《2023年《山中访友》教案山中访友课后反思大全(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《山中访友》教案山中访友课后反思大全(15篇).docx（39页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023年山中访友教案山中访友课后反思大全(15篇) 面对刚刚讲完的山中访友一课，我感受最深的就是这一点。我校的教学评估一年也只有一次，我们从教的时间是何其有限，胜利的体验对很多人来说是何其的宝贵。我是个很幸运的语文教师，在自己语文水平不是很高的状况下，在放弃生物从事语文教学的10次教学评估中，无一例外的获得的一类课，而且近三年来稳居语文组的第一名。这个胜利，有幸运，但决不是偶然。下面就以山中访友一课谈谈自己的一点阅历。 山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进展本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我
2、的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，根本上到达了预期的效果：/spanstyle=“background:#b2ec0a;“ 3、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来：本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速扫瞄课文，去找找你最喜爱的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作争论将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进展写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解力量、想像力量、思维力量等也不同程度地得到了提升。/spanstyle=“bac
3、kground:#b2ec0a;“ 3、力求充分地表达学生的主体地位：整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进展的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与教师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。/spanstyle=“background:#b2ec0a;“ 5、力求课堂教学的完整与和谐：本课的学习导入是以贾岛的寻隐者不遇开头的，课堂小结以方舟的小诗完毕，不仅构造完整，而且两则材料又都与本课的学习内容有肯定的联系，不仅增加了本课文学方面对学生的熏陶，而且它们与教材很和谐的统一到了一起，教学拓展的有了宽度。/s
4、panstyle=“background:#b2ec0a;“ 正是这些方面的努力，使得我的这节看似简洁的课有了很多的亮点，学生学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。我想，只要每个教师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践，你的课也可以“亮”起。/spanstyle=“background:#b2ec0a;“山中访友教案 山中访友课后反思篇二 山中访友这篇课文是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心和奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。 在教学时，我以山中访友这个
5、题目绽开，结合课后的思索练习题，链接起本文的线索。课文为什么以山中访友为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?让学生细致深入地读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情的句子，读读体会，再组织沟通。然后结合对课文的理解，引导学生体会运用比方、拟人、排比等手法，生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法。 教学时，我注意学生的朗读。经过学生反复诵读课文，领悟描写的意境、表达的感情。感受到了文章语言的魅力，感受到了文章所特有的那种诗一般的语言、诗一般的韵律、诗一样的感情。 可以说，没有学生反复地诵读课文，很难领悟描写的意境、表达的感情。在熟读课文的根底上，让学生
6、选择自己最喜爱的局部背诵。力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练;美读的要求是“请同学们快速扫瞄课文，去找找你最喜爱的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合;研读则要求学生通过合作争论将自己的想法说出来;习作美文则主要进展写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解力量、想像力量、思维力量等也不同程度地得到了提升。 同时，我留意联系生活实际，使学生感受到大自然的漂亮和对大自然的喜爱之情。宏大的爱因斯坦说得好：“想象力比学问更重要!”因此，在讲课过程中，我着重调动起他们对于
