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1、 2023年二年级狐假虎威教案狐假虎威教案设计意图(15篇) 依据狐假虎威这个故事的内容，打破常规思维定势，发挥想象，续写故事。 1、以故事内容为依据，绽开大胆合理的想象，培育学生分析问题的力量和想象，制造力量。 2、编写的故事力求详细、生动，并能说明肯定道理。 同学们，你们爱听童话故事吗？瞧，教师今日为你们带来一则大家所熟识的童话故事狐假虎威。 1、创设情境。其次天，机智的小松鼠把这件事的前因后果告知了老虎。 没过多久，森林里进行一年一度的森林联欢会，你看，真巧，狐狸和老虎也来参与聚会，途中他们相遇了。 2、启发想象。 狐狸和老虎这次相遇，可能会有什么结果？ 选择一种结果，相象一下当时的状况
2、，在小组里进展沟通，看谁编得更离奇、更好玩、更合理、更有意义。 3、小组沟通，指名发言。 1、同学们，你们想象的闸门已经翻开，赶快顺着你的思路写下来吧。用什么题目好呢？ 2、学生编写故事。 采纳师生评议的方式，确定优点，也要找出缺乏之处，予以订正。通过评议，到达相互启发的目的。 同学们不但想象力丰富，而且个个能说会写。教师盼望你们课后能仔细修改自己的习作，并把它读给亲人或同学听一听，让他们也能观赏到这么丰富多彩、别具一格的童话故事。 二年级狐假虎威教案 狐假虎威教案设计意图篇二 狐假虎威 1、理解故事内容，能比拟生动地叙述故事。 2、体会成语故事中的深刻道理。 3、通过语言表达和动作相结合的形
3、式充分感受故事的童趣。 4、能简洁复述故事内容，并进展角色表演。 1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。 2、语言下p.5. 一、说说狐狸和老虎7教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。 引导幼儿说说狐狸和老虎的形状及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很凶狠是兽中之王等。 二、听听它们的故事教师播放成语故事，请幼儿倾听。 播放动画故事请幼儿观赏。 三、想想其中的道理指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言叙述故事。 请幼儿争论：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？ 引导幼儿思索狐狸借老虎的威严吓跑小动物们的道理。 日常生活教育：供应一些形象生动的成语故事画册，引导幼儿学习成语故事家园共育：家长和孩
4、子一起阅读一些成语故事， 语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头扮演一演，找了四位“小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。 二年级狐假虎威教案 狐假虎威教案设计意图篇三 1、今日我们要学习一篇故事，8狐假虎威 2、板书课题：8狐假虎威 3、学习课题中生字。 狐：左边反犬旁，右边瓜 假：左边单人旁，右边不是段 威：半包围构造 4、齐读课题。 1、自由读课文，想想课文有几段。板书：眼到手到心到 2、指名分段读课文。 3、正音。 zhu shu ch
5、xn kng mng xi jio hu cho 爪子、野兽、扯着嗓子、查找、违背、蒙住、吓跑、狡猾、朝 4、齐读课文。 1、学习第一段。 （1）师述故事：在茂盛的森林里，有只老虎正在查找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 （2）生演故事情节。通过动作演示，生理解窜为逃跑、乱跑的意思。 （3）问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？（老虎厉害） 老虎为什么要逮住狐狸？（肚子饿了） （4）齐读第一段。读出紧急味。板书：狐、虎、逮 （5）学习词语：查找 过渡：饥饿的老虎有没有立刻吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。 2、学习第八、九段 （1）图上的老虎怎样？狐狸怎样？
