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1、 2023七年级生物教学反思5篇 1、没有仔细分析学生的实际状况 课前我还挺得意设计了设计了一系列的问题，盼望借此来引导学生通过自己的独立思索或者小组争论得出结论或定义，这样可以对整个所学的学问有个更深刻的记忆，但是没有想到学生前面学的根底学问许多都忘了或者不能很好的迁移到这一章节里，导致许多问题还是我自问自答，没有很好的起到引导作用，课堂效果不是很好。这让我充分意识到要结合学生的实情来设计自己的教学过程。 2、没有仔细参透教参 教参中提到的重点和难点，自己没有仔细思索，只是简洁的参考教参的几句话，没有分析如何帮忙学生攻破重难点。如本节的细胞培育的过程和条件是重难点，假如能先给充分的时间让学生
2、自己观看插图，再逐个跟学生去分析每一个图解，那样的话学生对整细胞培育过程就会有更深刻的熟悉，从而有效的来解决重难点，看完过程之后再适当的给些习题对此处内容做个小检测，那就更加锦上添花了。这让我在以后的教学中深刻意识到备课的中心应当放在思索如何帮忙学生去攻破重难点这个中心上来。 3、有些地方讲解不到位 例如在对原代培育和传代培育的概念进展介绍时学生学问参照书本说原代培育就是消化后初次培育，传代培育就是重新处理后的分瓶培育，这只是对书本上文字的一个解读，其实学生并没有真正体会到其中代的含义，有学生就理解为细胞分裂的次数，应准时提出这个问题师生共同探讨后得出此处的代应是分瓶培育的次数而不是细胞分裂的
3、次数。 在介绍动物细胞培育的条件时，在养分条件中提到了一个的血清，添加血清的作用是什么呢，从上文去找答案就是细胞所需的养分物质没完全搞清晰，所以要添加血清，其实可让学生自己通过正文旁边的小学问来体会血清的用途，里面含有一些促进细胞生长和增值的物质，这样不仅对学问了解更透彻还训练了学生自己去分析问题的力量。 4、学生的主体地位没得到表达 在教学中，应强化学生的主体意识，开发学生的潜能，使学生的共性在共性进展的同时也能协调进展，使学问不单是讲课的内容，考试的内容，而成为有利于学生综合素养全面提高的载体和素材。教师应擅长从教材内容和学生心理状态动身，采纳多种方法设计富有启发性的问题，创设探究的情境，
4、激发学生思索和探究的欲望，从而到达在猎取学问的同时培育他们的多方面力量的目的。 我在这一点上做的也有所欠缺，例如在介绍动物细胞培育的应用时，主要是我讲解为主，学生在书本上去找相关内容，显得很枯燥无味，课后我想了想其实可以给学生一些资料，让学生通过资料来自己分析细胞工程的应用，例如，供应资料：水痘疫苗是将水痘病毒在人的MRC5细胞培育生殖，经过严格的减毒，最终获得的疫苗提；苏丹红是一种人工色素(工业染料) 。它在人体内代谢生成相应的胺类，可能会导致人类肝癌发病率提高。科研人员以小鼠细胞为试验材料，用“动物细胞培育技术”对苏丹红毒害性进展了检测。可让学生结合资料，说出利用动物细胞培育技术生产水痘疫
5、苗的过程？及试验步骤。教师再对动物细胞培育的应用加以补充和完善。 5、创设情境不当 课堂导入中展现两幅烧伤程度不同的病人图片。提问如何治疗呢？如何获得大量安康的自体皮肤来治疗？我的目的是通过培育人的皮肤细胞来导入动物细胞培育。但这是一个缺乏事实依据的情境。目前临床上对大面积的烧伤病人的治疗是移植病人其他部位的皮肤，做不到培育皮肤细胞。所以创设了这样一个看似很贴切实际上不真实的假情境。很可能导致学生完全不会朝细胞培育这个角度去思索。 6、课堂教学的方法还有些单一 本节主要以教师讲解为主学生争论为辅，没有很好的用到比拟法去区分一些概念，没有很好的把前后所学的学问连接起来，例如比拟植物组织培育和动物
6、细胞培育的时候，可以先让学生复习前面的植物组培的过程以及其中涉及到的一些原理和方法再让学生结合本节所讲内容去比拟，那结果就一目了然。 7、应变力量不够 在我所设计的问题中有这么一个题目：动物细胞培育取材时，一般是取胚胎 组织或幼龄动物的组织或器官，请解释缘由？有个同学是这样答复的：分化程度低的组织细胞易于培育，缘由是分化程度低细胞全能性高。听到这个答案和我的标准答案不一样，我立马就否认了他的答案，把正确答案公布了出来，然后连续根据我自己的预设过程往下讲解。课后我反思到这是一个值得争论的焦点，他会这样答复说不定还有大多数都是这样认为的，由于我们前一节正好讲到的植物组织培育中涉及到了全能性这个概念
7、，而我的匆忙讲解错过了一个最好的争论时机，假如我采纳请一个小组评价，让学生不断思索、不断争论直到找到正确答案。我想这样学生一辈子也会记得动物细胞培育的原理了。也真正能区分动物细胞培育和植物组织培育的区分了。消失这样的问题主要还是自己对教材认知不够对学生了解不够所引起的，这让我在以后的教学中充分的意识到要多从学生的角度去思索问题，要学会随机应变，结合学生的实情适当的调整教学过程。 七年级生物教学反思精选篇2 教后记动物体的构造层次这一节的内容看似简洁，但学生学习起来有肯定的难度。由于细胞分化形成组织，组织形成器官，器官构成系统，由系统构成整体，既包含了微观上的难点，同时也具有宏观上的难点。加上我
8、们无法用显微镜进展试验，学生无法获得直接的感性熟悉，这给教学带来肯定难度。我只好利用多媒体进展教学，让学生通过课件观看、分析、争论与沟通获得新学问。 新课程强调要转变学生的学习方式，提倡进展探究式学习。本节课的教学过程中，积极引导学生观看，以问题的提出解决为主线，通过问题的解决，实现学生的主动探究。依据教学进程创设问题情境，提出问题解决问题启发引导发觉新问题解决问题，得出结论。在学习识别四种根本组织的时候，不但引导学生观看，而且通过图表比拟方法学习。这些既培育了学生猎取新学问的力量，同时也培育学生分析和解决问题的力量。 在本节课教学过程中，由于在识别四种根本组织教学时花费较多时间导致课堂练习无
