复习课评课稿（15篇）.docx

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1、 复习课评课稿（15篇） 我讲这节课是为了让学生对圆这一章进展系统的复习，把握课本中的根本学问，彻底理解紧扣课本的一些重点题型，并能敏捷运用，我认为学生应当以本为本，吃透教材。近几年中考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，有的学问点看起来在课本中没有消失过，但它属于一捅就破的状况，消失的可能也是有的。例如，将圆的计算应用到实际问题中可以编制出许多精彩的试题。虽然这局部学问课本提到的不多，但在实践与探究中消失过，所以只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地把握根底学问和根本方法，构建数学的学问网络，以不变应万变。在求活、求新、求变的命题指导思想下，中考数学试题虽然不行能考察单纯背诵、记

2、忆的内容，也不会考察课本上的原题，但对中考试卷进展分析就不难发觉，很多题目在课本中都能找到影子，不少中考试题就是对课本原题的变型、改造及综合。因此在指导学生复习时要回归课本，尤其是对课本中消失的实践与探究，让学生通过小组争论，同桌探讨等方式，总结出其中包含的学问内容，加深学生对学问的理解和对课本的透彻把握。另外，中考考察的是学生对学问的理解和把握，更重要的是考察学生对根本学问把握的扎实程度及全面理解状况，所以，要想提高学生的应试力量，就必需从根底学问入手。 所谓整理和复习，我觉得重点应当在整理上，整理和复习不但要起到一个回忆学问点的作用，更重要的是将这一章节的内容进展梳理，从而找出学问之间的内

3、在联系，形成更加完善的学问网络体系。从这个角度上来说，整理和复习课应当让学生成为课堂的仆人，通过学生之间的沟通碰撞，引发学问的重新构建，并形成一个完善的体系。在课前我了解到，学生没有自己独立进展过学问整理，可以说，在复习整理这一块的学法上，学生几乎是一片空白，以至于到现在有些学生在复习过程中都是实行一种抓瞎的方法，没有规划，没有目标，对于自己的学习状态也不太了解，这种状况让我特别震撼。反思以往，发觉自己在教学中为了授之以鱼而经常遗忘了授之以渔。其实，所谓教学，应追求的是教法和学法的统一，在处理教法与学法的关系中，叶圣老的一句名言很有指导意义：教是为了不需要教。明显，这样的教，就得教到点子上，也

4、就是要教学生摸到学习的门径，从而到达自己学习的境地，虽然起步晚了一些，但只要迈出这一步，应当会让学生受益匪浅的，所以这堂课的重点，我就将其定位在学生复习整理的学法指导上。而事实证明，当学生通过自己整理得到的复习方法印象特别深刻，学生情愿并且重视相互之间的学习。 刚刚检测了第三单元圆。考试成绩比我想象的要好的多，真的有点窃喜：是本学期单元考试中考的最好的一次。归纳了一下，觉得考的满足主要有以下缘由：(1)本单元的学问虽然比拟难，包括：与圆的有关概念、与圆有关的位置、与圆有关的计算三个局部。(2)本单元的每一次新课我都是让学生动手操作，注意在做中探讨新知。这样教学一是有利于吸引学生的留意力(有事做

5、就不会开小差)，二是学生自己做出来的结论自己理解的就会更透彻、记忆也更深刻。(3)作业落实较好，训练到位。 但也有不如意和欠缺的地方：(1)没有总分值的同学，最高分是99分+附加题20分(她错的那个填空题根本不难)。(2)平常的几个尖子生还是比拟急躁，看题不仔细，做完试题不仔细检查，导致了不该有的失分(那几个尖子生这次都没到达95分)。(3)许多学生改不了马虎的毛病。看题看个也许，改后的试卷一发下来就知道自己错哪里了，就是在考的时候发觉不了；计算不认真，加法算错的等都有。(4)局部学生根底差。在求组合图形的阴影局部面积时，都列对综合算式了，但他算不了小数乘除法，导致结果都是错的。(5)求阴影局

6、部面积的第一个题失分有点多，主要是有那么一局部同学记不得半圆面积的算法(总是遗忘要除以2，你一提示要看清晰是圆还是半圆时他就恍然大悟的样子)，这样的题目以后还要多做练习。 从这次的测试中，我体会到：上课抓住学生的手、脑、心、口很重要(即让学生多动手操作、多动脑思索、多专心想问题、多动嘴发言)，不仅是要学生的人在教室里，心也要留在教室里，这样的教学有效性才高。不同的学生也有不同的体会：优生体会到考试要细心、要反复的仔细的检查，平常比拟差这次又考好了的同学体会到上课要仔细听讲才能取得好的成绩。 复习课评课稿 篇二 本节课是初三物理总复习中一节电学试验复习课。本着以学生为主体，教师为主导的原则，充分