6、其他小动物怎样？ （2）课文哪一段写的？（第八段） （3）学习第八段。 a.问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。 b.指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。 c.找出不理解的词，小组争论 纳闷、大摇大摆、撒腿就跑，通过读来总结，生跟读。 d.学习词语：百兽、吓跑 过渡：百兽怕不怕狐狸？(不怕)百兽不怕，为什么逃走？ （4） 学习第九段 a.读课文。老虎怎样了？(受骗) b.百兽为什么逃走？(狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的) 板书：吓跑百兽 c.学习词语。借助 （过渡：狐狸是怎样借着老虎的威严把百兽吓跑的。老虎的反响如何？） 3、学习其次至七段
7、（1）请学生自由读文二至七段。 （2）在学生读文后的根底上自己找。 （3）请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反响及狐狸的几次哄骗。 a.理解第一次对话（其次段、第三段） （1）说说老虎说话时的表情(眼珠子骨碌一转，扯着嗓子) （2）全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范 试读扯着嗓子的说话样子，小组试读 （3）老虎的反响如何？（一愣，为什么不敢）说明什么?（感到惊奇愣住）板书愣敢吃我 b.理解其次次对话（第四、五段） （1）老虎说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违背、多大） （2）老虎又作了何种反响(被蒙住了，松开了爪子) 理解蒙（说明由惊奇到胡里胡涂） 板书：管百兽被蒙、松 （3）学
8、习词语：派来、违背、胆子 c.理解第三次对话（第六、七段）（小组争论解决） （1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？老虎的反响如何？为什么半信半疑，东张西望(有点信任，有点疑心) 板书：走一趟信疑、张、望 （2）学习词语。爪子 4、男女生对读狐狸与老虎话 5、师总结。 6、学课文之后，你觉得狐狸怎样？(狡猾、会动脑) 狐狸为什么会狡猾？(为了爱护自己) 7、看课文怎样说，齐读课文 8、说说你懂了什么道理？ 借别人的力气恐吓别人，其实他们自己根本没什么本领。 你喜爱狐狸吗？(喜爱又不喜爱) 说说你身边有没有狐假虎威的事情。 （有的人受委曲，让大哥哥来报复。） 1、有感情地朗读课文。 2、复述课文。（
9、小组内练习复述，派代表复述） 1、看清笔顺，描生字。 2、重点指导：假、威 要提高阅读教学的效果，就必需加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必需把课文读流利、读出感情。 语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第一段时，我安排学生演一演，师当旁白，找了两个学生当演员，其余学生当导演，在较有兴趣的导与演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。 通过熟读，复述课文储藏语言材料，培育语感，留意进展转换迁移的练习，使消极词汇不断地转换为积极词汇。学生通过理解课文，
10、狐假虎威意为狐狸借着老虎的威严把百兽吓跑。再深入分析狐狸的心理行为，发觉狐狸其实聪慧又机灵。在遇到危急时，为了爱护自己，不妨也做一回聪慧的狐狸。 二年级狐假虎威教案 狐假虎威教案设计意图篇四 1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 2、在熟读课文的根底上表演课文情境。 ：多媒体.课件；成语词卡 1、读题。 2、一读题你就知道本文的仆人公是谁？（板书：老虎狐狸）老虎什么样从课题也能了解一二。 3、显示的威严凛凛的老虎图。 1、说说这是只什么样的老虎？这只老虎正在找食吃，狐狸和它发生了什么呢？故事开头了，显示：一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。（背景为老虎逮狐图） 2、指导朗读