7、美妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟。如在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们绽开丰富的想象，猜测它们当时可能在沟通些什么内容呢?发挥学生丰富的想象力。一堂课我都以培育学生的想象力为主线，我觉得作为教师，在强调打好根底的同时，也应当注意对学生想象力的培育。 通过每一次的查漏补缺，信任会使自己的教学更近完善。而本节课我最大的收获就是为喜爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染。 山中访友教案 山中访友课后反思篇三 人类的潜能是无穷无尽的，学生的潜能更如同一座待开发的金矿，尤其是学生的想象力量。据调查，随着学生年龄的增长及年级的上升，学生的
8、想象力量渐渐下降，初中阶段尤为重要，学生升入中学，怎样培育他，他就会成为怎样的人。所以，在课改形势下，我非常注意学生想象力量的培育。文章弯弯的月亮中教师的“弯弯的月亮只能像小船”，学生星子成为教师后，让学生充分想象：像豆角、像眼眉、像镰刀星子教师的做法也给了我很大的启发，我真怕自己会成为扼杀学生想象力的杀手，所以我在课堂上也有如下尝试。 学生想象力量的培育应贯穿于课堂及课外，如山中访友值得每一位学生学习，初看这篇课文，我也被它深深吸引，所以在备课中我也想通过这一点想象来突破重难点，培育学生的想象力量。首先由教师出示文题，让学生揣测文章的内容，揣摩的写作意图，让学生合抱负象、表达，从而引入本课。
9、学生谈的丰富极了，有的认为去访一位隐居的老人，有的认为去访问大狗熊，从而教师加以引导，引导其合抱负象、表达。 学生的想象力量真的不行估量，甚至比教师自身都丰富，在详细课堂中，我真的体会到了，若真的不设置这样的情境，学生的想象力、作文力量不行能提高。在综合性学习中，我首先让学生到自然界结交一位朋友，然后充分发挥学生想象为去想对这位朋友要说的话，学生有的仿照山中访友中的写法，有的从另一个角度去想象，学生有的把电线杆想象成五线谱，小燕子是音符，叽叽喳喳奏出奇妙的音符，有的对树说：“你恨人类吗？人类制造出废旧污染空气，让你呼吸，人类还砍伐你，你为他们付出了那么多，结果遭此厄运，你不难受吗？”听着学生的
10、表述、写作，我感到欣慰，同时也产生了和幸福感。是的，学生的想象力大无边，我们更应创设各种情境，让他们的想象力在无边的根底上再扩大。 学生也需要成就感，胜利是胜利之母，所以对学生的评价应跟上，对学生极富创意的想象应赐予高度的评价，学生会更加积极地想象。如每次想象后，都给学生的想象力打分，并且由师生评价、生生评价、学生自我评价。学生评价打分后，说出评价的理由，有了这种鼓舞措施，想象的同学、评价的学生都会把想象力作为评价一个人一条标准，也转变了以往靠分数、名次来评价学生的唯一标准。学生的想象力会更丰富、更乐于想象、勤于想象、擅长想象。通过评价，学生的观看力量也有的增加，作文力量明显提高。 当今世界各
11、国的教育改革的首要目的是：在强调打好根底的同时，越来越注意学生制造潜能的发挥和制造力量的培育以便能在剧烈的国际竞争中取胜。在新课改教学中，虽然只是初步尝试，但我会坚持，也会连续探讨其他方法，以更好的培育学生的想象力量。 山中访友教案 山中访友课后反思篇四 作为一名教师，每个人都盼望自己能上出一节好课，一节大家都认可的胜利课。而作为一名语文教师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望胜利的心理睬更剧烈一些。面对讲完的山中访友一课，我感受最深的就是这一点。现将自己教完这篇课文后的反思如下： 课堂上我靠自己洋溢出来的激情，亲切到位的鼓舞性语言，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生情愿、愿意与教师沟
12、通。在我的积极引导下，学生通过听、说、读、写各种方式，对课文的理解逐步深入，而且阅读理解力量、想像力量、思维力量等也不同程度地得到了提升。这充分表达了教师是引导者，学生是学习主体的新课改教学理念。 本课通过丰富的想象与联想，运用了比方、拟人、排比等修辞，将静态的事物写活了。在讲课的过程中，我便注意了这种写作方法的传授。如：分析“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。”学生知道这句话运用了“拟人”的修辞方法，表达了瀑布流水所产生的声音浑厚、洪亮的特点。我以这句为例，我让学生明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时使用修辞也可以让文章生动、形象、有韵味。 教学这
