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1、第第13章章心理咨询师的心理测验技能心理咨询师的心理测验技能 第一节第一节测量量表的分数和常模测量量表的分数和常模第二节第二节测量的信度、效度与项目分析测量的信度、效度与项目分析第三节第三节测验结果的解释测验结果的解释第一节第一节测量量表的分数和常模测量量表的分数和常模第一单元第一单元编制测验量表编制测验量表第二单元第二单元量表分数的转换量表分数的转换第三单元第三单元建立常模的过程建立常模的过程2第一单元第一单元编制测验量表编制测验量表 参考高级心理咨询师心理测验部分参考高级心理咨询师心理测验部分3第二单元第二单元量表分数的转换量表分数的转换 1.发展常模分数的计算及解释发展常模分数的计算及解
2、释发展顺序量表发展顺序量表智力年龄智力年龄2.百分位常模分数的计算及解释百分位常模分数的计算及解释百分等级百分等级百分点百分点四分位数与十分位数四分位数与十分位数3.标准分数的计算及解释标准分数的计算及解释线性转换的标准分数线性转换的标准分数非线性转换的标准分数非线性转换的标准分数智商的计算及意义智商的计算及意义4发展常模分数的计算及解释发展常模分数的计算及解释1发展顺序量表发展顺序量表它它告告诉诉人人们们多多大大的的儿儿童童具具备备什什么么能能力力或或行行为为就就表表明明其其发发育育正正常常，相相应应能能力力或或行行为为早早于于某某年年龄龄出出现现，说说明发育超前，否则即为发育滞后。明发育超
3、前，否则即为发育滞后。2智力年龄智力年龄基基础础年年龄龄与与在在较较高高年年龄龄水水平平的的题题目目上上获获得得的的附附加加月月份之和。份之和。将将标标准准化化样样本本中中每每个个年年龄龄组组的的平平均均原原始始分分数数作作为为年年龄龄常常模模。通通过过将将原原始始分分数数与与年年龄龄常常模模对对比比，便便可可求求得每个人的智龄。得每个人的智龄。5百分位常模分数的计算与解释百分位常模分数的计算与解释百分等级百分等级指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。百分点百分点百百分分点点也也称称百百分分位位数数，与与百百分分等等级级的的计计算算方方法法正正好好相相
4、反反。百百分分等等级级是是计计算算低低于于某某测测验验分分数数的的人人数数百百分分比比，而而百百分分点点则则是是计计算算处处于于某某一一百百分分比比例例的的人人对对应应的的测验分数测验分数是多少是多少。四分位数和十分位数四分位数和十分位数百百分分位位数数是是将将量量表表分分成成100100份份，而而四四分分位位数数是是将将量量表表分分成成四四等等份份，相相当当于于百百分分等等级级的的25%25%、50%50%和和75%75%对对应应的的三三个个百百分分分分成成的的四四段段。十十分分位位数数也也可可以以依依此此类推出，类推出，1%1%10%10%为第一段，为第一段，91%91%100%100%为
5、第十段。为第十段。6标准分数的计算及解释标准分数的计算及解释标标准准分分数数是是将将原原始始分分数数与与平平均均数数的的距距离离以以标标准准差差为为单单位位表表示示出出来来的量表。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。的量表。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。1线性转换的标准分数线性转换的标准分数 Z=A+BZ=A+BZ Z2非线性转换的标准分数非线性转换的标准分数对每个原始分数值计算累积百分比；对每个原始分数值计算累积百分比；在常态曲线面积表中，求出对于该百分比的标准（在常态曲线面积表中，求出对于该百分比的标准（zz）分数分数。T T分数：平均数为分数：平均数为5050，标准差为
