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1、会动的身体头发肩膀膝盖脚融合活动案例设计意图：小班的幼儿对于声音非常的敏感，为激发幼儿的活动兴趣，特别是针对随班生的特殊性，我在设计活动时，在小班进行开展活动，以便于随班生能顺利跟的上活动，感受集体活动的乐趣。同时结合基地校理念引领下，将“融合和“三导”融入到音乐活动中，激发幼儿活动的兴趣让特殊儿童和小班幼儿真正喜欢艺术活动。第一研活动内容：会动的身体普通生目标1.在游戏中初步感受节奏的变化。2.乐意跟着老师一起游戏，体验愉快的情绪。3.随班生目标：1.乐意跟着老师一起游戏，体验愉快的情绪。活动准备：经验准备普通生：会唱歌曲头发肩膀膝盖脚随班生：熟悉歌曲头发肩膀膝盖脚物质准备：有快慢节奏的背景
2、音乐、鼓活动预设：一、活动引入，复习歌曲引导语：我们班的宝宝可是都很能干的哦，我们来演唱唱首歌头发肩膀膝盖脚（个别化教学辅助：愿意在和同伴一起在位置上安静倾听）二、游戏互动，熟悉身体部位（一）语言游戏在哪里？在这里引导幼儿幼儿说出歌曲中所唱的身体的各部位。师：刚才歌曲中唱到了我们身上的哪些地方啊？师：好，那请你们用手指指看。（二）教师有节奏地提问，幼儿根据节奏回答得有快有慢，并且一边回答一边用手摸摸相应的部位。师：你的眼睛在哪里？（头发，肩膀，鼻子）幼：我的眼睛在这里！（个别化教学辅助：愿意在和同伴一起在位置上安静倾听，并尝试回答教师的提问。）三、跟着小鼓有节奏地进行游戏(一）引出小鼓师：这是
3、什么呀？师：哦，是一个小鼓，这个小鼓还会唱歌呢。谁能让小鼓唱起歌？（请幼儿尝试让小鼓“唱歌”）（二）引出小手进行节奏游戏师：小鼓今天来到我们班是想和我们的小手做朋友的，那小手都有哪些本领呢？师：看看傅老师的小手在干什么？（爬呀爬、捏拢放开、拍手、拍肩）师：哇，小手有那么多的本领，那赶紧和小鼓做个游戏吧。小鼓唱歌唱的慢慢的，小手也要慢慢地做动作，如果小鼓唱得快快的，那我们的小手也要快快地做动作。大家的小手准备好了吗？（个别化教学辅助：愿意在和同伴一起在位置上安静倾听，并尝试跟随同伴游戏。）（三）引出小脚进行节奏游戏师：我们的小手那么能干，还和小鼓做了这么好玩的游戏，我们的小脚想不想做游戏啊？师：
4、小脚会干什么呢？（跺脚）师：原来小脚可以跺跺跺，那我们也来和小鼓做游戏吧。注意哦，耳朵听仔细拉，小鼓唱歌可是有快有慢哦，小脚也要跺的有快有慢。（四）在手脚会节奏游戏的基础上，学动身体师：我们的小手小脚会做游戏，我们的身体也会动哦，你们看，老师的身体还会跳舞呢。师：瞧，我可是听着音乐做动作的哦，我一下子快快的，一下子又慢慢的。你们想不想试一试啊？（个别化教学辅助：愿意在和同伴一起在位置上安静倾听，并尝试跟随节奏快慢进行活动。）四、活动结束在背景音乐下，教师带领幼儿有快有慢地走出活动室。观察分析：活动材料的丰富，关系到孩子的活动兴趣，在本次的活动中，我运用小鼓在活动中进行导趣，利用鼓敲快和慢的速度