7、发挥学生自主探究，教师适时异悟，选题难度适宜，内容适度，使学生学会了电学试验中一般问题的解决方法，是一节好课。 教学程序为： 一、学生阅读，做题探究，全体学生参加，亲身体验，获得第一感受，体验，尝试了如何解决问题，哪个位置不会。 二、让一学生黑板上演板，给学生树立了信念。 三、请这位同学阐述解题的理由。 四、师生共同争论，分析归纳解决方法。 五、争论如何写出试验结论。学生通过先练，后争论，使其看得见，摸得着，很快解决问题。 本节选两个电学试验题供学生探究，第一题，解决电学中实物连线问题，本类题看似简洁，其实学生一层云雾。此题涵盖的学问点许多，如何入手，电压表、电流表怎样使用，量程怎样选择，变阻

8、器的连接、作用，所以让学生亲身体验，教师逐一分析、异悟，使学生看得着，摸得着。其次题，属于电路故障题，有肯定的难度。同样实行让学生先做，让学生发觉问题，复原人学习、熟悉自然的规律，再让学生提出解决问题的措施。 教师也悟出电路故障的推断及分析的几种方法： 1、电路断路：当电路某处断路时，电流表示数为0。 2、电压表串联在电路中：由于电压表的电阻很大会使电路中电流几乎很小（没有），故电压表应当与用电器并联。 3、电流表、电压表接线错误：电流表、电压表接入电路中时，应使电流从“+”接线柱流入，“”接线柱流出，否则指针将反方向偏转。 4、电路短路：若电源短路，则电路中全部用电器都不工作，电流表、电源可

9、能被烧坏；若用电器短路，用电器两端的电压几乎为零。 5、滑动变阻器接线错误：若接上边两个接线柱，则只相当于导线的作用，对整个电路无影响；若将下边两个接线柱接入电路，则相当于定值电阻的作用，无论滑片如何移动，电路中电流表、电压表示数都不变，灯泡的亮度也不会变化。 然后，教学进入学生练习阶段，教师布置了荆门资料上八道题让学生完成。学生通过前一阶段的学习探究，再进入练习，使学生有再熟悉、再应用实践的过程，学生学得扎实，收获甚大。 复习课评课稿 篇三 特别快乐能坐在这儿与大家一同共享、沟通，我们今日的主题是“中考物理复习研讨”，既然是中考复习研讨，我们的争论假如仅仅围围着一节课的得失，可能今日的研讨的

10、效果会有些折扣，既然是中考复习研讨，我们的立足点必需放在中考这个大的背景下来绽开，如何实现中考复习的有效性、甚至是高效，其落脚点又必需回归课堂，又必需要在一节节的课堂教学中来绽开、实现，又绕不开课堂。因此今日接着闫教师的这节课谈谈自己的一些个想法。 一、如何观课、议课：“三看一回头” 1、看三维目标是否有机融合； 2、看教学构造设计是否科学合理； 3、看教师的教和学生的学是否有效 一回头：反思课堂教学是否到达了课程目标的最优化 二、教学目标定位精确。 教学目标一节课的重心、是课堂教学的核心、灵魂和方向，是教学的动身点和落脚点，任何教师的课堂教学行为必需围绕教学目标而绽开。课堂教学学问可以分为显

11、性学问和隐性学问。显性学问只是很少的一局部，是冰山一角，而隐性学问则是冰山下的绝大局部，是方法和情感学问。教学中必需由学问目标逐步地向方法目标和情感目标过渡，学问是工具、是载体，而方法和情感则具有教化作用。本节课，闫教师仅仅围绕“欧姆定律”这个核心进展设计，教学目标定为精确，细心的设计，突破学问本位的局限，让学生亲历多种学习活动过程（回忆再现、重现试验过程、智能平台训练、温故知新等），让学生在学问的应用中提升力量。 三、课堂教学构造设计合理、有效、科学。 课堂教学构造设计不完整或者存在缺陷，教学内容组织不当，学生要得到有效的进展，将是非常非常困难的。为了提高课堂教学的质量和效率，肯定要注意课堂

