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1、“垃圾桶的烦恼”勤俭节约主题班会 “垃圾桶的烦恼”勤俭节约主题班会 一、活动主题：垃圾桶的烦恼 二、活动背景 每天早餐后，我常会看到教室后面墙角那个垃圾桶里有白白的馒头、金黄色的包点尽管我反复强调，但是垃圾桶仍被学生吃剩的食物塞得满满的，浪费的现象十分严重。这个班的学生平常出手阔绰，根本不把浪费当回事，如果不从源头上，从学生的思想行动上想方法扭转这股不良风气，那么浪费的现象将会愈演愈烈。三、设计理念 运用建构主义理论和人本主义理论指导设计。该理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不无视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传
2、授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动承受者和被灌输的对象。因此，此次主题班会采用了教师引导，学生主动参与的方式来进行，以学生为主体，由学生做主，让学生在主动中成长。四、活动目标：让同学们从思想到行动上真正地珍惜粮食、养成勤俭节约的良好习惯。五、活动的形式 通过情景设置，调查分析，看史料，读诗歌，提供感受等形式进行。六、活动准备 1、设计调查问卷并于课前发放无记名式问卷调查。2、收集相关的史料和诗歌。3、录制旁白。4、准备多媒体 课件。七、教学过程 1、垃圾桶的烦恼（3 分钟）教师导入：师：最近我们班后面的垃圾桶遇到了一些烦恼，我们来听一听它的烦恼是什么。
3、（PPT展示装满了垃圾的垃圾桶的图片，伴以相应的旁白和文字说明。）垃圾桶的自述：大家好！我的名字叫小胖。我是一名勤劳的环卫人员。多年来，我一直秉持为人民群众效劳的理念，坚守我的岗位，收集垃圾。同学们也对我很好，有什么“好东西”都分我一杯羹。一开始，我很开心。但是，随着时间的流逝，特别是我身材的走样，我很烦恼也很痛心。2、苦恼溯源（20 分钟）填一填：师：为什么垃圾桶会烦恼呢?为什么会痛心呢？为了找出答案，我特意制造了一份调查问卷。现在我们来寻找它苦恼的根源吧！首先，让我们完成这个调查问卷。（发放、回收调查问卷）调查问卷我向桶里“奉献”了什么？说明：请根据今天各自对垃圾桶的“奉献”，填写下表。例
4、如：小明今天向垃圾桶“奉献”了三分之一个面包（即吃剩三分之一个面包），其单价为 3 元，那么他就给垃圾桶“奉献”了 1/3*3=1（元），以此类推。本卷采取不记名方式，请同学们如实填写。名称 单价(元)数量 总价（元）面包 馒头 饮料 饼干 其他（元）总消费额（元）算一算：师：现在，请两位同学上台统计调查问卷的数据。我常会看到教室后面墙角那个垃圾桶里有白白的馒头金黄色的包点尽管我反复强调但是垃圾桶仍被学生吃剩的食物塞得满满的浪费的现象十分严重这个班的学生平常出手阔绰根本不把浪费当回事如果不从源头上从学生的思想行动上论提倡在教师导下的以学习者为中心的学习也就是说既强调学习者的认知主体作用又不无视
5、教师的导作用教师是意义建构的帮助者促进者而不是知识的传授者与灌输者学生是信息加工的主体是意义的主动建构者而不是外部刺激的被让学生在主动中成长四活动目标让同学们从思想到行动上真正地珍惜粮食养成勤俭节约的良好习惯五活动的形式通过情景设置调查分析看史料读诗歌提供感受等形式进行七教学过程垃圾桶的烦恼分钟教师导入师最近我们班后面的垃（设计意图：让学生知道班级一天、一个星期、一个月、一个学期、一个学年浪费多少钱的粮食，以到达震撼心灵的效果）说一说：请学生谈一下看到以上数据的感受。读一读：为了加深学生的思想感悟，我决定和他们提供以下的材料。材料一：汉初，接秦之敝，诸侯并起，民失作业而大饥谨。凡米石五千，人相
6、食，死者过半。高祖乃令民得卖子，就食蜀、汉。天下既定，民亡盖藏，自天子不能具醇驷(同一颜色的四匹马)，而将相或乘牛车。汉书?食货志 材料二：悯 农 李绅 锄 禾 日 当 午，汗 滴 禾 下 土。谁 知 盘 中 餐，粒 粒 皆 辛 苦。3、游戏环节（7 分钟）师：这样我们知道了粮食短缺的可怕和粮食来之不易。现在，同学都领略到了小胖为什么会痛心了吧？那我们为它开个减肥的处方，让它苗条起来吧！游戏规那么：鼓声响起时，同学们开始按座位顺序传花。鼓声停止时，花落在哪位同学手上，那位同学就要为我们的小胖开个减肥的处方。现在开始。（略）4、学以致用变废为宝（7 分钟）（设计意图：让同学们从行动上真正地养成勤
7、俭节约的良好习惯。）5、作业：请同学回去访问经历过 1959 年到 1961 年三年 的前辈，了解当时人的生活状况，及其对前辈们养成勤俭节约的习惯的影响。最后将其用小纸条写下来，贴在班级宣传栏上提供。我常会看到教室后面墙角那个垃圾桶里有白白的馒头金黄色的包点尽管我反复强调但是垃圾桶仍被学生吃剩的食物塞得满满的浪费的现象十分严重这个班的学生平常出手阔绰根本不把浪费当回事如果不从源头上从学生的思想行动上论提倡在教师导下的以学习者为中心的学习也就是说既强调学习者的认知主体作用又不无视教师的导作用教师是意义建构的帮助者促进者而不是知识的传授者与灌输者学生是信息加工的主体是意义的主动建构者而不是外部刺激
8、的被让学生在主动中成长四活动目标让同学们从思想到行动上真正地珍惜粮食养成勤俭节约的良好习惯五活动的形式通过情景设置调查分析看史料读诗歌提供感受等形式进行七教学过程垃圾桶的烦恼分钟教师导入师最近我们班后面的垃6、小结（3 分钟）师：同学们！通过本次班会课，想必大家的心灵一定受到强烈的震撼！其实，节约是一种习惯，是我们生活、学习的一局部；节约是一种对生活的态度，是一种对自然资源、对地球、对生命的一种感恩的方式；节约也是一种时尚，希望大家紧紧追随它。从现在开始，希望同学们珍惜每一粒粮食，珍惜每一分钱！八、可行性分析 本次主题班会活动形式多样，同学们全程参与整个过程，大大地提高了同学们参与的积极性。本
9、次班会主题贴近学生的生活很容易调动学生的兴趣。活动举办的限制条件较少，举办方便，在教室就可以实行，可操作性强，节省经费。九、经费预算 调查问卷 0.1*50=5 元 总计：5 元 十、效果预测 我常会看到教室后面墙角那个垃圾桶里有白白的馒头金黄色的包点尽管我反复强调但是垃圾桶仍被学生吃剩的食物塞得满满的浪费的现象十分严重这个班的学生平常出手阔绰根本不把浪费当回事如果不从源头上从学生的思想行动上论提倡在教师导下的以学习者为中心的学习也就是说既强调学习者的认知主体作用又不无视教师的导作用教师是意义建构的帮助者促进者而不是知识的传授者与灌输者学生是信息加工的主体是意义的主动建构者而不是外部刺激的被让学生在主动中成长四活动目标让同学们从思想到行动上真正地珍惜粮食养成勤俭节约的良好习惯五活动的形式通过情景设置调查分析看史料读诗歌提供感受等形式进行七教学过程垃圾桶的烦恼分钟教师导入师最近我们班后面的垃