参照不仅把教材当作学习研究分析的对象更尝试节外生枝容比较七年级上人教版语社版苏教版第一单元人生感受生活亲近文学第二单元人生体味爱心金色年华第三单元四季亲近自然民俗风情第四单元科学小说初识多彩四季第五单元亲情想像世界关注科学第六单元想学习必备欢迎下载金色学习必备 欢迎下载 言语实践策略 让学生接近课文，进入课文，亲自去体验、感受言语作品所描绘的世界。用自己的语言把阅读文章的思想收获表达、倾吐出来。将阅读中吸收的精神营养进行移情联想
19、和共鸣，从而提高人的精神境界。雨霖铃课堂实录 师：请哪位同学用一个词来概括一下上阙的内容？生：（思考片刻）别离 师：恩，不错。能不能在离别前再加上一个修饰词语呢？生：雨中（其他同学有议论反对声）师：是雨中吗？请大家找一下依据。（众读）骤雨初歇，生：（悟）应该是雨后别离。师：很好，读书要细心，才能准确把握文意。为什么要雨后？雨前可以 吗？（同学们开始讨论）生：“雨后”是渲染凄冷的氛围，烘托离别的凄凉。“雨前”不行，等于没写雨，就没有了氛围。师：说得好。那么雨中也有这个作用，为什么不写雨中呢？学生议论，有点为难。师：请同学们留意这首词里写景的句子，看看写雨景是否合适呢？生：（举手）不合适。“今宵酒
20、醒何处？杨柳岸晓风残月”，如果是下雨，就不可能出现这样的景致了。师：对，看来只能是“雨后”。“雨后”从自然氛围的角度来概括的。还有其他的词来修饰“别离”吗？生：傍晚别离 师：好的，什么角度？生：时间 师：恩，又是一个角度。能不能把“傍晚”用另外的词替换，更加文雅一些。生：黄昏 师：很漂亮。为什么要选在“黄昏”。众答：为了渲染别离的氛围。师：对，有依据吗？众读：暮霭沉沉楚天阔。师：好，还有其他概括没有？生：长亭别离 师：什么角度？生：空间 师：很好。还有词吗？师提示：（读）执手相看泪眼，竟无语凝噎。生：执手别离，挥泪别离，无言别离 师：对，这是从别离的情态角度概括的，还有呢？生：（抢答）还有方式
21、，饮酒，“都门帐饮无绪”。知识教材层知识传递技术教材层技能训练情感教材层情感培育语文目标语文素养民族母语情结言语交际能力良好的思维和学习习惯较高的文化品位审美情趣当代阅读教材改革的共同特征语文教材编写的指导思想语文教材的功能认识程中师生对的题课程资源观把教材当作为学生提供的涵育语文情感历练语文思维厚积语文学养的凭借是学习的材料积累的材料探究的材料讨论的材料平等审视教材为学习提供参照不仅把教材当作学习研究分析的对象更尝试节外生枝容比较七年级上人教版语社版苏教版第一单元人生感受生活亲近文学第二单元人生体味爱心金色年华第三单元四季亲近自然民俗风情第四单元科学小说初识多彩四季第五单元亲情想像世界关注科
22、学第六单元想学习必备欢迎下载金色学习必备 欢迎下载 师：恩。大家说的不错。从不同的角度去看，每一个答案都是成立的。还有，作者不仅从视觉上给我们展示了秋天黄昏雨后长亭饮酒泪别的场景，还给我们听觉上设计了音响效果（寒蝉凄切）。这是古代别离诗比较常用的表现手法，从时间、地点、氛围、方式、情态等不同的角度来描写。接着，教师引导学生一起回顾琵琶行第一自然段，比较两首诗在写别离上的共同点。（师生问答略）师生共同找到的相同点有：时间（秋、夜）、地点（浔阳江头）、氛围（枫叶荻花秋瑟瑟、茫茫江浸月）、方式（饮酒）、情态（醉不成欢），学生进一步体会古代别离诗的常用的具有共性的表现手法。这则课堂实录，用师生对话的方
23、式推进教学流程，达到环环相扣、层 层深入的效果。第一步，教师从概括入手，是从整体上的把握，很具体，很感性，这是阅读的一个切入口。第二步，在“别离”前添加修饰词，看起来很随意，却是十分关键的深入与拓展。学生借助问题导引实现了感性归类，懂得了古代别离诗常见的描写离别的多种角度与方法。第三步，是与琵琶行诗段的比较，意在找出古代别离诗写作上的共同特点，这是由个别到一般的进一步提升，是一次飞跃，经过分析、归纳、比较，重在培养学生掌握普遍的规律性的内容，找到突破的方法，提高诗歌鉴赏能力。总体上看，教师设问呈梯度式上升，层层递进，思路清晰，逻辑严谨。从每个设问单独来看，又具体，感性，有很强的操作性，学生有思
