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1、 教育学基础考试试卷一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.人的身心发展具有能动性，体现了人的身心发展的（）0A.一般性 B.特殊性 C.主观性 D.客观性2 .强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于（）oA.内发论 B.外银论 C.多因素相互作用 D.白板说3 .中华人民共和国义务教育法颁布于（）oA.1 9 8 5 年 B.1 9 8 6 年 C.1 9 8 7 年 D.1 9 8 8 年4.清政府颁布的第一个学制是（）0A.壬寅学制 B.壬戌学制 C.癸卯学制 D.壬子癸丑学制5 .教育目的一般由两部分组成：
2、一是要规定所培养的人的身心素质，二是要规定所培养的人的（）oA.质量规格 B.价值取向 C.发展方向 D.发展速度6 .1 9 7 0 年，教育家保罗，朗格朗在其出版的著作中提出了（）思想。A.最优化教学 B.范例教学 C.发展教育 D.终身教育7 .最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（）OA.柏拉图 B.亚里士多德 C.昆体良 D.苏格拉底8 .提出“教学永远具有教育性”思想的教育家是（）0A.孔子 B.杜威 C赫尔巴特 D.凯洛夫9 .提出“人力资本”理论的学者是（）0A.布鲁纳 B.赞可夫 C.舒尔茨 D.皮亚杰1 0 .决定教育性质的根本因素是
3、（）。A.政治制度 B.生产关系 C.生产力 D.生活方式1 1 .“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。A.教育无目的论 B.社会本位论 C.科学本位论 D.个人本位论1 2 .某市教委在教师中随机调查，问“您热爱学生吗?”9 0%以上的教师都回答“是”。而当转而对他们所教的学生问“你体会到老师对你的爱了吗?”时，回答“体会到”的学生仅占1 0%这说明（）oA.教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧 B.教师尚不具有崇高的道德境界C.教师缺乏信心 D.教师缺乏爱心1 3 .从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（）0A.社会生活
4、和群体的影响 B.教育对象的影响C.教育法规的影响 D.教育原则的影响1 4 .中国人有句俗语说，“师生如父子”，这句话的真正内涵是（）。A.师生关系就是父子关系B.师生关系基本等同于父子关系C.教师对学生既有像父母一样的关爱，又有像父母对自己子女一样的偏爱D.教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有像父母对自己子女一样的偏爱1 5.（）是使教学有条不紊地进行的重要条件。A.教学计划 B.教学大纲 C.教材 D.课程表二、名词解释（本大题共3小题，每小题3分，共9分）1 .教 育（狭义）2.讲授法 3.情感陶冶法三、辨析题（辨析并说明理由）（本大题共4小题，每小题3分，共12分1 .强制性是义务
5、教育的最基本的特点。2 .人的品德一旦形成就不再改变。3 .教育发展受生产力发展的制约，只有生产力发展了，才能发展教育。4 .学校有专职教师，有各种设备，所以学校教育在人的发展中起主导作用是必定无疑的。四、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）1 .影响人的发展因素有哪些？它们是怎样发挥作用的？2 .什么是义务教育？义务教育的特征有哪些？3 .课程的类型有哪些？4 .什么是教学原则？我国中小学常用的教学原则有哪些？5 .班主任工作的内容和方法有哪些？五、论述题（本大题共1小题，每小题10分，共10分）1.在思想品德教育过程中为什么要坚持说服教育？试举例加以说明。六、材料分析题（本大题共
6、2小题，每小题7分，共14分）1.材料一：一位小学生在期末考试中数学得了 8 5 分，觉得很不理想，数学老师给他列了几个式子，帮他分析学习情况。(1)期末考试成绩8 5分，上次考试成绩8 0分。(2)期末考试成绩8 5分，全班学生平均成绩83分，上次考试全班平均87分。(3)期末考试成绩8 5分，老师预期的教学目标是90分。最后，老师一致认为：成绩提高了，学习进步了，但还没有达到老师预期的教学目标，学习与教学要求还有一定的差距.仍需继续努力。材料二：魏书生对刚接任的一个班级进行摸底测验，满 分I0 0分的试卷，有个学生在语文只考了 8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说:“我听语文老
