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1、口语交际：打电话课题打电话课型口语交际授课时间1课时教学目标1.了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。2.打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时，都要注意使用礼貌。教学重点打电话时语言表达清楚，简洁明了，有礼貌。教学难点打电话时要先说自己是谁，没听清楚时，可以请对方重复。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、联系生活，导入新课。你打过电话吗？应该怎样打电话呢？（板 书：口语交际：打电话）【设 计 意 图：联系生活，创设情境，直入课题。】新课教学（）分钟二、交际演练。1.看一看：（课件出示2：交际插图）认真观察图画，图上都有谁？他们在干什么？2.
2、读一读：（课件出示3：泡泡语言）读一读泡泡中的语言，他们打电话时都说了些什么。3 .练一练：两个小朋友一组练习打电话，一个人扮演阿姨，一个人扮演李中。【设计意图：通过亲身4.讲一讲：根据同学或自己的表演，说一说打电话应该注意些什么？（课件出示4-5）（1）打电话要先拨号，号码要拨对。（2）如果是忙音，可过几分钟再拨打。（3）电话拨通后，要先自我介绍，再讲事情。（4）如果对方不是你要找的人，要告诉对方你找谁。（5）无论接打电话，都要听清主要内容，把话说清楚，使用礼貌用语。（6）打电话时常用的礼貌用语有：你好；请问；谢谢；再见。（7）打电话时要先说自己是谁，没听清楚时，可以请对方重复。实践，练习打
3、电话，总结出打电话的要注意事项。】5 .诵读打电话儿歌：（课件出示6）打电话，先拨号，电话号码要拨对。拿起电话说“您好”，告诉对方我是谁。明明白白说事情，要点一定要说清。认真倾听对方话，主要内容记心内，通话结束说“再见”，注意电话要归位。6 .议一议：看看谁表演得好，为什么？7 .试一试：（1）读一读下面几个要求，明确打电话的目的。（课件出示 7）a.约同学踢球；b.向老师请假；c.一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。（2）同桌选一个情景（课件出示8）,练习打电话。（3）指明表演给全班同学。课堂小结及拓展延伸()分钟三、拓展练习(1)到 同 学 家 玩，同 学 的 爸 爸 妈 妈 留 你 吃
4、 饭，打电话告 诉 家 里 人。(2)因 为 生 病 请 假，不 知 道 当 天 的 作 业，打电话问同学。(3)有 一 个 阿 姨 打 电 话 找 妈 妈，妈 妈 不 在 家，阿姨请你 转 告 妈 妈 一 些 话。(4)老 师 打 电 话 来，说 晚 上 要 来 家 访，你不知晚上父母 能 否 准 时 回 家。【设 计 意 图：拓展练习 打 电 话，巩固所学，百 学 不 如 一 练，实 践 出 真 知。】板书设计口语交际：打电话语言简洁明了说 话 大 方 吐 字 清 晰教学反思成 功 之 处：口语交际教学，主 要 是 使 学 生 掌 握 简 单 的 交 际 方 法，初步培养学生正确的语言表达
5、方 式，让 学 生 明 白 怎 样 和 别 人 打 电 话，语 言 上 表 达 清 楚、简 单 明 了。所以在教学中通过提 问，质 疑、讨 论 等 方 式 让 学 生 明 白 道 理，训 练 能 力。并 通 过 教 师 的 适 当 点 拨，在实际生 活 中 进 行 迁 移、运 用，迅 速 提 高 学 生 的 口 语 表 达 能 力。不 足 之 处：打 电 话 应 该 注 意 表 演 到 位，设 身 处 地，而 不 是 一 种 形 式。口语交际：打电话【课 前 解 析】打电话与实际生活紧密相连，具有较强的生活性和实践性。口语交际“打电话”由四部分组成：首先提出两个问题：“你打电话吗？”“应该怎样
6、打电话呢？”揭示口语交际的要求和内容。教材中的插图结合文字共同呈现了打电话的情景，既调动了学生日常的生活体验，又为学生打电话提供了直观范例，引导学生回顾并明确打电话的基本步骤和要求。交际活动还创设了几个打电话情境：约同学踢球、向老师请假、一个接电话情境，引导学生在模拟情景中实践打电话，教师在教学中可结合插图展示的情景和文字创设的情境进行活动设置，并给予方法、态度的指导和提升。【教学目标】1.知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。2.打电话时，能用上礼貌用语，把话说清楚；听电话时，能听清楚主要内容。接打电话时，都要注意使用礼貌用语。【教学重点】教学中给予学生“打电话”方法、态度的具体
