三年级下册语文教案3.pdf

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1、教 学 计 划1、学生基本情况：人，其中男生 人，女生_ _ _ _ 人，上期及格人，占%,优秀 人，占_ _ _ _ _%,班平均 分。其他情况：2、教育教学目标：德育目标：对学生进行爱祖国、爱人民、爱革命领袖、爱科学、爱劳动等方面的教育。有利于培养诚实、团结互助、遵守公共秩序等良好的道德品质。智育目标：期评及格率达100机基本技能：重视培养识字能力。重视培养学生的自学能力。重视培养学生的观察能力和思维能力。单元检测8 次。作业批改：详批85次。3 知识体系及其重点、难点：教材有看图学文2 课、精读课文15课、略读课文15课、8 个积累运用。重点：多读多想，读通课文。重视语言的积累。难点：培

2、养学生理解词、句、段的能力。4、教研教改自学活动及主要措施：教研课题：参加集体备课20次，相互听课35节，上研究课课题_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _与 老师相互帮助。提高教学质量的主要措施：认真钻研教材，备好每一节课。认真写好课后反思，不断总结经验和教训，改进教学方法。认真做好培优补差工作。5、教学进度和重大活动安排时间周次教学活动内容课时量附注2.3 2.61放风筝小足球赛42.9 2.132古诗两首我和企鹅积累运用一62.16 2.203积累运用一第一单元测评画杨桃找骆驼62.23 2.274养蚕一束鲜花读写例话积累运用二63.1 3.55积累运用二第二单元测评

3、赵洲桥人民大会堂63.8 3.126人民大会堂纸奶奶的生日万能胶水发明记积累运用三63.15-3.197第三单元测评翠鸟我爱家乡的杨梅63.22-3.268杏儿熟了信箱积累运用四63.29 4.29第四单元测评古诗三首火烧云64.5 4.910院子里的悄悄话女婿补天积累运用五第五单元测评64.124.1611第五单元测评荷花雨中海底世界64.19 4.2312在金色的沙滩上读写例话积累运用六第六单元测评64.26 4.3013第六单元测评李时珍爱迪生飞机遇险的故事65.65.714千里跃进大别山积累运用七25.10 5.1415积累运用七第七单元测评寓言两则65.17 5.2116惊弓之鸟神笔

4、马良猪八戒吃西瓜积累运用八65.24-5.2817积累运用八第八单元测评总复习65.31-6.418总复习66.76.1119总复习66.14 6.1820总复习66.21-6.2521期终考试6.28 7.222期终结束工作第一单元思想品德：1、激发热爱生活的情感。2、激发开展丰富多彩课外活动的兴趣。3、吟诵古诗，了解古代优秀文化，培养民族自豪感。知识：1、学习作者观察的方法和怎样按一定的顺序把事情叙述清楚的。2、学习抓住人物的神态、动作观察图画，并展开想象。3、运用图文结合的学习方法，抓重点词、句，理解课文内容。4、理解古诗的含义，并能用自己的话说出诗的意思。能力：1、培养观察、理解和想象

5、的能力。2、在理解课文内容的同时，注意积累词汇，提高阅读能力。3、有感情地朗读课文，提高口头表达能力。放风筝第1课 时 总 第1个教案教学目标：1、认识本课2 3个生字，学会其中1 7个生字。能正确读写下列词语：“风筝、阳光明媚、体育场、各式各样、老鹰、仙鹤、线轴、拽着、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、精致、宇宙”等。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。4、学习作者按一定顺序把事情叙述清楚、写具体的方法。教学重点：体会课文对放风筝具体过程的描写，感受孩子们的喜悦心情。教学难点：根据课文内容，引导学生对天空中的风筝进行想象

6、。教学准备：1、搜集有关写风筝的诗或文章。2、自制或买风筝准备参加放风筝活动。教学设计思路：从学过的古诗导入，在学生对风筝的历史有了简单了解之后，先按照一定的顺序观察图画，掌 握 观 察 图 画 的 般 顺 序，在理解图画的基础上图文对照，学习课文，理清“大蜻蜓”飞上天之前、之时、之后的情景，并通过朗读课文体会兄弟俩当时高兴的心情和作者要表达的思想感情。为巩固理解，加深印象，在熟练朗读课文的基础上交流搜集材料，拓 展 阅 读（最好也应该要求学生读熟。为感受作者表达的思想感情带学生外出放一次风筝，最后，写一篇日记，将这种感受记录下来。教学过程：一、激情引趣，启发导入以 古 诗 村 居（清 高 鼎

7、）（“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。“）导入，揭题并简介风筝（风筝，又名“木莺”、“纸莺”、“风莺”。中国是风筝的故乡，早在两千年前中国就发明了风筝。史书记载，春 秋 时 代（公元前7 7 0年一前4 7 6年）的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹤鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”。汉 代（公元前2 06-公 元2 2 0年）发明纸以后，风筝用纸张糊制，称作“纸莺”。到 五 代（公元9 07 9 6 0年）李邺加以改进，装竹笛于纸莺之头，临风嗡嗡作响，有如筝声，故而得名“风 筝 风 筝 最 初 出 现 与 军 事 密 不 可 分，古