12、教学构造，从某种意义上说，课堂教学构造的设计打算了一堂课的成败。 活动是围绕问题绽开的，应环环相扣、由浅入深、融学问性、趣味性、科学性和人文性为一体；本节课的设计表达了课堂教学的简洁明快、表达了课堂教学构造的“祥”“略”得当、表达了课堂教学构造的重点突出，所以本节课的教学构造设计是科学、合理、有效的。 四、学生的主体地位充分表达。 最有效的学习方法应当是让学生在体验和制造的过程中学习，让学生在有效的活动中，转变学习状态和内心体验，从“受逼”的学习状态中解放出来，变“要我学”为“想探究”和自主学来提升才智。教学中细心设计问题，让学生有体验和感受的时机。物理学中流行着这样的一句话“听来的忘得快，看

13、到的记得住，做过的才能会”，整个课堂教学中，闫教师教师细心设计问题、活动，让学生在做中学，取得了不错的效果。 五、反思。 叶澜教授曾说过“一节胜利的课是常态的课、是有圆满的课、是值得改善的课。 问题是点燃学生思维的火种，高效的教学，应将学生置于问题情境之中，通过活动让他们在经受智力的探险从而提升才智。问题教学是课堂教学的核心，有了问题学生要想方法去解决，就要思索，就能调动学生的积极性，让学生积极主动学习，学生在思索解决对过程中可能会遇到一些问题或困惑，这就要寻求帮忙。可能会向课本资源求助，这样就形成了生本互动，也可能向同伴求助，这样就形成了生生互动，还可能向教师求助，这样就形成了师生互动。这样

14、，在学生求助的过程中就形成了生本、生生、师生的立体互动，这样的课堂是积极的主动的、也确定是生动的、高效的。 1、上课伊始，教师通过一个问题“添加条件编题目”的创设，为学生设置问题情境，让学生自由发挥，设计的特别好，假如能以此进展深处挖掘或以此为契机对学生不断地进展追问、质疑问难，让学生在一次次的质疑问难中寻求解决问题的不方法，这样，不仅仅能对一些根本学问点进展回忆、唤醒，更能形成学问的整合。惋惜的是，上课教师仅仅把它当作一种课堂导入使用，使其教育教学的价值大打折扣。 2、课堂教学中对已有阅历的简洁再现和低水平重复不行能促进学生智力的进展，只有在学生的最近进展区里活动，使学生的智力活动处于适度的

15、紧急状态，才有可能促进学生智力的进展。在开头的复习中，教师对重点的试验进展了再现，但是这种再现只是一种简洁的重复，作为中考复习来说，假如只是新课的机械的简洁的重复，是不能激发出学生真正的学习热忱的，复习的效果是差强人意的。在这个重现的过程中，假如能抓住学生的一些疑难和问题，对学生进展追问，可能会更好。比方在进展“电压不变、探究电流与电阻关系”试验的重复中，就可以向学生提出这样的问题“为什么在这个试验中可以保持电压表两端的电压不变，现在你能说出其中的道理了吗？”信任有许多同学对这个问题还是似是而非的，这个在新授课教学中无法解决的难题，就可以放在这儿进展解决，并可以以此为生长点进展拓展，比方滑动变

16、阻器在这个试验中的主要作用是什么？比拟一下滑动变阻器在其他两个试验（探究电流与电压关系、伏安法侧电阻）中主要作用有何不同等等。 3、教师必需提出能够引起学生探究兴趣且具有思维含量的有效问题。这种问题应当是递进式的，问题的答案可以不是唯一的，甚至是超出教师预想的，这样的预设有利于进一步激发学生的探究欲望，使得课堂布满活力。细心设置探究问题总是让学生心动是第一步，善择时机、不愤不启、不悱不发，引导学生嘴动、针对学生的反应进展评价，再依据学生的答复生成新的问题，引导学生互动是课堂教学的精妙所在。但有一点是需要留意的：那就是学生的学习和思索是需要时间的，教师要多给学生供应思维、组织语言、形成较为完整的

17、答案的时间和时机，要给学生一个完整陈述自己观点的空间，不行随便地打断或中断学生的发言，要能让学生完成地进展思维的陈述和解释。 4、错失精彩生成的良机。在重现“电流与电阻关系”的试验中，学生给出了“导体的电阻与电流成反比”的结论，教师不知道是由于紧急还是疏忽，对这个问题没有做出任何的反响就过去了，特别的惋惜。这明显是一个科学性的错误，假如能准时地抓住、审时度势地准时对课堂进展调整和适度的转变，以此为时机进展生成，就可以将“电阻”的相关问题进展复习和整合。再最终的“练一练、我能行”版块块中，教师细心设计了三道题目，特别好的三道题目，既有学问性、趣味性，又有人文性和应用性，但是教师在处理的时候只是当

