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1、幼儿园小班家长会家长的发言稿范文 杨 X小朋友胖嘟嘟的,非常可爱,可是他有一些习惯很不好。小班家长案例。观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹;玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈观察二：绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。小班家长案例。观察三：他的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他答复一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。观察四：自理能力特差
2、，可以说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点方法都没有。好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上面还有一个姐姐，长他 6 岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会容许，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每天对他
3、吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。针对杨 X画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的答复，并时常找时机让他在集体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步
4、。还有，午睡起床，让他自己穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指，现在，穿衣服对他来说，已经很拿手了。现在杨 X已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好;和小朋友能友好的相处;绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画;有时还主动帮助清洁教室、给小朋友讲故事 幼儿园案例分析范文：想清楚再做 案例描述：放学时郭 X妈妈问我：“谁是涛涛呀?”我赶紧问：“怎么啦，他已经回家了，有什么事呀?”郭 X妈妈说：“他总是拿我女儿的铅笔不还。”我俯下身子问郭 X：“有这么回事吗?”他想了想说：“是的，下午还看见他用的铅笔和我用的是一样的。”由于涛涛已经回家，而且
5、我也没亲眼看到，只好说：“那好吧，明天我问间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去追逐打闹玩积木时他会把所有的积木都扔在地上小朋友正聚精会神地听讲他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天手舞足蹈观察二绘画活动开始了他趁老师不注意拿着记号笔在画案例观察三他的口语表达能力较差一紧张就小脸涨得通红让他答复一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚有时直接说我不会观察四自理能力特差可以说是饭来张口衣来伸手他妈妈他是一点方法都没有好奇心很强这时期的孩子好些东西他们总想弄个明白想个究竟因此他们会玩玩弄弄甚至把玩具弄坏事实上孩子所不良的习惯不是说一时就能改正的我软硬皆施表扬和批评相结合每天对他吹耳边风睡午觉时
6、摸摸他的头拍拍他的背把他哄睡孩子也会反思的逐渐他一下，然后答复你。”第二天一早，涛涛上学来，我赶紧让涛涛翻开文具盒，让郭 X看看有没有他的铅笔，结果没有。我让郭 X仔细想想是不是涛涛拿的，他想了想又说不是的，是自己猜疑的。我的心咯噔一下，语重心长的对郭 X说：“你这样是不对的，平白无故冤枉小朋友会伤害你们之间的友谊，下次不可以这样，什么事情都要想清楚了再说，知道吗?”案例分析：涛涛是个比拟淘气的一个孩子，会经常性地犯一些小错误，也会经常受到批评，孩子们就会不由自主的认为什么事情都有他的份，就出现了本案例的情景，其实他也不是什么都不好，也有自己的闪光点。案例反思：有些孩子是顽皮淘气，我们不能一味
7、地指责批评他们，认为他们是公认的“皮孩子”。我们应该多开掘这些孩子的闪光点，及时地进行表扬，让其他孩子知道他们也很棒也很优秀。在处理此事时，我感到欣慰的是，我没有不问清楚事实，就武断地指责涛涛，在以后的工作中，我们遇事一定要冷静对待，给孩子一个公平的时机。幼儿园案例分析：自理能力之穿鞋 案例描述：下午起床时间，当小朋友陆续起床，穿好衣服和裤子，要去穿鞋子。大多数的小朋友还是自己会穿鞋。可是有个别几个小朋友还不会穿自己的鞋子，本案例先以贝贝为主进行描述，当时，贝贝只是手里拿着鞋子，小眼睛东张西望，即不要求老师帮助，也不自己试着穿鞋，就傻傻可爱的站在那里。当小朋友们都穿好鞋或请老师帮助穿好鞋的小朋