8、人利用风筝进行测距、传讯、侦察。传说公元2 02年，汉王刘邦率大军进攻楚霸王项羽，在垓下把楚军重重包围，韩信为了瓦解项羽部下的军心，在风筝上系上小竹笛，夜晚放飞到楚营上空，竹笛迎风作响，汉军配合笛声高唱楚歌，项羽士兵听到熟悉的旋律，思乡之情顿起，士气低落，终不敌汉军而败。经过千余年的反复实践和不断改进，逐渐完善起来的工艺设计，使风筝的扎制技术日臻精巧、合理而易于放飞。从 唐 朝（公元6 118 9 07年）开始风筝由军用品转而成为人们生活中一种饶有趣味的娱乐工具，“孤骞稳驾炎U溪云，多少儿童仰羡频，半纸飞腾元在己，一丝高下岂随人”正是放莺取乐的写照。“放风筝”这了民间习俗一直延续至今。在中国，

9、春季是放风筝的最好时节。每年的清明节，也就是公历4月4、5或6 日，民间习惯于在这个期间扫墓或到郊外去春游，放风筝便是此时一项流行的娱乐方式。古人所述“一番春事一番空，放却风筝逐断蓬”、“声驰空碧东风晓”，正是描绘出春天放飞风筝的热闹景象。风筝在中国，有北莺、南鹳之分。传统样式有串型风筝（以龙头蝶蚣为主），筒 子 型（以立体宫灯为主），板 子 型（以八卦形为主），软 翅 型（以蝴蝶、晴蜓为主），硬 翅 型（以燕子、神话人物为主），而最令人惊奇的是，还有一种用丝绢制成的掌燕风筝，其形体如火柴盒大小，放于手掌上犹如一只展翅欲飞的小燕子。风筝在中国广为流传，但风格各异；北京、天津、潍坊、南通所制风筝

10、各领风骚。北京以“哈氏风筝”为代表，绘工华丽、扎架精巧，放飞空中，姿态优美，挂在墙上极富观赏性。天津以“风筝魏”最为著名，骨架不用线绑，全凭打眼扣梯，图案绘制汲取国画和杨柳青年画之精华，形成独特风格。潍坊风筝以其历史悠久，具有浓郁的乡土气息和强烈的地方色彩而名扬四海。胡敬珠、孙永春等艺人扎制的“龙头娱蚣”风筝长达数百米，曾获全国风筝比赛一等奖。而南通风筝以“板鹑”最具代表，筝体以大为胜，筝而装满哨口，扶摇九天，声震四方。风筝制作工艺考究，集孔、糊、绘、放于一体，具骨架结构、系线的位置、线的长短和根数、迎风的角度和力度，都有很讲究，否则就飞不高、飞不稳。风筝的题材丰富多彩，造型夸张，绘制精细，并

11、充满着美好的理想与寄托，如蝴蝶、燕子表示春天的到来，荷花、鸳鸯象征着纯洁的爱情，蝙蝠、仙鹤童子寓意福寿，龙与凤表示欢乐吉祥、国泰民安。风筝是吉祥物，它的发展都与各地民间习俗联系在一起。每年农历立春之前，谷雨之后，各家到野外放飞，然后切断引线，任其自由飞翔，意欲驱邪保平安。有的元宵节之后有长辈送晚辈风筝的习俗,表示赠予力量和福分。同时，儿童放风筝时，眼睛随着风筝在蓝天晴空下时远时近、或左或右地移动，是一种眼睛得到休养的好方法。古时就有小孩放风筝”张口仰视，可以泄内热”、“放之空中，最能清目”之说。可见，放风筝既能娱乐，又能健体。中国的风筝约在公元六世纪开始流传至亚、欧、美各国。现在，风筝这一古老

12、的中国民间艺术品，越发具有现代魅力，放风筝已成为一项世界性的体育活动。中国从八十年代起，先后在潍坊、北京、南通举行过多次国际风筝会，它不仅云集了国内众多的风筝高手和爱好者积极参与，同时，也吸引了二十多个国家和地区的外国朋友参加风筝表演和比赛。小小的风筝已经超越国界、种族、语言成为沟通人们情感和友谊的纽带。历代风筝诗风筝，又叫纸莺，在我国已有2700多年的历史。历代诗人曾写下不少形象生动的风筝诗令人赏趣。风筝成为娱乐用品，当在唐代之后。唐代诗人高骈在 风筝诗中写道：“夜静弦声响碧空，宫商信任往来风。依稀似曲才堪听，又被风吹别调中。”当时放风筝不仅装有弦或笛，有时还把明亮豪华的灯笼带到夜空，犹如“