11、：抓住“窜、扑、逮”配以动作，读出狐狸逃的快，老虎更凶狠。 3、学生朗读。 1、老虎的爪子压住狐狸时，狐狸在想什么呢？ 2、狐狸就这么眼珠子骨碌一转（指名动作），转瞬间你们说到的它全想到了。于是有了狐狸和老虎的一番对话，自由读其次至第五自然段，想想该怎样读好对话。 3、指名两生扮演老虎和狐狸，师生协作朗读。 4、评议刚刚两生的朗读，从教师所读的提示语中找到评议的标准。狐狸：“扯着嗓子”朗读时喉咙拉开，声音大、响；老虎“一愣”读出不明白的样子。 5、同桌直接对话，把提示语变成动作朗读。 6、男女生分角色朗读。 7、老虎被蒙住了，这个“蒙”字是什么意思？板书：骗 1、老虎被蒙住了，它信任狐狸的话吗
12、？学生辩论。 2、有点信任，又有点不信任，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。 3、为了让老虎完全信任，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼办法，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。 4、课文第七至第八自然段就写了他们到森林去的情景，认真读，呆会我们还要演一演呢。 5、显示第七自然段：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。（背景：老虎跟在狐狸后面图） 6、说说狐狸、老虎当时的样子。出示词卡：“神气活现摇头摆尾东张西望”朗读，并帖于黑板。 7、第八自然段中还有一个描写狐狸的样子的，你能找到吗？出示：大摇打摆，朗读。 8、请生分别做老虎和狐狸当时
13、的样子，学生学以致用用上刚刚所学的成语形容。 9、让我们来演一演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景。 10、（学生各自戴上自己制作的头饰）教师依据头饰指名老虎、狐狸以及野猪、刺猬、兔子、梅花鹿等百兽上台，其余学生争做导演告知演员应当怎么表演。如：谁在前，谁在后？百兽在哪？见到狐狸和老虎后应当怎么表演等等。 11、一生朗读课文第七至第八自然段，演员表演。 12、表演后评议，再表演。 13、显示百兽吓跑图：当老虎看到野兽全部吓跑时会怎么想呢？ 1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告知它真相。学生用自己的话对老虎说两句。 2、显示：原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。（背景：威严凛凛的老虎图）
14、3、这句话概括成成语就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借着”。 4、小结：后来人们就把借着别人的威势恐吓别人的这种行为叫做“狐假虎威”。 二年级狐假虎威教案 狐假虎威教案设计意图篇五 1、抑扬顿挫地朗读课文，正确地表达文章蕴含的感情 2、把握一些文言字词 3、理解本文的寓意 传情达意地朗读，读出狐狸的狡猾 理解本文的寓意 一课时 一、导入 1、今日我们来学习成语故事两则，请同学来说说：在你的印象中什么是成语？ 小结：成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，大多由四个字组成，它往往用精练的语言表现出丰富的内容。 今日我们所学成语故事的仆人是两只动物。（贴画）一只是狐狸，另一只是老虎。 2
15、、在大家的印象中有没有关于这两种动物的成语呢？比方说“如虎添翼”，谁能说出它的意思？（同学说成语） 3、依据我们刚刚找到的成语，请结合对这两种动物的印象，分别用一个形容词来概括它们的特点 老虎是一种怎样的动物？（凶狠） 狐狸呢？（狡猾） 4、今日我们所要学的是狐假虎威 “假”是什么意思？借 “威”是什么意思？威严 知道这个故事的同学请举手。谁能说说这个故事？ 5、今日我们就来学习这个故事的原文，通过今日的学习能做到传情达意地朗读古文 二、朗读 1、朗读首先要做到正确清晰、自然流畅，请大家默读课文，对比解释看看，有没有读不准的地字及不清晰的解释。 有没有？谢教师来考考大家！ 长百兽逆天帝命也 子