18、作题目来处理，将习题的很多教育功能丢失掉了，使这局部的教学显得薄弱，让人感觉只是为了完成固有的教学设计程序。 复习课评课稿 篇四 光学局部在中考所占分数并不是许多，但大多数都难度不是很大，因此该教师在复习时先让学生把根底学问系统化。把握住各节学问的考点。 例如：光学中的考点有： 1、光在匀称介质中沿直线传播和真空中（空气中）的光速。 2、光的反射折射定律，生活中常见的光的反射和折射现象。 3、光的反射折射作图，透镜对光线的作用作图 4、平面镜成像的特点及作图 5、凸透镜的成像的试验、规律及生活中的应用 把握考题类型，考题类型以作图、试验、选择、填空为主，结合实物（如投影仪、照相机、放大镜等）分

19、析成像条件、特点、像的大小及物距、像距的位置变化规律，考察学生的理解力量、发散思维力量。 抓住重点、难点的学问让学生加深印象。例如：重点的试验是： 1、平面镜成像规律的得出 2、凸透镜的成像的规律，难点的学问是：凸透镜的成像的规律的运用。 在教学中，该教师特殊采纳小组活动的形式，很好解决了难点：小组活动8分钟，学生能得到充分的学问回忆。小组活动时，学生围成圈，争论剧烈、思维活泼。赐予学生充分试验的时间，提高学习积极性。 复习课评课稿 篇五 本节课注意从学生熟识的日常事物着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发觉问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题试验探究得出结论”

20、这一系列活动来熟悉物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培育了学生科学的学习态度，使其真实地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。教师结合科学进展的现实向学生说明随着科学讨论的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的憧憬，激发学生自觉学习的动力。 亮点一：教师能够利用思维导图梳理本章实学问点，可以提高学习效率，增进了理解和记忆力量。 亮点二：利用中考题让学生把握考察本章学问点的题型。 亮点三：板书清楚，结合多媒体教学，与学生的互动较多，课堂气氛比拟活泼。 缺乏之处： 1、有点紧急，语言不够清楚、简洁。 2、多媒体的使用要恰当：留意课件，板书

21、，视频之间的平衡。不要过渡依靠多媒体，无视试验的重要性。 本次化学教学活动对我的启发：教师无论在课堂还是课后都要擅长思索，理论与实践相结合，多点对自己的教学进展反思和总结，不断修正自己的教学方法，树立正确的教学观念，与时俱进。 增加对学生的了解，多和学生沟通和沟通，接收学生在学习化学上存在的疑问等有效信息，有针对性地进展教学。同时也能增加师生的感情，令课堂气氛开心，促进师生互动，增大教学效果。 提高化学用语的表述力量，提高化学教师的专业素养。多留意教学上的细节方面，给学生打下扎实的化学根底。 复习课评课稿 篇六 Excel的教学内容是高中信息技术会考和高考重点之一，难度不高但学生很简单在操作过

22、程中由于操作不标准或误操作导致失分，在excel复习过程中要注意学生的标准操作和对各种命令按钮熟识。 本节课教师针对高二学生已经经过会考复习，但又由于每周课时较少的详细状况，制定复习规划，总共分为三个课时。以思维导图为线索，梳理了学问点，给每个学生发了一份学案。整节课预想通过由简到难的层次，步步推动，让学生通过问题的解决逐个复习学问点。个人认为思路较为清楚，题目设置也能涵盖全部学问点和考点。但圆满的是，教师对学生不熟识，并长期执教高三复习课，忽视了学生的实际力量。导致学生在第一个最简洁的任务上就消失许多问题，未能很好完成，耽搁了教学时间。教师虽然发觉问题，但为了完成预设的教学目标，没有很好的调

23、整节奏，致使局部学生跟不上进度。同时机房掌握软件实效，导致教师在演示操作的过程中，只能通过投影，局部学生没有仔细听讲。所以郑教师认为教师应当要加强课堂应变力量，对课堂生成的各种状况要有足够的急躁去解决，否则很难完成既定教学任务，甚至使学生对复习内容和自身的力量产生疑心。 另外教师在上课时的提问方式，提问频率，师生互动方面还有待加强，急迫的盼望完成教学目标，不顾学生的承受程度和力量只能使课堂走入逆境。 复习课评课稿 篇七 一、注意方法的指导 1、注意解题方法的指导。初三毕业班的学生立刻就要迎来自己人中的第一次最重要的考试，对解题方法的指导是初三毕业班教学的重要内容之一，解题力量的提高也是初三毕业