7、指导:给别人打电话，先做自我介绍；没听清对方的话，可以请对方重复。【课时安排】1课时【教学过程】一、谜语激趣，谈话导入教师导入：同学们，老师给大家带来了一则谜语、请你来猜一猜吧。出示课件1:预设：电话。教师过渡：就像谜面中说的一样，电话可神奇啦！今天我们活动的主题是“打电话”。教师板书课题。（板书：打电话）教师导入：这节课我们就一起来聊一聊、玩一玩打电话吧。出示课件2：你打过电话吗？给谁打的，当时是怎么打的，先想一想，然后先在小组内交流一下吧。预 设1：我是给妈妈打的电话，我记住妈妈的电话，拨通了，问妈妈什么时候到姥姥家接我，妈妈回答我了，我跟妈妈就说再见了。教师引导：知道电话的号码是打电话的
8、首要条件。预 设2：昨晚爸爸在洗澡，同事打来电话找爸爸，我接了电话，告诉叔叔:“我是萱萱。爸爸现在不方便接电话。一会儿让他让他给您回电话。”教师评价：你真是个你真是个机灵懂礼貌的小姑娘，通话时注意使用礼貌用语“您过渡：同学们的生活经验很丰富呢！二、借助范例，明确步骤1.借助插图明确步骤要求。教师过渡：书上的插图中阿姨与李中也在打电话呢，我们一起去看一看吧。谁愿意分角色读读教材上李中与阿姨的对话?出示课件4:指名学生朗读插图中对话。全班交流：插图中的阿姨和李中是怎样打电话的？预设:李中打电话找张阳，接电话的是张阳的妈妈，李中有礼貌地叫“阿姨”，说想让张阳接电话，还说了“谢谢”，很有礼貌！教师引导
9、：图画中的情景好熟悉呀，也告诉我们，打电话包括“打电话”和“接电话”两方面，打电话时要使用礼貌用语。打电话都有哪些步骤和要求呢？预 设1：打电话要先拨号。预 设2：如果是忙音，可过几分钟再打。预 设3：电话拨通后，要先自我介绍，再讲事情。预 设4：如果对方不是你要找的人，要告诉对方你找谁。预 设5：无论接打电话，都要听清主要内容，把话说清楚，使用礼貌用语。教师小结：我们一起来明确了打电话的基本步骤和要求，同学们是不是更清楚了呢？2 .儿歌辅助记忆。过渡：老师给大家打来了一首小儿歌，名 叫 打电话，一起来读读吧。出示课件5:（设计意图：打电话，这一交际主题与学生生活实践紧密相连，学生十分熟悉，因
10、此教学设计侧重于借助直观范例，讨论交流中引领学生明确基本步骤和要求。）三、依据情境，展开实践1.创设情境。出示课件6:教师过渡：同学们，乐乐想打电话给它的好朋友鹏鹏，约他周末的时候一起去游乐场玩儿。乐乐还没想好怎么打这个电话，我们一起来帮帮他吧。鹏鹏家的电话号码是8 7 6 2 2 3 2。请同学们先在小组中选出乐乐和鹏鹏模拟打电话，另外两位同学帮忙提出建议。2.个人准备。要求:把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。3.相互交流。小组讨论、交流，互相改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。4.汇报表演。各组代表依次上台汇报表
11、演，师生及时评议指导，评选优秀小组。预 设1：汇报表演中，学生更关注打电话的目的，打电话时易忽略自我介绍。教师引导：加上自我介绍，让接电话的对方知道你是谁，便于接下来沟通。预 设2：打电话或接电话时，没听清，不知道该说什么了。教师引导：如果没听清对方的话，可以礼貌地请对方再说一遍。教师小结：打电话、接电话中需要注意的事项我们注意了，就能让电话成为我们生活的小帮手。（设计意图：情景的创设，是学生交际技能最好的练习场。明确了打电话的基本步骤和要求，讨论了教材中的插图，朗读了具有指导意义的小儿歌，在此环节，学生要运用所学指导其行动，实践打电话的活动过程，进而达到指导其日常生活的目的。）四、联系生活，
12、拓展深化1.生活情境，模拟实践。教师过渡：打电话，是我们生活中必不可少的交际活动。会打电话，能够给我们的生活带来便利，在我们需要的时候获得帮助。有这样两个情景，请你和同桌选一个，演一演，练一练吧。出示课件7:2.同桌交流，任选一种情景，分别练习表演。3.两个情景各找两组同桌汇报交流，师生共同评议。预 设1：表演第一个情景，学生表演接电话时会出现转述不清的情况。教师引导：你没有听清或没记住要转述的话，要怎么办可？预设：请阿姨再说一遍。引导：对，别忘的使用礼貌用语哦，“阿姨，请您一一”预 设2：表演第二个情景，学生与同学通话，说清事情可能会忘记表达谢意。引导：同学告诉了你作业，帮了你的忙，你要说些
13、什么吗？预设：太感谢你啦！4.教师小结：这节课我们围绕“打电话”这一主题展开了活动，同学们通过回顾生活经验、情景模拟表演，知道了打电话一定要听明白，说清楚，明确打电话的步骤，了解了注意事项，回到生活中我们是打电话的小能手！（板书：听 明 白 说 清 楚）五、板书设计打电话听 明 白 说 清 楚【教学反思】本次口语交际的主题，贴近学生生活，具有较强的生活性和实践性。教学设计采用借助插图、情境创设为主要策略，将学生带入似曾相识的情境中，学生凭借之前的生活经验，通过师生交流明晰步骤和要求，并在进一步的活动设计中实践巩固，从而强化活动技能的优化，让学生在语文实践活动课中所学所获真正落实在对生活的指导和