16、以我为不信吾为子先行 故遂与之行兽见之皆走 虎以为然畏 2、散读，做到正确清晰、自然流畅 3、齐读 三、分析 大家都已经能做到正确清晰自然流畅，但要传情达意的朗读还要对文章进展深入的分析 （一）、起因 文中那个句子写出了故事的起因？ 虎求百兽而食之，得狐。 1、这个句子是什么意思？（抓住关键字词就能把意思说出来） 2、你猜测一下，此时的老虎和狐狸各自的心情如何？ 老虎：凶狠、得意 狐狸：可怕、紧急 3、怎样才能读出老虎的凶狠得意？关键词语应读重音 哪些词语？求、得、食 假如加上些停顿，就显得更加抑扬顿挫了 范读、小组读、齐读 (二)结果 1、文中哪个句子交代了故事的结果？虎以为然，故遂与之行。
17、兽见之皆走。 请同学用现代文说出它的意思 2、我们常说思想是指导行动的，老虎之所以这样做，它心里在想什么？ 认为狐狸是对的 老虎不知其中的神秘，还蒙在鼓里，朗读时要读出；老虎的糊里糊涂，语速如何？ 慢 范读。齐读 “兽见之皆走”走是“跑”的意思。为什么要跑？ 可怕 “跑“是渐渐的吗？不是，逃命自然越快越好，所以语速应怎样？ 快、急迫 现在教师来做这只傻老虎，同学们扮百兽（范读） 男同学扮演老虎。女同学扮演百兽，朗读 （三）谈论 老虎被蒙在鼓里，俗话说“当局者迷，旁观者清”，文中有没有旁观者一语道破天机的语句？ 虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。 1、翻译句子 2、从“不知”、“以为”可看出老虎上
18、当了。百兽事实上是畏惧老虎，假相是畏惧狐狸，所以这是问题的关键。“畏己”“畏狐”应当读重音，加以突出。而且，它是文章的完毕语，应当读得慢，降抑调 3、范读，小组读，齐读 （四）经过 以凶狠著称的老虎怎么会被一只小小的狐狸牵着鼻子走呢？其中的神秘就在于过程中狐狸的一番花言巧语。以句号和问号为界，狐狸一共说了几句话？三句 1、我们先来看第一句子无敢食我也。” a、请一位同学翻译 b、我们前面说过狐狸被老虎抓住时很可怕，它为什么敢说这样的话？是他的胆子很大吗？不是，它是假装镇静。虽心里非常惊慌，但语言坚决确定，所以朗读时应重点突出“无敢” c、范读，分读 2、光凭这一句话，老虎会信任它吗？明显不够，
19、所以狐狸滔滔不绝的说出了它的理由。 a、它的理由是什么呢？请用现代文把这个理由说出来 b、狐狸找到了谁做靠山？天帝 那么狐狸确定要在老虎面前突出自己的靠山，强调自己的位置，还要突出后果的严峻性。“天帝”“长百兽”应读重音，语气要高傲些。 范读 c、此时此刻的老虎已经被狐狸的高傲和天帝的威望弄得晕头转向了，但它究竟是百兽之王。从狐狸后半句话中，我们可以看出老虎此时已由完全不信到了半信半疑。狡猾的狐狸为了让老虎完全信任它，使出自己的杀手锏：口说无凭，实践证明。狐狸的方案是什么呢？我们来看第三句 3、 a、请学生翻译 b、狐狸的方案中哪些词语突出了狐狸的狡猾？ “先行”“随后” 所以这两个词语要读重
20、音 c、狐狸不但提出了方案，还预言了结果。是哪个句子？翻译 d、这是一个反问句，请同学把它改成陈述句，比拟反问句和陈述句在语气上有何不同？ 反问句语气更剧烈、确定 e、狐狸的反问充分表现出这时它已经由开头的恐慌变得非常自信了，它的花言巧语已经到达了预期目的。 4、依据幻灯片传情达意地散读、互读 5、看图一起朗读 四、总结 1、这是一则成语故事，也是一则寓言故事，狐狸不但捡回一条小命，还借老虎的威严在百兽面前显耀了一番，所以我们现在常用“狐假虎威”这个成语比方什么呢？ 2、了这个故事后，你对开头下的定义有没有修改和补充的意见呢？ 在这个故事中，老虎有凶狠的一面，也有愚蠢的一面。狐狸虽狡猾，但也有
21、可取之处，它急中生智保住了自己的性命正表达了它的聪慧。 3、最终请大家谈谈上了这堂课的收获或体会 a、朗读古文要主义重音、语调、停顿，做到传情达意 b、我们不能像愚蠢的老虎那样上当受骗，要学会识别别人的阴谋。 c、我们要学习狐狸的聪慧机灵，但不能利用花言巧语哄骗别人，更不能仗势欺人 五、作业：绽开想象，续编故事，可参考： （1）老虎俯首称臣了 （2）百兽揭露狐狸的阴谋 （3）老虎明白受骗了 六、板书 成语故事两则 狐（贴画）假虎（贴画）威 借威严 狡猾凶狠 聪慧愚蠢 二年级狐假虎威教案 狐假虎威教案设计意图篇六 1.熟悉本课生字生词，能够理解词语的意思。 2.正确、流利、有感情地读故事，理解故