13、花雨阵洒仙凡路，红灯遥映碧宵空”。南宋大诗人陆游以拟人的笔法描写纸莺，十分生动：“竹马踉跄冲淖去，纸莺跋扈挟风鸣。”诗不但生动地刻划了纸莺的姿态，而且令人想见那放莺子的孩子是多么天真，多么可爱，多么欢乐。明代时，民间放风筝的活动就很普遍。明代诗人徐渭简直是个风筝迷，他 写 了 风莺图诗25首，如“江北江南低鹤齐，线长线短回高低；春风自古无凭据，一伍骑夫弄笛儿。”便是当时放风筝热闹情景的真实写照。清代的风筝制作和放飞更为盛行，人们争相娱乐。诗人高鼎在 村居一诗曾这样描绘儿童放风筝的情景：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸莺。”生动地描绘了春光明媚，柳絮纷飞的时节，活泼

14、的儿童舒臂牵线，喜放风筝的情景，构成了一幅生活气息的画面。孔尚任也有一首描写儿童放风筝的诗：“结伴儿童裤褶红，手提线索骂天公；人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。”描写儿童风筝放不上天，急待恕骂天公，使一个天真而又刚健的儿童形象,跃然纸上，呼之欲出。其实，喜爱风筝的决不单是儿童，还有成年人和老翁。清代一位诗人的 北京竹枝词写道：“风莺放出万人看，千丈麻绳系竹竿。天下太平新样巧，一行飞上碧云端。”扬州郑板桥 怀潍县诗吟道：“纸花如雪满天飞，娇女秋千打四围。五色罗裙风摆动，好将蝴蝶斗春归。北方万人观赏，南方风筝如雪，南北相映，蔚为壮观。清末画家吴友如的题画诗云：“只凭风力健，不假羽毛丰，红线凌空去，青

15、云有路通。”这首把风筝特征和神采写得有声有色，并洋溢着乐观向上的情绪。曹雪芹在 红楼梦中，以断线风筝为谜底更有情趣：“阶下儿童仰面看，清明装点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。“在清代还有两位女诗人写断线风筝的诗，构思精巧，绘声绘色，各呈妙趣。女诗人陈长生的 春是信笔诗云：“软红无数落成泥，庭前催春绿渐齐。窗外忽传鹦鹉语，风筝吹落屋檐西。”另一位女诗人骆绮兰的 春闺 诗曰：“春寒料峭乍晴时，睡起纱窗日影移。何处风筝吹断线？吹来落在杏花枝。”读来耐人寻味，趣味盎然。二、观察图画，自学探究1、指导按“从上到下、从景物到人物”的顺序观察图画。自由发言。2、图文对照，自读课文，学习本课中的生字并

16、画出生词。重点指导以下生字词：“鹦鹉、老鹰、仙鹤、蝶蚣”等，联系事物，观察特点，说出记忆方法。用手书写记忆生字。3、图文对照，再读课文，畅所欲言说说课文大意。三、深入探究，感悟课文的思想感情。1、同桌齐读课文，讨论作者在课文中先写了什么，再写什么，然后又写了什么。理清文章思路，重点讨论作者是怎样把放风筝的过程写具体的。2、重点讨论朗读“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空一段，指导读出当时“我”高兴的心情。3、自由朗读课文，谈自己对课文感受最深的地方，谈谈自己的感受。重点讨论课文中作者在描写体育场的欢快情景时都用了哪些词语？这些词语在表现人物的心情上起到了什么作用？（画出这些词语，集体讨论）四、朗读

17、比赛，体验感悟课文内容。1、自由练读；2、指名读；3、分组读；4、师生比赛读。（根据情况再做安排）通过朗读整体把握课文内容，体会体育场的欢乐景象和同学们放风筝时喜悦的心情。读好表达作者思想感情的句子。五、记忆生词展开记忆生词比赛，学生自由到黑板上写出自己记住的生词（每次四名，其他同学补充）。错误较多的重点指导，并要求同学更正。六、小结作者把放风筝时看到的情景写得比较详细、生动，使人产生身临其境的感觉。同学们应该学习这种写法，通过感情朗读，体会作者的思想感情。放风筝 第2课 时 总 第2个教案教学目标：1、认识本课23个生字，学会其中17个生字。能正确读写下列词语：“风筝、阳光明媚、体育场、各式

18、各样、老鹰、仙鹤、线轴、拽着、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、精致、宇宙”等。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。4、学习作者按一定顺序把事情叙述清楚、写具体的方法。教学重点：体会课文对放风筝具体过程的描写，感受孩子们的喜悦心情。教学难点：根据课文内容，引导学生对天空中的风筝进行想象。教学准备：1、搜集有关写风筝的诗或文章。2、自制或买风筝准备参加放风筝活动。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1、指认并默写生词。2、指名朗读课文，说说课文大致内容。二、朗读课文，思维拓展。1、朗读课文，品味语言。“风筝花花绿绿，各式各样”

19、除了文中写到的风筝，还会有哪些风筝？为什么作者没把这些风筝全写进课文中？“天空中的风筝越来越多，热闹极了”一段，讨论：作者把那些没有生命的风筝写得活灵活现，栩栩如生。为什么？你能做到吗？这是什么原因造成的？2、你搜集到的作者写风筝的文章都有哪些，同桌或小组共同交换阅读，争取读得流利有感情。3、抄写并试背描写天空中各种各样风筝的句子。4、抄写生词，巩固生字。教师重点指导。三、布置作业1、自制或买风筝，下午课外活动时间去临淄区广场放风筝（注意指导放风筝的方法和对空中风筝的观察）。2、写日记。小足球赛 第1课 时 总 第 3个教案教学目标：1、通过看图和学文，理解课文内容，激发学生对生活的热爱之情。