14、提升上。第五单元【单元导教】本单元是本册第二个识字单元，由4篇课文组成，通过集中识字，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。识字教学是本单元的教学重点，语文要素是“了解形声字的识字规律，并学习运用这一规律自主识字”。教学本单元要注意引导学生通过观察、比较，逐步了解形声字特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。本单元的四篇韵文内容贴近学生生活，在教学中，边读边体悟，感受大自然和生活的美好。渗 透 文 化 一 古 时 今的语识字-集中识字单元一|语文园地五链接生活 _ 操场上 形声字构字规律着图识字-日积月累 一积累语言，感受趣味熟读成诵语境识字人之初1|和 大 人 一
15、 人 读|了解内容，分享收获止 匕 外，本单元还设置了主题为 打电话的口语交际活动，是本册书的第三次口语交际。打电话与学生的实际生活紧密相连，具有较强的生活性和实践性。在教学中，引导学生打电话把要表达的意思说清楚，接电话能听清楚主要内容;接打电话时注意使用礼貌用语。【单元教学目标】字 词 句：L 认 识 58个生 字 和 1 个偏旁。掌握借助拼音、课文彩图、熟字加减、定位联想等识字方法。2.会写2 8 个 字；注意生字的结构，把握同一结构汉字的书写规则；写好足字旁。3.继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字；能在语境中辨析形近字和同音字。4.运用音序查字法查生字；查字典有一定速度
16、。5.正确、连贯地读好“蜻蜓展翅、和风细雨、鸟语花香、朝霞、初始、性格”等 词 语；借助图片或联系实际理解部分词语。6.积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点0阅 读：1.正确、流利、有节奏地朗读课文；学习用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵语。2.背诵 古对今和 人之初。3.了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。4.和大人一起读寓言故事 狐狸和乌鸦，了 解“爱听奉承话，容易上当”的道理。表 达：1.知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。2.打电话时，能用上礼貌用语，把话说清楚，听电话时，能听清楚主要内容。识字5动物儿歌【
17、课前解析】动物儿歌是一首活泼生动的童谣，配以生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面，并运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字。教学中，引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，带领学生多种识字方式了解形声字的特点，有效识记生字。关注韵文的特点：这是一首读来琅琅上口又充满童趣的儿歌，节奏明快，有韵律，内容生动有趣，每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三部分组成的，并以此来停顿。其中“干什么”部分较难读，教师应带领学生读正确的基础上，注意停顿，多加练习；通过图文对照、动作表演、展开想象等方法引导学生理解儿歌内容，并变换多种形式的朗读指导学生更好地读出节奏和韵律来。关注插图：整首
18、儿歌配上了生动形象的彩图，可爱的动物形象、鲜活的情景勾勒，节奏明快、有韵律的小韵文，对于引发儿童的学习兴趣和热情起到了事半功倍的作用。教学中，儿歌内容和重点词句的理解可以结合插图设计教学环。关注识字：本 课12个生字中，“藏、造”是平舌音，“实、蜘、蛛”是翘舌音，“蜻、蜓、藏”是后鼻音，读音要重点指导。字形识记时，带领学生根据汉字的特点，通过归类、字理、熟字加偏旁等多种方法自主识字。关注写字：本课书写7个生字，有5个是半包围结构的，其 中3个偏旁是走之旁，要先内后外，走之旁的平捺要写舒展；“间、网”也是半包围结构，先外后内；左右结构的“池、欢”书写时注意左窄右宽。教学中，遵循生字的结构特点分类
