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1、Unit 1 B Let s learn 教学反思本节课我设计了许多游戏活动，如：吹气球比赛，肢 体 比 较 等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，这样无疑在很大的程度上可以提高学生的兴趣，但是如果学生整堂课都处于高度兴奋之中，注意力都集中在游戏上，而忽略在游戏中使用和巩固相关语言知识，那么这样的活动无疑是个无效的活动，因此在每次活动后，我都设有检查和小结环节，引导学生归纳总结所学语言知识，整个教学过程动静结合，节奏快慢结合，学生不易疲劳，乐于学习，运用所学知识进行交流，课堂效率较高。不足之处：本节课虽说听说读写面面俱到，但说句子时拖音太长,给人造成发音不准的感觉，无形中给学生带来说英语不利的
2、一面。如果再让我上这节课，除了改正不足之处，可能情况还会变化，我应该因材施教，因人施教。Unit 1 B Lets talk 教学反思教学反思：本节课结合实际，要求学生能听懂会说对话，会询问身边的人和事物的年龄、身高、重量以及长度，并做比较。如何引导学生熟练掌握语言材料，并能运用材料进行拓展与延伸，是英语课堂有效与否的关键所在。教 学 Let stalk时，我曾经以为，教材提供的语言材料，也就是四会句子，被学生熟练掌握就可以了，没有必要花功夫去训练拓展练习。殊不知，英语课堂有效与否，不仅应该看学生学到了什么，更应该看他们学会了什么，能不能运用所学。教师只要求学生听懂会说文章中所给的语言材料，时
3、间一长，就造成了学生只会背所学的单词和主要句型，不会运用所学进行交际的现象。培养出的学生只不过是背书的机器。这与我们英语教学的基本理念是背道而驰的，也是与对话课的功能或目的相抵触的。这样的课堂称不上是有效的。因此，在本课中，以我设计了一个调查，要求学生用尺子量一量,用语言材料说一说。（当然，在实际教学中，由于个别环节还没有处理好，所以没能在课堂上实现。）这样，就对基本句型“How heavy areyou?How tall are you?”进行了拓展延伸，运用活动来激发学生口头表达的兴趣，使学生的语言运用能力得到锻炼和提高，也使课堂更具实效性。Unit 1 How tall are you?
4、教学反思英语学科的最终目的不仅是让学生学习语言知识，更重要的是通过英语学习掌握外语学习的方法，并具有良好的学习心态，为今后更漫长的终身学习奠定基础。特别是六年级的学生，面临的是毕业升中，为的是打好铺垫，能顺利过渡到初一。整个单元以来，我认为这节课是比较成功的，达到了我预期的目的。学生在整节课中始终能保持良好的心态，积极参与教学的每个环节。在游戏中学生表现得非常活跃,抢答中学生表现得尽情投入。在新授课中学生表现得积极主动，受到的效果是可喜的。课后学生对生词的发音及句型的运用都记得准而牢，同时学生还能灵活运用本节课所学句型进行交际。这堂英语课是积极、成功的，它留给我两点重要的提示：英语课务必求活。
5、课堂上我们必须抓住点滴时间，在尽量少的时间内做尽量多的事情，而要做到这一点，我们应该善于运用多种灵活、有趣的教学方法，营造轻松、愉快的课堂气氛，形成紧凑、有序的教学结构。抓住不可多得的教学契机最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，发挥学生的主体地位，引导学生自觉地、主动地、有创造性的学习。如：在本节课最后一个活动中，我设计了，让学生做一个调查，让他们自己记录一下，全班同学的身高、年龄与体重，并且能跟自己的好朋友进行比较，以表格的形式记录下来，最后在班上贴出我做的统计表，并让小组长分别填写各个小组的调查情况。学生对此兴趣勃然，能用英语进行交际，就连平时不敢开口说英语的小王也能够主动参
6、与，真是非常难得。英语课务必实。课堂上的“活”最终还是要体现为效果上的“实”，所 以，我们要充分利用宝贵的40分钟，科学地选择适合自己学生的教学方法。精心设计教学的每一个环节，切不可搞形式主义。不要为追求表面上热热闹闹的课堂气氛而忽视扎扎实实的课堂训练，我们更要简化教学环节，优化课堂结构，提高教学效率。如：在课一开始时一,我带着学生唱了一首歌，在教单词时，我跟学生玩的两个游戏，但是,学生对单词还是掌握得不好，通 过10分钟的游戏学习，学生还不能很好地拼读单词，其实也是，六年级的学生应该不能光是看表面的玩玩就可以了，他们更喜欢的是动脑和亲身体验的一些有意义的活动，所以在最后一个活动中，我给了学生