7、师说，你上课根本就不听讲，是吗？”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗？”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师说：“你根本不听讲、不学习，还 能 考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一题，哪些只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习；在期中考试时他考了 4 0多分。之后魏老师继续帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促。检查他的学习落实情况到了期末考试的时候他已经可以考到7 0多分了，就这样魏
8、老师转化了一个语文成绩很差的学生。问题：根据材料，结合实际，谈谈自己对教学评价的认识及今后在教学中如何对学生进行评价。2.班主任王老师在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打扫,自己就去另一个班上课了。劳动委员见老师走后停止了打扫，心想放学后就该值日生值日了。不料，一会儿检查工作的校领导发现了班里卫生极差，给班级以严厉的批评。第二天有班会课，王老师决定以“让一切劳动都爆起火花”作为班训，同时 结 合“扫屋风波”，以此为主题召开主题班会，为 养 成“爱学习 讲文明 守纪律 爱劳动”的良好班风奠定思想基础。第二天，王老师抓紧一切时间，找班干部谈话，分析得失，提高认识，统一思想。下午，班会如
9、期举行。教室墙上贴上了火红的“班训”：让一切劳动都爆起火花。同学们感受到了一种强烈氛围.产生了强烈的共鸣。劳动委员和其他班委成员 同学们纷纷上台发了言，他们个个神情严肃，认为以前没有形成很好的配合，自身存在一些问题等，纷纷表示不会让“扫屋风波”在班级中.重演。同学们很快有了认同感，他们认识到自己属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。大家一同制定了班级卫生责任制。劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头，化内疚为动力，勤奋工作。此后，这个班的班级卫生一直在学校保持先进，其他各方面也都有起色。他们很快就获得了学校“先进班集体”的称号。问题：（1）结合案例谈谈一个良好的班集体的标准是什么。（3分）（
10、2）作为一个班主任，应如何管理班级？（4分）教育学基础期末考试试卷参考答案一、单项选择题【答案解析】1.B 2.A 3.B 4.C 5.B 6.D 7.B 8.C 9.C1 0.A1 1.B 1 2.A 1 3.A 1 4.A 1 5.D二、名词解释1 .【答案解析】狭义的教育，其外延是指学校教育，其内涵是：由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生身心发展为首要和直接目标的教育活动。2 .【答案解析】讲授法是指教师通过简明生动的口头语言向学生系统地传授知识技能的方法。它主要是通过循序渐进的讲述来传递信息 传授知识、引导推理，引导学生掌握知识 分析推
11、理，并促进智力与品德的发展。讲授法的具体形式又可分为三种：讲述式 讲解式 讲演式。3 .【答案解析】情感陶冶法。情感陶冶法，是自觉创设良好的教育环境，使受教育者在思想和道德情感方面受到感染和熏陶的方法。三、辨析题1.【答案解析】正确。解析：强制性又叫义务性。让适龄儿童 少年接受义务教育是学校 家长和社会的义务。谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。家长不送学生上学，家长要承担责任；学校不接受适龄儿童、少年上学，学校要承担责任；学校不提供相应的条件，也要受到法律的规范。2.【答案解析】错误。解析：学生的品德是在其品德内部矛盾斗争中形成发展的，它是长期积累和发展的结果。任何良好品德的形成和不良品德
12、的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程；人的品德是在它的结构相对稳定性和不断的变动性的矛盾运动中形成发展的。随着人的发展，社会对他的要求也就不断提高，社会本身也在不断发展变化，原有的与社会要求相适应的品德在新的社会历史条件下又有进一步发展提高的必要。3.【答案解析】错误。解析：教育固然手生产力发展的制约，但是由于教育与生产力发展的平衡性具有新的形式，不能理解为只有生产力发展了，才能发展教育，而是要使教育发展在一定程度上先与生产力的发展，“经济要发展，教育须先行”。所以上述说法是错误的。4.【答案解析】错。解析：学校教育在人的发展中起主导作用是有条件的。这些条件既包括外部条件也包括内
