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1、 木兰诗教案木兰诗教案1 一、教法建议 抛砖引玉 1.本单元“单元提示”强调：“学习本单元，要整体感知课文大意，观赏美丽、精彩的语言。”“木兰诗塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇”，故教学本课不宜进展支离破裂的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，并把全诗的背诵作为学习重点。 2.本诗为北朝民歌，刚健清爽，表现了古代北方人民英武豪迈的气概。它胜利地运用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气概雄浑，而又易记、易诵。习诵时，要留意体会它的民歌特色。 3.这首叙事诗布满传奇颜色。故事情节曲折，富有戏剧性。表达洋略得当，如木兰沙场征战，思念亲人，心理描写细腻传神;而关山飞度，百战建功，却只用寥寥
2、几句诗来概括，学习本诗应留意体会它的剪裁艺术。 教导迷津 重难点突破设想：首先攻克难点。针对“木兰形象的把握”这一难点，可以这样考虑教学思路： 1.在熟识全诗内容的根底上，指名叙述故事的大意。 2.结合下面练习，开展小组争论，析误辨正，然后集中沟通。要点小结：第A项比拟正确，它把握了全诗的“核”;第B、C、D项不仅离“文”太远，而且还含有错误的分析。 附练习： 下边是对木兰的几种评价，你认为哪一种正确?假如认为都不正确，那么，谈谈你自己的看法。 A.木兰替父参军，表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神。 B.木兰替父参军，表现了古代战斗的残酷和对统治阶级战斗政策的否认。 C.木兰替父参军，
3、不仅表现了古代人民要求男女公平的愿望，而又反映出他们对和平 劳动生活的憧憬。 D.木兰替父参军，不仅表现了爱国精神，而且表现了古代人民对男尊女卑的封建礼教 的抗议。 3.教师示范评析。要点提示：以其次段为例。一、二句写木兰母女对话，意图是引出木兰简单、激荡的内心活动前方战事紧急，皇上征兵，阿爷在册，家中无可征男丁。辗转思考，决心既下：“愿为市鞍马，从今替爷征。”一个“愿”宇，一个“替”字，显示了这位女子果敢、坚决的信念。 4.指导分级选段品读，然后沟通。 5.教师相机点投，形成统一要点。 为突破“诗的剪裁艺术”这一难点，可采纳以下步骤： 引导学生明确：本诗的剪裁艺术主要表现为“详略得当”。 快
4、速默读全诗，整理出故事的根本轮廓：纺线想心事预备出征恋别登程沙场征战得胜辞行荣归故里。 把握木兰形象，细心探究：上述各情节中，哪些是详写，哪些是略写?民歌的为什么如此剪裁? 组织学生沟通，再归结要领。 接着是把握重点： 1.关于对偶和排比 运用识记法熟知定义要点。 古代诗文里常常把构造一样(或根本一样)、字数相等(或根本相等)的两个短语、句子或句子成分，相称地排列在一起，表达相像、相反或相关的意思，这种修辞方法叫对偶。排比是由三个或三个以上构造一样或相像、语气全都的短语、句子或句子成分排列起来组成。无论叙事、谈论、抒情，都可以用这种修辞方法来加强语势，或表示逐层深入。 采纳比拟法辨明差异。对偶
5、和排比简单“错位”。如何辨“明”?应从构造、功能等方面加以比照。 借助例句实际训练。 例：昨夜/见军帖，可汗/大点兵。该句明显不是对偶。由于两个句子仅字数相等，构造前后相去甚远“见军帖”是动宾短语，“大点兵”是偏正短语。 假如要品尝排比句的修辞神韵，应在详细语境中选例、析例。 2.关于习诵 教师示范背诵，以激发学生兴趣。 指导学生运用科学的方法快速背诵。如：A.各个击破法(理解各局部，逐步习诵);B.画面再现法(如三、六段，边读边联想情景);C.小组竞赛法(五至六人一组，用“接龙”方法背诵);D.自我检测法(在草稿纸上只写出每句的领头字，自己独立地诵读)。 二、学海导航 学法指要 (一)木兰诗
6、是一首什么题材的诗?作品时代怎样? 提示： 木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但根本上还是保存了民歌易记易诵的特色。 乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大局部。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，风格雄颈、热闹、质朴。 (二)二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的宠爱?试依据课文进展分析。 提示： 这首叙事诗，是按时间挨次写的。全诗分为六段。 第一段：从“唧唧得唧唧”到“从今替爷征”，木
