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1、 坐井观天教学反思（通用17篇）坐井观天教学反思 篇1 坐井观天是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言美丽，对话局部生动好玩，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。依据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点： （1）理解重点词语的意思 （2）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 （3）理解课文，明白看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文提醒的寓意
2、。我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一、培育学生的自主学习力量。 语文课程标准指出：“积极提倡自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和进展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生制造性地学习，我采纳以下方式来培育学生自主合作探究的力量： （1）图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意； （2）做试验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是由于高高的井壁拦住了它的视线，从而提醒寓意； （3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广； （4）设计“跳出井口”，启迪学生制造性地想象，深化熟悉充分地进展语言实践，学生在实践中逐
3、步学会独立思索，学会读书，促进了学生的自主进展。 二、培育学生的朗读力量。 据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的。 （1）、充分朗读，读中质疑，学生对自己提出的疑问，都有很强的奇怪心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采纳多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。依据学生的质疑，教师再准时地对这些问题进展梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通
4、过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼根底。 （2）体验情境，感悟朗读。设计多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等到达读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做试验，看动画，述情景，说感悟，并且制造性表演了坐井观天，充分地进展语言实践，学生在实践中逐步学会独立思索，学会读书，读出感受。 三培育学生的综合力量。 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培育学生有条理的说话力量。在朗读和说话的训练中，通过充分争论，落实对重点词
5、句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅稳固课文中所学的学问，而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为力量。制造想象的空间，培育了学生观看、思维、想象的力量。如在理解课文内容后，我让学生利用网络供应的阅读学问，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生制造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己制造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言原来比拟抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子承受了。 坐井观天教学反思 篇2 本课一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。 我在导入新课时，让孩子们齐读课题，鼓舞他们大胆质疑课题。有的孩
6、子提出“坐井观天”是什么意思；有的孩子提出是谁坐井观天；有的提出在井里看到的天是什么样子的带着这些问题初读课文，感知课文内容。让孩子们带着问题，有目的地去读课文。读书时思索什么问题，解决什么问题，都交代清晰，大局部内容在读的过程中去理解。 我认为课堂是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，肯定的预设是我们教学的依据，这是必要的。假如没有预设，那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案，忽视了教学的敏捷性。有时，随机生成的教学会收到意想不到的效果，引发教学高潮。比方拓展的，“想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？”我作为作业布置，假如让孩子们接着说，想象小鸟
7、和青蛙的第四次对话，课堂肯定更精彩！正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、鼓励和鼓舞！ 一堂课下来虽然发觉了一些问题，但努力的过程却让我受益匪浅。信任语文的教学不在于一时，而在于日积月累，我将连续努力，让自己在新课改中成长起来！ 坐井观天教学反思 篇3 学生的生活阅历是语文课程的重要组成局部，学生的生活是学习语文的有力助手。如今，在新课程的指引下，教师的天地宽阔了，学生的生活阅历“冲”进了课堂教学。语文的学习成了学生主动建构学问的过程。因此，我想方设法，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积存，将教学与学生日常的直觉阅历融为一体。 在本课的教学过程中，我注意学生自读自悟，
8、由学生自己挖掘教材中的学问点进展教学，转变了以往教师带着学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。 我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生立刻有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，然后小组合作进展拼读；然后由我检查学生对生字读音的把握状况这期间，我参加到详细的小组学习中，重点对个别后进生进展指导。 二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正表达新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有力量自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的相互帮忙，合
9、作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力到达把握肯定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子把握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。 针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特殊留意加强朗读训练，注意进展学生思维。在指导学生朗读时，要思索什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学气氛，教给了学生读书方法。 进展角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争辩的很剧烈吧
10、？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进展分角色朗读练习，态度积极仔细，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活泼热闹。在本环节教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也肯定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪儿必需得读重音，哪儿必需读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读，才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发觉建构，在互助中讨论，合作中探究，充分地确定