13、部条件。教育的内部条件主要是指教育本身的特点和优势的充分发挥，以及受教育者个体的主体能动性的积极参与。教育的外部条件主要包括社会和家庭的影响。所以这种观点是错误的。四、简答题1 .【答案解析】Q）影响人的发展的基本因素主要指环境的影响（教育）、人的遗传素质 过去经验和人的主观能动性等。（1 分）（2）遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性；遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其年龄特征；遗传素质的差异对人的发展有一定影响。（1 分）（3）环境为个体的发展提供了现实条件；环境从总体上制约着人的发展状态。（1 分）（4）教育在人的发展中起着主导作用，同时教育对人的
14、发展的主导作用有效发挥的条件。（1 分）（5）学生个体的主观能动性是其身心发展的内在动力，是个体发展的决定性因素。（1 分）2 .【答案解析】所谓义务教育，就是国家依法统一实施 所有适龄儿童少年必须接受的教育。（2 分）义务教育具有：强制性 免费性和普及性。（3 分）3 .【答案解析】按照不同的标准可以把课程分为不同的类型。（1）学科课程与经验课程；（1 分）（2）分科课程与综合课程；（1 分）（3）国家课程 地方课程与校本课程；（1 分）（4）必修课程与选修课程；（1 分）（5）显性课程与隐性课程。（1 分）4 .【答案解析】（1）教学原则是根据一定的教学目的和任务，遵循教学过程的规律而制定
15、的指导教学工作的基本准则。（1 分）（2）它是在总结教学实践经验基础上，对教学规律的反映，受教学目的的制约。教学原则指导教师的教和学生的学，贯穿于教学过程的方方面面，贯穿教学过程的始终。（1 分）（3）教学中应遵循的教学原则有：理论联系实际教学原则 直观性原则 启发性原则 循序渐进原则 巩固性原则 因材施教原则 量力性原则。（3 分）5 .【答案解析】（1）了解和研究学生；（2）组织和培养班集体；（3）做好个别教育工作；（4）协调和统一各方面的教育影响；（5）做好班主任工作的计划与总结。（每点1 分，共 5 分）五、论述题1.【答案解析】（1）说服教育的涵义及特点；（2分）（2）在思想品德教育
16、过程中进行说服教育的必要性：一个人政治观点的确立，思想觉悟的提高和道德品质的形成是他们在具体的活动中接受说服教育的结果，而不是靠空洞的说教。（2 分）由于青少年尚未形成固定的世界观，在思想道德等方面存在着一些缺点和错误，这些缺点和错误属于思想认识问题，是可以通过耐心的说服疏导加以改正的。（2 分）采用训斥 责骂、体罚等粗暴的、侮辱人格的办法对待青少年危害极大，是不可取的，应当制止。（2 分）举例。（2 分）六、材料分析题1、【参考解析】：（D “期末考试成绩85分，上次考试成绩8 0 分”，这体现了个体内差异评价；期末考试成绩85分，全班学生平均成绩83分，上次考试成绩全班平均8 7 分”，这
17、体现了相对评价；“期末考试成绩8 5 分，老师预期教学目标是9 0 分”，这体现了发展性评价理念。从材料一中，我们可以看到该数学老师利用多种评价方式对这种学生进行评价。评价的根本目的是为了促进评价对象的发展，它基于评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价对象的未来。（2 分）（2）从整个教学进程来看，材 料 二 中“在期中考试时他考了4 0 多分”“到了期末考试的时候他已经可以考到7 0 多分了”这也是形成性评价的一种体现。这种评价是监控学生学习进展最重要的手段，也是进一步教学的基础。对于那些在形成性评价中持续出现困难的学生，教师必须找准导致学习障碍的原因，采取切实有效的帮救措施，从而
18、为学生的发展提供最有价值的建议。（2分）（3）总之，教师在教学过程中，应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。（3 分）2、【参考解析】：（1）一个良好的班集体的基本标准如下：有共同的奋斗目标；形成分工明确 互相配合的学生干部队伍；建立了共同准则，形成了良好的舆论与班风。这次班级有了班训，有了一个奋斗目标，并建立了班级卫生责任制来给予保障。班委会成员也通过这次“扫屋风波”，认识到了自身的问题，在分工明确的前提下，更加相互配合，班委会具有了更
19、强的战斗力和号召力，使班级很快扭转了局面，成 为 学 校“先进班集体”。（3 分）（2）班主任要树立正确的教育思想，组织好班级活动；班主任具体要做好以下几方面的事：第一，建立班级常规制度；第二，班主任教育工作的重点应该放在日常的班级活动上，这会产生一种真正强有力的 持久的 潜移默化的影响。第三，班主任要负起协调各种教育力量的责任，等等。（4 分）教育学基础期末考试试卷一、单项选择题（本大题共28小题，每小题1分，共28分）1 .机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；人的精神力量 意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，