20、2、在指导观察图画时，培养学生观察和想象能力。3、学会本课生字新词，理解“阵势”“警惕”“索性”“全神贯注”等词语。能用“欣赏”与“津津有味”造句。4、练习有感情地朗读课文。教学重点：1、理解课文第二自然段，即文中对小守门员的描写。2、培养学生的观察与想象力。教学准备：教学挂图或幻灯教学过程：一、揭示课题1、启发谈话：班上哪些同学爱看足球赛？哪些同学爱踢足球？你准当的守门员？2、今天，我们学习第 一 课 小足球赛。二、指导观察图画1、出示挂图，请同学们看看图上画的是什么人在什么地方干什么。（图上画了一群孩子在空地上踢足球，小守门员注视前方，一些小观众和一位叔叔在看球赛。）2、指导观察顺序。根据

21、这幅图的特点，我们可按什么顺序来观察呢？（整幅图可按从人到景的顺序来观察，而入又可按从主到次，即从守门员到观众的顺序来观察。）3、指导观事小守门员和候补守门员。对小守门员我们可从哪些方面来观察？（可从他的衣着、神态。动作等方面来观察。）请同学们从衣看、动作、神态等方面细致观察，说说小守门员的样子。（在观察过程中引导学生注意小守门员严阵以侍的神态，全神贯注盯着前方的眼神，前倾的身子，下垂的双臂，手上戴着的皮手套及膝盖上的纱布等。）观察并说说小守门员后面的小男孩的动作、神态。4、指导观察观众。在赛场一侧观看比赛的共有几个人？（共有8人）先观察图上左侧五位观众的动作、表情，说说他们的样子有什么不同。

22、再观察图上右侧三位观众的动作、表情，说说那位叔叔与边上的两位小观众有什么不同。5、指导观察背景。从图上周围的景物看，他们是在什么地方进行足球比赛？（从野花、青草、堆置的物品可看出这是一块闲置的平地。）6、小结。刚才我们按照从整体到部分、从人物到景物、从主要人物到次要人物的顺序观察图画，了解了图意。三、范读课文刚才，我们同学观察并说了图意，那么课文又是怎样描述图画的呢？情同学看着图听老师把课文朗读i遍。四、指导分段，概括段落大意1、请同学门轻声读课文，想想每个自然段讲了什么。2、看看课文中哪个自然段写守门员？哪些自然段写观众？想想全文可以分为几段，怎么分？讨论归纳。第 一 段（第一自然段）：讲一

23、群孩子在空地上踢足球，吸引了不少观众。第 二 段（第二自然段）：讲小守门员和候补守门员的样子。第 三 段（三一五自然段）：讲小观众和大个子叔叔观看球赛的情形。3、指名分段朗读。五、学习生字。注意提醒学生“欣”是前鼻音，注意指导“磕”和 套”的写法，区别“惕“与“赐“字音和字形的异同点。六、作业设计抄写词语、朗读课文小足球赛第2课 时 总 第4个教案教学目标：1、通过看图和学文，理解课文内容，激发学生对生活的热爱之情。2、在指导观察图画时，培养学生观察和想象能力。3、学会本课生字新词，理解“阵势”“警惕”“索性”“全神贯注”等词语。能用“欣赏”与“津津有味”造句。4、练习有感情地朗读课文。教学重

24、点：1、理解课文第二自然段，即文中对小守门员的描写。2、培养学生的观察与想象力。教学准备：教学挂图或幻灯教 学 过 程：、指名分段朗读课文二、看图，学习第一段1、看看第一段共有几句话？每句话讲了什么？2、看图，说说为什么课文中说“这块空地真是赛足球的好地方“？“又”字说明了什么？（说明孩子们常来这儿踢球，他们喜爱踢球这项活。）3、看图思考：从球赛吸引了这么多的小弟弟、小妹妹和路过的大个子叔叔，可以看出这场球赛得怎样？（比赛一定紧张、激烈、精彩。）4、齐读第一段。三、看图，学习第二段1、指名读第二段。2、对照课文看图，看看这一段描写了图中的哪两个人,他们各有什么特点？重点写了谁？3、学习写小守门

25、员的两句话。这两句分别从哪些方面写了小守门员？（从神态、动作两方面来写的，）哪些词语写了小守门员的神态，对照图，说说“警 惕 注 视”毫不在意”是什么意思？（“警惕”指对可能发生的危险情况保持敏锐的感觉，时刻注意着。“注视”就是注意地看。”毫不在意”就是丝毫不放在心上J从这里我们可以看出这是一个怎样的守门员？（警惕性高、意志坚强的守门员，）小守门员的动作是怎样的？这样的姿势说明了什么？（说明了小守门员是一位合格的守门员。）作者为什么要说“真正的守门员都是这样的“？（这是对小守门员的称赞。）看着图用自己的后描述小守门员的动作、神态。4、学习写候补守门员的两句活。对照图读第二段的后两句，说说候补守

