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1、 大班科学沉浮教案8篇 大班科学沉浮教案篇1 设计背景 体育课时，我班的小朋友无意间把球投入了正装满水要用来清扫卫生的桶中，我见球有些泥污，就顺手把球往下压，洗一洗，然后松开了手，球立刻浮了上来，孩子们很奇怪。 活动目标 1、通过试验使孩子们了解物体放到水中有沉出现象。 2、培育孩子们对自然现象的兴趣和动手力量。 3、培育孩子们的细致观看力量。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 重点难点 1、这节课的重点在于让小朋友们知道水有向上托物体的力(浮力)。 2、难点是漂移的物体在肯定状况下也能下沉。 活动预备 能盛水的家具(如：盆、桶等)并加满水，小皮
2、球、小石头、干木块 活动过程 1、让孩子们轮番感受水的浮力。教师先让孩子们将小皮球放在盛满水的盆中，小皮球浮在水面，然后叫他们用手把小皮球按到水底，让孩子们感受水有把球向上托的力，再把手松开，小皮球立刻浮到水面上。问孩子们：小皮球被我们按到水底，一放开手小皮球为什么自动浮起来?我们按小皮球的时候手有什么感觉?小朋友都说：手被弹开的感觉。结论：这是水中有浮力。 2、让孩子们把石头和干木块分别放入水中，观看沉浮状况：石头很快沉到水底，而干木块却浮在水面上。提问孩子们：为什么石头沉到水底，而干木块又浮到水面上?结论：石头重，简单下沉;而干木块轻，简单浮在水面上。 3、让小朋友们说一说，通过这次活动我
3、们学到了什么。 教学反思 1、本节课是幼儿园大班的科学常识课，主要通过实践来了解，让孩子们在实践中找到答案，用玩的方式让他们更好的感觉到学科的乐趣，让孩子们自己发觉问题，使他们乐于观看、乐于尝试，发觉问题再去解决问题。 2、每一个孩子都能积极的参加到活动中，可以很好的从各个角度发觉问题。 3、在今后做活动要预备多些设备，让每个孩子都有时机动手做，让他们对学习感到兴趣。 4、假如让我重新上这节课我将会将试验物品换一换，再让它们尝试更多，孩子们更深一步了解沉与浮。 大班科学沉浮教案篇2 活动背景： 在一次日常的班级积木消毒时，孩子们发觉了浸泡在水里的很多积木有的是浮在水面上的，有的是沉在水池下的。
4、孩子们对这个现象产生了很大的兴趣，同样的积木为什么有的是浮起来的？有的却是沉下去的？围围着孩子们的热点话题我们在科探区投放了沉与浮的探究材料。 活动描述 片段一：沉浮试验开头了 我先让孩子一起猜想什么东西可能会浮起来、哪些可能会沉下去。孩子们信念满满的表示，大的重的会沉下去，小的轻的会浮起来。我再让孩子依据自己的猜想收集试验材料。同时我也供应了一些材料，如回形针等，期望在孩子原有阅历上造成认知冲突，引导幼儿从关注物体的形状到关注物体的材质。我供应了几个不同功用的脸盆（一个放浮起来的物品、一个放沉下去的物品、一个放水）和记录表，就这样，我们的沉浮试验就开头了。活动的第一天就吸引了许多人来参与，欣
5、怡是第一个做试验的人，她把物品一个一个地放入水中，认真地观看着物品究竟是浮起来的还是沉下去的，有时分不清晰时还会把手伸入水中摸一摸，等她做完之后她拿着记录表快乐地和同伴们共享她的试验结果。孩子们在仔细地试验着，当试验结果和自己的猜想全都时特殊有胜利感，而当不全都的时候会留下小小圆满。在孩子充分试验的根底上，针对孩子们的问题，如为什么回形针又轻又小，也会沉下去呢？我组织孩子绽开了争论。 分析： 我们班级的孩子是第一次接触“沉与浮”的活动，对于相关的一些沉浮的阅历认知还是比拟少的。孩子们对于沉浮的根本阅历就是大的东西、重的东西会沉下去，小的东西、轻的东西会浮起来。然而孩子们在试验中得到的结果却和他
6、们原有的阅历产生了冲突。孩子们知道了原来小的、轻的东西也可能是沉下去的，而大的重的东西也可能是浮起来的，他们不再单纯从物品的形状大小和轻重来猜想它究竟是沉还是浮了。另外，孩子们收集的材料中许多是塑料制品，而这些塑料制品都是浮起来了，于是孩子们也了解到从物品的属性上看，形成了“塑料的东西会浮起来的，铁的东西会沉下去”的阅历，并将这个关键阅历进展了归纳和梳理。 片段二：都是金属做的东西，为什么有的会浮有的会沉？ 在孩子们初步形成“塑料的东西会浮起来的，铁的东西会沉下去”的阅历之后，我又和孩子们共同收集材料，验证已获得的阅历。我重点投放了不同的金属类物品，以对孩子的已有阅历造成进一步的认知冲突。孩子