20、表明个体身心发展具有（）0A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性2 .促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）oA.遗传 B.个体主观能动性 C.环境 D.成熟3 .一切教育活动的出发点和归宿是（）0A.教育思想 B.教育制度 C.教育方法 D.教育目的4 .双轨制形成于（）A.美 洲|B.欧 洲|C.亚洲 D.非洲5 .“师生在课堂上呈现双向的交流，学生积极思考 提出问题 各抒己见；教师认真引导”，描述的是哪种类型的师生关系？（）A.民主型 B.依赖型 C.自由放任型 D.对立型6.美国各门课程中多样化的实践活动 日本的综合活动实践反映出对（）在课程中地位的重视。
21、A.知识7.活动课程的主要缺点包括（A.儿童缺乏学习的自觉性C.儿童获得的知识欠缺系统性B.能力 C.直接经验 D.间接经验）B.儿童缺乏动手操作的机会D.儿童缺乏广泛的学习空间8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）A.知识 智力 能力 B.知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观C.基本知识 基本技能 基础性学历 D.知识 智力、情感9.一般说来，教学过程的起始环节是（）oA.巩固知识 B.领会知识 C.引起学习动机 D.运用知识1 0 .从教师教的角度看，教学工作的中心环节是（）A.备课 B.上课 C.作业的布置与批改 D.课外辅导1 1 .德国教育家第斯多惠说；“一个坏的教师奉送真
22、理，一个好的教师则教人发现真理”，这句体现了教学的（）A.直观性原则 B.巩固性原则 C.因材施教原则 D.启发性原则1 2 .最近发展区理论的提出者是（）0A.杜威 B维果茨基 C.夸美纽斯 D巴班斯基1 3 .把大班上课 小班讨论 个人独立研究结合在一起的教学组织形式是（）oA.特朗普制 B.道尔顿制 C.开放课堂 D.导生制1 4 .教学活动的本质是（）0A.特殊的认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动1 5 .教师指导学生参加实际活动，在实践中进行锻炼，以提高品德认识和实际活动能力，形成良好品德行为习惯的方法是（）oA.说服法 B.榜样法 C.锻炼法 D.表扬奖励与批评处分
23、法1 6.青少年品德发展的源泉和基础是（）0A.道德认知 B.道德情感 C.社会活动尤其是德育活动 D.道德意志1 7.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与（）之间的矛盾，这是德育过程中最一般 普遍的矛盾。A.社会的整体道德水平 B.教师的道德教育水平C.学生被期望的品德发展水平 D.学生已有品德水平1 8.班主任既通过集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的班级管理模式是（）。A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理1 9.我国乃至人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（）0A.学记 B.礼记 C.史记 D
24、.左传2 0 .教育的心理起源说的代表人物是（）0A.孟禄 B.利托尔诺 C.沛西能 D.康德2 1 .古希腊提出“助产术”（“产婆术”）的著名思想家是（）oA.柏拉图 B.亚里士多德 C苏格拉底 D.昆体良2 2 .在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的 学 者 是（）0A.夸美纽斯 B杜威 C赫尔巴特 D.福禄倍尔2 3 .1 7世纪捷克教育家夸美纽斯在哪本书中对班级授课制给予了系统的理论描述（）oA.教学与发展 B.大教学论 C.普通教育学 D.大教育论点2 4.决定教育领导权的是（）oA.生产力 B.科学技术 C.政治经济制度 D.文化2 5.科学知识再生产的主要途径是（）0A.社
25、会研究 B.调查研究 C.职业培训 D.学校教育26 .一个人适应现代化社会的重要方式是（）oA.基础教育 B.高等教育 C.成人自学 D.终身学习27 .遗传因素为人的发展提供了（）。A.现实性 B.必然性 C.方向性 D.可能性28 .强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需求，身心发展的顺序也是由身心发展成熟机制决定的，该观点属于（）A.白板说 B.外银论 C.内发论 D.多因素相互作用二、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）1 .德育目标 2.隐性课程 3.班级授课制 4.教学方法三、辨析题（辨析并说明理由）（本大题共5小题，每小题3分，共15分）1 .教育不直接生产物