9、法顺当完成。这也是本节课教学中的缺乏之处。另外让学生有更多时间参加主动探究，也是我今后需要努力的方向。 七年级生物教学反思精选篇3 经过七年级生物一个学期的教学，我对生物教学有了一些新的熟悉： 一、培育学生对生物学科的兴趣。 初中生物的教育是面对全体学生的，目的并不是要培育生物学家，培育生物人才，而是为提高全部中学生的生物科学素养，培育他们喜爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，并为一局部今后要从事生物事业的人打下根底。在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开头，我就是始终以培育他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培
10、育学生根本素养为中心思想。在课堂教学中，我会多留意选择与书本学问相关而又贴近生活的例来帮忙学生一步步走近生物学。例如：讲授生物细胞分裂时，将动物细胞的分裂比作揪面髻，将植物细胞的分裂比作垒墙，以表达二者的区分。总之，丰富学生学问、提高学生对生物学科的兴趣，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。 二、把“死学问”变为“兴趣生活”。 在教学中融入一点生活味，把“死学问”变为“兴趣生活”，实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力气而成为真正的教育，心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为
11、根底绽开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发觉和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么寻常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对比试验：除了光照不同之外其他条件都一样,经过反复试验,查阅资料,验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的奇怪心理,又收到了良好的效果。 三、作为教师，教材是必需要了解把握的。 由于是首次使用北师大版的教材，对教材了解讨论不够，使我这一学期的教学走了一些弯路。比方在讲光合作用这一节时，课时的安排就很
12、让我头疼。核心内容固然是光合作用的反响式，但是对光合作用的探究过程确实需要一番统筹和安排。课后我对教学思路做了一番整理，觉得还是以光合作用的反响视为主线来安排要好一些。但是，教材对于教师来说又只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，作为一名教师的不仅是讨论所教年级的教材、整个中学阶段的教材、还要紧扣课程标准。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生把握些什么学问，学问体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些学问，哪些力量需要得到培育和提高等等。 四、提高学生的制造力量，在教学过程中贯穿探究式活动。 生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学生强调一个观念，教
13、师在课堂中叙述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是肯定的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉其他的解释。在教学中，学生所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐蔽在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓舞学生对教师、对书本提出质疑，鼓舞他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于学生提出的一些新的想法，作为教师要赐予确定，保持孩子的一颗制造心是最珍贵的。在今后的教学中作为教师，我要尽力给学生供应一个适合
14、制造的平台，例如，我可以通过演讲竞赛、写爱护动物的建议书、办手抄报、学问竞赛等方式，鼓舞学生充分展现自己的才能。我信任，在这样一个轻松、开心又布满鼓舞的环境中成长起来的学生，无论在学问、力量、创新各方面都将会是最优秀的。 七年级生物教学反思精选篇4 生物学作为一门以试验为根底、讨论自然界中一切物质的运动、物质构造及变化、物质相互作用的根本规律的学科，具有很强的实践性。作为一位生物教师，更新教育思想、改革教学模式、改良教学方法和手段，让学生以科学求实的态度和方法来学习生物学，会取得更好的教学成果。 生物课堂教学是和生活严密联系的一门学科，从我们的日常生活中就能得出许多的结论，所以要求生物教师引导
15、学生学习要联系生活，指导学生留意观看身边的各种现象，组织学生用身边的例子进展争论，得出结论。 生物教学是敏捷的，我们要适时依据课堂的状况科学地把握整个课堂，适当地激发学生的思维，依据实际状况适度调整组织的学习活动，作到有时、有度和可控。 生物教学要扎扎实实抓好生物概念、生命规律等根底学问的教学，讲清生物的各个概念、含义、特性等，理清学问的区分，找出学问的联系，打好生物根底，提高学生的生物素养。 充分利用课件、实物等，有时简洁的也可以画简笔画来进展学问的讲解，甚至肢体语言也充分利用起来，提高初学者的感性熟悉和探究兴趣，使学生学有所思，充分理解，避开死读硬记。 七年级生物教学反思精选篇5 生物学是
