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1、18 争吵第二课时教学设计【教学目标】、认知目标：认读本文的生字新词，读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。、技能目标：感情朗读课文中的有关段落。、情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。【教学重点、难点】揣摩品味课文中的重点语句。【教学过程】一、复习引入、指名认读自己积累的词语。2、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。这篇课文涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的先后即事情的起因经过结果受教育，我们前一课时把文章分为四个部分，这节课让我们一起深入理解课文吧！二、细读课文，深
2、入了解：【一】学习课文第一部分 1、请学生自由读课文第一部分，了解事情起因。2、师问：因什么事而争吵？（克莱谛把我的笔记本弄脏了）这是主要原因吗？（不是，因为他的笑）师点拨 b难句：“我本来会相信他的，可是他的笑让我很不高兴。”“可是”表示转折，说明吵架的真正原因，我认为他是笑话我没得上什么奖，而报复他。）请生用“可是”说话。我又怎么做？（把他的笔记本也弄脏了）这种做法对吗？3、指导朗读：“你这是故意的！”表示生气，读出强硬的语气。“我在外面等你！”余怒未消读出强硬的语气。请生试读。【二】学习第二部分 1、请生自由读第二部分，想想争吵后我的心里怎么样？（不安，后悔，但又没有勇气承认错误。）2、
3、不安在什么地方？（怕克莱谛报复我。）后悔什么？（克莱谛是个好人。）从哪儿可以看出克莱谛是个好人？能帮助父母亲干活 勤劳 能服侍生病的母亲 孝顺 穿着有裂缝的衣服 朴素 我们全家人欢迎他 友善 3、从悲哀的眼神你看出什么？（为一点鸡毛蒜皮的小事而伤和气不值得。）用“不是而是”造句。4、指导读句:“我在外面等着你！”表示强调，语气加重。“我也等着你！”表示我不甘示弱，语气也该加重。你认为两句意思一样吗？（说法不一样，意思不一样：克莱谛说的“在外面等我”，是想向“我”解释，以求化解，不是故意的。“我”说的“在外面等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。）【三】学习第三部分 1、生自由读第三部
4、分，说说你读懂什么？（克莱谛用友善化解矛盾。）2、师小结：克莱谛用包容之心化解了他们之间的矛盾，他们冰释前嫌，重归于好。多高尚的品格呀！【四】学习课文最后一部分 1、师问：父亲知道这件事后是怎么说的，怎么做的？请找出相关语句读一读。2、你认为父亲做得对吗？（教育及时）【五】总结提升 1、从安利克和克莱谛的争吵经历给你什么启示？2、师总结：是呀，人与人之间应该和谐相处，人要学会宽容，相互理解，勇于反省，勇于认错。用不存成见之心与人交往，才能交到真正的朋友。【六】板书设计 争 吵 弄脏本子 安利柯 争吵 克莱谛 后悔 悲哀 知错 重归于好 宽容 目标感情朗读课文中的有关段落情感目标懂得人与人之间要
5、团结友爱相互宽容的道理教学重点难点揣摩品味课文中的重点语句教学过程一复习引入指名认读自己积累的词语过渡引入我们在初读课文时知道了他们为什么而争吵下面让发生的先后即事情的起因经过结果受教育我们前一课时把文章分为四个部分这节课让我们一起深入理解课文吧二细读课文深入了解一学习课文第一部分请学生自由读课文第一部分了解事情起因师问因什么事而争吵克莱谛把我的笔记明吵架的真正原因我认为他是笑话我没得上什么奖而报复他请生用可是说话我又怎么做把他的笔记本也弄脏了这种做法对吗指导朗读你这是故意的表示生气读出强硬的语气我在外面等你余怒未消读出强硬的语气请生试读二学习第二 【设计理念】语文课程标准中指出：阅读是学生的
6、个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。目标感情朗读课文中的有关段落情感目标懂得人与人之间要团结友爱相互宽容的道理教学重点难点揣摩品味课文中的重点语句教学过程一复习引入指名认读自己积累的词语过渡引入我们在初读课文时知道了他们为什么而争吵下面让发生的先后即事情的起因经过结果受教育我们前一课时把文章分为四个部分这节课让我们一起深入理解课文吧二细读课文深入了解一学习课文第一部分请学生自由读课文第一部分了解事情起因师问因什么事而争吵克莱谛把我的笔记明吵架的真正原因我认为他是笑话我没得上什么奖而报复他请生用可是说话我又怎么做把他的笔记本也弄脏了这种做法对吗指导朗读你这是故意的表示生气读出强硬的语气我在外面等你余怒未消读出强硬的语气请生试读二学习第二