26、门员有什么特点？（跃跃欲试，急切地想上场一显身手。）5、齐读第二段。四、看图，学习第三段1、指名朗读三至五自然段。2、学习第三自然段。默读第三自然段，分别用“和 ”画出写到的观众和描写他们动作、神态的词语。结合图文，理解有关词语。“索性”如果换个词可用什么？（干脆）看图中那个搂着小弟弟的红领中，说说“全神贯注”的意思？（形容注意力高度集中）”局势 在这里指什么？（措球赛情况）观察图上白狗的样子，说说“闭目养神”是一种什么样子？（闭着眼睛，休养精神）从观众的动作，神态我们可以看出什么？（比赛很激烈，观众对赛场上的情况非常关心）3、学习第四自然段。默读，画出写到的观众及描写他们神态的同语，“不相干

27、”是什么意思？（没关系）齐读这一自然段。4.学习第五自然段。默读画出描写大个子叔叔神态的同语，看图说说“律津有味。的意思？（很感兴趣，看着孩子们精彩的比赛，大个予叔叔会想些什么呢？（回忆自己小时候踢球的情景，想到明天的足球运动等）5、齐读三至五自然段。小足球赛第3课 时 总 第 5个教案教学目标：1、通过看图和学文，理解课文内容，激发学生对生活的热爱之情。2、在指导观察图画时，培养学生观察和想象能力。3、学会本课生字新词，理解“阵势”“警惕”“索性”“全神贯注”等词语。能用“欣赏”与“津津有味”造句。4、练习有感情地朗读课文。教学重点：1、理解课文第二自然段，即文中对小守门员的描写。2、培养学

28、生的观察与想象力。教学准备：教学挂图或幻灯教学过程：、练习朗读课文二、学习写作方法1、文中描写了画面上这么多人，但有没有给人雷同的感觉以没有雷同感？2、又轻声读课文，看看课文中哪些是写的画面本身，哪些是写的作者的联想？这样将看到的和想到的结合起来写有什么好处？3.小结，课文作者在对画面进行细致观察的基础上，按从主到次的顺序，抓住人物特点,同时又适当展开联想，将画面上的人物写活了。三、完成“思 考 练习”3四、创设情境，进行片段练习1、下面我们学习课文描写人物动作，神态的方法写老师的动作、神态，要求写出特点。2、教师表演进教室上课或讲解某一问题的情境让学生观察。3、讨论描述顺序。4、分步表演并描

29、述。5、已将描述内容写下来。古诗两首一四时田园杂兴 第 1教时 总第6个教案教学目标：1、学习古诗 四时田园杂兴，学会六个生字。2、理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。3、背诵并默写课文。教学重难点：1、想像诗中所描写的景物，体会作者表达的思想感情。2、理解字词在诗中的意思。教具准备：录音带、生字卡片教学过程：-教 学 四时田园杂兴I、激情引趣。（1）哪位同学亲自种过瓜、花、树说说你是怎么种的？种时有什么感受？学生自由发言。（2）看来我们的同学不仅注意观察，还能亲自动手，生活真是挺丰富的。今天，我们学习的古诗，就是讲农村的儿童，模仿大人，学着种瓜2、学习本课生字、新词。（出示生字卡片）（1

30、）读准字音。“昼”的声母是z h,不是z；“桑”的声母s,不是sh。“耘”的读音是yun,“织”的读音是z h i,他们是整体认读音节。（2）记忆字形。请学生说说这些生字的记忆方法。3、读古诗，理解诗意。齐读第一句，说一说应该怎样理解。请学生自由发言。教师肯定并引导：同学们能根据词的意思来理解诗句的意思，很好。谁来读一读第二句，说一说怎么理解。学生自由谈。教师肯定并总结全诗的意思：同学们理解得很正确。现在看课文插图：说说两个小孩儿的表情、动作。学生说。说得对。这首诗的第一句写大人的工作：白天在田里除草，夜晚把麻搓成线，从早到晚,男女老少，都投入劳动；第二句写幼小的儿童，虽然不懂参加耕田、织布，

31、但也模仿大人，学着种瓜。4、体会诗句表达的感情。（1）你认为哪句诗给你的印象最深刻？为什么？（2）这首诗表达了作者怎样的感情呢？请同学们讨论讨论。学生自由发言。教师总结：这首诗表达了作者对一年四季农村事物的各种感想。二 有感情地朗读课文，并试着背诵（教师可用录音磁带做范读指导）。三 默写古诗 四时田园杂兴（教师可适当地提出默写的要求和要注意的问题）四板书设计 四时田园杂兴范成大昼夜（大 人 忙）学种瓜（小孩）五作业设计1、有感情地朗读两首古诗，背诵、默 写 四时田园杂兴。2、用自己的话说一说诗句的意思，想象诗句描写的景象。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。3、几个人比-比，看谁在五分钟内背出的古