26、质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。2.智育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。3.德育过程是对学生知 情 意 行的培养提高过程，其进行的一般顺序是以知为开端，知 情 意 行依次进行的。4 .教学是传授系统知识 促进学生发展的最有效的形式。5 .一节课成败的标准主要看教师教得怎么样。四、简答题（本大题共5小题，1-4题每小题题4分，第5题5分，共21分）1 .为什么说教育对人的发展起主导作用？（4分）2 .简述确定教育目的的依据。（4分）3 .简述教师备课的基本内容。（4分）4.课外活动的设计与组织实施的要求有哪些？（4分）5 .建立良好师生关系的策略有哪些？（5分）五、论述
27、题（本大题共1小题，每小题8分，共8分）1.什么是学科课程？什么是活动课程？试就活动课程作一简要的评价。六、材料分析题（本大题共2小题，每小题8分，共16分）1.阅读下列材料，回答问题。（8分）某小学高年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。问题：请用所学的德育规律 德育原则分析该案例。2.阅读下列材料，回答问题。（8分）材料一：一次，一位教师讲“人类的起源”，说了人类是从猿进化而来的,大体年代是什么时候，一个学生在下面说：“你看见了？”有些学生也随之发笑。这位老师说：“是的，
28、我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了”，全班哄堂大笑。材料二：某老师在讲 量变和质变一课时，为了揶揄某些轻视量变，平时不注意练基本功，只想一鸣惊人的人，也为了反证量变的重要性，引用了一场父子之间的对话：子：“爸爸，您看了我写的悲剧剧本竟掉下了眼泪，这下我要出名了”。父：“我能不掉眼泪吗?剧本里1/2是错别字!”学生轰然发笑。问题：请比较以上两例中学生发笑的效果，并对两位老师的做法作简要评价。教育学基础考试试卷参考答案一、单项选择题（本大题共2 8小题，每小题1分，共2 8分）15 DBDBA 610 CCBCB 1115 DBAAC 1620 GDBAA2125 CCBCD 2628 D
29、DC（评分标准：答案唯一正确，每小题1分，共28分）二、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）1.德育目标：是指一定社会对教育所要造就的社会个体在思想品德素质方面的质量和规格的总的设想或规定，是对德育活动结果的期望。2.隐性课程：是学生在学习环境（包括物质环境 社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识 价值观念、规范和态度，是非正式的、非官方的课程。3.班级授课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。4 .教学方法：是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法
30、，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。（评分标准：每小题3分，共15分，意思相近即可给分）三、辨析题（辨析并说明理由）（本大题共5小题，每小题3分，共15分）1 .教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。参考答案：错 误（1分）。【解析】教育虽不能直接生产物质财富，但是它通过开发人力资本，提高和改善人力品质，从而提高生产力，创造比物质资本更大的经济效益（1分）。可见，教育不仅仅是一种消费事业，还是一种再生产的事 业（1分）。2.智育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。参考答案：错 误（1 分）。【解析】德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力
31、的作用（2 分）。（若学生回答“智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能的教育”也给2分。）3.德育过程是对学生知 情 意 行的培养提高过程，其进行的一般顺序是以知为开端，知 情、意 行依次进行的。参考答案：错 误（1 分）。【解析】从品德结构可以看出，品德的形成可以有多种开端（1分），因此，要针对品德结构中诸要素发展不平衡的具体情况，在德育过程中采取多种开端的方法，即不一定按知 情 意 行的一般教育顺序,而是根据品德结构中的薄弱环节，或从行开始，或从情开始，或从意开始，无论从何开端，都要抓一端以促进其余，最终达到学生知 情、意 行的全面和谐发展（1 分）。4 .教学是传授