19、指导，更加便于学生识记和掌握汉字的书写规律。关注词语：韵文中的词语“展翅飞”“运粮食”游得欢 结网忙”等，教学中可采用联系生活、借助插图、动作表演等方式引导学生理解体会。【教学目标】1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。2.理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的观察和探究热情。3.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认 识“蜻、蜓”等12个生字。【教学重点】1.有节奏地朗读儿歌。2.归类认识带有虫字旁的生字。3.通过表演，了解小动物的一些生活习性。【课前准备】1.制作多媒体课件；准备生字卡片。（教师）2.预习课文，拼读生字，自主朗读儿歌。（学生）【课 时 安 排】2课时第一课时
20、【课 时 目 标】1.借 助 汉 语 拼 音、课 文 彩 图 和 生 活 经 验，认 识“蜻、蜓”等12个 生 字。2.会 写“间、迷”等7个 字。3.正 确、流 利 地 朗 读 儿 歌。【教 学 过 程】一、谈 话 导 入，创设情境1.教 师 导 入：同 学 们，你 们 喜 欢 小 动 物 吗？你都喜欢什么小动物呢?学 生 自 由 表 达。2.多 媒 体 课 件 显 示“蜻 蜓、蝴 蝶、蚯 蚓、蚂 蚁、蝌 蚪、蜘 蛛”六种动物的图片O出 示 课 件1:家 带过 渡：这 节 课，老师也为大来 了 几 个 动 物 朋 友，看看你认识它们吗?学 生 说 出 名 字，课 件 出 示 相 应 汉 字。
21、出 示 课 件2：过 渡：同 学 们，小 客 人 们 喜 欢 捉 迷 藏，藏 在 了 一 首 儿 歌 里，我 们一起进入今天 的 学 习 吧。出示课件3:5动物儿歌3.教师板书课题。（板书：5动物儿歌）学生齐读课题。（设计意图：低年级的学生具有形象思维非常活跃的特点，可爱的动物图片可以直观激发他们的学习兴趣，顺应他们积极表达、乐于表达的天性，进而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习创设情境。）二、初读儿歌，语句顺畅教师导入：老师想先给大家读一读儿歌，请你认真听。1 .听教师范读儿歌。出示课件4：教师过渡：请同学们打开书，自由读儿歌，读准字音，读通句子。边
22、读边圈出不认识的字或词，借助拼音多读几遍。2.认读儿歌。（1）学生自读儿歌。（2）开火车检查认读，一人读一行，纠正字音。预设需要教师强调的字音：藏、造是平舌音；食、蜘、蛛三个字是翘舌音。（3）指名读去掉拼音的儿歌，师生共同倾听，提示纠正。出示课件5:5动 物 儿 歌崎蜓半空反超飞，域爆花河提速战C蚯蚓土里造营般，西蚁地上运佥杞。蝌蚪题中道得欢，好场房前站同忙。（4）同桌两个人互读，把句子读通顺。教师过渡：同学们已经把儿歌读得正确又通顺啦！你能找一找儿歌中的几位动物朋友吗？学生自由回答，说出动物的名称，教师圈画，学生齐读。出示课件6：5动 物 儿 歌心城半空般息飞，:单堞再与次蛆裂.而 士 通,
23、均技泡上选食板“呻科池中游母忒,切味名前对口沱“教师小结：同学们读通了儿歌，跟几位动物朋友也认识啦，收获不小呢。（设计意图：本环节教学中，采用逐渐缩小语境的方法达到带领学生学习新词生字的目的，充分考虑了低年级儿童的认知规律和学习兴趣，用生动有趣的儿歌切入，落脚在词语的识记上。）三、指导朗读，关注内容教师引导：六位动物朋友在美丽的大自然当中，都在各自忙碌着什么呢？又带给我们怎样的感受和启示呢？让我们再次走进儿歌吧。1.学习第一句。（1）指名学生朗读第一句。出示课件7:蜻 蜓 半 空 展 翅 飞,蝴 蝶 花 间 捉 迷 藏。（2）教师过渡：请同学们观察课文中的插图，小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么呢
24、？预设：小蜻蜓在飞，小蝴蝶在捉迷藏。教师引导：你表达的特别清楚，真棒！请你再观察，小蜻蜓在什么地方飞？小蝴蝶在哪里捉蝴蝶？预设：小蜻蜓在天空中飞，小蝴蝶在花丛里捉迷藏。教师引导：你观察得好仔细，用自己的话表达的很准确！在交流的过程中，教师相机板书。（板书：蜻 蜓 飞 蝴蝶捉 迷 藏）教师引导：请你来想像一下，小蜻蜓、小蝴蝶展开翅膀在空中、在花间怎样飞呀？预 设1：小蜻蜓和小蝴蝶自由自在地飞。预 设2：它们想怎么飞就怎么飞，想飞到哪里就飞到哪里，可自在啦！教师引导：那它们的心情是怎样的呢？预设：特别开心！教师引导：同学们和小伙伴一起玩捉迷藏的时候，心情怎么样？预设：很快乐！教师过渡：看来，小蝴蝶
25、、小蜻蜓飞翔的时候和我们做游戏时的心情是一样的，特别的快乐，那么，就请你带着这样的感受再读一读吧。学生体会着自由读第一句。教师带领学生用对答问读的方式读第一句一一教师读：蜻蜓半空做什么？学生读：蜻蜓半空展翅飞；教师读：蝴蝶花间做什么？学生读：蝴蝶花间捉迷藏。过渡：我们把第一句连起来完整地读一遍。学生齐读儿歌的第一句。2.学习第二句。（1）学生齐声朗读第二句。出示课件8:蚯 蚓 土 里 造 宫殿,蚂 蚁 地 上 运 食 粮。（2）教师引导：同学们，在这美好的季节里，小蚯蚓、小蚂蚁又在忙碌着什么呢？预设：蚯蚓在造宫殿，蚂蚁运食粮。（板书：蚯蚓造宫殿 蚂 蚁 运 食 粮）引导：蚯蚓怎样造宫殿呀？预设
