《学校如何培养学生的发散思维.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校如何培养学生的发散思维.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学校如何培养学生的发散思维 培育学生的发散思维 一、重视基础，加强练习。学问是思维的基础，丰富的学问，正确的理论是思维的重要依据。因此，教学中首先必需重视基础学问教学，使学生对基本的物理概念和规律有深刻的相识和正确的理解，为思维的发展和提高打下扎实的基础。学问又要在应用中才能促使学生思维的发展，真正成为学生的才智。所以在学生驾驭了必要的学问的基础上，加强练习，熬炼思维是培育学生思维实力的重要措施。练习时老师要留意精选习题，对常见的问题，要求学生多角度思索，探求多种解法，拓展学生对学问的理解和联系。如：例1、甲、乙两车从同一地点同时向同一方向行进，甲的速度为10米/秒，经过2分种后乙车落后甲车1
2、80米，求乙车的速度。要求用两种方法解题。这种题目学生立刻会想到求乙车的速度必需了解乙车的运动路程和时间，然后依据题中给出的甲、乙两车路程关系来确定乙车路程，最终求出乙的速度。这样得出第一种解法。然后老师可引导学生从运动相对性角度来分析上述问题。以乙为参照物，甲在2分钟内的运动路程只有180米，则甲相对于乙的运动速度立刻可求出为1.5米/秒。从而得出其次种解法。为了提高发散思维实力，所选的练习可以在学生常规相识的基础上加以拓展和延长，以拓宽和活跃学生的思维。如：例2、在下面方框内画出合适的元件。由于初中学生只驾驭平行主轴，经过光心、经过焦点等特别光线被透镜拆散后的光路，对上述光路都不适用，要解
3、决问题，就必需换一角度去思索。通过对光路会聚、发散特征的分析和透镜折射点的回忆，去作出正确的推断。总之为了培育学生发散思维实力，克服解题中死套公式的不良习惯，教学中应适当选择一些典型的习题，引导学生经过仔细的思索，寻求正确的解题方法。加深对所学学问的理解。二、留意利用试验培育学生发散思维。实践是思维一源泉和动力，只有通过实践人们才会发觉问题，从而激发人们去解决问题。试验是初中学生的一种重要实践手段。初中物理教材中编排了大量的物理试验，老师依据教学内容，合理的提出一些试验问题，既可激发学生的学习爱好，又可启发学生主动思索探究新的学问和试验途径。如用刻度尺测长度是学生较熟识的试验，在学生学习了刻度
4、尺的常规运用方法后，要求学生用自己的刻度尺去测地图上两城市之间的马路距离;测学校环形跑道的长度;测铜丝的真径。学生在自己测量中立刻发觉，这些虽都是测长度，但用常规方法去测相当不便，甚至无法进行测量。老师依据学生的反映，即时引导学生分析刻度尺运用的局限性，它只能测直线，且测量不能干脆进行的缘由，使学生逐步确立化区为直、化大为小、化小为大等测量思路，最终分别用软线法、园轮法、绕线法完成上述问题。这样突破了刻度尺运用的常规方式，扩展了学生的测量思路。再如，学生学习了浮力及规律后，要求学生用弹簧秤干脆测量一石块的密度。学生都知道弹簧秤是测量力的工具，现要用来测密度。一时难以理解，但又感到新颖，便主动去
5、思索，去看书。为了帮助学生解除思维障碍，老师引导学生回忆密度公式：=。要测密度必需测出物体的质量和体积。然后启发学生分析质量、体积与弹簧秤应怎样发生联系。弹簧秤虽不能干脆测质量和体积，但它可测出石块在空气中的重量G，而重量又与物体质量成正比，所以可得出m=G/g。也可测出石块在水中受到的浮力F浮=G-F拉 。由阿基米德原理：F浮=水、v排、g，由于石块全部浸入水中，有V物=V排=F浮/水g，因此：石=、水。便得出了测量的正确方法。并且突破了弹簧秤的运用观念，加深了学生对密度、质量、重力、浮力及规律的理解和联系。又如利用伏安法测电阻学生都很熟识，在探讨了串并联电路的电阻、电流、电压规律后，学生理
6、解了串联电路中，各导体两端电压与电阻成正比;并联电路中，各支路的电流强度与电阻成反比，然后要求学生设计只用电流表或只用伏特表测导体的电阻试验方法。由于问题特殊，立刻引起学生爱好，主动思索计论。首先考虑到电流表只能测电流强度，电压表只能测导体两端的电压，干脆测不行能测电阻。然后经过反复探讨，依据串、并联电路的特点，便会考虑到：串联电路中如某一电阻已知，用伏特表测出两电阻各自两端的电压，便可依据电压与电阻成正比的关系，求出另一未知电阻。同样也可利用并联电路电流与电阻成反比的规律，只用电流表测未知电阻。随着测量原理的确定，学生立刻就画出试验电路图，确定试验用器材。使学生找到了测电阻的新途径，且加深了
7、对串、并联电路的理解，尤其是使学生感受了探究的乐趣，激发了学生的学习爱好和信念。总之，教学中为了提高学生解题实力，培育创建型建设人才，在讲授学问的同时，要结合实际，培育学生发散思维实力，这样会收到举一反三的教学效果。发散思维有其自身的一些特点，在发散思维训练的过程要顺应其本身的特点：一、发散思维具有流畅性的特点流畅性就是观念的自由发挥。指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。机灵与流畅性亲密相关。流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。二、发散思维具有变通性的特点变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，根据某一新的方一直思索问题的过程。
8、变通性须要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。三、发散思维具有独特性的特点独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新颖反应的实力。独特性是发散思维的最高目标。四、发散思维具有多感官性的特点发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。发散思维还与情感有亲密关系。假如思维者能够想方法激发爱好，产生激情，把信息心情化，给予信息以感情色调，会提高发散思维的速度与效果。 上一篇：如何培育孩子的发散性思维下一篇：十二星座的智商和情商排行榜第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页