13、篇课文，学生们较有收获，他们是欢乐的。但课堂还有许多不尽完善之处，比方，有些环节间的过渡不自然，课堂评价鼓励性不强，没能很好地照看到学困生。 总之，在今后的教学工作中，我会连续取长补短，让自己不断的成长。 山中访友教案 山中访友课后反思篇五 十月中旬，我上了一堂镇级公开课山中访友，听课领导与教师约有三四十人，得到领导与同仁的全都抬爱与好评。现在静下心来细细反思，其间有得有失，有胜利缺乏，我一一登记，以利于以后教学。我认为要想真正上好一堂语文课，需做到以下几点： 课前预备是师生共同的事情。学生的预备主要是预习课文，除了依据书上的习题去预习，教师还要布置有针对性的预习要求。教师的预备则更多，除了熟
14、读教材、熟识教学内容，了解学生，还要参阅教辅教参，要有大量的相关的学问储藏，以便上课时能够游刃有余。 新课程标准上说：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当积极提倡。” 我在上七年级第一册其次单元“漫游语文世界”时就做了比拟充分的预备。我与学生共同收集了一些广告词（各人收集各人的），上课竞赛看谁说得多，看谁能说出其中的妙处。另外，我们都是书生，都喜爱书，那么我们自己也来当一回书店老板，请为自己的书店起一个名字，看谁的最有韵味，最吸引人。其次还搞了一个相声表演：马季的成语新编。课前让两个口才较好的男生抄、读马季的
15、成语新编。由于预备充分（这三点都是乡下孩子能够做到的），课上得很精彩，气氛特别活泼，尤其是表演成语新编时，笑声不绝，可以说是寓教于乐。表演前我给学生作了一个要求：静听抢记成语，看谁记得多。表演后抽生说，最多的说出了其中的三十多个。这样即使学生感受到了我国语言的丰富多彩、幽默幽默，又学生积存了不少好词好句，同时还领悟了一些词语的妙用。 我在上公开课山中访友时，布置学生课前熟读课文，抓住“众朋友”的特点，结果有的学生几乎到达了背诵的程序，而我除了动脑筋想好与课文严密相关的导语、完毕语以及附页的诗词，还花了两个早读时间去熟读课文，感受众朋友的心境，结果也差不多能背下来。所以课堂容量虽大，也能全部完成
16、，且完毕语刚落，就是一片啧啧赞扬声。 心理学认为：“心情具有鼓励作用：心情能够以一种与生理性动机或社会性动机一样的方式激发和引导行为。”“大量讨论说明：适当的心情情感对人的认知活动具有积极的组织功能。”“良好的心情情感会提高大脑活动的效率，提高认知操作的速度与质量。”“积极而正常的心情体验是保持心理平衡与身体安康的条件。” 新课程标准中说得好，“学生是学习和进展的主体。”有情潭面千层浪，无情海水无涟漪。好的将领除了不打无预备之战，还作战前发动，战时鼓励，身先士卒。同理，要想学生真正学好一篇课文，深受感染，必需携情进入，要想学生能够入情入境，与仆人翁同呼吸、共命运，教师首先必需入情入境，受其感染
17、，作演员，化为主公翁。只有富有激情的演说，才能打动学生，使其进入课文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使学生的主体作用落到实处。 要做到这一点颇不简单，需平常广收并蓄，且能敏捷运用。我本人为了达其一二，除了平常顺手登记一些格言、警句，还做了一个小小的工作，将小学、初中、高中课本上全部的诗词歌赋和文言文全部摘下，时常翻阅呤诵。且要求我的学生把以前学过的诗词全部抄下（就照我的本子上抄：我请一生抄在黑板上，其余人照黑板上抄。每天共十来分钟，抄三两首。） 每天只需非常钟，就能增加一些好诗句，就能感受到一点佳句的韵味，所以很多学生都有了读书摘录的习惯和兴趣。而兴趣是特别重要的。教育家乌申斯基说：“没有
18、任何兴趣，仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热忱，这种学习是不会维持长期的。” 新课程标准中要求：“年级学生背诵古今优秀诗人篇（段）。”我摘了多篇（段），再加上七年级第一册课内外二十来篇，共有多篇（段），让我现在的初一学生抄、读。二个月下来，学生们就尝到了一点甜头，有一点“腹有诗书气自华”的感觉。 能否充分调动学生的积极性，使课堂气氛非常活泼，关键在提问，提出的问题适合学生的口味，能引起他的兴趣，稍加思索又能答复，则能调动他的积极性，使课堂气氛活泼；反之则鸦雀无声，死水一潭，令人非常无奈，只好“一言谈”，自圆其说，变成了填鸭式，与现代教学观念背道而驰。另外，提出的问题若学生实在不能解答，也可适
19、当引导启发，中间多搭几座桥。要留意的是引导的思路要符合学生的思维和心理特点，否则与填鸭式没什么两样。 现在的课外辅导书层出不穷，一多就滥，很难找到一部精品，而学生家长“望子成龙，望女成凤”心切，学生自己也求成心切，但凡听说对学习有帮忙的书都买。而一些书报销售商又赚钱心切，对书的校对工作毫不负责，甚至根本不校对。因此学生买来的书大都错误百出，若视作敝履扔到一边吗，又觉惋惜，铺张钱财；若奉为珍宝，虔心拜读，又有很多错误，弄不好就害了自己。所以要有一种神视的眼光，要有一个疑心的精神，要去思索，要去探究，要勤查工具书，要向字典词典，甚至是说文解字去探根求源。比方我最近上辛弃疾的西江月的时候，简介双调词
20、上下局部的称呼，可称上下片或上下阕，我在黑板上写了“上阕”、“下阕”，有生立刻提议：“阕”字不对，应是“阙”。我首先确定了她的疑心精神，接着叫同学们，经过区分，才确定是“阕”而不是“阙”。那个学生恳切的说：“我错了，我的课外书上错了。”我乘机引导：不要盲从课外书上的，应勤查工具书。查典籍性的工具书。 不要说课外书有错误，就是通行全国的课本也有错误，前期的已经名家指正，根本上都更正过来了，我也不值得一说了。就是现在正在使用的课本，也有值得商榷的地方。比方宗璞的紫藤萝瀑布，上过后，我带着同学们感受语言美，总觉得“蜂围蝶阵”一词很别扭，“围”与“阵”怎么也不能形成对称美，几个好些的学生也感觉到了，我