6、，标准差为1010标准九分：以标准九分：以5 5为平均数，以为平均数，以2 2为标准差为标准差标准十分：平均数为标准十分：平均数为5 5，标准差为，标准差为1.51.5；标准二十分：平均数为标准二十分：平均数为1010，标准差为，标准差为3 3。7智商的计算及其意义智商的计算及其意义比率智商比率智商离差智商离差智商必必须须指指出出，从从不不同同测测验验获获得得的的离离差差智智商商只只有有当当标标准准差差相相同同或或接接近近时时才才可可以以比比较较，标标准准差差不不同同，其其分分数数的的意意义便不同义便不同(见附表见附表）。）。8注意事项注意事项发展常模换算及解释时需要注意的问题发展常模换算及解
7、释时需要注意的问题只适合于所测特质随年龄发生变化的情况，对成人不适用；只适合于所测特质随年龄发生变化的情况，对成人不适用；只适用于在典型环境下成长的儿童；只适用于在典型环境下成长的儿童；一年的差异在不同年龄有不同的含义。一年的差异在不同年龄有不同的含义。百分位常模换算及解释时需要注意的问题百分位常模换算及解释时需要注意的问题属于顺序量表，缺少相等单位；属于顺序量表，缺少相等单位；靠近中央的原始分数差异扩大，而两极端的差异缩减；靠近中央的原始分数差异扩大，而两极端的差异缩减；不能比较和说明不同被试间分数差异的数量。不能比较和说明不同被试间分数差异的数量。标准分常模换算及解释时需要注意的问题标准分
8、常模换算及解释时需要注意的问题计算非线性转换的标准分数时，特质的分数实际上应该是常计算非线性转换的标准分数时，特质的分数实际上应该是常态分布；态分布；标准差不同，其分数的意义不同。标准差不同，其分数的意义不同。9第三单元第三单元建立常模的过程建立常模的过程1常模团体的界定：常模团体的界定：2取样的方法：取样的方法：简单随机抽样简单随机抽样系统抽样系统抽样分组抽样分组抽样分层抽样分层抽样3常模分数表示法：常模分数表示法：转换表表示法转换表表示法剖面图表示法剖面图表示法10常模团体的界定常模团体的界定常常模模团团体体是是由由具具有有某某种种共共同同特特征征的的人人所所组组成成的的一一个个群群体体，
9、或或者者是是该该群群体体的的一一个个样样本本。它它用用一一个个标标准准的的、规规范的分数表示出来，以提供比较的基础。范的分数表示出来，以提供比较的基础。对对测测验验编编制制者者而而言言，常常模模的的选选择择主主要要是是基基于于对对测测验验将将要要施施测测的的总总体体的的认认识识，常常模模团团体体必必须须能能够够代代表表该该总总体体。这这种种工工作作包包括括：确确定定一一般般总总体体、确确定定目目标标总总体体、确确定定样本。样本。对对测测验验的的使使用用者者来来说说，要要考考虑虑的的问问题题是是，现现有有的的常常模模团团体体哪哪一一个个最最合合适适。标标准准化化测测验验中中，通通常常提提供供许许
10、多多原原始始分分数数与与各各种种常常模模团团体体的的比比较较转转换换表表，被被试试者者的的分分数数必须与合适的常模比较。必须与合适的常模比较。11取样的方法取样的方法简单随机抽样简单随机抽样在在简简单单随随机机抽抽样样中中，每每个个人人或或抽抽样样单单位位都都有有相相同同的的机机会会作作为为常常模中的一部分。模中的一部分。系统抽样系统抽样有时在总体数目为有时在总体数目为N N的情况下，若要选择的情况下，若要选择K K分之一的被试作为样分之一的被试作为样本，则可以在抽样范围内选择每个第本，则可以在抽样范围内选择每个第K K个人来构成样本。个人来构成样本。分组抽样分组抽样有时总体数目较大，无法进行
11、编号，而且群体又有多样性，这有时总体数目较大，无法进行编号，而且群体又有多样性，这时可以先将群体进行分组，再在组内进行随机取样时可以先将群体进行分组，再在组内进行随机取样。分层抽样分层抽样它它是是先先将将目目标标总总体体按按某某种种变变量量（如如年年龄龄）分分成成若若干干层层次次，再再从从各各层层次次中中随随机机抽抽取取若若干干被被试试，最最后后把把各各层层的的被被试试组组合合成成常常模模样样本。包括分层比例抽样和分层非比例抽样本。包括分层比例抽样和分层非比例抽样12常模分数表示法常模分数表示法转换表表示法转换表表示法（B223、224）一一个个转转换换表表显显示示出出一一个个特特定定的的标标