32、诗多，可以是课内的，也可以是课外的。古诗二首一小儿垂钓 第 2 课时 总第7 个教案教学目标：1.引导学生理解两首古诗的内容，感受诗中描写的小池及小儿垂钓的情景，进行审美教育，培养学生学习古诗的兴趣。2.学习本课生字；理解重点词语和诗句。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写 小池。教学重点：诵读诗歌；体会、想象诗歌描写的画面和意境。教学过程：-复习古诗，导入新课。我们已经学了哪些古诗，谁能背出来？学生背诵已学过的古诗。课外有些同学也自一学古诗。古诗写得美，好记又好念，大家都喜欢读古诗。今天再学一首。二 学 习 小儿垂钓。1.（板书题目）教 学”钓（di4o）”。“垂钓”即钓鱼。“

33、钓”的右边“勺”，里面是一点。2.范读。3.自读。4.理解题意。从题目知道这首诗写什么。“小儿”指什么人？“垂钓”就是做什么？诗 中 的“垂纶”,“纶”是垂钓的线，钓鱼时需要把线垂在水中。“学垂纶”，也就是学钓鱼的意思。“小儿”是指小孩子，也就是诗中所说的“稚子”，幼稚的孩子。这首诗就是描写小孩子学钓鱼的情景。5.读第1、2 两句。小孩在河边钓鱼，河边长着莓苔（联系生活经验解释）和青草。谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子？例：一个头发乱蓬蓬的小孩，侧着身子坐在长着莓苔的河边，青草映着他的身影。教 学“蓬（p6ng）头”。“蓬”蓬乱；“蓬头”即头发蓬乱。齐读第1、2 句。6.读第3、4 句。当路人向

34、小孩问路时，小孩有没有回答？你是从哪里知道的？（“遥招手”，远远地招手示意）教 学“遥”，远远地。小孩为什么不作声光招手？（担心说话的声音惊动了鱼儿不上钩，所以不应答路人的问话，“应”，应答的意思。）指点：生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。7.朗读全诗。三 练习、作业。1.朗读诗歌，练习背诵。2.复习诗中生字，写字。垂 钓 蓬 头 稚 子 遥 招 手3.默写古诗。我和企鹅 第1教时 总 第8教案教学目标：1.了解“我”随南极考察队赴南极看到企鹅的情况，培养学生从小爱科学、学科学的兴趣。2.继续练习借助汉语拼音进行阅读，了解课文内容。教学重点：学习阅读方法，培养独立阅读能力。教具准备：企

35、鹅挂图或有关录像资料，有条件的准备地球仪。教学过程：（-）介绍南极与企鹅。（出示地球仪，分别指明东半球、西半球、北半球、南半球的位置，并讲解）地球南北顶端就是南极和北极，今天我们要去的是南极（指明位置）。因为这里离太阳远，照到的时间很少，所以天气十分严寒，终年白雪覆盖。不过在这天寒地冻的地方，还有动物活动着，其中就有企鹅。（出示企鹅的挂图）在我们这儿看不到企鹅，你们一定很想了解有关企鹅的新鲜事儿，现在就学习 我和企m 。（_）自读课文。重点复习几个音节，要求读准字音。尽 管 复 盖 考 察黑 白 相 间 壮 观呈流线型 毛茸茸光 滑 油 亮（三）一段一段地阅读，概括每个自然段的内容。第一自然段

36、。1.我们从首都北京出发，乘飞机从地球的哪儿飞到哪儿，最后到达南极？指点：我们可以说，多么遥远的南极呀！2.这一自然段中哪一句最重要？1月1 4日到达目的地南极大陆。那么这一自然段我们可以用一句话来概括。（例：我们到达南极。我们来到南极。）齐读全段。第二自然段。默读，思考：1.来到南极，看到了什么？（白雪和企鹅）2.课文上用什么词来形容南极雪大？（覆盖：即遮盖）又用什么词来形容企鹅岛上企鹅之多？（壮观：宏伟的景象）3.指点：于是产生了想到企鹅岛的欲望，从全文来看，我们来到南极看到的白雪和几只企鹅是不是主要的，与下文密切相关的是什么，这一段主要写的是什么？（例：想到企鹅岛去看看。看到了企鹅，又想

37、上企鹅岛。）第三自然段。指名读。1.我们登上了企鹅岛，看到了哪些企鹅？这一自然段用那么多的句子介绍企鹅的种类，如果用一句话，可以怎么说，可用哪些句式表达？企鹅岛上的企鹅有三种：金企鹅、帽带企鹅和阿德雷企鹅。企鹅岛上有最漂亮的金企鹅，也有彬彬有礼的帽带企鹅，还有最凶猛的阿德雷企鹅。（彬彬有礼：很文静，很有礼貌的样子。）2.说得再简洁一些，这一自然段就是介绍企鹅的什么？（企鹅的种类）第四自然段。1.知道了企鹅的种类，我们多么想知道一只只企鹅究竟是什么样儿。默读课文。2.读中提示：把描写企鹅的词语画下来，想想课文是按照什么顺序写的。3.读后讨论。叙述顺序：4.这时高伯伯告诉我们什么？在家听高伯伯说的