21、提议：能不能换个字，使人感觉有一种对称美。经过反复推敲，觉得要把“围”换成“团”，或把“阵”换成“绕”，整个词变成“蜂图蝶阵”或“蜂围蝶绕”毫不逊色，甚至更添一种对称对应美。再有辛弃疾的西江月中一句“明月别枝惊鹊”，书上把“别枝”解释为“另一个树枝”，我引导学生说大意时，怎么说都觉得别扭，好些的同学说：“光明的月亮起来，惊动了另一个树枝上的喜鹊”或“明月升起来，另一个树枝上的喜鹊被惊动了。”言下之意这一个树枝上喜鹊没有被惊动。不管怎么说，总觉得很别扭，倒不如把“另一个”三个字去掉，直接泽成：“光明的月亮升起来，惊动了树枝上的喜鹊。”另外小学破门儿歌静夜思中的床，不管教师也好，学生也好，始终都认
22、为是睡觉的床，诗意变成：睡在床上，观察床前有光明的月光，疑为下了厚厚的霜，抬头望着明月，低头思念着家乡。莫非李白将床搬到外面睡么？睡在床上大多是仰着或卧着，怎么能举头又低头？莫非是一会儿仰着睡，一会儿趴着睡吗？不管是仰着睡，还是趴着睡，作举头或低头都非常不便利，甚至根本说不通！我想传统的说法是不是弄错了，床是没有别的意思，我好想找一本说文解字查一下“床”字，惋惜至今未能有幸得见许老先生的说文解字一面。我想古人思念时，大多凭窗凭栏而望，李白是不是也在凭栏思家乡，惋惜我一个无名小辈无法质疑。即使胆敢质疑，向编书专家挑战，也无人理你。直到有一次我无意中看到了郭沫若教孩子学唐诗，将“床”字解为“栏杆”
23、，并且引了青梅竹马的出处作例证。我一看，大喜过望，简洁是欣喜若狂，有郭大文豪为我撑腰，我坚决了自己的想法。并且遇到别人吟诵静夜思时，我都非常确定的指出床解为床上，指睡觉的床不对，起初大家都是瞪大了眼肯，经我质疑并解为栏杆，他才翘起了大拇指。 要有一种正确的心态，要与学生公平相待，不能有师道道尊与居高临下的想法，要明白自己在学问的道路上只不过比学生先行了一步，现在只是他的引导者。另外学问是无限的，古今中外再大的学都也不能说自己学完了学问，何况我辈乎？所以，遇到不明白的问题，不要为了面子，强装明白，我在上白兔与月亮时，“反倒”一词引起了争议，有人认为读 do，要我定夺，我当时也不敢确定读 do（只
24、是从意思上有“反而，却”来理解），而孩子们的新华字典上，又没有词语留意。我真诚地说，现在我不能确定，待课后我们一起查工具书再定。课后我查了一下年版的汉语大词典，查到了词语留意才确定的 do。等到学习济南的冬天，里面一个词倒反，同学们都明白了与反倒音义皆一样，起到了举一反三的效果。由于我的勤奋和真成，再加上课堂的宽松，学生和我时常能够“海阔天空”，且时常能够信手拈来一些好词佳句使语言平添韵味，所以学生对我的语文课比拟感兴趣，这使我感到一点欣慰，由于布鲁纳曾说：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。” 筛选作业题时，要动脑筋，要严密联系课文内容与所学学问而定，不能为应付、为任务、为检查而定。所布
25、作业要有有用价值，要能稳固所学内容，要能起到实际效果，每次作业最好要有一个训练重点。另外学生完成之后还要适当检查以催促。 以上是敝人陋见，敬请广阔同仁批判和指正。 山中访友教案 山中访友课后反思篇六 山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进展本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的视觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，根本上到达了预期的效果。 为了让课件更好地展现出教材的美丽之处，我力求集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以美丽的自然风
26、光为背景，或用图片展现林中朋友的漂亮形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体局部设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。 本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速扫瞄课文，去找找你最喜爱的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作争论将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进展写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解力量、想像力量、思维力量等也不同程度地得到了提升