12、准准化化样样组组的的原原始始分分数数与与其其相相对对应应的的等等值值分分数数百百分分位位、标标准准分分数数、T T分分数数或或者者其其它它任任何何分分数数。因因此此测测验验的的使使用用者者利利用用转转换换表表可可将将原原始始分分数数转转换换为为与与其其对对应应的的导导出出分分数数，从而对测验的分数作出有意义的解释。从而对测验的分数作出有意义的解释。剖面图表示法剖面图表示法（B225）剖剖面面图图是是将将测测验验分分数数的的转转换换关关系系用用图图形形表表示示出出来来。从从剖剖面面图图上上可可以以很很直直观观地地看看出出被被试试在在各各个个分分测测验验上上的表现及其相对的位置。的表现及其相对的位
13、置。13注意事项注意事项在在制定常模时，必须清楚地说明所要测量的群体的性制定常模时，必须清楚地说明所要测量的群体的性质与特征。依据不同的变量，便可得到不同的常模。质与特征。依据不同的变量，便可得到不同的常模。样本的大小要适当。全国性常模，一般应有样本的大小要适当。全国性常模，一般应有20003000人为宜。人为宜。系统抽样要求目标总体无序可排，也无等级结构存在。系统抽样要求目标总体无序可排，也无等级结构存在。常模有一般常模与特殊常模之分。当一般常模不适合常模有一般常模与特殊常模之分。当一般常模不适合使用者的具体情况时，可建立特殊常模。使用者的具体情况时，可建立特殊常模。14第二节第二节测量的信
14、度、效度与项目分析测量的信度、效度与项目分析第一单元第一单元信度分析信度分析第二单元第二单元效度分析效度分析第三单元第三单元项目分析项目分析15第一单元第一单元信度分析信度分析信度是指同一被试在不同时间内用同一测验（或用另信度是指同一被试在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。信度的估计方法信度的估计方法重测信度重测信度复本信度复本信度内部一致性信度内部一致性信度评分者信度评分者信度信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释解释真实分数与实得分数的相关解释真实分数与实得分数的相关确定信度可以接受的水平确定信度可以接
15、受的水平解释个人分数的意义解释个人分数的意义比较不同测验分数的差异比较不同测验分数的差异16信度的类型与估计方法（一）信度的类型与估计方法（一）重测信度（重测信度（test-retestreliability）又又称称稳稳定定性性系系数数。它它的的计计算算方方法法是是采采用用重重测测法法，即即使使用用同同一一测测验验，在在同同样样条条件件下下对对同同一一组组被被试试者者前前后后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。施测两次测验，求两次得分间的相关系数。最最适适宜宜的的时时距距随随测测验验的的目目的的、性性质质和和被被试试特特点点而而异异，一一般般是是两两周周到到四四周周较较宜宜，间间隔隔时时间
16、间最最长长不不超超过过六六个个月。月。17信度的类型与估计方法（二）信度的类型与估计方法（二）复本信度（复本信度（alternate-formreliability）又称等值性系数，又称等值性系数，它是以两个等值但题目不同的测它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。复本信度的高低。如果两个复本的施测相隔一段时间，则称稳定与等如果两个复本的施测相隔一段时间，则称稳定与等值系数。值系数。在计算复本信度时，应该有半数的被试
17、先作在计算复本信度时，应该有半数的被试先作A本再本再作作B本，另一半被试先作本，另一半被试先作B本再作本再作A本，由此可以抵本，由此可以抵消施测顺序的效应。消施测顺序的效应。18信度的类型与估计方法（三）信度的类型与估计方法（三）内部一致性信度（内部一致性信度（internalconsistencyreliability）分半信度（分半信度（split-halfreliability）是是在在测测验验实实施施后后将将测测验验按按奇奇、偶偶数数分分为为等等值值的的两两半半，并并分分别别计计算算每每位位被被试试在在两两半半测测验验上上的的得得分分，求求出出这这两两半半分分数数的的相关系数。相关系数