7、兰得征兵的消息，预备代父参军。 诗的开头四句，先写木兰坐在织布机上停织叹息的状况;接着，用四句问答的形式，自然民间入对征兵之事的表达，“昨夜见军帖”，可见战事的紧急;“大点兵”可见征兵规模之大，战事的严峻。“十二”、“卷卷”，都极言多，说明情势的急迫，父亲被征已不行免。“阿爷无大儿，木兰无长兄”一组排比句，照顾前段，点明叹息的缘由。接下去的“愿为市鞍马，从今替爷征”两句，说明木兰经过剧烈的思想斗争，毅然打算替父参军。在封建社会中，妇女抛头露面被视为“非礼”，而木兰却女扮男装，预备和男儿一起，奔赴战场。到这里，木兰的英勇、坚决的性格，已给读者留下了第一个鲜亮的印象。 其次段：木兰做入伍预备和赴战
8、地途中的见闻、感受。 先写木兰紧急筹备，整装待发。用“东”、“西”、“南”、“北”这种民歌常用的铺陈手法，借以突出预备工作的繁忙。 后面八句，是两组排比句。既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们似乎听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到仆人公纵马奔驰在漫长坎坷的征程，去迎接战斗。 第三段：概括记叙木兰十年征战的状况。 前面两句，写一路行军的状况。“万里”一词，显出路程之遥;“关山度若飞”，用夸大表现行军疾速，衬托了她威猛、强健的形象。 接着，抓住战地生活中具有鲜亮特征的事物，渲染了战场的气氛和环境的艰难，描写简洁、生动，使读者似乎听到了寒风中阵阵的刁
9、斗声，看到了冰冷的月光照耀着战士的铠甲，寒光熠。最终两句，前句写战斗的剧烈，以衬托木兰的骁勇和刚毅。十年的征战，对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经受啊!在呵气成冰的夜晚，木兰多少回彻夜不眠，和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水。尽管没有正面写怎样战斗，怎样生活，但在战场上战马疾驰的形象，却生动地概括了她十年战斗的生活，说明她经过很多次血与火的考验，经受了严酷战斗的磨炼，最终历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。 第四段：木兰入朝受赏，向天子说明了不受官爵，解甲还乡的恳求。 因战功卓著，木兰受到天子的接见，被加官晋级，赏赐了数不清的财物。“策勋十二转，赏赐百千强”两句
10、，在前段的根底上，进一步赞扬她超出男子的英勇和才智，同时，也为下面的辞官作了铺垫。 勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地思念着家乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的恳求。处于长期封建战斗动乱中的人民，非常渴望和平美妙的劳动生活，他们把这一愿望，寄予于木兰形象之中。木兰辞归这一状况的设置，正反映了人民群众的抱负。 “辞官”一节，在木兰形象的塑造上有着非常重要的意义。木兰在建立功勋后，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出刺眼的光荣
11、，也使诗歌具有剧烈的人民性，而有别于封建文人的作品。 第五段：木兰与家人的团聚，改装后同伴的惊异。 “爷娘闻女来”，以下三组排比句，写出听到木兰归来的喜讯后，家人的欢欣：父母出迎，姐姐理装，小弟宰猪羊，一派劳碌、喧闹的景象。 “开我东阁门”，以下六个排比句，细述木兰归家后的一连串举动。“当窗理云鬓，对镜帖花黄”，真实地表现了她的女性特征。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最终一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又漂亮动人的古代出色女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。 从“出门看火伴”以下四句，由“火伴”的“惊忙”，衬托出木兰的非凡。 第六段：以兔作比，写出木兰的豪感，表现了人们对女英雄的赞美。 “
12、安排辩我是雄雌”，画龙点睛地提醒出全诗的思想意义。木兰穿上男装，在战场上驰聘搏斗时，同男战士一样吃苦，一样英勇，根本分不清是男是女。 “男尊女卑”，是封建伦理道理的主要内容，是束缚妇女的沉重的精神枷锁。而木兰以超出一般男子的卓著功勋和藏视功名富贵的美富，无情地嘲讽了封建统治阶级轻视妇女的伦理观念，提醒了全诗的思想意义。 这首优秀的古代民歌，生动地描述了木兰女扮男装代父参军的故事，胜利地塑造了一个勤劳、质朴、顽强、英勇、蔑视官爵利禄的古代女英雄的高大形象，在肯定程度上反映了古代劳动人民的抱负和愿望，时至今日，木兰的形象，还成为广阔妇女引以骄傲的典范，成为鼓舞妇女勇往直前的精神力气。千百年来，始终