11、孩子在阅读中的主体性以及独立性。 在教学中我还体会到要有让孩子有公平的训练时机，我组织孩子们分组进展练习，但我发觉孩子们练习时，往往就练习喜爱的角色，所承受的训练是单一的；还有的孩子，由于怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的进展。我就创设情景，让孩子有公平的训练时机。要求孩子再讨论时进展屡次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合进展。 寓言故事的教学，到最终引导学生通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。我在教学寓意这一局部时，是利用学生感兴趣的话
12、题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“假如有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮忙小青蛙：“你们情愿像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习学问和把握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。 坐井观天教学反思 篇4 针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特殊留意加强朗读和进展思维，培育有条理说话的力量，引导学生通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。 一、教给学生读书方法 给学生有较
13、多的读书时间，培育学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思索什么问题，解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复读课文，大局部内容在读的过程中去理解。对临时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特殊强调边读边思索，使朗读、提问严密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文想一想”在此根底上，教师又组织学生争论、释疑。 二、调动学生主动学习的积极性 令我满足的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热闹气氛，既不是学生围绕教
14、师转，也不是学生协作教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的仆人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再依据学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我非常敬重学生、信任学生、爱惜学生和鼓舞学生。一步一步地引导学生争论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，认真观看插图，深入思索，作出推断，说出依据，不仅活泼了思维，而且培育了思维力量。 三、重视语言文字训练 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分争论，落实对重点词句
15、的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸大了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为力量。 坐井观天教学反思 篇5 坐井观天是一篇非常搞笑的童话寓言。通过生动、富搞笑味性的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，假如教师自己把寓意告知学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生由于难以理解就放下，也为了学生由于答案得知太易而不动脑，所
16、以我在教授这课时一向想方法调起学生学习的胃口。 在课堂上，我通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了许多答案：沙漠、宇宙、大地、草原教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞美天很大的语气。教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进展朗读。在这个语言环境中学生能很简单地理解“大话、
17、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。通过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。 为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简洁的试验：通过用手做成的望远镜开天花板，你能观察多大？上课时，这个简洁的试验引起大家极大的兴趣，同时学生很简单地明白了用书卷起来只看到一点点地方的缘由，由此学生也能明白青蛙产生错误的缘由是：长期生活在井底，高高的井闭拦住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。最终，我让学生绽开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？ 为了让学生更加有目的的学习课文，所以在课前预习时我和大家一起背诵了识字4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们明白一般的成语故事
18、都能告知大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简洁的理解课文资料对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简洁的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注意进展学生思维。在指导学生朗读时，明确目的要求，推举思索的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓舞学生大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话务必拖长音或轻读，
19、而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探究，指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比拟朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个主角，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。 我采纳多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。通过我顺手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出许多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。 真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最终两个自然段的“笑”。“青蛙为
20、什么笑了？”学生的答复虽然各不一样，但是都能道出寓意，“由于青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟每天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不信任小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过教师的梳理和归纳，学生在答复“学了这篇课文的你懂得了什么？”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，成天坐在井里看天，而
21、就应跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝说，自以为是。”本课存在的问题： 1时间的安排有些失调，前松后紧。 2识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅仅是认读，有些词语能够在这个环节中理解意思。 3虽然读的形式比拟多，但是学生的朗读质量没有明显的提高。 在这节课上我慢慢的摸索到寓言故事的讲法，固然还很稚嫩，我会在以后的教学中连续努力，争取取得更大的收获。 坐井观天教学反思 篇6 课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是教师给学生的。语文教学的作用不仅仅仅在于简洁的学问传授，还