18、。分分半半法法经经常常会会低低估估信信度度，必必须须修修正正，借借以以估估计计整整个个测测验验的的信度信度。同质性信度同质性信度（homogeneityreliability）同同质质性性主主要要代代表表测测验验内内部部所所有有题题目目间间的的一一致致性性。当当各各个个测测题题的的得得分分有有较较高高的的正正相相关关时时，不不论论题题目目的的内内容容和和形形式式如如何何，则则测测验验为为同同质质的的。相相反反，即即使使所所有有题题目目看看起起来来好好象象测测量量同同一特质，但相关很低或为负相关时，则测验为异质的。一特质，但相关很低或为负相关时，则测验为异质的。19信度的类型与估计方法（四）信度
19、的类型与估计方法（四）评分者信度（评分者信度（scorerreliability）随随机机抽抽取取若若干干份份测测验验卷卷，由由两两位位评评分分者者按按评评分分标标准准分分别别给给分分，然然后后再再根根据据每每份份测测验验卷卷的的两两个个分分数数计计算算相相关关，即即得得评评分分者者信信度。度。一一般般要要求求在在成成对对的的受受过过训训练练的的评评分分者者之之间间平平均均一一致致性性达达0.90以以上，才认为评分是客观的。上，才认为评分是客观的。当当多多个个评评分分者者评评定定多多个个对对象象，并并以以等等级级法法记记分分时时，可可采采用用肯肯德尔和谐系数作为评分者信度的估计。德尔和谐系数作
20、为评分者信度的估计。20信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释解释真实分数与实得分数的相关解释真实分数与实得分数的相关信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。分之几。确定信度可以接受的水平确定信度可以接受的水平当当r rxxxx0.700.70时，测验不能用于对个人作出评价或预测，而且不时，测验不能用于对个人作出评价或预测，而且不能作团体比较；当能作团体比较；当0.700.70r rxxxx0.850.85时，可用于团
21、体比较；当时，可用于团体比较；当r rxxxx0.850.85时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。解释个人分数的意义解释个人分数的意义其其一一是是估估计计真真实实分分数数的的范范围围；其其二二是是了了解解实实得得分分数数再再测测时时可可能的变化情形。这就是测量标准误的应用。能的变化情形。这就是测量标准误的应用。比较不同测验分数的差异比较不同测验分数的差异这种比较包括两个人不同分数的差别和同一被试在两个测验这种比较包括两个人不同分数的差别和同一被试在两个测验上的差别。这就是差异分数的标准误问题。上的差别。这就是差异分数的标准误问题。21注意事项注意事项斯皮
22、尔斯皮尔曼曼-布朗公式为校正分半信度的经验公式，它的假设是两半布朗公式为校正分半信度的经验公式，它的假设是两半测验分数的变异数相等。当假设不成立时，可用下列两种公式之测验分数的变异数相等。当假设不成立时，可用下列两种公式之一，直接求得测验的信度系数。一，直接求得测验的信度系数。弗朗那根（弗朗那根（Flanagan）公式：公式：卢伦（卢伦（Kulon）公式：公式：对于一些复杂的、异质的心理学变量，采用单一的同质性测验是对于一些复杂的、异质的心理学变量，采用单一的同质性测验是不行的，因而常常采用若干相对异质的分测验，使每个分测验内不行的，因而常常采用若干相对异质的分测验，使每个分测验内容具有同质性
23、。容具有同质性。影响信度的因素影响信度的因素样本团体的异质性样本团体的异质性：一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的：一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度，相反会低估测验的信度。话，往往会高估测验的信度，相反会低估测验的信度。测验的长度测验的长度；一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信；一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。度提高。测验的难度：通常难度的平均水平为测验的难度：通常难度的平均水平为0.50较好。较好。22第二单元第二单元效度分析效度分析效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间的符合效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间的符合