22、事内容，懂得“狐假虎威”的含义，从中受到启发。 3.感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描写，为生动表达做好预备。 4.续编故事狐假虎威，要求有生动的角色对话描写、动作描写，故事情节生动曲折，富有教育意义。 生字生词，理解故事内容，理解成语含义。 感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。 幻灯片 1.这节课我们一起学习一个好玩的成语故事狐假虎威，板书课题，学生读题。 2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思) 3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗? 4.这个故事中的老虎正在查找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住
23、了，(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵，为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储藏。) 1.读课文，圈画难读的字。 2.出示文中生词，以词带字。 (1)爪子 违背 走一趟 茂盛的森林 (红字为生字，留意“违”的读音) (2)狡猾的狐狸 骨碌一转 神气活现 摇头摆尾 (指导“骨”的读音，出示字典中骨的两个读音及意思，引导理解： g 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速转动的样子，如：骨碌碌。 g 指人和脊椎动物体内起支撑身体、爱护内脏作用的坚硬组织。如：骨头、肋骨等。 顺势指导“骨碌一转”的意思;用表演的方式引导理解“神气活现”、“摇头摆尾”的意思。引导孩子带着自己的感受
24、读词语，促进理解。) (3)老虎的威严 多大的胆子 半信半疑 东张西望 (读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。) 3.归类词语，回归故事内容。 狡猾的狐狸 骨碌一转 神气活现 摇头摆尾 这组词语是描写狐狸的。 老虎的威严 多大的胆子 半信半疑 东张西望 这组词语是描写老虎的。 透过两组词语，你发觉了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折) 4.多么好玩的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。 1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话： 狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢
25、吃我?” (1)教师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。 (2)教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗? (用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾) 2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的意思。 3.狐狸又是怎么说的?出示： “老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!” (1)狐狸用什么来哄骗老虎?“老天爷”是谁? (2)假如老虎违背了老天爷的命令吃掉狐狸，会有怎样的结果? (3)老虎敢吃掉狐狸吗? (4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)