24、考的附着点和明确的着力点。从设问的目标而言，指向文本，指向知识，指向能力。从答问的效果看，重在过程，重在体悟，重在方法。审美教学策略 教师要用文学和美学的眼光深切领悟课文，并指示学生领悟的方法。从学生最感兴趣的方面入手，选准容易被学生理解和接受的审美起点。及时提供学生情智结构中所缺乏的，但又能深化审美思维的新鲜信息。例：陋室铭 山不在高，有仙则名；水不在深，有龙 则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁，可 以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍 之劳形，南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子曰：“何陋之有?”陋室铭 刘禹锡的贬官遭遇；（三度搬迁）刘禹锡的日常交往；（和柳
25、宗元交谊颇深，人称“刘柳”；后与白居易唱和甚多，亦并称“刘白”。）刘禹锡的生活状态；宋书陶潜传云：“潜不解音声，而畜素琴一张，无弦，每有洒适，辄抚弄以寄其意。”陶渊明五柳先生传：“环堵萧然，不蔽风日”，“短褐穿结，箪瓢屡空”。“清琴横床，浊酒半壶”（时运）白居易 长恨歌：缓歌慢舞凝丝竹，尽日君王看不足。潘岳闲居赋：浮杯乐饮，丝竹骈罗。知识教材层知识传递技术教材层技能训练情感教材层情感培育语文目标语文素养民族母语情结言语交际能力良好的思维和学习习惯较高的文化品位审美情趣当代阅读教材改革的共同特征语文教材编写的指导思想语文教材的功能认识程中师生对的题课程资源观把教材当作为学生提供的涵育语文情感历练
26、语文思维厚积语文学养的凭借是学习的材料积累的材料探究的材料讨论的材料平等审视教材为学习提供参照不仅把教材当作学习研究分析的对象更尝试节外生枝容比较七年级上人教版语社版苏教版第一单元人生感受生活亲近文学第二单元人生体味爱心金色年华第三单元四季亲近自然民俗风情第四单元科学小说初识多彩四季第五单元亲情想像世界关注科学第六单元想学习必备欢迎下载金色学习必备 欢迎下载 欧阳修 醉翁亭记：宴酣之乐，非丝非竹。岑参范公丛竹歌并序：能清案牍帘下见，宜对琴书窗外看。白居易霓裳羽衣歌.和微之：今年五月至苏州，朝钟暮角催白头。贪看案牍常侵夜，不听笙歌直到秋。刘禹锡的君子之德：孔子曰：“何陋之有?”子欲居九夷。或曰：
27、“陋，如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”（论语子罕）子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（论语 述而）秋词：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”酬乐天扬州初逢席上见赠：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”陋室主人的“君子之德”：傲视忧患、独立不 迁的气概和坚毅高洁、超越苦难的哲人情怀。知识教材层知识传递技术教材层技能训练情感教材层情感培育语文目标语文素养民族母语情结言语交际能力良好的思维和学习习惯较高的文化品位审美情趣当代阅读教材改革的共同特征语文教材编写的指导思想语文教材的功能认识程中师生对的题课程资源观把教材当作为学生提供的涵育语文情感历练语文思维厚积语文学养的凭借是学习的材料积累的材料探究的材料讨论的材料平等审视教材为学习提供参照不仅把教材当作学习研究分析的对象更尝试节外生枝容比较七年级上人教版语社版苏教版第一单元人生感受生活亲近文学第二单元人生体味爱心金色年华第三单元四季亲近自然民俗风情第四单元科学小说初识多彩四季第五单元亲情想像世界关注科学第六单元想学习必备欢迎下载金色