13、深受人们的宠爱。 (三)木兰诗是我国古代一首闻名的叙事诗，被誉为“乐府双璧”之一。它表达了木兰代父参军十多年以及立功后不承受奖赏而还乡的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神。此诗布满传奇颜色，情节曲折，戏剧性强。在选材、组材上注意详略得当、疏密相间，很值得我们借鉴。你能指出本诗的详略如何安排吗? 提示： 木兰既是一般劳动妇女，又是代父参军驰聘沙场的巾帼英雄，她立战功而不贪荣华富贵，甘愿回故里重过一般妇女的生活，这正是木兰形象具有剧烈的感染力，至今广为流传的缘由之所在，所以对木兰参军的缘由、惜别、辞官、还家铺叙得不厌其烦。 作为一个女儿家，和男子一样昼夜兼程奔赴前线，那困难可想而知，用两组
14、“旦辞暮宿(至)”诗句写出征途的遥远，行军的神速和军情的紧急。同时连用两句“不闻但闻”，奇妙而细腻地刻画出木兰对亲人的深切思念之情，衬托出人物形象。 由于诗的重要不在于写战斗本身，而在于讴歌颂扬木兰勇于献身不图荣华的高尚情操，所以描述出征前的预备只用短短四句，描述战地生活只用六句，既写她跋山涉水、驰聘沙场，又写了战斗的残酷准时间长，突出了木兰的诞生入死劳功高，从侧面表现人物，给读者想象的空间。 木兰代父参军，凯旋还朝，她不图功名利禄，愿回家过耕织生活，表现了她淡泊名利的高尚品行。诗中具体地描绘了木兰回乡与家人团聚以及恢复女儿装时的喜悦之情，渲染了热闹的场面，这欢快的气氛，充分了生活气息。 就是
15、这样详略得当地塑造了木兰这个不朽人物的形象，刻画出她勤劳、和善、机灵、英勇、刚毅、淳朴、爱国的优秀品质，使其成为家喻户晓的巾帼英雄。 (四)阅读文言文，必需把握肯定量的词语，请积存本诗的一些重要字词。 例如： 1.多音字： k可以 hn汗水 jin四溅 可 汗 溅 k可汗 hn可汗 jin溅溅 yn燕子 zh著作 qing强大 燕 著 强 qing牵强 yn燕山 zhu穿着 jing倔强 2.通假字： 对镜帖花黄：帖，同“贴”。 出门看火伴：火，同“伙”。 3.词语补释： 何所思：想的是什么，即“所思何”。所思，名词性的“所”字构造。疑问句中代词作宾语，宾语前置。“何所忆”与此同。 但闻：只听
16、到。但，只。 胡骑鸣啾啾：胡人战马啾啾的叫声。胡，古代对北方少数民族的称呼。骑，旧读(j)，这里作“战马”讲。现统读为q。 寒光：清冷的月光。 愿驰千里足，盼望骑上千里马。驰，动词，使驰，这里可译为“骑上”。 4.重点实词： 可所亿：思念 有爷名：父亲 市鞍马：买 戎机：军机，军事 朔气：北方的寒气 百千强：有余 不用尚书郎：不愿作 扶将：扶持 花黄：妇女脸上的一种装饰 提示及答案：诗中屡次提到一些数字，如：“军书十二卷”、“策勋十二转”、“同行十二年”、“壮士十年归”。其实，“十二”是极言其多，“十年”不过是举个成数，都不能认作的确的数字。这样的运用数字，不拘泥事实，和开头写木兰当户织的情景
17、，结尾吟唱者的话，还有中间的“东市买北市买”、“爷娘闻女来小弟闻”两节，都表达了民歌的特点。 木兰诗教案2 一、教学目标： 学问与技能 1、积存文言学问，把握字词。 2、初步了解常用的修辞手法。 过程与方法 1、 在师生反复朗读课文的根底上，采纳小组合作沟通的方式，结合解释，疏通文意，理解课文内容，复述“木兰参军”的分析花木兰人物形象。 2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。 情感态度与价值观 感受木兰勤劳朴实、刚毅英勇的性格，学习木兰代父参军、保家卫国的爱国主义精神。 二、教学重点 把握文言词汇，翻译课文。 三、教学难点 了解常用的修辞手法。 四、教学方法： 1、教法：情境教学法、诵读法
18、、复述法 2、学法：预习法、诵读法、合作争论探究法 五、课时安排：3课时 授课时间： 六、教具预备：多媒体 教学过程： 第一课时 授课日期： 课时目标： 1、介绍作家作品;把握字词;朗读木兰诗表达诗歌的声韵美。 2、结合解释，疏通文意，积存通假字、一词多义、古今异义词。 一、引入新课，明确目标 1、播放动画片花木兰片段，学生观赏。 花木兰是千百年来深受人们宠爱的形象，作为一首民歌，木兰诗对后世文学艺术产生的影响也很深远。今日，就让我们走近木兰诗，走进花木兰。 2、明确课时目标(多媒体展现) 二、自主学习，前题诊测 检查预习，学生展现沟通： 介绍作品： 木兰诗，又叫木兰辞，选自宋代郭茂倩编的乐府
19、诗集这是南北朝时北方的”一首民歌，是北朝民歌的代表作 。北朝民歌是当时北方民族一种在立刻演奏的军乐。 何为“乐府诗”? 古代主管音乐的官署称“乐府”。 秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令”，汉武帝时的乐府规模较大。采集民间诗歌和乐曲。后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”。 “乐府诗”继诗经楚词之后，在汉魏六朝文学消失一种能够配乐唱歌的新诗体。 木兰诗的重要地位：北朝乐府最出名的是长篇叙事诗木兰诗，它与古诗为焦仲卿妻作即孔雀东南飞，被称为乐府民歌中的“双璧”。 【合作探究，展现沟通】 一、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美 1、播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。(学生在听中提出应留意的字音