7、更多的时间进行调查，让学生发挥自己最大的优势，把本节课的知识学得更牢。另外，本节课也存在了一些问题：如：教新单词时没有必要花10分钟在游戏上，可以有游戏，但要适合学生年龄特点的，我设计的游戏似乎有点过于简单，所以效果不是很好。又如：在 呈 现 新 句 型 时,可 以 不 那 么 复 杂，直 接 用TPR把一系列的内容边说边做，在 约5分钟就可以让学生了解这些短语的意思了。还有的就是：在最后一个调查活动中，如果我能时刻提醒学生学习的目的，让这个目标成为各种活动的线索，整个课堂就会显得更紧凑了。Unit 2 A Lets learn 教学反思本堂课的教学内容为人教版pep小学英语第八册第三单元La
8、stweekend,Part A第一课时的内容。教学目标为听、说、读、写五个动词过去式短语(watched TV,washed the clothes,cleaned the room,played football,visited grandparents)和句型(What did you do lastweekend?I.)并能够替换其中的动词短语。初步了解动词过去式的变化规律及其发音规则。由于学生在以前的确学习中，已经接触并掌握了一般现在时、现在进行时、一般将来时等时态的用法，因此本单元的学习需要教师在一定基础上创设情景开展任务或活动来展开一般过去时的教学。一般过去时是学生的学习难点之一
9、，涉及到动词过去式的变化和读音规则O本堂课教学目标明确，根据英语学习的规律,以先听、说，后读、写的程序进行教学。让学生能够记住五个四会词并会进行句型替换练习。教学过程安排上，为了缓解借班上课师生间的尴尬，我先是以一首动听的英语歌曲you rise me up来拉近师生距离，然后又设计了一个很有节奏感的chant让学生熟悉我的教学手势和肢体语言，同时在chant当中将与本节课要教学的内容相关的几个动词原型寓教于乐的贯穿其中，先进行复习。激发了学生对本堂课的学习兴趣。导入新知，一赏动画。我与学生亲切的打招呼并询问他们:what d。you usually do on the weekend?学生们
10、也回答了他们通常所做的事情。接着，我设计了一段动画片让学生们来了解过去时间里小动物们做了些什么！自然的导入了本节课的内容，这个部分学生也很感兴趣。生词教学环节。该环节主要用教学课件来呈现生词，让学生通过看图片来理解词汇意思，并且熟记生词，在这部分我主要用了拼读的方法让学生记忆生词。根据学生的年龄段，这个时期的学生大多还是以死记硬背为主，因此多半我推荐给学生的记忆方法还是“跟节奏拼读单词”的办法，只是针对少数学生采用“读音标和认字母组合记忆法”、“汉语拼音与字母、字母组合联合记忆法”、“趣味斜音记忆法”。在本堂课中我只介绍了一种方法，这样不利于因材施教。在今后的教学中我应该更加注意这一点。在该环
11、节中，还遇到了一个知识点：动词过去式的读音规则，watch,wash和visit之后加了 ed读音会发生改变。应该说明ed放 在ch,sh后读/t/；t,d之后读/id/,如果我在这个地方稍加注意，那么学生会更准确的读好词汇，读准词汇。这一点在我备课时疏忽掉了。我以为只要我的示范是正确的学生注意模仿是不会有问题的。但是这样不利于培养学生的自学能力。在今后的教学中我将更注意培养学生的自学能力。句型练习环节。在这部分我将书本中的对话的内容和磁带录音都制作成了课件，先让学生听录音然后又以小组的形式进行替换句型练习，当小组练习了一会儿后我请学生按小组的形式进行分角色对话练习。后来我发现许多学生并不能够
12、完成替换练习。因此我便临时调整，带领学生做了一遍替换练习。这一次，会替换的学生多了起来。原先在预设当中，我还打算带领学生进行第三人称单数和复数形式的替换练习，由于学生前面的环节做不到位，因此这个环节的师生互动和生生互动便没有进行，当然这也是我在预设中安排顺序上的一个失误，如果我将后一个练习提前，先进行互动和练习的话，那么学生后来的句型替换练习会做得更好些，同时也增加了这节课的容量。在今后备课时我将更加注意这一点。语法讲解环节。该环节主要是帮助学生更清楚的理解过去时态中，动词的变化和用法，以及会议和介绍一些和过去相关的时间词汇。在这个环节我主要还是采用课件伴随中文的讲解，同时让学生一起思考的办法