26、 (5)此时狐狸的内心肯定特别?读出狐狸的镇静与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读，学生慢慢走进了故事中，理解故事内容便很简单。) 4.听了这些话，老虎被?松开了?紧接着狐狸又?出示： 狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威严。” (1)狐狸为什么摇了摇尾巴? (2)它的内心肯定?读出狐狸的傲慢与得意! 5.老虎跟着狐狸去了吗?谁在前，谁在后?板书：狐狸：神气活现 摇头摆尾 老虎：半信半疑 东张西望 6.指名读7、8段，学生表演狐狸和老虎的样子，体会狐假虎威的模样。 1.这就是闻名的成语故事“狐假虎威”，你知道什么意思吗?针对学生答复提示： 狐假虎威：字典中的意思是： (1
27、)假借、利用 (2)假定 (3)虚伪的、不真实的 这里是什么意思?(1) 2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。 3.狐假虎威给你的启发是什么? 1.成语故事总能给人带来很多人生启迪，喜爱这个故事吗? 2.教师特殊喜爱故事中狐狸和老虎的对话描写，提示语特别生动，话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。 3.出示写作要求： 故事新编： 聪慧的孩子们，想象一下，当某一只小动物慌张失措地大叫一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了狐狸的手段后，故事会怎样进展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编狐假虎威。 4.同桌争论，开阔思路，要求：故事情节要新奇生动，故事中有
28、对话描写，故事能够给人带来启发。 5.学生电脑打日志。 本课内容许多，如何删繁就简、突出训练目标，我思索了许多，经过反复思索后确定本课训练目标集中于“识字读文感受语言学习写作”三环节，由于目标明确，所以环节简洁了许多，教师学生始终围绕目标进展，学生感受的较充分，教师教起来也轻松了许多，我想通过一课让学生有一得就足矣! 在引导学生读词语时，我将词语进展了归类设计，既便于学生朗读理解，又为学文做好了铺垫，同时，读词语便绘声绘色，学生是很简单走进故事里去的，缓解了理解上的难读。 在引导学生感悟故事内容的时候，我并没有面面俱到，而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会，通过引导学生进入角色体验读、抓住
29、“扯着嗓子”、“老天爷” 等关键词语理解读等方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了较深刻的感受和熟悉，为学生的写作做好了铺垫。 其次节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精彩，故事情节富有想象力，还能给人带来启发，说明我的引导还可以，学生的表现永久是教师教学水平的表达。 通过本课教学，只想让孩子们喜爱上成语故事，喜爱上编故事，仅此而已。 二年级狐假虎威教案 狐假虎威教案设计意图篇七 1、理解成语故事内容和含义，客观熟悉狐狸的行为，知道遇到危急的时候不要慌，要学会动脑筋、想方法，爱护自己。 2、初步用于故事内容匹配的动作、表情、语气来表演故事。 3、体验大胆表演的欢乐。 1、狐假虎
30、威故事图片，ppt。 2、老虎和狐狸头饰若干。 3、故事狐假虎威的视频。 开头局部： 教师指导语：小朋友们有没有去过幼儿园？看过什么动物？（教师据幼儿的答复简要的概括动物的特点） 根本局部： 1、猜谜引起幼儿的学习兴趣。 谜语一：身穿花衣四脚走，头上有王真威严，张开大嘴一声吼，吓得百兽都颤抖。（谜底：老虎）谜语二：眼睛细细三角脸，拖着一条大尾巴，爱吃兔子和小鸡，特地会想坏办法。（谜底：狐狸） 2、教师有感情地叙述故事一遍。 提问：（1）小朋友们，听完了这个故事教师有几个问题要问你们，狐狸被老虎抓到的时候是怎么办的呢？说了什么？请几个小朋友学学（镇静下来，我是上帝派来重复几遍老虎和狐狸的对话，为
31、下面的嬉戏打根底） （2）小动物们看到狐狸后怎么样了啊？你认为他们是可怕狐狸，还是可怕老虎？ （3）你觉得这是一只怎样的狐狸？（聪慧）一只怎样的老虎？（马虎）小结：遇到危急的时候不要慌，要学会动脑筋、想方法，爱护自己。 3、选择一个角色，用有感情的声音和动作表现狐狸和老虎（1）.第一次练习对话，请小朋友表演。 教师指导语：小朋友们邀请自己的好伙伴自由表演1分钟。 出示图1：狐狸被老虎抓到后师：表演之前先考考小朋友们，故事里狐狸说话时的声音是怎么样的？（不慌不忙，镇静）老虎说话时的声音又怎么样？（怀疑的）下面我们用不同的声音来表演狐狸和老虎，让别人一听就知谁是狐狸，谁是老虎。 （请小朋友表演）出