7、们试验后惊异地发觉，不管什么塑料的物品的确都是浮起来的，但同样是金属类的物品也却有不同的沉浮表现，还会像魔术一样发生变化。在一次试验中，菲菲完成试验后摆布这些材料，当她把碗布满水之后发觉碗开头沉下去了，这与之前的试验结果又产生了不同，碗在没装水之前是浮起来的，而在装满水之后就沉下去了。原来，物品的沉浮是可以转变的，原来沉的东西还可以让它变得浮起来。那么怎么样才能使物品的沉浮发生转变又成为了孩子们的一个问题。 分析： 通过对不同物品简洁的沉浮探究之后，孩子们对沉与浮活动有了肯定的阅历，也和原有的认知阅历产生了冲突点，于是我们围围着这个冲突点连续探究。从孩子们产生冲突的地方入手，选择单一的、比拟有
8、特别性的物品金属类。由于金属类的物品在孩子们的概念中都是属于比拟有重量的物品，因此对于孩子们的已有阅历和实际操作结果又肯定的冲突存在。这个冲突点是一个特别值得去探究的内容。虽然碗、盘子、易拉罐等都是金属物品，可是它们的外形都是空心的，空心的物品从重量来看就比拟轻了，因此呈现的都是浮起来的状态。在这个阶段孩子们又熟悉到了空心与实心所产生的不同的沉浮状态。 片段三：怎么转变物体的沉浮呢？ 在发觉碗装满水时所转变的沉浮状态后，孩子们的兴趣不单单在于观看不同物品的沉浮了，很多的孩子在操作中开头查找让物体沉浮转变的方法了。在一次活动中，昊昊一边操作一边询问我是否能给他一根绳子，原来他想利用捆绑的方法将重
9、的物品绑在轻的物品上增加重量以到达将物品从浮着的状态变成沉下去。孩子们在这个阶段的操作中将之前积存的阅历进展运用，能从重量、大小、外形等多方位来探究转变物体沉浮的方法。 分析： 在前两个阶段的活动中我们围围着不同物品的沉与浮绽开。有了这两个阶段的探究试验，孩子们发觉有的物品有时会沉下去有时会浮起来，也就是说物品的沉与浮不但与它本身的质量有关，也与外界的影响有关，如碗在不装满水的状况下是浮现去的，但是在装满水之后就沉下去了。因此，在这个阶段孩子们更多关注的是如何转变物体的沉浮，这不单单是试验观看物品的沉浮状况，而是想方法转变物体的重量或体积大小等来实现转变物品本身沉浮状态的一种探究。在这阶段孩子
10、们的探究时机会更加多，能够选择不同物品的组合方式，增加了试验前的思索性和试验中的趣味性。通过尝试不同物品的达成来实现自己的试验结果。 片段四：好玩的沉浮嬉戏 纸船、鸡蛋、纸盘、泡沫板各种不同的沉浮小嬉戏开头了。孩子们在纸船上、纸盘上和泡沫板上不断地增加雪花片的数量，比比看谁的浮力大、谁的浮力小。原来，不同的材质，它们的浮力也是不同的。在清水中参加食用盐，看看，原本镇静的鸡蛋浮起来了，参加不同份量的盐，鸡蛋浮着的高度也会不同呢！ 分析： 孩子们从一开头的观看物体的沉浮、感知影响物体沉浮的缘由到转变物体的沉浮这一过程中，了解到了物体沉浮不仅受本身条件的制约也受到了外界因素的影响，对于物体的沉浮有了
11、比拟深入的了解。在此根底上，我们开展了各种沉浮的小嬉戏，通过增加物体重量、转变液体密度等方法来帮忙幼儿感受不同物体所承载的不同放入浮力。如，通过在清水中不断参加食用盐的方法转变清水的密度来到达鸡蛋沉浮的效果，这与之前通过物品捆绑、增加物体重量等方法又有很大的不同。首先物品本身没有任何的转变，而转变的只是媒介物水。通过这次的探究引导孩子去发觉，转变媒介物也能转变物品的沉浮。这也开阔了孩子们的思维，供应了更多的操作方法。 大班科学沉浮教案篇3 设计意图： 在一次饭后吃水果时，我在洗桂圆的时候，孩子们对桂圆沉在水底，很感兴趣，他们说：教师，桂圆沉下去了。于是我就捕获到了孩子的兴趣点，充分利用水果这一