13、进行。经过该环节后学生基本能够完成对该时态的理解，而且也能够进行句型的替换练习。针对学生的小初衔接的部分，我应该就此内容介绍一些解题的技巧。在教学中我感觉学生们应该都明白了，于是便进入了练习环节，事实上学生对解题方法并不了解。这点是我在预设中应该注意的。练习环节。该部分时本节课的一个练习环节，要求学生在四线三格中用水彩笔写出答案，本环节的设计主要是为了考察学生学习本课后是否掌握了该知识点。同时在小学阶段，又特别强调书写规范和格式，因此该练习既考察了知识点又考察了学生的书写。趣味练习，二赏动画，配音游戏。该环节的预设是让学生再次观看动画片，运用本堂课所学的知识理解动画片中人物对话的内容，然后根据
14、文字提示看人物口形进行对口型的配音练习。预设是非常有趣的，但是在生成过程中，由于前面练习环节用时过多，所以最后只是让学生齐看了一遍，然后又齐配了一遍，学生对人物的对话虽然已经熟练，但是没有在真正的语境中得到练习，该环节没有达到我原先的目的。其实，该环节才应该是学生最喜欢的环节，回想起来的确可惜。总之，在教学当中，要处理好一节课需要老师在预设与生成上仔细推敲，把握难易，分层次进行。教学中的每个环节联系紧密，某个环节做得不好，就会有可能影响到下面其他环节的顺利进行。另外，在学生们填表格的时候也出现了不理解题意的情况，因此我应该事先交待格式、用法和如何完成题目将答案写出来。经过这次教研，我对六年级的
15、英语教学更加了解了一些，同时能有这么多的同行为我评课，我感到很幸运。感谢这次活动给我留下了这些宝贵的经验。Unit 2 Part A Lets talk 教学反思这是一节要求学生能运用所学知识表达自己或他人过去所做的事情的课。就本节课来讲，其教学重点就是学生将在已学动词短语的基础上，掌握一般过去式的构成以及部分动词的过去时态，同时，谈论过去发生过的事情。学生对本课的几个短语都比较熟悉，但动词的过去式第一次出现，因此，这几个短语的动词过去式的构成及其发音是本课时的难点。单纯的记住这些动词词组的读音并不是最终的目，关键是学会运用，而运用必然是离不开语境的。借助老生常谈的词不离句,句不离词。我把本课
16、时的 What did you do last weekend?I.lastweekend.贯穿于教学始终。本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分体现了合作学习的精神。趣味操练中他们轻轻松松的掌握了单词和句子，增强了学生的自信心和成就感，同时培养了学生的合作精神和创新能力。可见一堂充满趣味性的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。为了能让提高教学效率，保证学生学习质量。我参照近期的外出听课学习，加上组内集体备课时经验丰富的前辈们给出的宝贵建议，我将新授内容提炼的干净
17、利索，在短时间内快速醒目呈现过去式动词短语，利用设置情境让学生体验词不离句，进而有了足够的时间来操练新知，识记新知。本节课的操练环节中我觉得达到预设目的最好的是make wordswith这个活动。如：played这个词语，我要求同学们开动脑筋回想自己学过的单词并且能与played构成词组。为了让学生进一步明白该怎么做，我就帮助他们举例played footballo引导学生以此为例来说出更多的词组。不但丰富了今天所学内容，而且还延伸了学习的广度和深度，最终让学生能够开动脑筋产生联想达到学有所用的目的。同时，本课的教学中也存在着一些不足，如教学设计注重小组合作，注重培养学生的小组合作精神，培养
18、学生个体意识的练习只有一、两个，应设计一些既能体现个体有能发挥整体性的教学环节，使学生个体与整体联系起来，达到学以致用的目的，本人将会在今后的教学中提高这方面的训练。Unit 2 B Read and write 教学反思教学反思；本节课主要学习有关Wu Yifan书写的comments在引导学生阅读过程中完成问题并能达到复述和仿写的目的。上完这一课，我觉得自己收获很大，现在谈谈自己的看法。一、成功之处：1.关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流在课堂上我始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学