24、班的学生必需要提高的力量。李教师在教学的过程中，较好地培育了学生的审题力量和解题力量。如：要求学生“请用史实说明丝绸之路的作用”，第一个学生在答复时说通过丝绸之路使我国的丝绸、陶器、铁器、漆器等商品运到西方，而西方商人则把毛皮、香料、药材、珠宝等物品运到中国。在汉代的城市街头，就能看到古罗马魔术艺人的表演；唐代流行的马球嬉戏是从波斯经丝绸之路传入中国的。李教师说这题是用史实来说明作用，这位同学答复的答案中“史实”有了但是丝绸之路的“作用”呢则没有答到，正确的答案应是“史实”加“作用”给我们在今后的教学过程中做了很好的典范。 2、注意学习方法的指导。学问点在上新课的时候教师们都讲过了，学生们对所

25、复习的内容已经缺乏了新奇的感觉，如何让学生们在复习课上有新的感觉，如何把复习课上出新意来、上得有好的效果，是上复习课的一大难题。李教师对课的根本学问点做出了较好的处理，如孔子的思想有许多，李教师在上课时问学生“仁”“德”“礼”这是对谁的要求，学生答是对统治者；“有教无类”是对谁的要求，学生答是对教师；“温故而知新”是对谁的要求，答是对学生的要求。李教师不是简洁的说“仁”“德”“礼”是政治方面的思想，其他是在教育方面的思想，而是通过这种提问的方式加深学生对学问点的理解。假如说复习是炒饭的话，李教师的复习课则是“蛋炒饭”。 二、注意学问点之间的联系 李教师在上复习课时，注意前后学问点之间的联系，通

26、过这种联系让学生对所学学问的印象更加的深刻，也更加的系统化。如在叙述孟子的“仁政”时问，古代的众多君王中谁对这一思想运用的较好，同学们答是唐太宗李世民；李教师又说同现在的什么思想相像，同学们答是“民生”思想。在讲“法治”时问，这一思想受到古代哪位君王的宠爱，同学们答是秦始皇。在讲“兼爱”“非攻”时问这一思想同现在的什么思想一样，同学们答是“和谐”“喜爱和平”的思想。 三、注意学问的比照，把握学问的精确度 李教师在讲孔子的“礼”时问学生，这个“礼”是不是指礼貌，学生答不是。李教师说我们现在的“礼”主要指礼貌，但孔子所讲的“礼”主要指的是礼仪制度，是上尊下卑统治秩序。韩非子的“法治”也不同于现在的

27、“法治”，现在的“法治”是依法治国，是依照宪法和法律来治理国家和社会事务的一项政策。而韩非子提倡的“法治”则是指君主应凭借权力和威势，保证法令的贯彻执行，以稳固君主的地位。李教师通过这种比照，而到达学生对学问理解的精确性。 人无完人，课无完课，上课是主观性很强的一件事，对同一内容每个人的看法和观点也不一样。李教师在这节课中处理的不太好的一点就是这节课的考点是a级要求的，用一节课的时间来复习这节不是许多内容的考点上所花的时间多了一点。总的来说李教师的这节课过程上是完整的，教学过程注意创新，对学生力量的培育是很有效果的，是经过细心预备的一节不行多得的好的复习课。 复习课评课稿 篇八 在*市外国语开

28、放周期间，有幸听了戚*教师的一节平行四边形动点问题的拓展课，这一节课的问题设计环环相扣，表达出老教师扎实的数学功底、精湛的上课艺术，思路清楚，层层递进，构造严谨，充分调动学生积极性，师生互动协作默契，使学生成为一节课的中心，是一节仔细学习示范课。 戚教师紧紧围绕教学目标，在复习课导入局部开门见山，让学生处理平行四边形在直角坐标系中，平行四边形的边角关系。接着，戚教师在此根底上添加两个动点，让学生推断新的四个顶点是否能够成平行四边形。学生通过作图深刻体会平行四边形的判定方法从边、角、对角线方面来考虑，通过分类，将符合条件的平行四边形逐一找出。 接下来，戚教师设置了t为何值时，APQ能构成等腰三角

29、形，让全体学生建立信念，让全体学生对学问点把握呈现自我，又能体会小试牛刀愉悦心情。最终一个环节，戚教师将轴对称性的学问点进一步延长，加大了动点的难度。借助几何画板，学生根本上完成。 戚教师这样复习形式让全体学生有的放矢，一下子就吸引学生的兴趣，又能激发学生求知欲，调动学生积极性。同时，戚教师始终注意数学思想的渗透，注意学生力量的培育，注意学生的自我操作力量的培育，注意准时的总结梳理，整理学问构造，使这堂课生色不少。 复习课教学反思 篇九 六年级已进入复习阶段，我和孩子们一路走来，在摸索中进步着。 反思一：抓住孩子们的心。和孩子们一起学习近两年的时间，我扮演的不仅是一个传道授业解惑的角色，我更多