16、一门试验科学，观看和试验是学习生物科学的根本方法。 初中生物新教材学生课堂试验共37个，这充分表达了生物教学大纲指出的“生物学是一门试验科学，观看和试验是学习生物科学的根本方法。”努力制造条件，结合学生心理、生理特点，克制困难，完成大纲、教材规定的课堂试验教学，培育学生的力量，进展智力，提高学生素养，提高生物教学质量，是我们生物教师的责任。自己经过三年的初中生物试验课教学实践，谈几点体会。 1、明的确验目的，激发学生学习动机。 心理学告知我们，目的是人实行行动的结果，而动机则是鼓励人去行动的动力。学生明的确验目的，自觉地产生动手试验的内部动机，试验效果就会很好。但是初一、二年级学生奇怪、好动，
17、对试验生疏。有的学生认为上试验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给试验课组织教学带来肯定困难。因此试验前除要求学生明确教材上的试验目的外，还要明确该试验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进展病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严峻时会危及生命，造成不行弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克制组织教学难的问题。 2、指导学生把握试验步骤的方法
18、，标准操作。 试验步骤是学生动手标准操作的要领，只有理解、把握才能标准操作，试验才能胜利。因此试验前指导学生预习，将试验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于试验步骤之中可以收到好的试验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)始终线，光强用平面镜，光弱用凹面镜;三、观看时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中消失标本颜色或杂质时观看目标马上到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清楚，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师标准操作一步，边讲该步的留意事项，边让学生仿照操作一步，教师巡察，准时表扬标准操作快而且精确的学生。订正
19、错误操作，如用左眼观看时，订正学生用右眼观看或闭着右眼的习惯，转动转换器时，订正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观看到标本在视野中的图象。用完显微镜擦洁净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的试验，先将擦滴取展盖染的试验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及留意的问题，边操作边叫学生仿照操作。然后强调留意事项。滴一滴清水，太多易外溢，太少易消失气泡。取材薄而透亮透光易观看，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区分，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快把握步骤、要领，在显微镜下观看到自己制作临时装片中的细胞，熟悉细
20、胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见)，然后绘出细胞构造图。这样学生就到达了试验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。 3、指导学生观看试验现象。 学生在试验过程中标准操作是进展试验的根底，而对试验现象的仔细观看，是到达试验的目的、探究试验结果的关键。但学生在试验中往往重视操作，无视观看、分析。如在解剖鲫鱼的试验过程中，学生认为解剖完了，试验就做完了。针对这一问题，我在试验前编好试验指导，要求学生预习试验时预备好硬纸板，在肯定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼试验时，先让学生观看鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后，按步骤标准操作解剖，将观看后的器官，系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上，并在试验指导的空白处填上相应的构造及功能，教师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验，结果181名学生有160名均在90分以上，其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、观看、分析思维，培育了学生仔细的科学态度，把握了学问，提高了力量。 4、对教材要求把握、难度大的试验进展考察。 我在班上进展了试验考察，如用显微镜观看植物细胞，探究种子成分，鲫鱼的解剖等。在上完植物的根本构造后，对用显微镜观看植物细胞的试验进展考察，这个试验既考察了显微镜的使用，又考察了临时装片的制作，也考察了对细胞构造的熟悉，为后面的生物试验打下根底。