12、资源，从中挖掘其潜在的教育价值，并依据小班孩子的兴趣特点，以课程来源于生活又效劳于幼儿的生活这一理念为指导，以探究水果沉浮为切入点，设计了小班探究活动水果沉浮。 活动目标： 1、观看水果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。 2、能简洁地记录试验结果。 3、培育幼儿对探究活动的兴趣。 4、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。 5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 活动预备： 1、水果若干(苹果、桔子、葡萄、桂圆)。 2、每张桌子上放有水果，一盆水。 3、水果卡片，记录卡。 活动过程： 一、看一看，摸一摸。 今日，我们小二班来了很多的水果娃娃，我们一起去看看，都有些什么水果
13、?(领幼儿到桌子旁去看一看，摸一摸。) (水果是孩子们喜爱的食物，而这些水果又是孩子们比拟熟识的，这就能较好的跳动幼儿的学习兴趣。) 二、想一想，猜一猜。 1、这些水果娃娃想到水里洗个澡，那请小朋友猜一猜，假如把它们放到水里，会沉下去，还是会浮在上面?(幼儿猜想。) (猜测法是探究类活动中常用的方法之一，当孩子对水果放到水里产生兴趣以后，教师让他们来想一想、猜一猜，一下子就激发了孩子们的奇怪心。) 2、教师依据幼儿猜测和推断，做记录。 (沟通自己的.猜测是一个很重要的环节，也是孩子喜爱的形式，这里我让幼儿说，我来记，把他们的不同猜测记录下来，让幼儿知道每个人的猜测是不一样的，更好地激发了他们的
14、奇怪心，为下一环节做了很好的铺垫。 三、试一试，记一记，讲一讲。 1、教师提出要求，幼儿先操作，后记录。(先拿一种水果，把它放在水里，看它是浮在水面上还是沉在水底，然后记录在记录卡上。) (通过上一环节的猜测，孩子们的奇怪心和探究欲望被进一步激发了，他们很想尝试一下。于是我运用了操作探究法，陶行知先生说过在做中教，做中学，做中求进步，在这一环节我就安排了孩子自由探究，在这次探究过程中我就鼓舞、引导幼儿多观看，多操作，多试验。了解水果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历，同时用贴图片的方法记录自己的发觉。) 2、请幼儿说说记录结果。(边说教师边演示试验，并把结果记录在黑板上的记录卡上。)
15、 3、教师提出要求，幼儿再次试验。 (由于第一次试验后，消失了不同的试验结果，所以我就安排了其次次试验，让幼儿通过再次试验，再来推断结果。) 4、展现记录卡。 四、完毕活动。 师：除了这些水果，你们还知道哪些水果?(幼儿自由答复)请小朋友回家后，假如爸爸妈妈买了其它的水果回来，你也试一试，把它们放到水里又会怎么样? 教学反思 整个活动能够根据我的流程进展，活动目标根本到达，幼儿的兴趣都很高，都乐于参加到试验活动当中，但是也存在缺乏，一是我对班上孩子的力量还把握得不够好，在介绍上下牵头时，只是和幼儿说了箭头的名字，没有教画法;二是在孩子操作之前，要求说得不够具体，三是预备材料不够充分，由于在之前
16、没有试验过蔬果，导致幼儿试验用的蔬果都是浮着的，没有沉下去的蔬果;此外，在对蔬果沉出现象的解释上也不够。 大班科学沉浮教案篇4 设计意图： 依据孩子们的兴趣，我们开展了“蔬果舞会“的主题活动。随着活动的绽开，孩子们带来了各种各样的蔬果。一次，不知是谁把葡萄和西红柿放进了金鱼缸里，引来了很多孩子的围观与谈论。经了解得知，原来他们是想给金鱼喂食，结果发觉蔬果有的浮在水面上，有的沉在水下面。 活动目标： 1、观看蔬果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。 2、学习用简洁的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。 3、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 4、主动参加试验探究。 预备： 每张桌上放
17、有苹果、香蕉、葡萄、西红柿、土豆等蔬果，一盆水，记录卡(卡上画有大水杯，水杯上有水位线)和各种蔬果小图片若干。 过程： 一、想一想，猜一猜。 师：这里有很多水果、蔬菜，小朋友快来看呀! 孩子们饶有兴趣地教导着，谈论着。有的描述着它们的外形，有的回味着它们的味道，有的掂量着它们的重量师：你们有没有想过把它们放到水里会怎么样?苹果放到水里会怎么样呢?葡萄、西红柿、土豆呢? 孩子们争辩起来，有的说会沉到水底，有的说会浮在水面上，也有的说会在水的中间。 师：大家各有各的想法，请把你们的猜测记录下来。可以使用蔬果小图片和记录卡，按自己的猜测分别把小图片摆放在水面、水底或水中间。 在试验操作前，考虑到小班