20、。) 机杼 zh 戎机rng 可汗 ka hn 鞍鞯 jin 辔头pai 燕山yn 胡骑j 朔气shu 金柝tu 红妆zhung 著我旧时裳zhu 傍地走bng 2、学生自由朗读课文。 3、教师范读一二小节，学生听读，要求留意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应留意朗读节拍的把握。 教师提示： 唧唧/复/唧唧 昨夜/见/军帖 可汗/大/点兵 万里/赴/戎机 归来/见/天子 天子/坐/明堂 不闻/机杼声 惟闻/女叹息 问女/何所思 问女/何所忆 愿为/市鞍马 从今/替爷征 将军/百战/死 壮士/十年/归 不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅 同样是五字句，组为“二一二”节拍，组为“二三”
21、节拍，组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。 4、学生练读诗歌，力求表达诗歌的声韵美。 5、学生分小组展现诗歌朗读。 二、小组内疏通文意。 请学生将文中的通假字、一词多义、古今异义词找出来写在黑板上。 【拓展延长，达标测评】 检测练习册1、2、3、4。 【作业布置，板书设计】 作业布置 1、抄写课下解释。 2、背诵两个自然段。 木兰诗教案3 复习目标： 1、积存文中重点的字、词、句 。 2、理解文章的内容与写法。 3、会背诵、默写、翻译全文 内容及写法理解 1、木兰诗是一首长篇叙事诗，诗歌描述了木兰替父参军的故事，刻画了木兰这一生动形
22、象：勤劳、和善、淳朴、慎重（女儿性情） 巾帼英雄爱国、渴望和平 机灵、英勇、刚毅、忠孝，表现的古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和终生活的憧憬 2、详略得当的写法 3、多种修辞手法运用：互文，夸大，比方，排比 复习内容 （一）文学常识积存 本文选自 代郭茂倩编的 ，这是南北朝时期北方的一首乐府民歌。本文与 被称为乐府民歌中的“双璧”。 （二）字词句积存 看拼音写汉字或看汉字写拼音 机杼声（ ） 军帖（ ）可汗大点兵（ ）（ ） 鞍鞯（ ） 辔头（ ） 燕山胡骑鸣啾啾（ ）（ ） 鸣jin jin（ ） 赴rng（ ）机 传金tu（ ）阿姊（著（ ）我旧时裳（ ） 磨刀霍霍（ ） 重点字词解
23、释 1、惟闻女叹息（ ） 2、愿为市鞍马（ ） 3、旦辞爷娘去（ ） 4、但闻燕山胡骑鸣啾啾（ ） 5、关山度若飞（ ） 6、朔气传金柝（ ） 7、木兰不用尚书郎（ ） 8、策勋十二转（ ） 9、赏赐百千强（ ） 10、出郭相扶将（ ） 通假字 1、对镜帖花黄： 通 译为： 2、出门看火伴： 通 译为： 重点句子翻译 3、万里赴戎机，关山度若飞。 4、将军百战死，壮士十年归。 5、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。 6、双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 理解性默写 1、木兰诗中写木兰参军的缘由是： 2、木兰诗中表现木兰出征前紧急繁忙、周密有序的预备情形的”几句是： 3、木兰诗中写爷娘、姐姐、弟弟迎接木兰归来
24、的诗句是： 4、成语“扑朔迷离”出自木兰诗中的： （三）提升练习： 木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父参军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不行为，余观夫木兰参军之事因益信。 1以下各句中加点的字解释错误的一项为哪一项（ ） A少习射（少年时） B市鞍马（买） C长而益精（更加） D易男装（穿） 2给以下加点字注音。 皆次当行（ ） 数（ ）建奇功 3区分一词多义 因其父以老病不能行（因： ） 余观夫木兰参军之事因益信（因： ） 4用现代汉语翻译以下句子
25、。 木兰者，古时一民间女子也： 男子可为之事女子未必不行为： 5“转战驱驰凡十有二年，数建奇功。”一句在文中的正确意思是（ ） A骑马转战共十二年，建立的功勋数不清。 B骑马转战共十二年，屡次建立功勋。 C骑马转战了十余年，屡次建立功勋。 D骑马转战了十余年，建立的功勋数不清。 6文中“男子可为之事女子未必不行为”一句是全文所表达的主旨，在木兰诗中相类的句子是： 木兰诗教案4 教学目标 学问与力量 适当介绍诗词的历史背景及的生平与思想加强朗读教学，理解诗的思想内容及主旨在反复朗读中体会诗的意境与艺术魅力情感与态度学习木兰的爱国精神和英雄气概 重点与难点 体会词的意境 教学工具 多媒体教学环节