32、系统知识 促进学生发展的最有效的形式。参考答案：正 确（1 分）。【解析】教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式教学是一种专门组织的系统传授知识的活动（1分）。通过有效的教学活动能将人类积累的各类科学文化知识以最迅捷 最有效的方式转化为学生个人的知识体系，提高学生的思维能力，能在较短时间内促使青少年个体得以发展，达到人类认识的一般水平（1 分）。5 .一节课成败的标准主要看教师教得怎么样。参考答案；错 误（1 分）。【解析】衡量一堂课的标准不仅要看教师教得怎样（1分），更主要是要看学生学得怎样，归根到底要看单位时间内教学的质量和学习效率（1 分）。（评分标准：每小题3分，其中判断正误1
33、分，说明理由2分，共15分。言之有理可酌情给分。）四、简答题（本大题共5小题，1-4题每小题题4分，第5题5分，共21分）1 .为什么说教育对人的发展起主导作用？参考答案：（1）学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动；（1 分）（2）学校教育具有较强的系统；（1 分）（3）学校教育具有较强的选择性；（1 分）（4）学校教育具有较强的基础性。（1 分）（评分标准：每点1分，共4分）2.简述确定教育目的的依据。参考答案：确定教育目的的社会依据有：（1）社会生产力发展水平和科学技术发展状况（1 分）；（2）社会的政治 经济制度。（1 分）确定教育目的的人的依据：（1）人性观是确立教育目
34、的的重要理论依据，有什么样的人性观便会有什么样的教育目的观。（1分）（2）教育目的的确立还受人的发展观的制约。（1 分）（评分标准：每点1 分，共 4分）3 .简述教师备课的基本内容。参考答案：（1）钻研教材；（1 分）（2）了解学生；（1 分）（3）考虑教法；（1 分）（4）写好教学计划。（1 分）（评分标准：每点1分，共 4分，回答备教材、备学生,备教法、备教具亦可。）4 .课外活动的设计与组织实施的要求有哪些？参考答案：（1）活动要有明确的中心目标，认真设计安排好每一次活动。（1分）（2）活动内容应具有科学性、知识性和趣味性。（1 分）（3）将教师的主导作用和学生的自主性结合起来，为每一
35、个学生创设参与活动和获得成功的机会。（1 分）（4）因地 因校制宜，积极争取各种社会力量的支持和帮助（1 分）（评分标准：每点1分，共 4分，意思相近的表述可酌情给分，但总分不得超过4分。）5 .建立良好师生关系的策略有哪些？参考答案：（1）树立正确的学生观；（1 分）（2）了解、研究学生；（1 分）（3）热爱、尊重学生，公平对待学生；（1 分）（4）主动与学生交流与沟通；（1 分）（5）完善自我，提高自我修养。（1 分）（评分标准：每点1分，共 5分，意思相近的表达或言之有理的观点可酌情给分，但总分不得超过5分。）五、论述题（本大题共1 小题，每小题8 分，共 8 分）答案要点：学科课程是指
36、根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。（2 分）活动课程又称“经验课程”，与学科课程相对，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣 需要和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动而编制的课程。（2 分）活动课程具有以下优点：第一，重视学生的需要与兴趣，尊重学生的主体性，有利于学生学习的主动性、积极性的发挥；第二，强调教材的心理组织，有利于学生在与文化，与科学知识的交互作用的过程中，获得人格的快速发展;第三，强调实践活动，重视学生通过亲身体验获得直接经验，有利于培养学生解决实际问题的能力；第四，重视课程的综合性，主张以社会生
37、活问题来统合各种知识，有利于学生获得对世界的完整认识。（2 分）但是，活动课程在实践中有很大弊端。首先，活动课程过分地夸大了儿童个人经验的重要性，容易导致对系统学科知识的忽视；其次，活动课程把儿童日常生活中个别经验的作用绝对化而不顾及这些经验本身的逻辑顺序，结果学生只能学到一些支离破碎的知识，容易导致对儿童思维能力和智力品质发展的忽略；再次，对于习惯了学科课程的讲授方式的教师而言，活动课程的组织较为困难。（2 分）六、材料分析题（本大题共2小题，每小题8 分，共 1 6分）1 .阅读下列材料，回答问题。（8 分）【答案解析】（1）适当的教学幽默不但可以调节课堂气氛，而且会提高教学的形象感，加强
38、学生的印象，有助于学生理解，但应注意有效教学。（4 分）事 例 1中的老师面对学生不太善意的提问，的确很机智。但是这显然是一个无效的教学案例。（2）首先学生们对教师的回答不过一笑了之，没有增强印象，获得感性认识。其次，教师随口而出的话语也很可能挫伤学生的自尊心，打消学生的求知欲。教师的行为不符合教学规范。（4 分）2 .阅读下列材料，回答问题。（8 分）【答案解析】（1）这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律,违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。（1分）（2）学生思想内部矛盾转化规律。德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；要实现矛