38、和我们看到的，这中间课文用“果然”表示什么？5.这一自然段主要写了什么？（例：企鹅的形状和哺养）第五自然段。轻读。1.这一自然段介绍小企鹅怎样长成大企鹅，把写小企鹅生长变化的词语画下来。2.你能用句话概括一下这一自然段的内容吗？（例：企鹅的生长过程）（四）阅读全文，简要复述。按照已概括的内容，简要介绍企鹅，并说说“我”怎样喜爱企鹅。形状：哺养：母企鹅给食生长：换 毛（小企鹅）第二次换毛（成年企鹅）（五）朗读课文。积累运用一 第 1课时 总第9 个教案教学目标：1、了解词语的意思，注意积累好词佳句。2、读懂诗歌内容，理 解“带走的是荒凉，留卜.的是繁华”的意思，体会诗歌表达的思想感情。教学重点：

39、1、理 解“带走的是荒凉，留下的是繁华”的意思，体会诗歌表达的思想感情。2、怎样进行口语交际。3、怎样在观察的基础上进行习作。教学难点：1、理 解“带走的是荒凉，留下的是繁华”的意思，体会诗歌表达的思想感情。2、怎样进行口语交际。3、怎样在观察的基础上进行习作。教具准备：词语卡片、投影幻灯、录音磁带教学过程：-用投影幻灯出示词语卡片，请同学们读一读，背一背，有不理解的词语提出来。旭 日 东 升 艳 阳 高 照 霞 光 万 道 夕 阳 西 下 炊 烟 缭 绕二 教学诗歌 帐篷1、自由读，说说有几小节，每小节的意思是什么？学生自由发言。教师总结：同学们把每小节的意思说了，想一想诗歌中的“我们”指的

40、是谁，“家”指的是什么？学生自由发言。教师总结：同学们理解的不错。再说一说这些“建设者”为什么要这样做呢？你是从哪些诗句中知道的？学生发言。教师总结：对。正是因为有了这些建设者的艰苦创业，祖国的建设事业才能不断发展，祖国的面貌才会发生巨大的变化。2、同桌或小组，读一读，背一背。三 板书设计流动的住户探索修架盖_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _/荒原野地人家荒凉 变 繁华积累运用一 第2课时 总第10个教案教学目标：1、抓住一两个能反映学校主要特点的内容做介绍。2、介绍时，态度落落大方，口齿清楚，吐字准确，给人亲切感。教学重点：1、理 解“带走的是荒凉，留下的是繁华”的意思，

41、体会诗歌表达的思想感情。2、怎样进行口语交际。3、怎样在观察的基础上进行习作。教学难点：1、理解 带走的是荒凉，留下的是繁华”的意思，体会诗歌表达的思想感情。2、怎样进行口语交际。3、怎样在观察的基础上进行习作。教具准备：学校平面示意图教学过程：-出示学校平面示意图，请同学们说对校园最熟悉的地方学生自由发言。教师总结：同学们能抓住学校某个方面的特点来说，很好。假如有一批客人来参加咱们的学校，请你当导游，就要把最能反映学校主要特点的内容重点介绍出来，这样留给大家印象才深刻。二 介绍校园应该注意什么呢？请大家讨论讨论学生自由发言。教师总结：对。学校是我们学习、成长的地方。我们要仔细观察，抓住主要特

42、点，向客人介绍。注意把话说清楚，让人能听懂。第一单元单元测评第1、2课 时 总 第11、12个教案一、测试内容:二、基本情况:10099-9089-8079-7069-606 0以下平均分及格率三、卷面分析:四、评讲后练习:第二单元思想品德：1、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。2、培养根据表面现象去分析、思考问题的习惯。3、培养热爱劳动和孝敬父母的良好品质。知识：1、通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。2、学习通过人物的语言表现性格特点的写作方法。3、在了解句与句联系的基础上，练习归并自然段，以理解课文内容。能力：1、掌握理解重点词

43、句的方法，提高阅读能力。2、培养遇到问题能动脑筋思考、认真分析的能力。3、朗读课文和背诵课文，提高表达和记忆的能力。画杨桃第1课时 总 第13个教案教学目标：1.理解课文内容，懂得做任何事都应实事求是，同时，也应注意不要随便取笑别人。2.学习生字新词，理 解“叮嘱”“审视”“半晌”“轮流”“和颜悦色”“教诲”“受用”等词语的意思。3.朗读课文，背诵最后两个自然段。教学重点：课文第二段。教学过程：（）揭示课题，简介杨桃。杨桃：即羊桃，又名五敛子。常绿灌木，花瓣白色或淡紫色，浆果椭圆形，绿色或绿黄色，有五条棱，可以吃。（-）范读课文。1.过渡：那么课文是写谁画杨桃的？在画杨桃时又发生了什么事呢？听

44、老师把课文读一遍。2.教师范读。（三）学习生字词。1.下面请同学们轻声读课文，要求读准生字的字音，通过查字典并联系上下文理解生词的意思。学生自读课文。2.检查学生自学生字词的情况。有关词语的解释：审视：仔细看。半晌：晌，一天以内的一段时间。半晌一般指半天，这里是好一会儿的意思。（教学“晌”时应提醒学生注意读音。）严肃：这里指神情使人感到敬畏。熟悉：知道得清楚。教诲：教训。受用：享受、得益。和颜悦色：形容利蔼的脸色。（四）指导分段。1.默读课文，看看课文主要写的是什么事。（一次图画课上画杨桃时发生的事。）2.课文中写图画课上的事是从哪儿开始，到哪儿结束的？请同学们很快地默读课文。学生浏览课文并回