27、。 整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进展的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与教师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。 山中访友教案 山中访友课后反思篇七 【设计理念】 高年级的阅读教学，要注意“揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。”同时，“阅读是学生的共性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。 【课文简析】 这是闻名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新颖、富有想象力、布满奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林
28、，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 是感受对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。 【教学目标】 、会写个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精巧、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 、感受所描写的境地，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙情感。 、学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学方法】 启发诱导法、争论法。 【教学预备】 学生预习并完成预习作业；教师预备教学课件。 【教学课时】 课时。 【教学过程】
29、第一课时 同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着闻名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 板书： 题目、 、正音：检查预习，读准字音。（课件） （抽学生试读，师生订正，学生齐读。） 幽径（jng） 唱和（h） 玄（xun）奥 栀（zh）子 津津（jn）乐道 清亮（ch） 树冠（gun ） 湛（zhn）蓝 凝（nng）静 犬吠（fi） 吟（yn）咏 憔（qio）悴 禅（chn）心 、教师范读：
30、学生初步感知课文，思索课后作业一：访问了哪些朋友？怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。 、答复思索的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题： 沟通明确： 要访的都是自然界的朋友，它们依次是： 古桥树林山泉小溪白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。 古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥陡崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟。 从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的朋友。进山看景，自然便成了“山中访友”。 、快速扫瞄说话：你喜爱课文中的哪些“朋友”？用“我喜爱由于”同桌说话。
31、、精读第三段，教给学习方法： 下面，让我们跟着，一起去访问他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第自然段。 （生齐读第自然段。） 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 （默读画句，读后沟通。） 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？ 沟通明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。 “德高望重”的详细表达： （引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝视”等关键词句理解古桥为人们效劳的时间之长，效劳之多，真是悄悄无闻，任劳任怨。） 随着时间一天又一天、一年又一年的
32、消逝，只有他依旧如旧，悄悄地站在这涧水上，为大家效劳。难怪一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如） 小结： 这就是访问的第一位老朋友。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。说说我们学习这一局部的方法。 争论明确：朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文。 、自学课文其他局部，并沟通，教师适时点拨。自学提纲：（课件） 山泉局部：（朗读勾画理解体会诵读。） 这段文字运用了、修辞方法。 这段文字写出了的哪些“朋友”？它们各有什么特征？ “抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这