19、一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己支体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐愉快！2.教学设计比较新颖。一般学生对教师本人生活充满好奇，教师说今天就来告诉大家去自己的路线，马上调动了学生参与的积极性，然后教师通过一步步讲述从学校到家的路线，呈现并教授新单词，这样的设计比较自然，让学生在不知不觉中学到了知识，也认识了去老师家的路，并且欢迎学生以后的光临，在感情上也拉近了教师与学生的距离。3.任务型活动设计比较有效。在本节课中，教师设计了一个帮助新体育老师找到中学这样任务。让学生先通过小组讨论进行交流。这个任务的设计贴近学生的生活和经历，能引起学生的共鸣，兴趣越
20、浓求知欲越强，参与意识越高,越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习O二、教学中不足之处：本堂课，也是充满不足的一堂课，首先教师本人认为本课准备不够充分，还有很多有欠考虑的地方：1、教师指令性语言不够明确，例如在让学生在复述课文的时候，教师并没有明确复述步骤，先小组，再两人合作，最后个人这三个步骤，也没有给学生进行分工，只是告诉学生Now let s begin,没有明确告诉学生怎么做，其实可以在纸上，教师事先设计好句形：first,next,then.这样既可以训练学生的语言表达能力，又可以帮助学生解决实际问题，从而使这个任务设计更加具有有效性。3、教师在教学中教学机智不够本课的内容
21、安排是比较多的，在后来还剩15分钟的时候，教师其实还有一个新内容：东南西北的教学尚未实施了，因此教师表现很急躁。学生学得就比较粗糙，不够扎实。教师其实可以索性将这一部分内容留到下堂课进行教学，将其他时间用来让学生进行实践交流合作，比如可以让学生充分反馈去中学的路线，还可以设计去书店，去医院等等的路线，也可以将作业，讲述去他们家的路线提上来。另外教师在发出一条指令之后，因为给学生留一点反应与思考的时间了，毕竟已经六年级学生了，应该对教师的指令性语言已经非常熟悉了。总之，本堂课还有许多改进与探讨的地方，希望各位老师多多指点，以促使我更快的成长。Unit 2 Last weekend 教学反思本单元
22、结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分体现了合作学习的精神。趣味操练中他们轻轻松松的掌握了单词和句子，增强了学生的自信心和成就感，同时培养了学生的合作精神和创新能力。可见一堂充满趣味性的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。总结以下几点：一是运用运用多媒体技术，优化英语课堂教学。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，调动学生多种感官参与教学过程，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和
23、提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。使教学活动情理交融，有张有弛，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力，充分发展了形象思维、抽象思维和培养了学生的创新能力。二是注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯。因此，本 课 设 计 了 许 多 以 学 生 为 主 体 的 活 动，其 中 有 个 人 的(listen and remember)、两
24、人 的(pair work)、小 组 的(clap your hands,chose the word cards,draw pictures,listen andstick the pictures)形式，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生学英语用英语的习惯和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。教师在教学活动中，注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，通过一系列的表演，活动，让学生努力实践与展示自己，让他们感受成功。例如，学完新单词后，设 项chose the wo