39、盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质；德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。（3 分）（3）德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。（1 分）尊重学生与严格要求学生相结合原则的含义，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确 明确具体和严宽适度;教育者对学生提出的要求，要认
40、真执行，及时检查。（3 分）教育学基础考试试卷一、单项选择题（本大题共2 8小题，每小题1分，共2 8分）1.我国乃至人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（）。A.学记 B.礼记 C.史记 D.左传2 .教育的心理起源说的代表人物是（）0A.孟禄 B.利托尔诺 C.沛西能 D.康德3 .古希腊提出“助产术”（“产婆术”）的著名思想家是（）0A.柏拉图 B亚里士多德 C.苏格拉底 D.昆体良4 .在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的 学 者 是（）0A.夸美纽斯 B杜威 C.赫尔巴特 D.福禄倍尔5 .1 7世纪捷克教育家夸美纽斯在哪本书中对班级授课制给予了系统的理论描述()oA.教学与
41、发展 B.大教学论 C.普通教育学 D.大教育论点6.决定教育领导权的是（)oA.生产力 B.科学技术 C.政治经济制度D.文化7.科学知识再生产的主要途径是（）0A.社会研究 B.调查研究 C.职业培训8.一个人适应现代化社会的重要方式是（A.基础教育 B.高等教育 C.成人自学D.学校教育）oD.终身学习9.遗传因素为人的发展提供了（）0A.现实性 B.必然性 C.方向性 D.可能性1 0 .强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需求，身心发展的顺序也是由身心发展成熟机制决定的，该观点属于（）oA.白板说 B.外银论 C.内发论 D.多因素相互作用1 1 .机体某一方面的机能受损甚至缺
42、失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；人的精神力量 意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）oA.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性1 2 .促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）0A.遗传 B.个体主观能动性 C.环境 D.成熟1 3 .一切教育活动的出发点和归宿是（）0A.教育思想 B.教育制度 C.教育方法 D.教育目的1 4 .双轨制形成于（）A,美洲 B.欧洲 C亚洲 D.非洲1 5 .“师生在课堂上呈现双向的交流，学生积极思考 提出问题 各抒己见;教师认真引导”，描述的是哪种类型的
43、师生关系？（）A.民主型 B.依赖型 C.自由放任型 D.对立型1 6.美国各门课程中多样化的实践活动 日本的综合活动实践反映出对（）在课程中地位的重视。A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验1 7.活动课程的主要缺点包括（）A.儿童缺乏学习的自觉性 B.儿童缺乏动手操作的机会C.儿童获得的知识欠缺系统性 D.儿童缺乏广泛的学习空间1 8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）A.知识 智力 能力 B.知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观C.基本知识 基本技能、基础性学历 D.知识 智力、情感1 9.一般说来，教学过程的起始环节是（）0A.巩固知识 B.领会知识 C.引起学习动机
44、 D.运用知识2 0 .从教师教的角度看，教学工作的中心环节是（）A.备课 B.上课 C.作业的布置与批改 D.课外辅导2 1 .德国教育家第斯多惠说；“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”，这句体现了教学的（）A.直观性原则 B.巩固性原则 C.因材施教原则 D.启发性原则2 2 .最近发展区理论的提出者是（）0A.杜威 B维果茨基 C.夸美纽斯 D.巴班斯基2 3 .把大班上课 小班讨论 个人独立研究结合在一起的教学组织形式是（）oA.特朗普制 B.道尔顿制 C.开放课堂 D.导生制2 4 .教学活动的本质是（）0A.特殊的认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动2