18、孩子的力量水平，教师预备了直观形象的记录卡和蔬果图片。不作任何提示，让孩子运用已有阅历进展猜测和推断，并作记录，为他们主动建构学问阅历奠定了根底。 二、玩一玩，比一比。 师：这些蔬菜、水果放在水里究竟会怎么样呢?请你们把它们放到水里试一试。 孩子们把它们一一放进水里，认真观看它们在水中的状况，然后在另外一张记录卡上验证记录。教师则巡回观看，适时指导，引导幼儿将试验结果与预想的结果进展比拟，同时帮忙他们在观看沉出现象时，正确运用“沉“和“浮“来表述。 孩子们在活动过程中按自己的想法作用于物体，真实地感受、记录试验的结果，验证自己的解释和猜测是否正确，从而不断调整自己的熟悉，并初步懂得了要得出结论
19、必需以客观事实为依据。 三、讲一讲，议一议。 师：现在谁情愿把你的发觉讲给大家听听? 幼：我发觉苹果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西红柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。 师：它们有的沉下去，有的浮起来，真好玩。 师：你们有没有什么不明白的问题? 幼：为什么大的西红柿能浮起来，而小小的葡萄却沉下去了呢? 师：这个问题要留给小朋友们去动动脑筋，找找答案。另外，还有一个问题也要请小朋友回家和爸爸、妈妈一起想想方法，那就是怎么样才能让西红柿沉到水底去，让葡萄浮到水面来? (孩子们在玩耍中获得了蔬果沉浮的阅历，他们自己提出的问题更引发了进一步探究沉出现象的兴趣。事实上，这一活动仅仅是一个系列探究活
20、动的开端，以后的活动可以依据幼儿探究中不断生成的新问题进展延长。) 教学反思： 整个活动能够根据我的流程进展，活动目标根本到达，幼儿的兴趣都很高，都乐于参加到试验活动当中，但是也存在缺乏，一是我对班上孩子的力量还把握得不够好，在介绍上下牵头时，只是和幼儿说了箭头的名字，没有教画法;二是在孩子操作之前，要求说得不够具体，三是预备材料不够充分，由于在之前没有试验过蔬果，导致幼儿试验用的蔬果都是浮着的，没有沉下去的蔬果;此外，在对蔬果沉出现象的解释上也不够。 大班科学沉浮教案篇5 设计意图：水是我们生活中不行缺少的，每个人都离不开它，正由于水与我们生活的亲密性，小朋友很早就接触熟悉了它，可以说孩子天
21、生就爱玩水，在玩水的的过程中，发觉了许多好玩而又新颖的现象。纲要中指出，科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，一次田想小朋友把小橘子放进了鱼缸，引来了很多小朋友的围观和谈论。经了解得知，原来他们想给金鱼喂食，结果发觉桔子伏在水面上，而小石子却沉在水底，孩子们对此产生了极大的兴趣。于是我们就生成了这一活动。 一、活动目标： （1）、对科学活动感兴趣，能积极动手探究，查找答案，培育幼儿的团结合作力量。 （2）、在了解物体沉出现象的根底上，学习记录试验结果。 （3）、初步感知：物体的沉浮可以通过外部条件来转变。 （4）、培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共
22、享与同伴合作胜利的体验。 （5）、愿意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。 二、活动预备： （1）、各种操作材料：水槽、石子、塑料、钥匙、树叶、铅笔、螺丝、小西红柿、盐、饭勺等日常生活中可收集的东西。 （2）、记录材料：记录卡、记号笔。 三、活动流程： （一）、猜测活动 通过猜测活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。 （二）、操作活动（指导语：请你试一试，看结果和自己想的是否一样？） 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采