25、rd cards和guessing game的练习竞赛，通过竞争比赛，充分调动了学生的积极性，他们全员参与，轻盈易举的巩固了新单词；学完新句型后，学生8人小组合作进行各种有趣的比赛，培养了学生的团队意识和合作进取的精神。三是注重学习过程中的趣味性、形象性，帮助学生快而准的掌握知识。本课教学内容主要是教学动词的过去式和过去是句型，在设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。例如，在教学单词went fishing和went toa park时，利用图片来呈现教学内容，形象生动，具有趣味性，学
26、生很容易记住；学 习went hiking时，借助多媒体电化教学的优势，先让学生听，然后猜where did tom go last weekend?最后在屏幕上呈现出went hiking的图、声、形，这样的教学带有悬念性、挑战性,符合学生的性格特点，学生兴趣盎然，事半功倍；在学习went fishing和 took pictures时，伴以动作，使学生能在动中学、学中做，学生乐于参与，气氛活跃。四是兼顾学生听、说、读、写能力，培养学生的创新思维。听、说、读、写能力是英语课学习所要达到的知识能力目标。本课教学设计的练习都兼顾了听、说、读、写的训练，如教新单词went hiking时，让学生听
27、短文，猜单词意思；教完句型以后设计了一项听录音贴图片的练习(listen and stick the pictures),这项练习小组合作，对于层次不同的学生有不同的反映，好的同学能听到整篇短文，而稍差的同学也能记下几个句子或单词，并可根据自己听到的意思来作出反应，小组讨论，合作贴图，这样既训练了学生听的能力，又达到了分层教学的目的。新课后的一项小组合作设计优秀旅游线路比赛游戏(to be a good designer),通过小组合作来画画、粘贴、设计旅游线路，学生边想边做，边做边讲，极大调动了学生的积极性，这项活动还要求学生新旧知识的综合运用，发挥想象力，培养了学生的创新思维和创新能力。当
28、然，本课的教学中也存在着一些不足，如教学设计注重小组合作，注重培养学生的小组合作精神，培养学生个体意识的练习只有一、两个，应设计一些既能体现个体又能发挥整体性的教学环节，使学生个体与整体联系起来，达到学以致用的目的。Unit 3 A Letzs try&Letfs talk 教学反思本节课教学对象是六年级学生，教学内容是P24面的对话课。学情分析：1、小学生随着年级的增长举手回答问题的人越来越少，特别是六年级学生不敢举手或者不愿意举手回答问题。原因是小学生在英语课堂上自信心不足，从而导致不举手回答问题。2、六年级学生通过三年多的学习已经拥有较强的自学能力，打下了较好的英语语言基础，具备小组合作
29、学习和探究学习的能力。可以开始培养他们的自主学习能力。本课时主要是让学生能够读懂题目要求，学会听前预测听力的重点内容；能运用基本听力技巧完成本部分的听力任务；能通过听力活动获得let stalk板块的相关信息，为对话学习作准备。Lef s tr y让学生能够感知听力的语义及语用情景；能够在图片和老师的帮助下理解对话大意，并回答下面的问题；Lets talk板块能够在语境中理解生词 fell off,Labour Day,mule,Turpan,could,till 的意思，并能正确发音；能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；能够在情景中恰当运用由where和w hat引导的一般过去
30、时特殊疑问句。通 过 本 节 对 话 课 的 教 学，学 生 掌 握 并 会 运 用Where did you go?What did you do?等用语。过去时第二单元学生已接触过了，学生已经能简单地运用，就是生词过多，教学中通过学生自学，生生、师生相互解决生词，充分体现自主学习、合作学习、探究学习、体验与感悟学习。留给学生合理的思维和探究空间。适时运用多媒体，引导学生主动学习，注重能力培养。通过多次听录音、观看动画的形式学习和操练主要句型，在掌握了该部分之后，学生再进行小组练习和角色扮演。本课时充分发挥了学生的自主性和主动性，学习效果较好。本节课也存在一些不足，对学困生关注不多，课堂中激