45、答。那么，这篇课文该分几段，怎么分呢？3.讨论分段，概括段意。第 一 段（第 1 自然段）：父 亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。第二段（从“有一次学校上图画课”到“看到是什么样的就画成什么样图画课上“我”将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。第 三 段（最后一个自然段）：父亲和老师的教诲使我一生受用。4.齐读全文。（五）作业。抄写词语，朗读课文。画杨桃第 2 课时 总 第 14个教案教学目标：1.理解课文内容，懂得做任何事都应实事求是，同时，也应注意不要随便取笑别人。2.学习生字新词，理 解“叮嘱”“审视”“半晌”“轮流”“和颜悦色”“教诲”“受用”等词语的意思。3.

46、朗读课文，背诵最后两个自然段。教学重点：课文第二段。教学过程：(-)学习第一段。1.指名朗读第一段。2.提问：父亲是什么时候开始教“我”画画的？他 对“我”画画有什么要求？3.“叮嘱”是什么意思？父亲为什么要经常叮嘱“我”？4.齐读第一段。(二)学习第二段。1.默读课文第二段，按“我”、老师、同学分别看杨桃，把这一段分成三层。学生默读课文后讨论分层。第一层(从“有一次学校上图画课”到“倒不如说是五角星吧)：讲“我”认真看杨桃,画杨桃，但受到同学取笑。第 二 层(从“老师看了看这幅画”到“同时发出嘻嘻的笑声”)：讲老师在“我”的座位上看杨桃后问了大家几个问题。第 三 层(从“于是”到“看到是什么

47、样的就画成什么样”)：讲老师让几位同学轮流坐 到“我”的座位上看杨桃，并对大家进行了教育。3.学习第一层。(1)图画课上，“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？(2)看了“我”画的杨桃，几个同学为什么哈哈大笑？4.学习第二层。(1)老师看了“我”的画是怎么做的？“审视”一词说明了什么？(2)当同学们回答说“我”的画画得不像时，老师的神情为什么变得严肃了？老师为什么隔了“半晌”才问大家？想象在这段时间里，同学们会怎么想。5.学习第三层。(1)老师刚才的神情是严肃的，为什么这时对“我们”讲话时又变得和颜悦色了呢？(2)你从老师的话里懂得了什么？6.指导朗读。(I)同座练读。(2)师生分

48、角色朗读。（=）学习第三段。1.指名读第三段。2.这一自然段照应了前面的哪个自然段？3.老师的话和父亲的话相似在哪里？为什么说使“我”一生受用？4.齐读。（四）总结全文。学习了这篇文章，你懂得了什么？（做任何事都应实事求是，在自己没弄清事情前不要随便取笑别人。）（五）作业。抄写词语，背诵最后两个自然段。找骆驼 第 1教时 总 第 15个教案教学目标：1、读懂重点词句，了解课文内容。2、通过人物的对话，了解人物的性格。教学重难点：通过理解文章中含义深刻的句子，体会老人为什么能帮助商人找回骆驼。教具准备：录音机、磁带、挂图教学过程：一 启 发 谈话、导入新课俗 话 说“骆驼是沙漠里的船”。今天，我

49、们学的课文是讲这只“船”丢了，它的主人很着急，到处找不到，怎么办呢？二 朗读课文，粗知课文内容1、学生各自朗读，查字典解决难字、难词。2、指名读课文，理解词义。3、用“”线把老人说的话画出来，体会句子的含义。4、按 照“找骆驼顺着脚印找果然找到”的线索，把自然段归并为几部分。第一部分：（1一9 自然段）老人根据所见和商人对话，商人认为老人把骆驼臧起来了。第二部分：（10自然段）老人告诉商人应该顺着骆驼的脚印去找。第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的骆驼。三 精读课文，读懂课文内容（出示挂图）1、走失了一只骆驼，商人的表现怎样？找出重点词语。2、老人怎样回答？读读老人说的话。（出 示“骆

50、驼”的挂图）3、商人听了老人的话，又是怎样表现的？为什么会有这样的表现？请大家讨论讨论。（提示：看课文第一幅插图）老师总结：老人所说的骆驼和商人丢失的骆驼一模一样，他看见过丢失的骆驼吗？肯定是没有。4、老人为什么能说得这么详细呢？他的依据是什么？老师肯定并引导：同学们认真读了课文，说得都很好。老人不仅仔细观察，以看见的现象为依据，而且动脑筋思考、进行分析，所以说得很详细。老人告诉商人，应该顺着骆驼的脚印去找。5、读最后一个自然段，说说商人是怎样找到骆驼的？你从中有些什么体会？请大家自由发言。（提示：看第二幅插图）老师总结：同学们谈的不错。“指点”的意思是：指出来使人知道。老人能指点商人找到骆驼