24、程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。效度的估计方法：效度的估计方法：内容效度内容效度构想效度构想效度效标效度效标效度效度意义的确定效度意义的确定预测效标分数预测效标分数预测误差预测误差预测效率指数预测效率指数23效度的类型与估计方法（一）效度的类型与估计方法（一）内容效度（内容效度（content-related validitycontent-related validity）定定义义:指指的的是是测测验验题题目目对对有有关关内内容容或或行行为为取取样样的的适适用用性性，从从而而确确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。定测验是否是所
25、欲测量的行为领域的代表性取样。估计方法估计方法 专家判断法专家判断法定义好测验内容的总体范围；定义好测验内容的总体范围；编制双向细目表，确定内容的具体细节各自所占的比例；编制双向细目表，确定内容的具体细节各自所占的比例；由每位评判者在评定量表上作出判断。由每位评判者在评定量表上作出判断。统计分析法统计分析法计算两个评分者之间评定的一致性（评分者信度）计算两个评分者之间评定的一致性（评分者信度）两个测验复本上得分之相关（复本信度）两个测验复本上得分之相关（复本信度）再测法也可用于内容效度的评估（测验再测法也可用于内容效度的评估（测验-学习学习-再测验）再测验）经验推测法经验推测法这种效度是通过实
26、践来检验效度这种效度是通过实践来检验效度24效度的类型与估计方法（二）效度的类型与估计方法（二）构想效度（构想效度（construct-relatedvalidity）定定义义：是是指指测测验验能能够够测测量量到到理理论论上上的的构构思思或或特特质质的的程程度度，即即测测验验的的结结果果是是否否能能证证实实或或解解释释某某一一理理论论的的假假设设、术术语语或或构构思思，解解释释的的程度如何。程度如何。估计方法估计方法对测验本身的分析对测验本身的分析测验的内容效度测验的内容效度测验的同质性测验的同质性分析被试者对题目的反应特点分析被试者对题目的反应特点测验间的相互比较测验间的相互比较相容效度是构
27、思效度的一个证据。相容效度是构思效度的一个证据。区分效度是构思效度的又一个证据。区分效度是构思效度的又一个证据。因素分析法也是建立构思效度的常用方法因素分析法也是建立构思效度的常用方法。效标效度的研究证明效标效度的研究证明实验法和观察法证实实验法和观察法证实25效度的类型与估计方法（三）效度的类型与估计方法（三）效标效度（效标效度（criterion-relatedvalidity）定定义义：又又称称实实证证效效度度，反反映映的的是是测测验验预预测测个个体体在在某某种种情情境境下下行行为为表现的有效性程度。表现的有效性程度。估计方法估计方法相相关关法法：相相关关法法是是评评估估效效标标效效度度
28、最最常常用用的的方方法法，它它是是求求测测验验分数与效标资料间的相关，这一相关系数称为效度系数。分数与效标资料间的相关，这一相关系数称为效度系数。区区分分法法 ：分分析析高高分分组组与与低低分分组组分分布布的的重重叠叠量量，或或者者计计算算每每一一组组内内得得分分超超过过（或或低低于于）另另一一组组平平均均数数的的人人数数百百分分比比，或或者者计计算算两两组组分分布布的的共共同同区区的的百百分分比比。重重叠叠量量越越大大，说说明明两两组组分分数差异越小，即测验的效度越差。数差异越小，即测验的效度越差。命命中中率率法法：命命中中率率法法是是当当测测验验用用来来做做取取舍舍的的依依据据时时，用用其