22、在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虚心理解别人的意见。让学生自愿选取作在外面飞行的小鸟。飞过宽阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂盛的森林，飞过绚烂的田野，飞过清亮的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍旧坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻构成鲜亮的比拟，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。 坐井观天教学反思 篇7 本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文坐井观天进展研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动好玩的
23、对话，给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道“坐井观天”的比方义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的教师的教学中，我们胜利地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发觉了一个问题，就是没有准时题目归纳和小结比拟浅显，对于二年级的学生的理解有肯定难度。 在其次次上课中，我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子，呈现出来让他们更加了解这故事。而且还回归课题，引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二年级小朋友的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加好玩，更加积极
24、参与到课堂中去。 虽然我对教学中各方面都进展了肯定的探究，但我在以下几点还做得不够： 第一、预备还不够充分。虽然说，预备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在预备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清楚。 其次、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改良。 第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。 第四、学生的课堂纪律不够好，没有准时订正，可以通过表扬其身旁的同学以到达提示开小差的同学。 在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的
25、意见，使自己进步得更快。 坐井观天教学反思 篇8 坐井观天是一篇特别好玩的寓言。它以短小、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争辩的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；其次次对话讲青蛙和小鸟因对天的.大小看法不同发生了争辩；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天究竟有多大。在本课的教学中，我创设情境让学生在角色中体验，在朗读中悟理。 通过角色朗读、换位体验，学生不知不觉地进入角
26、色，读中悟理，体验生情，思想感情就会受到潜移默化的影响。这种自然而然诱发的情感与文中蕴涵的情感相互碰撞，就是角色体验，就是生本对话。在角色体验、读中悟理上我重点抓住以下几个方面： 1、做“井”体验。抓住青蛙说的“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。”这句话中的关键词“每天”“一抬头”，让小朋友做“井”体验，请他们用纸卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。学生看到了“井口”大的天花板，才知道视线被“井壁”遮挡了。然后课件出示青蛙在井底看天的直观画面，伴有音乐：现在我们跟着小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？让学生边看边思：青蛙为什么会错？最终得出：青蛙坐在井底看天，视线被
27、高高的井壁拦住了，它的目光狭小，所见有限，只观察井口对上去的这块天，其余的天空都没看到，所以看到的天只有井口那么大。通过做试验、下“井底”使学生明白青蛙弄错的缘由，感悟了寓意。 2、抓两个“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑谁？笑它什么？一个“笑”字引出了青蛙的自大，他自以为是，一点也听不进小鸟的话。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不听劝说、固执己见，自以为是是导致青蛙弄错的缘由之一。小鸟的“笑”引出了青蛙的无知、孤陋寡闻。小鸟的真诚也跃然纸上。再通过惟妙惟肖地朗读，把青蛙的自以为是表现得更加淋漓尽致，在学生充分朗读感悟文本的根底上，学生也就自然能跳出文本，再现文本了。 3、在劝告中深化，在想象
28、中悟理。青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是当小鸟告知它天是无边无际的，它还是一再坚持己见，顽固不化，那就不应当了。你能劝劝它吗？“青蛙，你呆在井底是看不清晰的，你要到陆地上去看看。”“青蛙，把事情弄清晰了，别轻易下结论。”“青蛙，你还是跳出井口看一看吧，到时候你就明白了。”教师说：“是啊，耳听为虚，眼见为实。青蛙听了你们的劝告，还真的忍不住了，你们看（课件演示青蛙跳出井口）青蛙最终跳出来了哇，它看到什么，说些什么呢？”听，以下是学生的答复： 哇，天真的是无边无际！小鸟，我错怪你了。 哇，天可真大！感谢你，小鸟，假如不是你，我可能永久蒙在鼓里，永久不知道天是
29、无边无际的。 我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。 啊！天湛蓝湛蓝的，花儿五彩缤纷，小草碧绿碧绿，外面的世界太精彩了！感谢你，小鸟，你让我大开眼界。我还要去看看另外的地方！ 在想象说话中，学生进一步悟出了此篇课文要告知我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言。 4、角色朗读。这节课的朗读我引导学生担当青蛙和小鸟的角色，“谁情愿做小鸟，把这些话说给青蛙听”“谁来做一回小鸟，对青蛙说”“谁来告知青蛙，让它明白，天是无边无际的”学生在情境的渲染中，在教师语言的诱导中，自然而然地成了“小鸟”、“青蛙”，读得入境，读得入情！ 坐井观天教学反思 篇9 坐井观天是一篇好玩的
30、寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？首先是对“无边无际”这个词语的理解。然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是教师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面： 1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。”这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神
31、态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝说，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致到达表演读的程度。 本课的教学过程中学生能够积极地协作和思索，教学目标根本实现，但是课堂的教学中也存在着一些缺乏。主要表达在，在重点词语的把握上漏掉了一个较重要的词“井沿”，其实我可以通过简笔画的形式让学生更好的理解井沿的意
32、思，感受对话发生的场所等，并且引出文章第一段话，让文章通过三个词连成一个整体，不会让人有断章的感觉，所以在以后教学中，要留意文章的完整性。 另外，要留意学生的自主合作探究力量的培育。让学生自觉主动地去探究。在课堂的最终，我设计了这样一个问题：假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，所以在以后教学中肯定要留意语文课堂上学生想象力量和合作力量的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情，传授情，感悟情的过程。 坐井观天教学反思 篇10 坐井观天这篇课文是一个寓言故事，本文通过青蛙和小鸟对天的