5、变化，激发幼儿的活动兴趣。随班生在身边的幼儿的感染下，也慢慢融入到了活动中，虽然大部分时间他是在安静地不懂，但至少能做的住，安静地倾听了，这对于他来说就是一个进步。第二研活动内容：头发肩膀膝盖脚普通生目标：1.能根据歌词伴随音乐节拍边唱边表演。2.体验韵律活动带来的乐趣。3.了解身体的各个部位名称，并能根据歌词快速找到相对应的部位。随班生目标：1.体验韵律活动带来的乐趣2.愿意参与韵律活动活动重点：体验韵律活动带来的乐趣活动难点：根据歌词伴随音乐节拍边唱边表演。活动准备：经验准备：普通生：幼儿会演唱歌曲随班生：熟悉歌曲 物质准备：音乐活动预设：一、游戏导入，激发兴趣师：今天老师带来了一个好玩的
6、游戏，你想玩吗？我们一起来玩一下！看谁的耳朵灵，动作快。1.听教师发口令：头发、肩膀、膝盖、脚 迅速指出身体相应部位。（个别化教学辅助：愿意跟着教师进行找对应的身体部位。）2.再次尝试游戏二、复习歌曲师：这是我们熟悉的歌曲，你愿意跟着我一起唱吗？1.师幼听音乐完整演唱。（个别化教学辅助：愿意在位置上安静倾听。）2.边念歌词，边拍出身体相应部位。师：现在我们要来边念歌词边做动作啦，我们来试一试！（个别化教学辅助：愿意在位置上安静倾听，尝试跟着找到对应的身体部位。）3.随音乐做律动(1）引导幼儿根据前奏速度提示，追逐渐加快或放慢速度，并做律动，发现动作的顺序性。（个别化教学辅助：愿意在位置上安静倾
7、听音乐，尝试跟着找到对应的身体部位。）(2）再次表演，提醒幼儿尝试节奏唱清楚第四、第八乐句歌词并伴表演三、师幼表演1.合作律动表演（个别化教学辅助：愿意在和同伴一起在位置上安静倾听音乐，并尝试跟着协同老师或者同伴互动。）2.两人结伴，相对而站，随音乐节拍边唱歌边表演，根据歌词内容，两个人互拍对方相应部位。四、活动结束观察分析：在本次的音乐活动中，孩子参与活动的积极性很高，对活动的兴趣很大，在音乐的氛围下，随班生有原来的焦虑，不愿意动，慢慢融入到了我们的活动中，一开始，他坐在那里转来转去，比较生疏，在老师的引导下，慢慢和旁边的小朋友友了一点互动。由于随班生的自身特殊性，我设计的是大班的孩子和小班
8、的孩子一起活动，以便于他更好参与活动。研讨问题：1.针对随班生林炜宸小朋友，坐在那里不愿意动的情况，我们可以做哪些努力？2.如何利用音乐教学，激发特殊儿童的参与活动积极性？研讨意见：教师1：协同教师可及时引导，手把手带着参与活动。教师2：可以和自己较熟悉的同伴一起进行活动，降低陌生度。教师3：下阶段可试一试提供更加动感的节奏音乐，吸引随班生的注意力，激发其参与活动的兴趣教师4：在活动，利用动画视频将音乐加入到活动中，激发参与活动的兴趣。研讨小结：在融合活动中，教师利用小鼓、音乐，融入到教学活动中，同时加入游戏活动，但是对于随班生的来说，对于游戏的兴趣点并不高，在我们下阶段开展活动时，可以尽量利用微课等动画视频，动感音乐来吸引他们的注意力。在同伴的帮助下，随班生愿意动起来，但是效果不是很理想。这和我们在前期的准备不够有关，我们利用音乐来对随班生进行治疗是，一定要先做好观察，看看其吃饭、课间、上课活动的表现以及认知、记忆、注意、情绪、语言交往等方面的实证并做记录。以便下阶段收集相关资料，测试后建立治疗关系后，在彼此熟悉的基础上进行音乐韵律活动的开展，对于随班生的疗效会更大，更能达到教学效果。