29、其正正确决定的比例作为效度指标的一种方法。确决定的比例作为效度指标的一种方法。26效度意义的确定效度意义的确定预测效标分数预测效标分数在在测测验验工工作作中中，人人们们感感兴兴趣趣的的是是从从测测验验分分数数预预测测效效标标成成绩绩，因此最常用的是因此最常用的是Y对对X的回归方程。的回归方程。预测误差预测误差效效度度系系数数的的实实际际意意义义常常常常以以决决定定性性系系数数来来表表示示，意意旨旨相相关关系系数数的的平平方方，其其表表达达式式是是rxy2，它它表表示示测测验验正正确确预预测测或或解解释释的的效效标的方差占总方差的比例。标的方差占总方差的比例。另另一一种种表表达达方方法法是是估估
30、计计的的标标准准误误，简简写写为为Sest，它它是是指指所所有有具具有有某某一一测测验验分分数数的的被被试试其其效效标标分分数数（Y）分分布布的的标标准准差差，也也即即真正效标分数落在某一范围内有多大可能性。真正效标分数落在某一范围内有多大可能性。预测效率指数预测效率指数27信度与效度的关系信度与效度的关系信度是效度的必要而非充分条件信度是效度的必要而非充分条件效度高必然信度高，而信度高并不一定保证效度高，说明信效度高必然信度高，而信度高并不一定保证效度高，说明信度高只是效度高的必要条件，并不是效度高的充分条件。度高只是效度高的必要条件，并不是效度高的充分条件。效度是受信度制约的效度是受信度制
31、约的信度系数与效度系数之间有这样一种关系：信度系数的平方信度系数与效度系数之间有这样一种关系：信度系数的平方根是效度系数的最高限度。用公式表示如下：根是效度系数的最高限度。用公式表示如下：信度系数的平方根又称信度指数，也就是说，效度系数的最信度系数的平方根又称信度指数，也就是说，效度系数的最高限度是信度指数。高限度是信度指数。28注意事项注意事项要求内容效度的测验，并不要求测验为同质的。要求内容效度的测验，并不要求测验为同质的。在编制与选择测验时，与内容效度相联系的表面效度是一个需要考在编制与选择测验时，与内容效度相联系的表面效度是一个需要考虑的特性。虑的特性。在检验一个测验的效标效度时，效标
32、的选择至关重要。在检验一个测验的效标效度时，效标的选择至关重要。效标本身必须有效效标本身必须有效效标必须具有较高的信度，不随时间等因素而变化；效标必须具有较高的信度，不随时间等因素而变化；效标可以客观地加以测量，可用数据或等级来表示；效标可以客观地加以测量，可用数据或等级来表示；效标测量的方法简单，省时省力，经济实用。效标测量的方法简单，省时省力，经济实用。测验取材的代表性、测验长度、试题类型、难度、区分度以及编排测验取材的代表性、测验长度、试题类型、难度、区分度以及编排方式都会影响效度。方式都会影响效度。测验材料必须对整个内容具有代表性；测验材料必须对整个内容具有代表性；测题设计时应尽量避免
33、引起误差的试题（如是非题）；测题设计时应尽量避免引起误差的试题（如是非题）；测题难度要适中，具有较高的区分度；测题难度要适中，具有较高的区分度；测验长度要恰当，即要有一定的测题量；测验长度要恰当，即要有一定的测题量；测题的排列要先易后难。测题的排列要先易后难。效标与测验分数之间的关系是否线性相关也是需要注意的一个因素。效标与测验分数之间的关系是否线性相关也是需要注意的一个因素。29第三单元第三单元项目分析项目分析难度分析难度分析难度的计算难度的计算难度水平的确定难度水平的确定测验的难度测验的难度区分度分析区分度分析鉴别指数鉴别指数相关法相关法30难度分析难度分析难度（难度（difficulty
34、）的定义：是指项目的难易程度。的定义：是指项目的难易程度。难度的计算难度的计算二分法记分的项目二分法记分的项目非二分记分的项目非二分记分的项目难度水平的确定难度水平的确定P P值越接近于值越接近于0.500.50，区别力越高。，区别力越高。测验的难度测验的难度如如果果被被试试样样本本具具有有代代表表性性，对对于于中中等等难难度度的的测测验验，其测验总分应该接近常态分配。其测验总分应该接近常态分配。对对于于正正偏偏态态分分布布，必必须须增增加加足足够够数数量量的的较较容容易易的的项项目目；对对于于负负偏偏态态分分布布，必必须须增增加加足足够够数数量量的的有有较较高高难度的项目。难度的项目。31项