26、教师活动、方式学生活动、方式 情景导入 诗歌是最高的语言艺术，它常用精练的语言来展现世界的万千气象，形象而含蓄地抒写简单的思想感情。今日让我们一起走进诗歌美丽的意境，来品尝我国诗歌的艺术魅力吧!首先我们来学。 教学内容 一：介绍木兰诗产生的背景 请同学讲卡通电影花木兰的故事后，教师叙述：这首诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝民歌。从历史和地理的条件判定事和诗可能产生在后魏，这诗产生在民间，保存了民歌易记易诵的特色。 二：教学课文 鼓舞学生个别朗读，听的同学字的读音，自由朗读，了解诗歌主要内容。双边互动，争论诗歌内容：从诗歌开头四句，我们想象出那是怎样的一个场面?通过问答的形式，其次段点明
27、白什么情节?承接上节的“愿为市鞍马”，第三段写了哪几句?是否肯定要从东南西北四个方向去买这些东西?第三段接下来的几句，写出了什么内容?用什么修辞手法第四段主要写什么?试逐句分析后再概括内容第五段写木兰回朝，天子对她怎样?她的要求是什么? 贯彻课改精神，提高课堂质量，教学环节教师活动、方式学生活动、方式。 三：教学内容 第六段写木兰回乡写了哪些内容?高潮在哪里?第七段是附文，是吟唱者对木兰的赞词，用的什么修辞手法? 四：互动后明确上述问题 五：分散朗读，进一步理解诗的内容。 六：理解人物： 全诗塑造了一个什么人物形象?怎样评价这一人物?1：分组争论后再沟通2：明确：全诗塑造的是一个家喻户晓的.巾
28、帼英雄的形象，全诗赞扬了木兰的英雄气概与爱国精神。作为一个女子能驰骋沙场，建功立业，不被同伴识破，足见其才能非凡。 七：分析诗歌写法上的特点 1：详略得当再读全诗，思索这首诗是怎样安排详略的?为什么这样安排?2：全诗恰当的运用了多种修辞方法，举例说明对偶： 排比： 互文： 附板书： 木兰诗1：代父参军，征途思亲2：艰难征战，十年凯旋3：辞官回乡，亲人团聚4：吟唱附文，隐喻赞颂 小结与作业 这是南北朝时的一首北方民歌，表达的上木兰代父参军的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和终生活的憧憬。 感悟 木兰诗教案5 【教学目标】 一、了解“乐府”的有关学问。 二、反复诵读，感受诗歌的语
29、言特点，并背诵全诗。 三、学习本文排比、对偶、夸大等修辞手法。 【教学重点、难点】 理解木兰的人物形象及体会木兰代父参军、保家卫国的爱国主义精神。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入：花木兰是一位布满传奇颜色的人物，关于花木兰的故事也是家喻户晓。前一段时间，著名全球的迪斯尼公司投入巨资将她的形象搬上了银幕，一时轰动了世界。今日就让我们走近花木兰，去感受她的思想情感与人格魅力。 二、解题：本文选自宋代郭茂倩编的乐府诗集。 乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。特地收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。
30、木兰诗是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是孔雀东南飞），属于叙事诗，表达了 古代女英雄木兰代父参军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。 三、整体感知 1、请同学们听录音。 2、给加点的字词注音。 机杼（zh） 可汗（k hn ） 鞍鞯（n ji n ） 辔头（pi ）燕山（yn）鸣溅溅 （jin ） 鸣 啾啾（ji） 胡骑（j）戎机（rng） 金柝（tu） 著(zhu)装 傍地走（bng） 朔（shu）气 旧时裳（chng） 3、对比解释诵读，读准读顺 。 4、这是一首叙事诗，依据故事的发生、进展和完毕，这首诗可以分为几个局部？各写
31、出了什么？请用四个字来简洁概括每一局部内容。 第一局部（1一3段）替父参军。 其次局部（第4段）十年征战。 第三局部（5一6段）凯旋而归。 第四局部（第7段）结尾附文。 四、分析第一局部内容 1、齐读1、2段，看诗篇如何写出故事的开头？这样写具有什么样的表现力气？ 诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，说明了木 兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出下段父母的发问，木兰的答复。富有生活实感，写出了故事的开头。表现了木兰的勤劳孝顺。 2、木兰的答复说明了什么状况？表现了她的什么特点？ “昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名