26、：蚯蚓在土壤里钻来钻去，像挖隧道引导：蚯蚓的身体软软的，在黑暗的泥土里，松土、挖地道，你觉得小蚯蚓怎么样？预 设1：蚯蚓很勤劳、能干。预 设2：蚯蚓还很勇敢，不怕困难。引导：蚯蚓太棒啦！蚂蚁又是怎样运粮食的呢？预设：蚂蚁和它的小伙伴们一起可忙啦，不停地找食物、搬回家里。引导：蚂蚁的身体小小的，在广阔的大地上，找粮食、运粮食，你觉得小蚂蚁怎么样？预 设1：小蚂蚁们特别团结！预 设2：一只小蚂蚁力量很小，一群小蚂蚁力量就很大。预 设3：蚂蚁知道坚持，很了不起！教师过渡：老师也和你们一样佩服蚯蚓和蚂蚁！请你再来读一读这一句，让小蚯蚓和小蚂蚁听到你们对它的夸赞！学生自由读第二句；教师指名读。3.学习第
27、三句。（1）教师范读第三句。出示课件9：蝌 蚪 池 中 游 得 欢，蜘 蛛 房 前 结 网 忙。(2)教 师 引 导：蝌 蚪 和 蜘 蛛 两 位 动 物 朋 友 在 干 什 么 呢？预 设：蝌 蚪 在 游 泳，蜘 蛛 在 织 网。教 师 相 机 板 书。(板 书：蝌 蚪 游 蜘 蛛 结 网)教 师 引 导：在 池 中 游 泳 的 小 蝌 蚪，心 情 怎 样？预 设：蝌 蚪 游 泳 时 很 开 心！引 导：儿 歌 中 的 哪 个 字 告 诉 你 小 蝌 蚪 很 开 心 呐？预 设:“欢二引 导：“欢”就 是 开 心、高 兴 的 意 思。池 塘 中 的 蝌 蚪 们 个 个 都 是 游 泳 能 手
28、呢！我 们 再 来 看 看 房 前 结 网 的 小 蜘 蛛，它 们 有 多 忙？用 自 己 的 话 说 说 吧。预 设1：蜘 蛛 白 天 织 网，晚 上 也 织 网，织 好 了 才 休 息。预 设2：蜘 蛛 吐 出 细 细 的 丝，织 的 网 密 密 的。教 师 引 导：蜘 蛛 忙 着 吐 丝 结 网，吃 掉 撞 进 网 里 的 小 虫 子，它 呀，是大自然的捕 虫 高 手！让 我 们 一 起 给 蝌 蚪 和 蜘 蛛 点 个 大 大 的 赞 吧！再 来 读 一 读。全 班 齐 读 第 三 句。4.有 节 奏 地 朗 读 整 首 儿 歌。过 渡：通 过 刚 刚 的 朗 读，我 们 更 加 了 解
29、 也 更 喜 欢 这 几 位 动 物 朋 友 了，把整首儿 歌 读 一 读 吧。出 示 课 件10:5 动物儿歌动物儿歌蜻蜓半空/展翅飞,蝴蝶花间/提迷藏。蚯蚓土里/造宫殿,蚂蚁地上/运食粮。蝌蚪池中/游得欢,蜘蛛房前/结网忙。学 生 自 由 朗 读 整 首 儿 歌。教师引导：请同学们配上动作表演读，再读读儿歌吧，读出儿歌的节奏和韵味。指名学生读，全班齐读。四、构字入手，归类识记教师过渡：同学们，这三个动物朋友的名字，你是不是已经牢牢记住了呢？课件显示六个虫字旁的形声字，加拼音。出示课件11:S 斯13,_-tla蜓网罄蛛翼呜蚂加蜘学生齐读词语。1.识记虫字旁形声字。(1)教师引导，发现规律。
30、过渡：请大家观察观察，你发现这6个生字朋友有什么有趣的地方了吗？学生自由表达。教师小结：对，三位动物朋友属于昆虫类，六个汉字都是虫字旁，虫字旁的字多与动物有关。这几个字都是形声字。(2)开展游戏，加深记忆。做游戏：找朋友。老师手里拿虫字旁字卡，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令：我是青，合在一起是蚂蚁的蚂。师生示范做一组，同桌两个人做游戏。2.字理识字，学 习“网”字。过渡：请你观察图片，你能认出这是哪个字的甲骨文吗？出示课件12：r q即划.亚阕士电 ma网教师引导:我们看到了一张大网，左右两边是木棍，中间是网绳，这就
31、是“网”,逐渐发展演变成了我们现在认识的汉字“网”。课件出示“网”字的字理演变过程。出示课件13：阕=x=n一网甲骨文 金文 小篆 楷体引导学生组词，加深记忆。出示课件14：3.学 习“迷、造、粮、食、藏”。(1)学 习“迷、造”。教师过渡：谁来认认这两个生字?出示课件15:指名学生认读生字。教师引导：它们也是形声字，你能找到它们的声旁和形旁吗？预设：走之旁是形旁，“米”和“告”是声旁。教师小结：形旁是走之旁，和汉字的意思相关；声旁分别是“米”和“告”,读音相关。你会用它们组词吗？教师课件出示词语，学生齐读。出 示 课 件16:路迷人迷入迷句造就造打造 学 习“食、粮”。迷 造教师引导：“食”