33、句话中的“你”指什么？擅长联想，由“陡崖”想到“隐士和高僧”，那么“陡崖”“隐士和高僧”有什么相像之处？ 老柏树局部：（朗读勾画理解体会诵读。） 请概括上面第一节的内容。 文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？ 文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了什么感情？ 为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？ 结尾的省略号改成句号行不行，为什么？ 、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？ 争论后归纳： 字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 构思新颖，想像丰富，布满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体
34、。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？ 、分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启发？ 争论后明确： 从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。 山中访友教案 山中访友课后反思篇八 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心和奇怪心的文章。访问的是自然界的朋友，以这样的方式表达，使读者也走进画
35、面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着把自己想象为一棵树，使树与我融为一体，读者读时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，不喜爱生活呢？上课之前，我是沉醉了，对课文描写的意境布满憧憬。 由于是高年级的阅读课，所以，“ 感悟语言文字的情感” 与“ 体会的表达方式” 成了设计这节课的两个重要的教学目标。教学时，我首先请学生在预习中找一找，访问了哪些“朋友”，课文为什么以“山中访友”为题？在课堂上，引导学生围围着两个问题，抓住感受深刻的语句谈自己的感受，体会文
36、章所表达的情感以及表达的方式。学生根本能找出文中使用了修辞手法的句子，初步体会出对大自然的喜爱，但想象不够到位，朗读也缺少激情。问题在哪儿呢？我查找了一些相关的教学设计，再反思自己的教学，心想如能从以下方面改良，效果应当会更好： 1、制作或查找适宜的课件，创设情境，让美丽的图片，逼真的声音感染学生，学生的想象力培育就有了凭借，应当能促进学生的朗读感悟。 2、带学生到大自然中走一走，让他们闻一闻花香，摸一摸溪水，靠一靠大树，听一听鸟鸣让他们亲近自然，丰富他们的生活，情感更简单激发出来。 3、深情的范读是感染学生的最简洁、也最快捷的方法。 假如再上这一课，我会以“ 情” 这条主线设计教学，把体验文
37、章的情感与学习文章的表达更完善的结合起来，实现语文教学的水乳融。 山中访友教案 山中访友课后反思篇九 山中访友，“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进展本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学升有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，根本上到达了预期的效果： 1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙景物、美丽语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入用文字营造的美丽的
38、自然世界中。在教学中，培育学生的想象力尤为重要。 我在导课时注意培育学生的”想象力。上课时，首先出示文题，我以本文题目绽开线索。由于课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜亮的表现手法，是本文的文眼。所以我让同学么们边读边思索： （1）课文为什么以山中访友为题？ （2）在山中访问了哪些“朋友”？ （3）从哪些描写中可以看出我和山里的“朋友”有着深厚的感情？ 让同学们揣测文章的内容，捉摩的写作意图，让学生合抱负象、表达，从而引入本课。学生谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此根底上加以引导，引导其合抱负象、表达。 2
39、、教学时，我注意学生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。 收获：学习了这一课，我们为喜爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染。 山中访友教案 山中访友课后反思篇十 今日执教了山中访友这篇课文，由于是高年级的课，所以，“感悟语言文字的情感”与“体会的表达方式”成了设计这节课的两个重要的教学目标。课文的第3、4、5自然段都把山中的一切当作“友”来写，但是，在表达上各有特点。很圆满，我没有让学生完整地、比照地感受这种特点，“体会文章表达上的特点”，渗透得不是很