32、”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸大，说明了军情紧急，显示出战斗气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，提醒出锋利的冲突，说明了木兰代父参军的缘由。“愿为市鞍马，从今替爷征”，表现出木兰基于家庭状况，经过停织叹息的考虑，毅然打算代父参军。表现了木兰的英勇坚强、忠孝两全。 3、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力气？ “东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰预备出征的急迫操办而又井然有序。 4、这一局部还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力气？ “
33、旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后 四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明白宿营的荒芜地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相照应，在荒芜夜间环境衬托中，提醒出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的.心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。 五、布置作业 1、生字带拼音抄写三遍。 2、背诵课文
34、。 其次课时 一、抽查上一节课学问把握状况。 1、默写生字。 2、学生齐读全文。 二、分析其次局部 1、齐读其次局部，这一局部前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力气？ “万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，说明驰骋战场，引到描写战场上 的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸大地表现出木兰身跨疾驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的强健雄姿。 2、后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力气？ “朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；严寒的月光照耀着明晃晃
35、的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰难环境的衬托中，表现出木兰在战场上的艰难生活，从而衬托出木兰的英勇顽强。 “将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，相互渗透：将士们出征十年，经受过上百次剧烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，说明了木兰身经长期激战，勇敢善战，凯旋归来。 三、分析第三局部 1、这一局部运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力气？ “策勋十二转，赏赐百千强”，夸大，对偶，相互补充，说明天子为木兰记屡次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡
36、耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、名贵品质。 2、这一局部运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力气？ “爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰成功归来给全家亲人带来了一片欢快。 “开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征成功归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。 “出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二
37、年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞美，衬托了木兰在长期参军当中的慎重和机敏。木兰参军的故事也就在喜剧高潮中完毕。 四、分析第四局部。 这一局部是吟唱诗歌的人在诗篇故事完毕以后的吟唱。运用了什么修辞方法？表达了什么样的感情？ 这一局部以双兔为喻，很有幽默；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，表达了对木兰非常亲切和特别宠爱的感情，赞美了木兰在参军十二年中未被发觉是女郎的慎重和机敏。 五、小结木兰形象。 木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳和善，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、英勇坚