30、的时候扮演着朋友的角色。我充分敬重他们的想法，站在他们的立场来思索问题。 反思二：仔细预备复习课，形成框架。只有你的复习内容条理清晰，构造明白，才能吸引学生的眼球。这需要教师在把握教材的根底上，有很强的概括力量。讲的时候，抓住重点，抓住题型，让孩子们觉得听课的价值所在。 反思三： 恰当的放手自学，赐予学生展现的时机。 反思四：情感教育的渗透，自觉习惯的培育。六年级的孩子们根本上懂事了，知道肯定的道理。我们可以站在将来的角度去分析，给他们前进的动力。 反思五：给学生留有思索的空间。不管复习的内容是难是易，针对学生的个体差异，我们要给学生思维活泼的空间，要让学生有想跳一跳去摘桃子的冲动。适当的课外

31、延长是很有必要的，书本学问的变式需要教师平常的积存。 总的来说，要把复习课上的轻松，是件不轻松的事情，需要太多的筹备，积淀。还有太多等着我学习的地方，我要和孩子们一起加油！ 复习课评课稿 篇十 王教师的课堂始终以细致严谨受到的欣赏，今日有时机在听取了一节谈论文的复习课，更能够身临其境的被感动。 （一）强调复习谈论文学问点的重要性 现在的谈论文阅读所选文章以课外为主，内容侧重于具有人文颜色的文章，比方对学生进展人格、思想、品质、心理等方面的教育。题型以主观题占主导地位，也有局部开放性试题，并有扩大的趋势。阅读谈论文，首先要有谈论文的概念，即了解谈论文的有关学问，把握其文体特征。 （二）由学生介绍

32、自己平常积存的谈论文学问 先由学生发言，同学之间相互补充，后由王教师用课件加以明确。 1、谈论文的要素：指论点、论据和论证三要素。 （1）论点：是对所论述问题的见解和主见，是谈论文的灵魂。只有精确地把握文章的论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。谈论文一般只有一个中心论点，有的谈论文还围绕中心论点提出几个分论点。区分中心论点和分论点并不难。分论点是用采补充或证明中心论点的，只要讨论这些论点的关系，就能看出哪是主哪是从，哪是纲哪是目。 （2）论据：是证明论点的材料。它是被论点统率为论点效劳的。常用的论据有两种类型事实论据和道理论据。事实论据：包括具有代表性确实凿的事例或史实。道理论据：

33、指经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论；也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、警句等。 （3）论证：指运用论据证明论点的过程和方法，是论点与论据之间规律联系的纽带。论点解决“需要证明什么”的问题，论据解决“用什么来证明”的问题，论证解决“怎样证明”的问题。论证方法多种多样，常见的有以下四种： 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点； 道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点； 比照论证：拿正反两方面的论点或论据作比照，在比照中证明论点； 比方论证：用人们熟知的事物作比方来

34、证明论点。 2、谈论文的构造：一般来说，谈论文最根本的构造是提出问题（也叫引论）分析问题（也叫本论）解决问题（也叫结论）。可以分两大类：一是逐层深入的论述构造，叫“纵式”；一是并列绽开的论述构造，叫“横式”。 3、谈论文的语言：有如下特点精确性、概括性、生动性。 （三）、教给学生关于谈论文的解题思路和技巧 请几个学生介绍自己以往做谈论文阅读题的方法，王教师从中点拔。 1、找准论点：论点应当是明确的推断，是看法的完整陈述，在形式上应当是完整的句子。有些文章，标题就是中心论点；有的文章开头就提出论点；有些文章的中心论点消失在篇末；有些文章则是在论述过程中提出中心论点；也有些文章对论点的表述不很集中

35、，这就要用明确的语句把它概括出来。除了以上分析论点在文章中的位置来找论点外，还可以用以下方法： 分析文章内容，有助于找出论点。 分析论据有助于找到论点。由于论据是证明论点的，分析论据，看它证明的是什么问题，这个问题就是论点。 分析题目有助于找到论点。留意区分：有的标题不是论点，而是论题。但它里边包含着论点，以它为线索去分析，往往就能找到论点。 2、分析论据：分清是事实论据，还是道理论据；找出此论据是用来证明什么观点的。 3、明确论证方法：区分文章使用了举例论证、道理论证、比方论证、比照论证中的哪些方法。其中，举例论证比拟好区分。道理论证一般指引用了名人名言做论据的。比方论证指论证的语句采纳了比