23、纳了间接指导和个别引导的方法。 （三）、熟悉活动 在这里，教师通过讲解、示范让幼儿熟悉了记录卡的使用方法以及上浮、下沉的标志，为接下来的记录活动做好预备。 （四）、记录活动 通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然。 （五）、查找活动 查找活动，让幼儿对物体的沉出现象有所稳固。 （六）、变魔术：小西红柿游泳 在这里，教师为幼儿设置了一个悬念，让幼儿自己猜测，为什么自己的小西红柿不会游泳？幼儿可以尽情表达、试验，不仅进展了幼儿的语言，还拓宽了幼儿思维。 四、延长活动： （一）、还有什么方法可以让小西红柿浮在水面上呢 （二）、请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮现水面。
24、 活动反思：敬重每个幼儿，因人施教。 不知为什么，活动时我发觉有的孩子没有在探究转变物体沉浮的方法，而是在欢乐的自由玩水，好像探究转变物体沉出现象与他们无关。而且存在这种现象的幼儿大多是年龄偏小的孩子。是年龄因素还是我为他们提出的要求没做到简洁明确，导致孩子不知道操作的目的和要求呢？我试着介入了他们的活动，尝试把他们引到探究活动中，可是小孩子们很执著，明确表示只喜爱这样玩水。而且在他们的脸上洋溢着满意与欢乐。此刻，我应当再次介入吗？我迟疑了。年龄稍大的孩子则对探究活动很感兴趣，他们忘我的进展着一次又一次的试验，愈战愈勇，有的孩子甚至一种物体想出了若干种转变沉浮的方法。孩子们感觉到他们有新发觉，
25、是自己得到的结果和找到的答案，体验到了发觉的乐趣，胜利的欢乐。但是我发觉消失了各组方法雷同的现象。 活动后，我认真分析了当时的状况。纲要指出：敬重幼儿在进展水平、力量、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。我认为是自己恰恰无视了幼儿的个别差异和他们真正的需要，没能满意不同幼儿的探究要求。对于小孩子，或许我应当将幼儿进展帮带式分组，把年龄大的与小的分在一组，让他们进展合作探究，以大带小，这样或许能带动小孩子一起参加探究活动。又或许可以把小孩子分为一组，对他们提出跳一跳能够的着的要求，这样就会激起他们的探究欲望。对于大孩子活动中消失的双胞胎现象，或许是各组材
26、料一样的缘由。所以，今后为幼儿供应的操作材料肯定要依据幼儿力量的不同供应操作难易程度不同的活动材料，做到有的放矢，这样幼儿就可依据自己的力量选择不同的操作材料了。 大班科学沉浮教案篇6 一、活动目标 1.认知目标：知道鸡蛋的沉浮与盐水的浓度有关。 2.技能目标：能随着参加盐的量观看鸡蛋的悬浮程度，会记录和表达试验过程和结果。 3.情感目标：体验在鸡蛋沉浮试验中两人合作探究和共享试验阅历的乐趣。 二、活动重难点 1.活动重点：通过观看和试验知道鸡蛋在盐水里才能浮起来，并且悬浮的程度与盐水的浓度有直接关系。 2.活动难点：做盐水浓度与鸡蛋悬浮程度关系试验时能具体记录试验过程，能清晰表达试验过程和结
27、果。 三、活动预备 1.物质预备：玻璃杯、勺子、筷子、鸡蛋若干；清水、盐，记录纸和笔若干。 2.阅历预备：大班幼儿已经在生活中获得一些沉浮的感性学问，如人会游泳才能浮在水面，不会游泳的人需要借助游泳圈才能浮在水面，石子投入水中会立马沉入水底等。 四、活动过程 （一）开头局部设疑导入 1.教师出示图片：一个人躺在死海上舒适地看书。 2.教师：在图片上你看到了什么？为什么他可以浮在水面没有沉下去？你觉得这种状况可能消失吗？ （二）根本局部 1.介绍试验教具，设疑引发幼儿思索 （1）教师出示各种各样的试验材料并介绍：两个透亮的玻璃杯装着一样多的水（先不说出一杯是清水一杯是到达肯定浓度的盐水），一枚鸡
28、蛋；突出两个玻璃杯是一样的，里面的水也一样多。 （2）教师提出问题：把蛋宝宝放到第一个水杯里（清水），再把它放其次个水杯里（盐水）里会发生什么事情？ 2.引导幼儿自主探究，初步感知蛋的沉出现象 （1）教师操作试验，引导幼儿观看并说一说鸡蛋在两个杯子中沉浮的状况。 （2）教师提问：蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了其次个杯子里会浮现来呢？这里毕竟有什么隐秘呢？ （3）幼儿自主探究：看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。从而找到缘由：鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里是浮现来的。 3.引导幼儿操作材料，深入理解沉浮与盐量的关系 （1）教师进一步引导：蛋宝宝放在盐水里都会浮