8、友完成后都去小便、洗手，准备吃点心。间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去追逐打闹玩积木时他会把所有的积木都扔在地上小朋友正聚精会神地听讲他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天手舞足蹈观察二绘画活动开始了他趁老师不注意拿着记号笔在画案例观察三他的口语表达能力较差一紧张就小脸涨得通红让他答复一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚有时直接说我不会观察四自理能力特差可以说是饭来张口衣来伸手他妈妈他是一点方法都没有好奇心很强这时期的孩子好些东西他们总想弄个明白想个究竟因此他们会玩玩弄弄甚至把玩具弄坏事实上孩子所不良的习惯不是说一时就能改正的我软硬皆施表扬和批评相结合每天对他吹耳边风睡午觉时摸摸他
9、的头拍拍他的背把他哄睡孩子也会反思的逐渐他 他还是站在那里，一声不吭。这时我过去问他：贝贝，小鞋子怎么不穿啦?他不答复我，只是看看我，“你不会穿吗?”他还是不答复我，“不会就点点头”于是他点了下头。“不会穿我们自己可以试着练一下，你坐下来，我来教你怎么穿小鞋，先把鞋子和小脚找对家，然后小脚套进去，用力往前钻，小手拿住小鞋的后跟处，往小脚的后跟紧靠，使劲就能把鞋子套进去。结果说了半天，他还是站在原点不动，很无奈我只好帮他穿了这次鞋。(类似的情况已经发生过好几次，有时不帮他穿，只教他方法，一圈转回来，他还是站在原点，不穿鞋)案例分析：贝贝是个性格内向的小男孩，在平时的接触中，很少说话，与小朋友之间
10、也较少的沟通。家庭方面也是重大因素，由于他父母平日很忙，没有太多时间还照顾他，所以请了个专业的阿姨来陪同他，平时也是和他的阿姨一起生活的，交际的范围受到局限。所以溺爱更是发生在这里，由于照顾，根本上他的一切生活起居都是他阿姨包办，没有让他自己实践的时机。而且爸爸妈妈偶尔见面，照顾下也只有疼爱的份，更别说注意他的各方面的开展。教育方式假设不当，小朋友的开展也会受到限制。小班的幼儿在动作开展发面已起到了一定的阶段，也是从大到小的开展规律进行的。其实贝贝的年龄在本班中并不算小，如果教育得当，他的生活自理能力方面较有较好的开展，最重要的是一种训练，绝大多数也是开展在家中及他的主要抚养者给不给他实践的时
11、机。指导策略：一、家长方面：间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去追逐打闹玩积木时他会把所有的积木都扔在地上小朋友正聚精会神地听讲他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天手舞足蹈观察二绘画活动开始了他趁老师不注意拿着记号笔在画案例观察三他的口语表达能力较差一紧张就小脸涨得通红让他答复一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚有时直接说我不会观察四自理能力特差可以说是饭来张口衣来伸手他妈妈他是一点方法都没有好奇心很强这时期的孩子好些东西他们总想弄个明白想个究竟因此他们会玩玩弄弄甚至把玩具弄坏事实上孩子所不良的习惯不是说一时就能改正的我软硬皆施表扬和批评相结合每天对他吹耳边风睡午觉时摸摸他的头拍拍
12、他的背把他哄睡孩子也会反思的逐渐他 1、改变现有的教育观念，教师要与其主要抚养人多沟通，交流让他在家中可以得到锻炼的时机，家长只是交给他一种方法，让他多多尝试错误，最后总会穿鞋。2、多带他外出，与同龄人多接触。这主要针对于他内向的性格，不要圈住他的交际范围。不要以为只要在家中就是平安的，就是好的。多于同龄人接触，才会更好地开展他的社会性。3、要学会持之以恒，有些习惯结果，并不是一两天的事，是一种持续、动态的开展过程，既然学会了穿鞋，从此以后让他自己穿，再也不用帮助他穿鞋，这才是真正习惯的养成，就可提升他的生活自理能力。二、教师方面：1、不断与幼儿沟通，知道他的弱项，想出方法帮助他提升。2、多给
13、幼儿自主锻炼的时机，允许小朋友犯错，成功时进行及时表扬。3、与家长个别交流，家园同步，步调一致。间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去追逐打闹玩积木时他会把所有的积木都扔在地上小朋友正聚精会神地听讲他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天手舞足蹈观察二绘画活动开始了他趁老师不注意拿着记号笔在画案例观察三他的口语表达能力较差一紧张就小脸涨得通红让他答复一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚有时直接说我不会观察四自理能力特差可以说是饭来张口衣来伸手他妈妈他是一点方法都没有好奇心很强这时期的孩子好些东西他们总想弄个明白想个究竟因此他们会玩玩弄弄甚至把玩具弄坏事实上孩子所不良的习惯不是说一时就能改正的我软硬皆施表扬和批评相结合每天对他吹耳边风睡午觉时摸摸他的头拍拍他的背把他哄睡孩子也会反思的逐渐他