32、示图2：表演狐狸眼珠骨碌碌一转，想出好方法的样子。老虎摇头怀疑的样子师：狐狸和老虎在说话的时候还可以加上表情和动作。狐狸和老虎分别会做什么动作呢？谁来学一学？（教师适时的提示）师：我们再现在请小朋友上来表演一下，留意把声音、表情、动作都表演出来，让别人一听、一看就知道谁是狐狸，谁是老虎。 出示图3：师：老虎信任了狐狸的话，于是老虎跟着狐狸朝森林里走去，狐狸神气活现、摇头摆尾地走在前面，老虎半信半疑，东张西望地走在后面。 表演狐狸“神气活现“、“摇头摆尾“的样子。 表演老虎“半信半疑“、“东张西望“的样子。 出示图4：师：森林里的小动物见到狐狸和老虎它们是怎样做的？ 请小朋友表演小动物可怕地逃跑
33、的样子。 完毕局部： 看视频，听故事。小结：这个故事叫做狐假虎威，聪慧的狐狸，能在遇到危急的时候想方法了一个好办爱护了自己。 在生活中遇到危急要不惊慌，动脑筋，爱护自己。 二年级狐假虎威教案 狐假虎威教案设计意图篇八 1、识字学词，把握积存“窜过”“ 扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就跑”等词汇。 2、熟读课文，学会运用圈点标画、比拟对比、前后联系等方法理解文本。 3、了解寓言故事的特点，理解“狐假虎威”本义和寓意。 4、学习把握交互白板的根本用法，激发对信息技术的兴趣。 1、识字学词。利用白板回放、拖动等功能，演示生字笔顺、词语搭配等。 2、理解内容。利用白板交互性强的特点，进展随机标注，深化理
34、解。 “狐假虎威”本义和寓意。利用白板创设情境、点拨引导。 （一）进入情境。 （用“探照灯”功能呈现情境图，激发学生兴趣。）同学们，这节课，我们要进展一次奇异的森林之旅，喜爱吗？听说同学们要来，森林里的动物们都迫不及待地要和大家见面呢那！我们赶快去看看吧！（小鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎） （二）引出人物。 （拖出白板里的“田字格”，用“楷书手写笔”板书，对重点部首和笔画进展回放）跟教师一起写下它们的名字，“狐”，为什么带反犬旁？，“虎”，虎字头， “几”，其次笔横折弯钩要拖得长，就像老虎的尾巴。 （一）了解主要内容（呈现文本。）边读边想，这个故事主要讲了什么？ （二）检查词语 （创
35、设小兔采蘑菇情境，运用白板“层叠”功能，将蘑菇置于词语之上，让学生通过拖动图片，模拟采蘑菇的感受。）同学们读的这么用心。小兔子特地从森林里送来了鲜嫩的蘑菇，作为礼物，嘉奖大家。听小兔子说，这些蘑菇最喜爱和聪慧的孩子交朋友，采下他们的时候，要把后面的词语读出来。请4位同学上来采蘑菇，其它同学读出词语。第一组（森林、狐狸、老虎、百兽）其次组（茂盛的、狡猾的、大大小小的） （三）词语搭配 （拖动词语，进展搭配。）你发觉了什么，这两组词语有什么关系。他们可以做朋友，白板拖动。只剩下老虎了，能帮它找个朋友吗？（凶狠的） （四）连词成句，梳理内容。点明课题，理解关键字“假” （呈现“假”在字典中的意思，在
36、白板中选择“红笔”，勾画正确意思。）把这几个词语练起连，不知不知就说出了文章的主要内容。这就是我们要学习的“狐假虎威”。“假”在字典里有这样几种意思。 （1）不真实的，假冒的； （2）假设，假设； （3）借用、借着。）在这里，假的意思是？ （一）抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语，理解老虎凶狠，反衬狐狸狡猾。 1、（呈现文本，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。）指名读。 2、（在白板中选择“红笔”，准时圈点词语，教给学生“不动笔墨不读书”的方法。）这里面有几个表示动作的词，你发觉了吗？向教师这样在书上画下来。 3、把这几个词语放到句子里读一读，看看能读出什么？ 你读懂了哪个词