29、起来吗？要放多少盐才会浮起来呢？我们来做一做这个试验，并记录在记录纸上。 （2）教师将幼儿分成两两一组，合作探究。 （3）教师供应操作材料：每组一个玻璃杯，一份食盐，一根小勺，一根搅拌棍，记录纸和笔。 （4）教师提出试验要求：明确加盐、搅拌和记录方式等。 （5）幼儿合作操作试验并进展记录，教师依据详细状况进展指导。 4.说一说沉浮规律，共享和总结阅历 （1）请小组幼儿展现记录纸，并谈谈试验过程和结果。 （2）教师连续提问引导：为什么蛋宝宝在刚开头加盐的时候没有浮起来，后来再接着加盐才浮起来呢？ （3）幼儿集体争论，教师小结：鸡蛋浮起来有一个过程，盐放得少，盐水浓度低，蛋不能浮起来；只有在参加肯
30、定量的盐后，盐水浓度变大，蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。 （三）完毕局部解除怀疑 1.展现有关死海的三张图片：躺在死海上看书；躺在死海上睡觉；在死海上打乒乓球。 2.教师解除怀疑：人们要在水里浮起来需要游动或者借助游泳圈等工具。世界上只有一个地方的海水不需要这样做人们就能自然地浮在水面，闲适地看书，睡觉甚至打乒乓球。隐秘就在于这个地方海水盐分的浓度特别高。 五、活动延长 今日我们探究的是生鸡蛋宝宝在盐水里的变化，那熟鸡蛋和生鸡蛋在盐水里的变化会是一样吗？教师在科学探究区供应了这些材料，小朋友们可以连续进展探究。 大班科学沉浮教案篇7 活动目标： 1、探究物体由浮变沉、由沉变浮的方法。 2、知
31、道转变物体外形、借助漂移物、水里加盐等可以使沉下去的物体浮起来。 3、初步感知物体的沉浮与水的浮力有关。 活动预备： 1、金鱼缸5个。 2、毛线、泡沫、玻璃瓶、木质方块、回形针、木筷、橡皮泥、磁铁。 活动过程： 一、导入 师：孩子们你们有玩具吗？你们的玩具一般会装在哪儿呢？有个小女孩，和你们一样也有很多玩具，他喜爱把玩具装在玩具盒里，有一天她抱着心爱的玩具盒经过小河边，被一条小鱼观察了，小鱼忙叫住小女孩说：“小姐姐，你手里的盒子里装的什么呀？”小女孩说：“是我平常爱玩的玩具呀，有利有许多呢？” 提问：孩子们，小女孩玩具盒里的玩具就在你们桌上的篓子里，请一个孩子告知我，她的盒子里有些什么玩具？（
32、毛线、泡沫、玻璃瓶、木质方块、回形针、木筷、橡皮泥、磁铁） 师：小鱼听说小女孩有这么多玩具很艳羡，于是请求道：“小姐姐，能把你的这些玩具借我带回家玩玩吗？”小女孩惊异的说“你的家住在河底下，这些玩具你怎么带回家呀？小鱼紧跟着说：“你把这些玩具放到水里，它们会沉到水底的。”小女孩怀疑的问：“真的吗？” 提问：孩子们这些物品放到水里真的会沉到水底吗？（个别答复） 二、观看物体的沉浮 提问：刚刚都是你们的猜想，怎样才能验证你们猜的对不对呢？（做试验） 师：好，现在请你们将篓子里的物品一件一件放到鱼缸里，然后观看结果。（幼儿操作） 提问：你们看到了哪些物品是沉到水底的？哪些没有沉到水底的？它们在水里是
33、什么现象？（浮起来） 三、探究如何使水面上物品沉到水底 师：小鱼看到橡皮泥、磁铁沉到了水底特别快乐，可是发觉还有一些玩具没有沉下去有很绝望，她再次请求着小女孩：“小姐姐，你能不能再想想方法让那些浮在水面的玩具也沉到水底呀？我保证在太阳落山之前肯定将全部玩具还给你，小女孩站在小河边苦思冥想了起来。 提问：孩子们，你们能帮忙小女孩一起想想方法吗？ 师：下面请你们一组一组的相互商议一下，想到方法后就动手试一试，那一组最先完成任务的我嘉奖他们一张小贴画。（幼儿操作） 提问：你们用的什么方法使浮在水面的物品沉下去的？（个别答复） 四、探究如何使沉到水底的物品浮现来 师：小鱼看到全部物品都沉到水底特殊感动