31、情产生不多。Unit3 B lets talk 教学反思教学优点：i.课程设计环节逻辑性强，环环相扣，过渡自然，未出现过于突兀的情况。2.以学生设计旅游行程为导入，再结合过渡到课本，充分发挥了学生学习的主动性和参与度，激发了课堂思维，导学性强。3 .除过课本之外，在课堂上进行了知识的延展和拓宽，给与学生更多的积累。教学不足：L并未充分利用点评和巧妙的激励模式激发学生的兴趣和竞争意识。2.教师课堂说的过多，学生的参与少，没有将练习延展到每一个学生。3.重点不够突出，过去式学生掌握的情况不甚理想。4.板书不够精炼浓缩，重点不够明确突出。5.部分单词没有注重大小写，在练习听和读的环节中顺序不符合学生
32、的逻辑。再教设计：L利用爬楼梯等方式激发小组竞争，利用击掌或其他讲评方式鼓励学生。2.减少教师解释的过程，延长学生生成新的对话的时间设置，使更多学生参与展示。3.在过去式引入环节要更加巧妙自然，由学生去发现差异，突出去年和今年的时间动态变化。4.将板书制成表格式，使重点更加一目了然。5.调整部分单词大小写，学生先跟读磁带，再自主逐句朗读。Where did you go?教学反思L 尊重学生，以学生为主体，转变了学习方式及时抛出问题，激发学生预测，思考问题，主动表达，师生关系融洽，在和谐的气氛中进行对话，自然交谈铺平阅读道路，提高了阅读速度。整堂课以学生为主体。2.合作学习，提高自主学习的能力
33、该活动通过拼图过程中的相互合作，相互帮助，增强了学生语言实践的机会，提高了学生的感悟能力和交际能力，学生积极参与到活动中，同时也调动了小组学生的积极性。3.设计教学目标和活动引导，激励式教学，渗透了教学策略和学习方法。同时促进了学生的思维能力，语言和学习能力的发展，一环一环的教学设计，培养了学生积极健康的学习态度和兴趣。4 情景教学帮组学生构建语言教学指令清晰，教师的语言起到了很好地师范引领作用，第一次阅读交流达到共识后，第二次重新组合，组内交流故事与感受。我对英语阅读教学有了新的认识，在今后教学中我也会像其他老师学习，有效开展小组合作学习，让学生通过阅读获得更多的信息、，词汇量，培养孩子的阅
34、读理解能力。Unit 4 A Lets learn 教学反思教学反思：我执教的是新版PEP小学英语六年级下册第四单元第一课时的教学内容。本单元的教学内容是新增加的，在 旧 版 的PEP中没有学过。本单元的主题是谈论事物和人物的今昔变化。这节课，我围绕吴一凡学校的变化展开教学的。授课过程中，我首先出示吴一凡学校现在图片，通 过 句 型What can you see in theschool?引出本课所学的三个学校设旋名称的单词，dining hall,grass,gym.然后，用吴一凡爷爷的话：There were no computers or Internet inmy tim e.引出过
35、去时间状语，再用twenty years ago替换in my time.从而教学本节课要求掌握的四个时间短语。其次，用吴一凡爸爸来校参观，发现学校的变化，引出本节课的重点句型：There was no gym in my school twenty years ago.Nowthere5s a new one in our school.操练句型时，我利用学校的现貌和过去的变化作比较，让学生利用本节课的句型操练对话。同时小组交流完后，让学生写一写句子。在扩展练习中，我由学校的变化，引出学生自己的变化，在通过学习歌曲了解自己的变化有哪些。最后，师生共同小结本节课所学的内容。这节课，我认为最成功
36、的地方就是学生能够很好的认读单词，单词发音准确。利用歌谣学单词的效果很好，同时又提高的课堂学习气氛。用学校的现貌和过去对比学习句型时，学生掌握的很好，都能准确地表达出来。在写句型时，学生的单词书写工整，句子格式掌握正确。不足之处是：1、上课紧张，有的句子说错了。2、课件没有提前演示一遍，播放时课件出错。3、学完单词后，应该及时让学生听音、跟读。我在讲课时，把这部分环节放在学完了四个时间短语后再放听力。4、学生汇报时，没有按照要求说出学校的变化，而说There wasno gym in my school two years ago.Now there?s a new one in my sch