45、 5 .教师指导学生参加实际活动，在实践中进行锻炼，以提高品德认识和实际活动能力，形成良好品德行为习惯的方法是（）oA 说服法 B 榜样法 C 锻炼法 D表扬奖励与批评处分法2 6.青少年品德发展的源泉和基础是（）0A.道德认知 B.道德情感 C.社会活动尤其是德育活动 D.道德意志2 7.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与（）之间的矛盾，这是德育过程中最一般 普遍的矛盾。A.社会的整体道德水平 B.教师的道德教育水平C.学生被期望的品德发展水平 D.学生已有品德水平2 8.班主任既通过集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合
46、起来的班级管理模式是（）。A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理二、名 词 解 释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）1 .德育目标 2.隐性课程 3.班级授课制 4.教学方法三、辨 析 题（辨析并说明理由）（本大题共5小题，每小题3分，共15分）1 .教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。2 .智育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。3.德育过程是对学生知 情 意 行的培养提高过程，其进行的一般顺序是以知为开端，知 情 意 行依次进行的。4 .教学是传授系统知识 促进学生发展的最有效的形式。5 .一节课成败的标准主要看教师教得怎么样。四、简
47、 答 题（本大题共5小题，1-4题每小题题4分，第5题5分，共21分）1 .为什么说教育对人的发展起主导作用？（4分）2.简述确定教育目的的依据。（4分）3 .简述教师备课的基本内容。（4分）4.课外活动的设计与组织实施的要求有哪些？（4分）5 .建立良好师生关系的策略有哪些？（5分）五、论 述 题（本大题共1小题，每小题8分，共8分）1 .试述影响课程开发的主要因素。六、材 料 分 析 题（本大题共2小题，每小题8分，共16分）1.阅读下列材料，回答问题。（8分）一位小学自然课教师在给学生讲“磁铁”之前演示了一个“魔术”：一盆水中游着一只“鸭子”（标本），教师手中拿着一块馒头戏逗“鸭子”，“
48、鸭子”果然紧紧跟着馒头转。学生感到惊奇。教师边演示边问：“你们想知道这是为什么吗？”学生异口同声地说：“想 于 是 教 师 就 从“鸭子”的嘴里取出一块铁片，又从馒头中间拿出一块磁铁。接着，他向学生演示了磁铁的两端分别对不同的物体的作用，让学生观察 讨论，并总结出磁铁的特性。然后，又问学生日常生活中哪些物品运用了磁铁，学生纷纷举手，教师请两个平时不爱回答问题的同学回答并表扬他们。最后，教师要求每个学生思考磁铁在实际生活中的具体运用，并将设计方案制作出来。问题：试分析这位教师在教“磁铁”这一课时，贯彻了哪些教学原则？请具体分析。2.阅读下列材料，回答问题。（8分）班长送来本周的班务日志，我翻开一
49、看，在迟到 早退 上课讲话等栏目中，有一个人的名字出现的机会又是最多。他是班里一位自我约束能力极差的学生，曾因参与打架而被学校处分过。可他并没有因为受到处分而从此改过自新，依然我行我素。到现在，几乎到了“不可救药”的地步了。学校领导和老师们谈起他都很头疼，他已成了学校的“反面典型二作为班主任，我不知多少次与他谈心，对 他 又 是“威逼”又 是“利诱”；还找来他的父母共同对他进行教育。母亲的一把眼泪一把鼻涕并没有打动他的心。我也曾对他大发其火，令他检查又检查，可他均是短暂的口服长久的心不服。难道他真的是顽固不化，没有挽救的余地了吗？我又一次陷入了沉思他并不是没有一点长处，他为人仗义，性格豪爽，热
50、爱劳动。那次参与打架是因为我班有位同学被校外青年欺侮而引起的，他只不过想帮助那位同学而已；有一次，学校要检查每个班包干区的卫生情况，可外面却下起了小雨，在其它同学犹犹豫豫的时候，是他第一个冲进雨中，从泥泞中拣起一片片落叶我看看手中的班务日志，想想他的种种行为表现和曾经用过的各种教育方法，心里有了主意，何不在班务日志上做点文章。我把班务日志翻到班主任意见一栏，略加思索，写了一段对他的评价。第二天，我把班务日志带到教室，跟往常一样，我讲了班务日志上几个典型的问题，但避而不谈他的事情。放学了，我留下他关锁门窗。我先走出了教室，故意把班务日志留在了讲台上。他抑制不住内心那强烈的好奇，翻开这本他认为只记