34、，他跟玩具们在家里玩的可快乐了，时间过得很快，太阳就要落山了，小女孩要赶着回家，于是，她对着小河大喊道：“小鱼宝宝，我要回家了，你赶快把我的玩具还回来吧！小鱼听到了呼喊声，抓紧停了下来，他焦急了，他不知道怎么让这些沉到水底的玩具浮到水面上去。 提问：孩子们，你们有方法让这些沉到水底的玩具浮起来吗？ 师：你们先商议一下方法，商议好了就动手试试吧。（幼儿操作） 提问：你们用的什么方法使沉到水底物品浮起来的？（个别答复） 教师总结： 五、探究让“土豆”浮起来的方法。 提问：有什么方法让土豆浮起来呢？（幼儿猜想） 师：教师带来了一瓶奇妙的水，能让土豆浮起来，你们信任吗？我请一个孩子拿着土豆来试试，你们
35、观看结果。（个别孩子操作） 提问：为什么我的这杯水会让土豆浮起来呢？（幼儿猜想） 师：请一个孩子来尝尝水的味道。（个别孩子品尝） 提问：告知大家什么味道？为什么是咸的？ 师：也为你们预备了盐，你们来试试放了盐的水真的能使土豆浮起来吗？请一个孩子放盐、一个孩子用筷子搅拌，其他孩子数数需要放几勺盐才能使土豆浮起来。（幼儿操作，教师观看） 师：原来放了盐，土豆就能浮起来了，在我们生活的地球上，有一片大海它的本事更大，我们来看看，他能让什么东西浮在水面。（观看视频） 提问：你们刚刚看到了什么浮在水面上了？为什么那些不会游泳的人也能躺在水面上而不会淹死呢？ 师：原来这片大海里盐的含量相当的高，高到了几乎
36、没有动物和植物在里面生存，所以这片大海有个名字叫“死海”。 师：小女孩知道了死海的隐秘，她不想由于自己的一个玩具而去破坏小鱼生活的环境，于是她对小鱼说：小鱼宝宝我的土豆玩具就送个你吧！我回家了，再见。” 教师总结： 今日我们帮忙小鱼和小女孩一个很大的忙，小鱼和小女孩很感谢我们，我们也从中了解了许多好玩的科学现象：知道了，有些物品放到水里会浮起来，有的会沉下去，我们还通过想方法让浮着的物品沉到水底，再想方法让沉到水底的物品浮到水面，其实，水底的物品能浮到水面最大的功绩是水，水有一种奇妙的力气，叫做“浮力”，水就像一双大手，把水里的物品往上托，所以有的物品能自己浮起来，但是由于，水的浮力有很有限，
37、所以，有的物品不能自己浮起来，必需依靠着浮起来的物品或者转变物体的外形，还有在水里放盐加大水的浮力。 大班科学沉浮教案篇8 活动背景 沉浮是幼儿生活中熟识和常见的科学现象，它表示了物体在水中的一种肯定的、确定的终极状态，幼儿对它的熟悉是确定性的。而介于沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及，由于这一模糊、简单的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的，所以教师遇之或视而不见或避重就轻或搪塞而过，但它却真实、实在地存在于幼儿的生活中，并时常引起幼儿极大的兴趣。于是，我设计了本次活动，旨在通过猜想、查找、自我探究，让幼儿初步感受、理解这一现象，激发幼儿从小探究科学神秘的兴趣。 设计理念 “生活即教育”生
38、活中涉及的方方面面都包含着很多道理和学问，都有可能成为幼儿科学启蒙的素材，孩子总在与四周环境的接触中了解和熟悉世界。一件在成人看来司空见惯的事，在幼儿眼里却是那么的新颖好玩，也正是由于这些早期阅历的获得，丰富了他们的生活内容，使得孩子的生活富有生气和活力，他们的心智得以有益安康地进展。本次活动就缘于一次不经意的谈话：班上的汪洋小朋友跟大家描述起在乡下外婆家经受的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂移着很多鸭蛋，他一时兴起，用手压住蛋欲使其沉下去，可那些鸭蛋在水面上晃悠来晃悠去，不听使唤。在旁悄悄听着的曹颖立刻说道：“我看到妈妈把煮熟的鸡蛋放到水里后是沉的，不是浮起来的。”个别大胆的孩子纷纷猜测着可
39、能是鸡蛋和鸭蛋、生与熟、冷水与热水的缘由所致吧！也有的孩子怀疑不解，向我投来了求助的目光。于是，一个设想在我头脑中酝酿而成。 本次活动分猜一猜找一找做一做说一说四个步骤进展：经受了激趣发问探究沟通的过程，做到激之以情，调情入境；授之以法，启发思维；导之以行，探究规律。让幼儿在动中学习、趣中思索、奇中发觉、乐中猎取，到达进展幼儿的自主性、增加活动性、鼓舞制造性的目的。最终由“要我学”变为“我要学”到达“我会学”。 活动目标 1.探究在清水里参加肯定量的盐后，鸡蛋沉浮状况的变化，初步感知悬出现象的存在。 2.幼儿能两两合作进展操作试验，仔细观看试验现象，学习记录和描述自己的操作过程和结果。 3.能