32、和“粮”也是我们今天要认识的生字朋友，仔细观察，你发现了什么？出 示 课 件17:艮食 粮教师小结：对，它们有一个共同的部件“良”，加上了不同的偏旁组成了新字。请同学们跟着老师读一读下面的词语吧。出示课件1 8:食艮粮品物食食食伙艮、艮艮*干口鱼(3)学 习“藏二教师过渡：还有一个带着故事来的生字朋友哦！我们来认识它吧。出示课件1 9：成 如 由上词遍看藏捉 迷 藏 冷 藏 藏 书教师讲故事：古时候呀，有个勇敢的大臣，它手里拿着兵器，身上穿着铠甲，躲在一片草丛里，同学们，你们猜，他在干什么？对了，他隐藏起来了，准备向敌人发起攻击呢！你记住它了吗？请 你 再 给“藏”字组个词吧。4.利用字卡，巩
33、固生字。活动一：请学生把字卡摆在桌子上，教师读生字，学生举出生字。活动二：教师随机抽出卡片，学生抢答读字。预设：教师读生字，学生举出的生字出现错误。引 导1：老师请你举出的生字是“藏，捉 迷 藏 的“藏”，请你再试一次,好吗？引 导2：请你看看举出的生字，到儿歌中找一找，它的读音是什么呢？大声的读一遍吧。预设：教师抽出卡片，学生抢答出现错误。引导：请你看老师的P P T,还记得这个生字吗？请你大声的读一读。同学们有记住这个字的好办法吗？给大家介绍一下吧。教师小结：在刚刚的活动中，我们跟生字朋友们更加的熟悉了，同学们太棒啦！（设计意图：根据本课要求所学生字的特点，多种方法识记1 2个生字。先集中
34、识记虫字旁的形声字，在教师的带领下观察发现形声字的造字规律。借助游戏、字理、故事等多种方法识字，便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。再将生字回文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。）五、课堂小结同学们，这节课我们一起读了鲜活有趣的儿歌，认识了几位可爱的动物朋友，还收获了 12个有意思的汉字，六、布置作业熟读并背诵整首儿歌。七、板书设计5动物儿歌蜻 蜓 飞蝴 蝶 捉 迷 藏蚯 蚓 造 宫 殿蚂 蚁 运 食 粮蝌 蚪 游蜘 蛛 结 网第二课时【课时目标】1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。2.会 写“间、迷”等7个字。3.引导学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。【教学过程】一、认读
35、词语，复习导入导入：同学们，上节课我们一起读了动物儿歌，认识了一群动物朋友，这次呀，听他们藏在了词语中，你还能认出它们吗？课件显示六个词语飞出示课件20：蜻 蜓 展 翅 蝴 蝶 飞 舞蚯 蚓 松 土 蚂 蚁 搬 家蝌 蚪 游 水 蜘 蛛 结 网指名学生朗读词语。教师引导：六位动物朋友都是谁呢？学生回答，教师随机板书。（板书：蜻蜓 蝴 蝶 蚯 蚓 蚂 蚁 蝌 蚪 蜘 蛛）引导：我们一起读一读六位动物朋友的名字吧。这六种可爱的动物在这美丽的夏天，都忙些什么呢？二、聚焦结构，指导书写教师过渡：同学们已经认识了 12个生字朋友，接下来有7位生字朋友，我们要认准、写对、写好。请您先来认一认吧。课件显示要
36、求会写的7个生字。出示课件21：ffl回1.指 导 书 写“间、网”。出示课件22：田儿政上 电 g先外后生，门字枉和同字框要写得上下一样宽带领学生明确笔顺，先外后里，注意门字框和同字框要写得上下一样宽。教师引导学生跟电脑老师书空，口头组词，之后在田字格中描一写二。2 .指导 书 写“造、迷、运”。带领学生明确笔顺。出示课件2 3：先写上面，走之旁走之旁的平捺要写好展教师讲解：同学们，走之旁的字要先写里面，后写走之旁；走之旁的平捺要写舒展。关于走之旁的字小口诀：走之旁，不怕苦，装了货物，又赶路。出示课件2 4：走之旁的字小口诀:走 之 旁，不 怕 苦，装 了 货 物，又赶路。学生描红，每字在田
37、字格中描一写二。3.指导书写“池、欢”。（1）了 解“池”字的结构及书写规律。出示课件2 5：I 5 Ml J左窄，宽.“池”右池最后一箫妥写得舒展，注意轻商变化教师讲解：左右结构的字，书写时注意左窄右宽，三点水呈弧形排列，右边的竖弯钩要舒展。学生书空并练习组词，在田字格中描一写二。(2)了 解“欢”字的结构及书写规律。出示课件2 6：:，WQLF?，左窄右宽，“欢”字的乂字旁最后一转变成 点，右边 最I 一笔是捺教师讲解：左窄右宽；“池”右边最后一笔要写得舒展，注意轻重变化；“欢”字的又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺。学生书空并练习组词，在田字格中描一写二。(设计意图：低年级写字教学
38、是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。)三、续编儿歌，拓展表达教师引导：动物儿歌里的小动物们忙碌着，还有一些小动物也加入进来了，去看看，它们是谁？在哪里？干什么？请你先自己先说一说，看谁观察得仔细,介绍得有趣。开始吧。课件显示一组小动物活动的图片。出示课件2 7：学生在自主练习，并与同桌相互练表达。在集体交流的过程中，引导台下的学生认真倾听。预 设1:学生表达小动物“干什么”时可能会遇到困难。教师引导：老师给出几个短语，如“游泳比赛、自在地戏水、痛快