33、大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 本节课围绕识字写字和学习课文两大环节进展了教学，这堂课总的来说，还不错。预备特别充分：教具的制作特别专心;课堂调控得很好;师生互动很融洽;教学各个环节连接得当;充分调动了学生学习的积极性、主动性;教学方法多样化;语言表达很清晰明白;板书设计很合理。尤其是生字的教学，很扎实，学生不但记住了字形，了解了字义，还会学会了正确书写。学习课文中，青蛙和小鸟的前两次对话在阅读、感悟方面学生把握的很好，第三次对话由于时间关系，处理的有点仓促，感觉不完善。课文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的。”学
34、生答复的很单一，语言表达单一，语言表达不完整，需要长期积存。在指导阅读上还存在一些欠缺，如：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出急躁地摆事实、经道理的语气，表现出实事求是的恳切态度。教学中，没有做到细致的指导，整个课堂显得有点失色。 坐井观天教学反思 篇11 本课教学伊始，我创设情境：多媒体出示书上其次幅图，问生：图上有哪两种动物？依据学生的答复设置悬念，青蛙和小鸟之间发生了一件什么事呢？ 这节课我们学习13课坐井观天。这样，激发了学生的学习兴趣。接着，让学生依据课题质疑，学生从多角度提出了自己想知道的问题：坐井观天是什么意思？谁坐井观天？它们看到的天是什么
35、样的？这样，培育了学生创新质疑的力量。在学习生字时，我让学生小组合作自学生字，小组合作没有流于形式，到达了合作的目的，然后再全班沟通，这突出了学生的主体地位，真正做到把课堂还给学生，把主动权还给学生，能够让学生自主探究，尝试学习，争论沟通时，我让学生用自己喜爱的方法记忆字形，学生学习的兴趣很浓，记忆字形的方法许多：计部件、去部件、换部件、数比画、先计部件再数笔画、比拟法接着又让学生用自己喜爱的词说一句话，学生表达力量很强，句子说得很好，积极性也很高，例如：长江沿岸风光秀丽，真让人流连来回。我在上学的路上口渴了，想找点水喝。有一只得意的小鸟落在我家的井沿上 坐井观天教学反思 篇12 思索、预备了
36、两周的公开课，在孩子们的积极协作下，最终上完了，根本完成了教学目标。课堂上，学生的学习状态比拟积极，气氛很活泼，大局部学生在学习状态。 课堂的胜利缘由我反思有这几个方面：课堂预备较充分，思索内容较全面，孩子们也比拟协作。信任他们通过这样一节别开生面的课堂，也能学有所获。固然，课堂中还有很多没完成的任务，缺乏的地方也还有许多。 1、低年级的孩子有背天书的习惯，再记词语时候有时候只是简洁的背诵下来了，并不是真的把握住了，同样的词语，打乱一下挨次很可能就不会读了，所以再以后的教学中再词语检测的时候，可以尝试点读，挑词语来读，不能一味的按挨次读。 2、沟通识字方法的时候可以在沟通一个生字之后用设备上的
37、白板笔圈住一个，避开丢字漏字。 3、导入根本顺当，最终出示课题后，“井”“观”字书写后的展现环节，过程中鉴于对设备的不熟识，展现不是很顺当，铺张了几分钟时间。以后要对教学设备多熟识，避开消失类似状况。 简简洁单的课堂过去了，值得反思的地方却有许多。盼望通过反思、实践，可以让它更丰富。 坐井观天教学反思 篇13 坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。以下是我的几点反思： 1.在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生观赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海
38、洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空， 2.主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸大，不切实际的话。 3.文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。 4.我让学生做了个试验：拿出练习本卷起来，然后通过圆孔看天花板或者四周，说说看到的有什么不同。学生动手试验，为每个孩子制造了参加的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。 5.角色体验，进一步加深对课文的理解。拓展延长培育想象。 坐井观天教学反思 篇14 本课的教学过程中学生能够积极地
39、协作和思索，教学目标得以实现，但是课堂的教学中也存在着一些缺乏。 要留意学生的自主合作探究力量的培育。在课堂的最终，我设计了这样一个问题：假如青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，让孩子自己答复的时间太少，应当让更多的孩子参加进来。所以在以后教学中肯定要留意语文课堂上学生想象力量和合作力量的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情，传授情，感悟情的过程。 在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改良，对于引导学生感悟寓意环节过于繁琐，应当适当的简洁些，系统些，对于孩子们会的内容不宜重复过多。教师的引导在
40、课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地制造时机让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性。 对于板书应适当的在黑板上点名寓意更有利于突破难点，我定会再接再厉做好语文教学工作。 坐井观天教学反思 篇15 课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是教师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于承受新事物，虚心承受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞行的小鸟。怎样到达这个效果呢?所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上悦耳的音乐，展现小
41、鸟见过的缤纷世界：飞过宽阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂盛的森林，飞过绚烂的田野，飞过清亮的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍旧坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜亮的比照，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。 可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。 坐井观天教学反思 篇16 坐井观天是一则寓言故事，依据庄子.秋水中的相关
42、内容改写。课文通过简短而传神的对话，叙述了一个好玩且寓意深刻的故事:小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争辩。青蛙成天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。 寓言提醒了一个道理:熟悉事物，对待问题，站得高才能看得全面。坐井观天也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限，井底之蛙则比方那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。 在本节课的教学中，我让学生在熟读课文的根底上，逐一出示问题:青蛙和小鸟总共有几次对话？小鸟和青蛙在争辩什么？他们的说法为什么不一样？谁说的对？ 学生通过朗读课文找出问题答案，既训练了读，又解决了问题。在学习其次次对话时让学生
43、通过试验弄清青蛙为什么说天不过井口那么大这个问题。本课也存在一些问题，如在学习第三次对话时，学生对青蛙的“笑”和小鸟的“笑”的含义的理解上不够到位。识字方式相对单一。 坐井观天教学反思 篇17 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。这一课内容较简洁，因此，我打算让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的根底上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的仿照和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的根底上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。 在本节课上，我对每一个问题进展了细心的设计，每一个问题的设立要到达既要有思索价值，又要能引起学生兴趣。转变了简洁的“问答式”的教学方式，鼓舞学生相互释疑，合作释疑，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的力量。