35、目的区分度项目的区分度定义：也叫鉴别力，是指测验项目对被试者的心理特定义：也叫鉴别力，是指测验项目对被试者的心理特性的区分能力。性的区分能力。估计方法估计方法鉴别指数鉴别指数D=PH-PL相关法相关法点二列相关：适用于一类变量为二分称名变量，另一类变点二列相关：适用于一类变量为二分称名变量，另一类变量为连续变量的成对变量的相关计算。量为连续变量的成对变量的相关计算。二列相关：适用于两个连续变量，但其中一个变量被人为二列相关：适用于两个连续变量，但其中一个变量被人为分成两类分成两类相关法：适用于两个变量均为二分称名变量。若将测验相关法：适用于两个变量均为二分称名变量。若将测验总分按及格、不及格或
36、录取、淘汰划分，便可计算总分按及格、不及格或录取、淘汰划分，便可计算相关相关系数。系数。区分度与难度的关系区分度与难度的关系32注意事项注意事项当当测测验验用用于于选选拔拔或或诊诊断断时时，应应较较多多地地选选择择难难度度值值接接近近录录取取率率的的项项目。如选拔提高难度，诊断应降低难度。目。如选拔提高难度，诊断应降低难度。对对于于选选择择题题来来说说，P P值值一一般般应应大大于于概概率率水水平平。如如是是非非题题，难难度度应应该该为为0.750.75最最为为合合适适；而而对对于于四四选选一一的的题题目目，其其难难度度约约为为0.630.63时时最最为为合适。合适。为为了了使使测测验验具具有
37、有更更大大的的鉴鉴别别力力，应应该该选选择择难难度度在在0.500.50左左右右的的试试题题比比较较合合适适。但但是是，在在实实际际工工作作中中并并非非如如此此简简单单。如如果果难难度度都都是是0.500.50，而试题间都完全相关，则易形成，而试题间都完全相关，则易形成“U”U”分布。分布。区分度取值范围介于区分度取值范围介于-1-1+1+1之间，假如项目得分与实际能力之间之间，假如项目得分与实际能力之间呈负相关，则区分度为负。这种情况一般很少发生，如果出现，呈负相关，则区分度为负。这种情况一般很少发生，如果出现，该题目应该淘汰。该题目应该淘汰。33第三节第三节测验结果的解释测验结果的解释第一
38、单元第一单元智力测验的一般原则及解释举例智力测验的一般原则及解释举例第二单元第二单元人格测验的一般原则及解释举例人格测验的一般原则及解释举例第三单元第三单元心理评定量表的一般原则及解释举例心理评定量表的一般原则及解释举例34第一单元第一单元 智力测验的一般原则及解释举例智力测验的一般原则及解释举例学习目标学习目标操作步骤操作步骤工具工具中国修订韦氏成人智力量表（中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）方法方法总智商（总智商（FIQ）的分析的分析分量表的平衡性分析分量表的平衡性分析比较各分测验的差异比较各分测验的差异相关知识相关知识注意事项注意事项35相关知识（一相关知识（一）总智商（总智商（
39、FIQ）的分析的分析通常可用测得的通常可用测得的IQIQ值加减值加减5 5（85%85%90%90%的可信限水的可信限水平）的方法判断平）的方法判断IQIQ值的波动范围。值的波动范围。分量表的平衡性分量表的平衡性如如优优势势半半球球有有损损害害，则则VIQVIQ明明显显低低于于PIQPIQ；非非优优势势半半球球有有损损害害，则则PIQPIQ明明显显低低于于VIQVIQ；若若是是弥弥漫漫性性损损害害，其表现与非优势侧损害时相似。其表现与非优势侧损害时相似。比较各分测验的差异比较各分测验的差异可可根根据据考考夫夫曼曼介介绍绍的的加加减减3 3分分的的简简易易方方法法，只只要要分分测测验验高高于于平
40、平均均分分3 3分分以以上上，即即可可认认为为该该测测验验是是强强点点；而低于平均分而低于平均分3 3分以下时可以认为该测验是弱点分以下时可以认为该测验是弱点。36相关知识（二）相关知识（二）V-P差异没有实际意义的若干情况差异没有实际意义的若干情况智商不与因素分数相应智商不与因素分数相应算算术术和和数数字字广广度度其其实实不不属属于于言言语语因因素素，而而数数字字符符号号也也不不应应归归入知觉组织。入知觉组织。言语能力对操作能力缺陷的补偿言语能力对操作能力缺陷的补偿图画填充和图片排列是两个常常受言语能力影响的操作测验。图画填充和图片排列是两个常常受言语能力影响的操作测验。轮廓中得分的分散轮廓