36、方这种修辞手法的。比照论证一般须找出正反两方面的论述。 4、分析文章的构造：谈论文的一般构造是提出问题分析问题解决问题（即引论本沦结论）。要理清文章的思路：看开头提出了什么问题，是从几个方面分析论证的，其中着重论述的是哪个方面，再进一步讨论这么安排的道理。 5、分析谈论文的语言特点：要留意理解富有概括力的关键性词语。谈论文的语言往往概括性强，利用比拟抽象的词语表现丰富的内容。 6、阅读谈论文，同样涉及到语音、词语、句意的理解等根底学问，这就要在平常做一个有心人，随时积存词语，遇到有意思的句子要揣摩、领悟。考题上消失此类内容，要从文章内容上，尤其是从文章的中心上去理解。 7、要从整体上把握。答题

37、要在通读了全文之后再动手，有时甚至需要读两遍，才能真正读懂。只有读懂了。答题才会精确。 （四）、检测学生对对谈论文学问把握的程度 为了了解学生对所学学问把握的程度，王教师事前印发练习，在课堂发下去，让学生独立完成，然后小组争论沟通意见。 本节课经过王教师细心的备课，不断地讨论，反复的琢磨，并且经过进一个月的学生训练，才集中展现出学生的学习成果。给我留下了极深刻的印象，树立了今后不断学习进步的典范。 一、学情分析 学生在学习的过程中，对阅读理解较差，尤其是谈论文阅读，不知如何下手，不知怎样答题，没有规律可遵循，有些孩子学习根底较差，更不知如何进展谈论文阅读，所以在做谈论文语段时，许多同学都丢了许

38、多分。那么相对那些较好的学生来说，也会丢分，不会查找较简单文章的中心论点，稍有难度就会失分，论点找不准，全篇文章的理解就会偏差，以下的习题就更会丢分。俗话说：授之以鱼不如授之以渔。教给学生的方法很重要。依据学生的学情我进展了如此教学设计。 二、课堂反思 在上课的过程中，我首先进展谈论文学问点的回忆，目的是让学生重新理顺谈论文的学问点，以便以下教学环节的顺当进展，果真，学生很快的进入了学习环境中，状态进展了充分的调整。 其次，“中考连接”的环节特别重要，学生能依据充分的预习，能很快的从近几年中考题中找到谈论文的中考命题方向，知道中考谈论文的考试类型，这样学生豁然开朗，茅塞顿开，并接做到了学问的整

39、体整合。让学生在今后的学习中，有法可依。 同时，在方法指导的环节中，学生能联系以往的阅读训练，经过教师的指导，自然而然的归纳出每一个题型的答题技巧，通过学生的自我整理，加深了学生的学习主动性。这种设计是遵循了学生的身心进展规律和语文学习规律的，从实施的过程来看，教学策略也是完全正确的。这节课完毕后，我无比兴奋。一是学生在教学过程中由于角色的置换而产生的学习兴趣和学习行为的高度自主性，让我体会到了新理念运用到教学实践之中所产生的魅力。二是学生对文本内容进展了富有创意的修改和再制造，这使得学生成为了真正意义上的“学习的仆人”。三是教师与学生组成了“学习共同体”，教师教的成份明显比传统式少多了，教师

40、也轻松了很多。 三、教学效果 从课后习题的检测中，得到这样的信息，学生的错误率降低了，答题的精确率提高了。这说明这节课的教学效果还是明显的，得到了实效，这也是我始终追求的教学目标。虽然，在教学过程中，由于教学容量过大，有些环节略显仓促，学生还是有不确定的内容，所以，课后还需要加强反应，有方法，还要有跟踪训练，这很重要。 总之，在教学中，教师应处于引导地位以后，学生才能大胆表述，勇于思索，能更有效的培育学生的整体学习和自主学习的力量，激发学生的学习主动性，教师就应当不断的反思才能进步。 复习课教学反思 第十一篇 进入期中阶段，复习课的教学始终是令很多教师感到头疼的一个问题，在复习课上，学生感觉很

41、沉闷，教师的教学热忱也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热忱，激发学生的学习兴趣， 即让学生轻松而开心的上好每一节课，又做好学问的回忆与归纳？如何让学生通过复习课的教学不仅能将学问进展一个系统的归纳和整理，又能在原有根底上对学问的理解有一个升华，对学问的应用力量得到进一步的提高？我依据各局部学问的不同特征，屡次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热忱。 为了激发学生的学习热忱，提高他们的学习兴趣，能把旧学问当新问题来思索，我针对不同课的内容，充分利用活动课、小组互动课、自学课等，在每一节课中，绝大局部的学生都积极地参加了争论