38、强，坚决的效国忠心和英雄气概。参军十二年，她靠着自己的顽强毅力和机灵慎重，女儿身份始终没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简洁安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。 六、布置作业 1、背诵全诗。 木兰诗教案6 【教学目标】 1.学问与力量：积存文言学问,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,精确、完整地复述课文,提高概括力量和语言表达力量。 2.过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用;学习本文叙事详略得当的写作方法。 3.情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民英勇乐观的爱
39、国精神和追求和平劳动生活的美妙愿望与高尚情操。 【重点难点】 1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：朗读课文，疏通文意;分析人物形象 2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：培育主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。 【教学方法】 教法：情境教学法、诵读法、对话教学法 【教学手段】 采纳多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】两课时 第一课时 一、创设情景 ，导入新课 PPT展现“巾帼不让须眉”，让学生解释。 回首五千年绚烂的文明史，消失了很多巾帼英雄，你们知道有谁吗?(穆桂英、刘胡兰、杨门女将等)看来大家知道的女中豪杰还真不少。 学生观赏豫剧
40、谁说女子不如男。 这段音韵美丽、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗? 师：这就是花木兰代父参军的故事。今日，就让我们一起去熟悉这位巾帼英雄花木兰。 二，背景解题 木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和孔雀东南飞一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。 三.检查字词 1.出示生词(先指名读，再齐读) 2.初读课文，整体感知木兰诗叙述了一个怎样的故事?你能
41、用一句话概括吗?(诗中表达了木兰女扮男装、代父参军的故事。) 四.感情诵读走进人物心灵 (一)【观赏范读】：木兰诗是我国文学宝库中的珍宝，是叙事诗中的一朵奇葩，咱们先观赏一下名家朗读。听范读是如何处理每段的语速、语调、语气的。 (二)生齐读课文。 (三)生结合课下解释自读课文，给每一自然段拟定一个四字小标题。 停机叹息 替父参军 战前预备 奔赴征途 十年征战 还朝辞官 家人团聚 赞美木兰 四、指导诵读(以读带译，在朗读的感情中体会木兰的形象，体会木兰的心理感情。同时，在串讲的时候留意用一些现代的表达，以激发学生的兴趣。) 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。 二段问答句，可肤浅
42、些;“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急;末两句“愿为市鞍马”转为坚决，以突出木兰的深明大义及下定决心。 三段写动身前的预备，节奏更加快，力求突出木兰处处奔忙，紧急预备的情态;奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读;末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。 四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰难作战，到处刀光剑影，死中求生全系于此。 五段成功归来，节奏可稍稍加快，语调由庄重转为热闹;辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜亮的比照。 六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热闹的，竭力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急迫的心态;“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊异感，应突然放慢。