37、？把感受到的读出来。表现出老虎的凶狠。 （二）抓住2-6自然段中狐狸的话和老虎的反响，重点体会狐狸狡猾。 1、（呈现文本，指名学生在白板中选择“红笔”，画出三次话，并标上序号。）读读26自然段，把狐狸的话画下来，选择1名学生到白板上画。 2、（利用白板“放大镜”功能，呈现反问句“你敢吃我？”）狐狸说了几次话？狐狸第一次说了什么？反问句的意思是什么？读中体会。这句话是不是任凭说出来的？抓住“骨碌一转”“扯着嗓子”体会狐狸装腔作势，读出狡猾。 3、（白板中选择“红笔”圈点老虎的反响 “一愣”。）这招管用吗？联系下文，留意老虎的反响。进一步体会狡猾，说了四个字，就让老虎愣在了哪里。 4、（文本呈现，
38、抓重点句“我看你有多大的胆子。）接下来，狡猾的狐狸又会耍什么花招呢？指名读狐狸说的其次次话。狐狸打着谁的幌子？（老天爷）。拿孙悟空作比拟，一个名副其实，一个欺世盗名。狐狸有没有把老虎放在眼里？连百兽之王都没放在眼里，带上这样的语气读读这段话。 5、（文本呈现，指导提示语“摇了摇尾巴”。）这下可把老虎吓懵了，咱们看看，狐狸摇了摇尾巴，又说什么？齐读。 6、（圈点6处“我”，强化认知。）快速读一读狐狸说得这几句话。看看用了几个我？只有58个字，一连用了6个我。一次一次地夸张了自己的口气，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗读体会。 （三）找到7、8自然段中表现不同动物的词语，深化对形象和内容的理解
39、。 1、（调整白板中“画笔”的颜色，分别找出不同的词语。）边读边想，分别用红、黄、兰彩笔画出描写狐狸、老虎、百兽的词语。指名板演。 2、（用在白板页面中拖动词语，进展归类。）屏显画出的词语。这些词语，与他们所表现的形象严密相连。你能帮他们找到各自的仆人吗？白板拖动搭配。 3、（文本呈现。）分别理解各组词语。老虎为什么半信半疑，东张西望是在干什么？读了写狐狸的词语，你有什么感受，你看到了一只怎样的狐狸？动物们为什么纳闷？又为什么撒腿就跑？是谁吓跑了他们？真正厉害的是谁？真正有威严的是谁？带上我们的感受再来读读这两段话。 （一）齐读结尾。 （文本呈现。） 动物们被老虎吓跑了，可是老虎知道吗？我们一
40、起来告知他。 （二）点题。 （在白板中书写“寓言”和“成语”两个词语，起到醒目点题的作用。）这就是狐假虎威。后来，用这个故事来挖苦那些像狐狸那样仗势欺人的人。像这样通过一个故事说明一个道理的文章，我们叫它，寓言。后来，这些寓言故事常常被人们使用，这样，狐假虎威，就变成了一个成语。 （三）拓展。 （随机在白板上书写学生谈到的寓言故事和成语。）你还知道哪些这样的故事和成语？我们可以用课下的时间找一找，读一读，信任同学们，会有更大的收获！ 二年级狐假虎威教案 狐假虎威教案设计意图篇九 这是人教版部编教材二年级上册第21课，是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生
41、活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。 1、学习本课生字。理解和积存词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，体会狐狸的狡猾，老虎的威严，懂得成语“狐假虎威”的寓意。 4、指导书写“食、眼”生字。 理解“狐假虎威”的意思并能敏捷应用是难点。 教学以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采纳诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为帮助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 头饰、相关课件 一、导入：同学们教师给大家带来了两位动物朋友，谁想和他们打个招呼，一起来。今日教师给同学们带来了它们之间的故事。来，一起读课题（知道停顿处）。 二、整体感知 1、想读读这个故事吗？请同学翻到97页，自己小声的读一读这个故事，并想一想这个故事讲了什么，谁能用文章中的一句话将这个故事概括出来，找到了用笔划一划。（读完的同学用端正的坐姿告知教师） （“原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”） 2、这句话用一个词语概括就是：狐假虎威 “假”在这里的意思就是（借）