40、到位。 先说第3自然段，这一段是对老桥的倾诉：啊！老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧。你把多少人马渡过对岸你弓着腰唯有你依旧如旧。这段中用了4个”你”,对老桥的敬重、赞美之情溢于言表。 第4自然段转换了观看的角度，改为第三人称表达，林中的“鸟儿”召唤我的名字，“露珠”与我交换眼神，“每一棵树”都在望着我。在进展这一段的教学时，我是这样过渡的：“老桥是我的老朋友，树林是我的什么呢？”假如再追问一句：“还是像对老桥那样倾诉吗？”学生可能体会到表达上的不同。 当学生在教师的引导下说出了 “鸟儿、露珠、树” 对的知心话后，我这样导读：“明明是听到鸟儿的鸣叫，却说鸟儿召唤我的名字。
41、明明是看到晶莹的露珠，却说露珠与我交换眼神。 明明是看着每一棵树，却说每一棵树都在望着我。” 为什么要这样说？这是关键的一问，假如能表达这一环节，学生对文章表达上的特点会更深刻。 第5自然段的问候语，是与山里的一切融为一体后与山中朋友心与心的沟通：“你好！凉爽的山泉，你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”“你好！凉爽的山泉，”表达了对山泉的“情”，“你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”是山泉对的情，不仅直接对山泉说话，连山泉对的心里话都说出来了，情到深处才有这样的体验啊！ 假如说第3自然段的情感表达是：“我”对“桥”， 那么第4自然段却换了个角度，是：“树林”对“我”， 第5自然段是物我相融，既
42、有从“我”对“山中的一切朋友”的角度，又有从“山中的一切朋友”对“我”的角度。 假如在教学时，抓住其中的一句，让学生感悟这其中“情”的倾诉对象之别，学生在学习文章的表达上会更明确，更有针对性。 以“情”这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完善的结合起来，实现语文教学的水乳融。走出门是“好心情”；见到老桥是对老桥的“敬重、赞美之情”；走进树林是“鸟儿、露珠、树”对“我”的亲切无间之情；与“山中万物”是“互诉心声”。 本节课最终3个小段处理的有点匆忙，盼望自己在今后的教学中能更敏捷地教学。 山中访友教案 山中访友课后反思篇十一 我认为山中访友这一课我在设计的时候的总体教学设计与本单
43、元的教学目标是一脉相承的。在进展本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，也可以说是胜利的地方： 1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙景物、美丽语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入用文字营造的美丽的自然世界中。在教学中，培育学生的想象力尤为重要。 我在导课时注意激发学生的奇怪心。上课时，首先出示文题，我以本文题目绽开线索。由于课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜亮的表现手法，是本文的文眼。所以我设计了依次深入的问题：（1 ）访问的是怎样的朋友？（2） 在山中访问
44、了哪些“ 朋友” ？ （3 ）从哪些描写中可以看出我和山里的“ 朋友” 有着深厚的感情？ 让同学们揣测文章的内容，揣摩的写作意图，让学生合抱负象、表达，从而引入本课。 2、教学时，我注意学生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。 3、在活动四中我以先让生总结的写作方法，然后再让学生去练习片段。这应当一设计是学生学有所成又重学生的进展，学生学习语言文字就是为了以后的应用。本课学生新接触了“通过联想和想象进展表达”的习作方法，应当让学生试的进展练笔。以加深理解，注意应用。
45、 存在的缺乏： 1、对学习者进展分析时，既需要考虑学习者之间的稳定的、相像的特征，又要分析学习者之间的变化的、差异性的特征。我在山中访友一课只分析了学习者存在的共性的问题，而并没有分析出学习者之间存在的差异。接触力量强的和差的学生之间存在怎样的差异。我班学生接触力量强的和差的存在的差异是，强的学生能依据教师供应的方法去仔细的学习要学的内容，但差的学生却不能有目的地学习，只有在强的学生的引导下才能有效的学习。 2、阅读课文的教学应当以读为主，而我在教学目标分析的时候恰恰忽视了这一点。虽然三维目标找的合理，但在过程与方法上指给学生的学习方法上不太明确，肯定会影响学生在课堂的有效学习。学习之后我认为过程与方法目标应改为：有感情地朗读课文，抓住课文中关键的主要的词语或者是句子，体会文章中美丽的语言文字，并感受对山中景物的宠爱之情。在学问与技能方面应当注意学生对词段的训练，所以在这一目标中应当参加学生积存自己喜爱的美丽段落，就更能表达高年级段的特点。 3、对教学重难点分析的合理在课堂上才能更好的去突破，才能更好的到达学习目标。重难的分析听了视频课之后感觉应当结合所执教班级的特点再结合本篇课文的学习结合着来分析。所以本课的重难点应当确定为：让学生在朗读根底上，抓住重点词句来理解的感情。同时积存美丽的文段。这对于农村的学生来说假如在课堂上能突破这