42、与思索，他们的观看力量得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的力量也得到了加强。尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的数学无处不在，在教育学生观看和思索生活实践中所包含的科学学问与道理方面产生了较深的影响。学生和教师都在一种极其开心和兴奋的状态中经受了这堂复习课的教与学。 这堂课总体来说是很胜利的，但认真思索后觉得也有一些缺乏，有些学生的观看力量尚不够强，他们不擅长抓住一些要害和细节，不少环节只是在同学们说出来之后，一些模糊的印象来支持。不过话说回来，这也不失为一次观看力量的训练。 我想，假如教师对一堂课的设计能令教师自己都兴奋起来，又何尝担忧学生不兴奋、不兴趣呢？那样的课学生又怎会感到“

43、厌”呢？真盼望教师能不厌教，设法优化每一次的课堂教学，从而使学生愿意学、情愿学。 复习课教学反思 第十二篇 不知不觉又到了一学期的末尾，为了让学生能正确熟悉、理解、把握一年级这学期的数学学问，在组织总复习时，我是这样考虑的： 1、引导学生主动整理学问 一年级的学生，他们学习数学处于起步阶段。为了使学生养成良好的学习习惯，提高他们整理与复习的力量，教师可以依据复习的内容，适当地引导学生主动地整理学问。 如在复习方位与图形时，可以请学生自己说一说学了哪些立体图形以及在生活中哪些物体的外形是长方体、正方体、球、圆柱体。这样，学生在思索这些问题时，就需要结合自己所学的学问进展整理。 2、开展多种形式的

44、复习 依据一年级学生的年龄特点，在组织复习时，要充分考虑到低年级学生学习的需求，尽可能设计一些生动活泼的练习内容，以调动每个学生学习的积极性。如在复习20以内数的加减法时，我除了适当地安排一些算式的计算练习外，也设计了一些小嬉戏的活动，像“找朋友”“开火车”等活动，都是学生比拟宠爱的活动，这样，既能调动学生学习的兴趣，又能到达复习的效果。 3、要让学生的思维 “活” 起来。 以往的复习课，根本上以单调的训练为主，在设计时我转变了以往的形式，以嬉戏贯穿全课，把所学的学问奇妙地融入到一个综合的活动中。如站队时的前后位置，图形的分类、口算等，学生一边玩，一边回忆，一边应用，增加了趣味性。通过一系列的

45、活动、操作，学生的思维“活”起来了，熟悉也会随之提高。 4、关注学习有困难的学生 由于每个学生的家庭背景、学前教育、生活积存以及认知力量等方面的差异，学生很可能会产生学习理解的差异。因此，这就需要教师在复习时考虑到学生共性的差异性，安排不同层次的练习，特殊要关注学习有困难的学生。 如在复习计算时，可以依据不同学生的需求，多安排一些练习题。一般的学生要保证根本要求做一些根本形式的练习，而比拟优秀的学生可以增加一些富有思索性的练习。这种课堂分层次的练习，可以满意不同层次学生的需求。对于学习有困难的学生，教师应有针对性地辅导，从而使全部的学生在复习的过程中都有所提高。 复习课评课稿 第十三篇 张教师

46、一次函数一课，展现了一个优秀数学教师的风采，使我从中受益匪浅，我认为这是一堂胜利的数学课。这节课创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探究有利于培育学生学习态度和对数学自主学习力量的教学策略，探究怎样恰当用新理念进展教学。张教师的课思路清楚，重点突出。既有充分利用学案导学，又有个人的创新、独到之处，把教学过程变成学生对学问的探究过程，取得了良好的教学效果。 本节课特色有四： 1、学案设计合理，表达了学案的导学性。 课堂中的每个环节，无论是例题、练习题、习题的处理，张教师充分放手让学生自己动手，动口，教师只引导点拨，擅长启发学生，使学生主动猎取学问，在潜移默化中领悟学问，使学生完全成为课堂仆人，到达学问学习与力量培育的统一，使学生学习得轻松、开心。教师个人根本功扎实，教态自然，语言语调好，留意了与学生的沟通，有较强的驾驭课堂的力量。 2、重视数学思想方法的教学。 张教师从一开头上课就提出以“数形结合”的思想方法解决问题，很自然导入新课。在整节课中也是围绕这个思想绽开教学的。而所谓数形结合思想就是在讨论问题时把数和形结合起来考虑，或者把问题的数量关系转化为图形的性质，或者把图形的性质转化为数量关系，从而使简单问题简洁化，