《抓住语文学科特点--提高课堂教学质量.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《抓住语文学科特点--提高课堂教学质量.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、抓住语文学科特点-提高课堂教学质量抓住语文学科特点-提高课堂教学质量 本文关键词：抓住，语文学科，质量，提高课堂教学抓住语文学科特点-提高课堂教学质量 本文简介：抓住语文学科特点提高课堂教学质量宁县新宁镇巩吕小学王小梅语文是一门古老而又年轻的学科。悠久的传统给予了它相对的稳定性，方兴未艾的教学改革如春风般又给它灌注了新的生命力。语文老师任重而道远，我认为还得旧话重提着眼课堂，提高语文课堂教学质量。那么，怎样才能提高语文课堂教学质量呢？结合新课标的精神内涵抓住语文学科特点-提高课堂教学质量 本文内容：抓住语文学科特点提高课堂教学质量宁县新宁镇巩吕小学王小梅语文是一门古老而又年轻的学科。悠久的传统
2、给予了它相对的稳定性，方兴未艾的教学改革如春风般又给它灌注了新的生命力。语文老师任重而道远，我认为还得旧话重提着眼课堂，提高语文课堂教学质量。那么，怎样才能提高语文课堂教学质量呢？结合新课标的精神内涵和语文学科性质，我认为提高语文课堂教学质量文课要依据语文学科的特点注意学生语文素养的培育、注意发展学生的实力，注意体验，让学生的听说读写实力得到全面提高。新课标的精神内涵是为学生的发展而教，语文学科的性质是工具性和人文性的统一，结合新课标的精神内涵和语文学科性质，认为提高语文课堂教学质量文课要依据语文学科的特点注意学生语文素养的培育、注意发展学生的实力，注意体验，让学生的听说读写实力得到全面提高。
3、一、抓住语文学科读的特点，让课堂书声琅琅有声语言造诣，最重要的是语感，即接受和储存语言信息，发出和驾驭有声语言信息的悟性实力。朗读语感是一种社会现象，是人们在千一百零一次的朗读实践中渐渐形成的，它虽以直觉形式存在，却是建立在有意留意的思维积累之上，建立在丰富的语文学问和大量感性阅历之上的。现今的语文课很少听到琅琅书声，究其缘由，一来是朗读在考试中不考，二来我们的语文老师怕“读”占去了讲解分析的时间。所以往往是一篇文章还未看完就进入了分析；一篇文言文连字音没未读准，断句没未搞清就是文章大意的理解；一首诗歌象征性地读了一遍就进入了支离破裂的解析这样做的结果呢，是我们的学生不会读书：读不准字音，读不
4、准节奏，读起来结结巴巴，更不用说读得声情并茂了。语文课须要琅琅书声。朗读是一种愉悦身心的艺术审美活动，而“审美的要源在于感受力”，声情并茂的朗读植根于朗读者对作品所反映的意、理、情、趣、蕴的深切灵动的感受，即阅读作品时能透过文字符号感觉到符号所代表的客观事物从而感悟作品。古人特别强调读，“书读一百零一遍，其义自见”，“熟读唐诗三一百零一首，不会作诗也会吟”。可见读的重要性，朗读是语文学科重要的特点，朗读是创建性的艺术活动，这种创建不仅体现在能动理解感受作品上，更体现在能用声音传情达意，引人入胜。在课堂中的朗读要让学生读准字音，读出节奏，读得有情味，读得有美感，从而得到读的乐趣。让学生在朗读涵咏
5、中感受语言文字的精当，语句的美丽；感受节奏的跌宕，音韵的和谐；感受作品的意境和形象，获得情感体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。这正是：风声雨声书声声声入耳，意境形象情感样样感悟。二、抓住语文学科注意体验的特点，拨动学生心弦体验，即以“身”体之，以“心”验之。作为一个心理学的概念，主要是指人的一种特别的心理活动。这种是由感受、理解、联想、情感、领悟等诸多要素构成，体验是在对事物的深切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。教材中很多文章饱含着深厚的人生气息，反映着作者对时代、对人生的相识和思索。其内涵只有在学生调动自己的生活体验进行创建性的解读之后，才能被品尝、领悟出来。语文老师要留意
6、挖掘文章与学生原有生活阅历的结合点，激活原有阅历，唤醒生活体验，让学生与文章产生共鸣，达到“课”有尽而“情”未了的效果。现实教学中，很多国家和地区都特别重视让学生在详细的情境中自主体验，从而使学生在主客观的相互碰撞中生发新的感悟，实现学生内心自主精神的生长，形成良好的思维行为习惯和提升各项素养。如日本新设的“综合学习”，要求学生通过接触社会，体验社会，增加学生对社会的生活积累，获得对社会、自然、生活相识、理解、感悟。在课堂教学中通过解读文本，让学生沉迷其中，从而进行自主体验。比如鲁讯的社戏中对“偷豆”、“煮豆”等表现好客民风、纯朴人生场面的白描，很简单让学生想起童年的某些生活片断。紧扣这一文本
7、阅读体验，在老师的指导下让学生或口述或笔写定会浮想联翩、思绪万千，情感的“真”和好用的“善”之间虽然发生了错位，但产生了动人的美感。课堂中的体验让学生心弦得以拨动，人性得以伸展，灵魂得以升华，他们的语文素养、人文素养自然地、必定地会得到提高。这正是：纸上得来终觉浅，绝知此事要体验。三、抓住语文学科写的特点，孵化学生的写作实力学习语文离不开写作，因为写作既能巩固所学语文学问，也是一种重要的语言输出和交际手段。这一点在新课程标准中得到了充分的体现。该课程标准对初中学生的语文综合运用实力提出了更新更高的要求。听、说、读、写每一个环节在中学整个教与学的过程中缺一不行。由于写是学生语文学习的四大技能之一
8、，写作训练因而被看作是培育初中学生语文综合实力的有效方法，写作教学也就成为语文教学的重点。有人认为，写作实力是21世纪的第五张通行证，因为我们在哪种场合都须要表达自己的思想，哪怕是在电脑前与别人闲聊。语文新课程标准指出，写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式。写作实力是最高级别的语文实力，是语文素养的“检测器”。因此，我们要利用好课堂教学着力孵化学生的写作实力：依托课文，妙用仿写技巧，比如仿写朱自清的春；领悟课文语言的魅力，比如观赏岳阳楼语言美、音歆美；学会行文结构技巧，比如学习铁骑兵行文的巧设悬念。“用好文本这个作文素材库”，学生在课内的学习中会驾驭很多有意义的学问、有价值的数据、重要的
9、信息、生动的故事、独特的案例以及很多警句、名言、成语等等，只要点拨学生专心摘记，储备于心，在写作时这些内涵范例就自然从记忆库中跃出，被激活，被衍化。比如，“但愿人许久，千里共婵娟”的美妙祝福，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”博大胸怀，“海内存知已，天际若比邻”的道别情怀，屈原的爱国风范，李白的清俊飘逸，杜甫的沉郁顿挫都可以在写作时开合有度的援引，从而提高写作实力。我们要在学习每篇课文时都有真正的有所感悟，用“学写作文”的眼光去学课文，假以时日，作文水平必将提高。这正是：留心课本到处有学问，提高写作时时须用功。总之，课堂是学校开展教化教学活动的主阵地，构建和谐、高效的语文课堂，是新课程背景下深化初中语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高初中语文教化教学质量的迫切须要，我们语文老师要让课堂书声琅琅，注意体验，注意孵化学生的写作实力，全面提高学生的语文素养。二0一一年六月十日第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页