40、积极思维，有主动探究科学神秘的兴趣。 活动预备 教具：烧杯两只（分别装等量的淡水、盐水），鸡蛋一个，放大的记录纸一张。 学具：1.实物：鸡蛋、盐、碗、盆、勺子、烧杯、抹布每组各若干。 2.磁吸标记、记录表、水彩笔人手一份。 活动过程 一、猜一猜蛋宝宝沉浮的位置 1.出示内装等量淡水、盐水的两个烧杯，引导幼儿比拟：两个烧杯中的水一样多吗。 2.出示鸡蛋一个：今日蛋宝宝要跟水玩个嬉戏，小朋友想看吗？蛋宝宝到了这两个装着水的烧杯里会怎么样呢？ 3.猜猜蛋宝宝在盐水、淡水里的沉浮状况。 教师设疑：蛋宝宝到了第一个水杯里（淡水）会怎样？它是沉下去，还是会浮现来？（幼儿猜想并用身体动作表示沉浮结果：站表示
41、浮，蹲表示沉试验验证幼儿观看结果师幼一同完成记录） 连续设疑：蛋宝宝到了其次个水杯里（盐水）会怎样？它在水里会沉下去，还是浮现来？（幼儿猜想并请幼儿分别把磁吸标记贴在自己猜测的水位上试验验证幼儿观看结果师幼一同记录鸡蛋在水中的位置） （评析：“猜一猜”形式的设计，使得活动一开头师幼双方都以开放的心态进入气氛，围围着蛋的沉浮绽开争辩，大胆联想，为幼儿创设了一个民主宽松的心理环境，融洽了师生关系；同时，在让幼儿使用身体动作和标记符号表达猜测结果的过程中，使得幼儿在活动中敢想、敢说、敢于表达自己的见解，较好地实现了师生互动。这一过程，教师始终把幼儿放在首位，他们大胆阐述自己的观点，使活动形成了质疑猜
42、想表达验证记录结果的良好开端。） 二、找一找蛋宝宝沉浮的隐秘 1.幼儿针对观看到的现象自主提问。 看了刚刚的试验，你有什么想法或问题？现在我们一起来做“小问号”，把你的问题提出来，好吗？ （评析：发觉问题是幼儿进展探究的先决条件，这一环节的设计把传统教学中的教师提问专利权让给幼儿，有利于促进幼儿积极思维的进展，形成初步的问题意识，同时更利于引发幼儿进一步深入探究的内在动机。） 2.教师顺应幼儿提出的问题设置悬念。 哎呀，这倒惊奇了，蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了其次个杯子里会浮现来呢？这里毕竟有什么隐秘呢？小朋友快快想一想、找一找。 3.引导幼儿通过多种感官查找蛋宝宝沉浮的缘由。
43、启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。从而找到问题缘由：鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里是浮现来的。 4.进一步把问题引向深入。 那么是不是鸡蛋在盐水里都会浮起来呢？在加了多少盐后才能浮起来呢？我们一起动手来试一试，好吗？ （评析：这既是对上一结论的不确定性怀疑，又自然渗透了对下一步骤中的试验观看的要求，让幼儿带着剧烈的奇怪与急迫想知道结果的心态进入试验中。教师提出冲突性的问题，让幼儿运用已有阅历对问题进展思索，尽情发表对问题的看法，这也是幼儿将头脑中的新阅历与原有的旧阅历发生联结、进展迁移的过程。） 三、做一做蛋宝宝沉浮的试验 1.理解记录图表所示的试验方法。 2
44、.提出试验要求：两两分工合作，明确怎样加盐、搅拌、记录留意点等等。 3.幼儿试验操作，教师观看幼儿试验并依据详细状况赐予适时适度的指导。 （评析：幼儿熟悉事物、猎取学问大多来自直接阅历，幼儿园教育指导纲要（试行）中提出：“要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。”在本次试验中，加盐量的多少，搅拌、溶解的程度，都是影响试验结果的因素，教师对幼儿的试验结果的判定都应视不同的试验方法而言，决不行为追求统一结果而扼杀幼儿自主探究的兴趣。因此，教师要精确把握自己在活动中的角色地位，在幼儿的确因自身阅历和力量的局限使探究活动遇到障碍时，才赐予肯定的帮忙。） 四、说一说蛋宝宝沉浮的规律 1.（展现幼儿的试验记录卡）从记录结果中讲讲自己的试验感受并发觉鸡蛋沉浮的规律。 2.连续设疑：为什么鸡蛋在参加1勺、2勺盐的盐水中没有浮动，在参加3勺、4勺盐的盐水中会渐渐浮现来呢？ （评析：这个环节中教师指出了冲突的