39、地洗澡”，请你来选择，试着把句子说通顺连贯吧。预 设2：学生根据图意句子的表达准确、生动、有特点。教师引导：你说得太棒啦！同学们，我们来跟读一遍吧。预 设3：学生句子表达不流畅。教师引导：哪位同学来帮帮他呢？教师引导：图片上，小蜜蜂在哪里？在干什么呢？蜜蜂花间采蜜忙。出示课件2 8：蜜蜂采蜜图片上，知了又在哪里？又在干什么呢？知了树上高声唱。出示课件2 9：知了唱歌这张图片上，蜗牛在哪里？又在干什么呢？蜗牛路上慢慢爬。出示课件30：_ _1蜗牛慢爬四、课堂小结。同学们，通过这节课的学习，我们了解了六种小动物的外形和生活特点，担任了小动物的讲解员，和它们成为了好朋友。其实，大自然中的每一种动物都
40、有自己的特点，只要同学们多观察、多探索，就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。五、布置作业出示课件31:儿 士可3作业：1.背 诵 动物儿歌O2.围绕涕丈插图淋一语小动物在哪里干什么。【教学反思】本节课设计重归类、重情境、重方法指导。低年级教学应从学生的兴趣出发六、板书设计5动物儿歌蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。本课的识字任务是1 2个，集中识字与随文识字有机结合。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，以此为出发点习得识字方法。因此课上利用多媒体图片创设情境，在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节
41、中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。识字6古对今【课前解析】古对今采用对韵歌的形式识字，以对子的形式描绘了自然之美，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。关注韵文的结构特点：课文有三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。三段韵文以简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回、冬去春来、昼夜交替、万物生长的自然规律。教学中，教师应在引导学生多种方法识字的基础上，反复
42、诵读韵文，达到熟读成诵。关注插图：课文中的插图对应了对韵歌中的部分景物，并采用了写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象，在学生诵读理解韵文的辅助其感受自然之美。关注识字：本 课1 3个生字。“暑、晨、朝”是翘舌音，“圆、严、寒”带有前鼻韵母a n,“凉、杨”带有后鼻韵母a n g,重点指导学生借助拼音，读准字音，互查正音；引导学生多种方法识记生字。关注写字：本课要求书写7个生字，1个独体字，3个上下结构的字，3个左右结构的字，教学时归类书写，注意引导学生把握同一类字的书写规律与不同点。关注词语：引导学生运用借助图片、结合生活实际、定位联想等方法，认读词 语“严寒、酷暑、杨柳、和风、
43、细雨、朝霞、夕阳、鸟语、花香”。【教学目标】1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等1 3个生字；会 写“古、凉”等7个字。2.通过朗读，认 识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。【教学重点】字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是 夕、语；词语理解重 点 在“严寒、酷暑”。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确、流利地朗读对韵歌。2.通过观察图画、读对韵歌，认 识“圆、严”等13个生字，会 写“古、语”等7个字
44、。3.通过朗读儿歌，认 识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。【教学过程】一、回顾旧知，谈话导入1.教师导入：同学们，上个学期我们学过一首 对韵歌，你们还记得吗？谁来读一读？出示课件1:指名学生读一读。教师过渡：对韵歌读起来真是朗朗上口，让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。今天，我们再一起来学习新的对韵歌一 一 古对今。出示课件2：2.请同学们伸出小手和老师一起板书课题。（“古”字放在田字格中）（板书：6古对今）3 .齐读课题。（设计意图：由学生已熟背的对韵歌入手，将其带进新的学习情境中，符合低年级儿童的心理发展和认知规律o ）二、初