41、中得分的分散每每当当言言语语或或操操作作量量表表内内部部的的分分测测验验分分数数非非常常分分散散的的时时候候，V-PV-P差异就毫无意义。差异就毫无意义。再测效应再测效应对对各各年年龄龄水水平平的的求求助助者者来来说说，一一个个月月之之内内的的第第二二次次测测验验，言言语智商的增加量通常为语智商的增加量通常为3.53.5，而操作量表的增加量通常为，而操作量表的增加量通常为9.59.5。37第二单元第二单元人格测验的一般原则及解释举例人格测验的一般原则及解释举例学习目标学习目标操作步骤操作步骤工具工具明尼苏达多项个性调查表（明尼苏达多项个性调查表（MMPI）方法方法两点编码法两点编码法因子分析法
42、因子分析法关键项目分析关键项目分析相关知识相关知识注意事项注意事项38相关知识相关知识两点编码法两点编码法（B248重点掌握重点掌握12/21、68/86、13/31、28/82）因子分析法因子分析法因子分的计算因子分的计算（B250）因子分的临床意义因子分的临床意义因子因子P:P:常见于精神病，尤其是重性精神病常见于精神病，尤其是重性精神病.因子因子N N：是一个反映神经症个性特征的重要维度。是一个反映神经症个性特征的重要维度。因子因子I I：得分高的人趋于内向，得分低的人则比较外向。得分高的人趋于内向，得分低的人则比较外向。因子因子M M：高分提示女子倾向，低分提示男子倾向。高分提示女子倾
43、向，低分提示男子倾向。因因子子F F：高高分分意意味味着着过过分分的的自自我我保保护护或或自自我我控控制制，低低分分反反映映了了 自我保护能力的下降以至崩溃。自我保护能力的下降以至崩溃。因子因子A A：高分可见于病态人格，重性精神病患者及部分正常人。高分可见于病态人格，重性精神病患者及部分正常人。关键项目分析关键项目分析39注意事项注意事项在用在用两点编码法进行解释时，如各临床量表的两点编码法进行解释时，如各临床量表的高分点很多，应逐个配对解释，尤其要对最高高分点很多，应逐个配对解释，尤其要对最高点特别重视。点特别重视。因子分析只能判别被试者人格异常的大致范围，因子分析只能判别被试者人格异常的
44、大致范围，其结果应与两点编码法相互印证。其结果应与两点编码法相互印证。MMPI在临床诊断上的意义，不能单纯依靠分在临床诊断上的意义，不能单纯依靠分数作出被试者有无异常或属于何种异常的判断，数作出被试者有无异常或属于何种异常的判断，应结合病史及其他有关信息。应结合病史及其他有关信息。40第三单元第三单元心理评定量表的一般原则及解释举例心理评定量表的一般原则及解释举例学习目标学习目标操作步骤操作步骤工具工具症状自评量表（症状自评量表（SCL90）方法方法总分的分析总分的分析因子分和廓图分析因子分和廓图分析相关知识相关知识注意事项注意事项41相关知识相关知识总分的分析总分的分析以总分反映病情的严重程
45、度以总分反映病情的严重程度按全国常模结果，总分超过按全国常模结果，总分超过160160分，可考虑筛选阳性，分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。需进一步检查。以总分变化反映病情演变以总分变化反映病情演变一般认为减分率一般认为减分率 50%50%为显效，为显效，25%25%为有效为有效。因子分和廓图分析因子分和廓图分析用因子分析反映具体病人的症状群特点用因子分析反映具体病人的症状群特点以因子分析反映靶症状群的治疗效果以因子分析反映靶症状群的治疗效果42注意事项注意事项SCL-90有两种评分方法，分别为有两种评分方法，分别为15的的5级评分和级评分和04的的5级评分。如为级评分。如为04的的5级级评分，总分超过评分，总分超过70分可考虑筛选阳性。分可考虑筛选阳性。有些量表的因子分计算和分析与有些量表的因子分计算和分析与SCL-90不同，如有的是组成该因子的单项分总不同，如有的是组成该因子的单项分总和，有的需要加权，这些特殊例子详见和，有的需要加权，这些特殊例子详见具体量表。具体量表。43