45、读韵文，识字学词1 .教师引导：学 习 古对今这首对韵歌，我们又会看到怎样的画面呢？请你先来听老师读一读吧。教师范读课文，学生倾听。出示课件3:古对 今，圜对方.|严寒对酷暑|春暖对秋凉桃对 李，柳 对杨。莺歌对燕舞4语对花香晨 对 暮，雪对 霜。和风对细雨朝 直 对夕阳教师引导学生交流听过之后的感受：你觉得这首对韵歌听上去怎么样？预设：好听；有节奏，押韵。2.学生借助拼音自主朗读课文，要求：请你翻开课文第5 6页，自由读课文,圈出生字，不会读的生字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。3.分节检查认读，随文识字学词。（1）学习第一小节。全班齐读、指名读带拼音第一小节。学生自由读去拼音第一小节
46、。出示课件4：教师指名学生认读词语。出示课件5：出 示“圆、严寒、酷暑、秋凉”词语认 识“酷”字左边的酉字旁。教师引导：同学们看看酉字旁像什么呢？你还知道哪些酉字旁的字呢？说一说吧。教师相机正音：“暑”是翘舌音，“凉”既是边音，又是后鼻音。正音后再次指名生认读。区 分“圆”与“园工出示课件6:教师引导：读音相同，意思有所区别。我们来给它们分别口头组词吧。预设：圆，圆圈、圆饼、圆形；园，幼儿园、动物园、植物园等。教师小结：“圆”指的是一种形状，如：圆形、团圆、汤圆等；“园”指的是一个地方，如：菜园、花园、园丁等。教师引导：让我们把第一小节再完整地读一读吧。再次指名学生朗读第一小节，全班齐读。出示
47、课件7：（2）学习第二小节。学生自由读带拼音第一小节。全班齐读、指名读去拼音第二小节。出示课件8：教师指名学生认读词语：早晨、细语、朝霞、夕阳。出示课件9：教师强调：“晨”是前鼻音，“朝”是翘舌音。正音后再次指名多生认读。学习多音字“朝”。出示课件10：教师指名学生朗读词语和短语：朝霞、朝阳；朝起早，夜眠迟；朝着东方。教师明确：“朝”有两个读音“zhao”和“chdo”，在本课的词语“朝霞”中读“zhdo”。区 分“夕”和“西”。出示课件11:引导学生为这两个同音字组词。教师小结：“夕阳”指的是傍晚，太阳落的时候；“西”指的是方向，太阳落下去的一边。教师引导：我们一起拍着手把第二小节再来回顾一
48、下。再次指名学生朗读第二小节，全班齐读。出示课件12：匹 雪对霜。和风对细雨，朝龙对夕阳。J e tM(3)学习第三小节。同桌互读加拼音的第三小节。教师指名读去掉拼音的第三小节。出示课件13：J c tM教师指名生认读字词：李、杨、鸟语、花香。要求：读准字音。出示课件14：A il教师引导：之前我们在 识 字 2中 的 姓氏歌就认识了这两个字，“李”和“杨”是人的姓氏，在对韵歌中我们知道“李、杨”与树木有关，“李树”、“杨树”；“鸟语”“花香”又是怎样的一番情景呢？一起去看看吧。预设：画面上，盛开的鲜花散发着迷人的香味儿，小燕子、小黄莺也被美丽的景色吸引住了，在花丛中飞来飞去，多么美丽的景象啊
49、！过渡：我们再来读一读描写这美丽景象的第三小节吧。全班齐读第三小节。出示课件15:4.巩固认读，强化识字。（1）巩固学生认读生字。出示课件16:指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式认读本课生字。（2）观察生字，交流方法。学生自主观察生字，交流识记方法。教师指导：“朝、杨、酷、凉、细”是左右结构，通过熟字加偏旁的方式识记，可以借助偏旁来理解字义，识记字形；“夕”与“外”比较，少了一个“卜”。（3）再读韵文，读通读熟。教师过渡：有了生字朋友的帮助，我们就能把儿歌读得更加顺畅有节奏，请你和同桌一人读一行，一起读读吧。年:薪*，上4 sin出示课件17:同桌对读：一名学生读每句的前半句，另一名学生
50、读每句的后半句。学生同桌两人自主练习。指名一对同桌进行朗读展示。注：教师还可采取男女生对读、拍掌伴奏读等方式激发学生的朗读兴趣，加强朗读练习。（设计意图：根据本课韵文的形式和生字的特点，采用语境识字和图文对照、定位联想、形近字区分等方法相结合，在识字学词中熟悉韵文，在朗读韵文中识记生字。）三、指导学生书写生字教师引导：在这首充满节奏的对韵歌中，我们认识了十余个汉字朋友，接下来我们要投入到汉字的书写中感受汉字的美了。请你看！1.出示本课要求会写的7 个生字。出示课件18:指名学生认读，口头组词，加强理解。2.关注识记方法和书写要领。学生自主观察汉字，交流识记方法和书写要领。教师范写，讲解：“细、