37、ool.我们学校现在也没有体育馆。从语法上来看，没有错，但按照实际情景来看，就错了。我在巡视时没有发现。5、学生在说句子时，如果有地点和时间，应该先说地点，在说时间，学生在回答时先说时间后说的地点，我只给纠正了，没有让学生更多的练习，从而使学生自己感受，效果会更好。今后，我打算多让学生开口说句型，营造良好的语言环境，培养学生的口语表达能力。同时，也要加强自己的语言表达能力。Unit 4 Now and then Story time 教学反思教学反思：阅读为我们提供了一种习得语言技能的便利渠道，而培养良好的阅读习惯是获得最佳阅读效果的前提条件。英语学得好的人，一般说来，都有相当大的阅读量；换言
38、之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。在英语教学中，学生在阅读中的习惯往往很差，有的左右摆头，小声朗读或在心里默读；有的用手指着单词一字一字，一行一行地读。这既减慢了阅读的速度，又会使学生不能准确地理解全文而只停留在某个单词，短语或句子上，使学生所获得的信息支离破碎，最终导致理解上的偏差，这些都是阅读英语不好的习惯。要使学生的英语阅读有所提高，就要培养学生良好的英语阅读习惯。首先要考虑学生自身的喜好和素质，帮助学生选材。其次，在阅读的过程中要给小学生一定的提示，文章的长短要把握适当。再次，在阅读的过程中要让学生了解“猜”的重要性及如何去猜词。最后，要让学生明白，英语阅读也有不同的种类，大
39、量的阅读是必须的。在各种使用领域和语言场景中，个人的语言掌控和运用能力的提高离不开大量的阅读积累，而个人综合素质的提高更是需要丰富的阅读实践和广泛的阅读范围。此外，阅读应该和语言其他方面的学习结合起来,从而达到在阅读中进行学习的目的。教学反思第 周长期以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。现代英语的变化，特
40、别是口语方面的变化从以下方面体现出来：1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，3、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。教学反思第周本节课是人教版 小 学 六 年 级 读 写 课，本节课的主要内容是一篇关于足球比赛的场景，我灵机一动，很快将废纸团成一团，准备上课时就用它充当
41、足球，和学生现场玩一场足球比赛。果然不出所料，当我带着纸团走向课堂，与学生说咱这节课玩个游戏进行一场足球比赛时，瞬间，学生的积极性高涨，各个兴致高昂，拍手叫好。于是我顺着思路与学生介绍说Lefs have a football matchbetween boys and girls.引出生单词m atch和 between。同时教授新单词。学生的兴趣很足，读单词的劲头也很大，声音洪亮、表情激动饱满。接着我做了一个传球动作，把球传给了一个学生，学生争抢着去接球。我借机让一生接着传球。于是，引出单词pass和 passes。一生抢过“球”，就把它扔向“球门”一讲台，我借机说，Oh,it5s a g
42、oal!于 是 goal的问题解决了。接着，我做了一个踢球的动作，并故意将球踢到一生的头上，球从他的头上弹了开来，那生拾起球又投向了“球门”。看来，生的进球经验和智慧还蛮多的。我借机会解决了 kickbounce off,another、和 w o n 几个单词，学生大笑不已，我同时呈现laugh a t 词组。至 I 此，我轻舒一口气。本科时里所有的生词几乎就这样轻松且高效的处理完了，学生留下了深刻的印象，而且在进行下面的读写环节时，生的兴致还不减。我感觉非常的高兴，也很有成就感。教学反思第 周新课程标准中表明：“激发和培养学生学习英语的兴趣”是基础教育阶段英语课程任务的首要要求，这足以见证
43、“兴趣”是英语学习的关键所在。“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点，由于在课堂上我创设了情景,因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。新课标给了作为教师的我们一定的压力，唯有通过不断的教学反思，教学总结和教学创新，才能使我们的小学英语教学工作更上一层楼。的确，生动有趣、真实自然的情景教学，对我们平时的课堂是多么的重要。老师和学生都能在轻松地学习氛围中达到各自的目标。这，应该是每节课都力求达到的境界！学生在不知不觉中已经逐步掌握所学内容，又倍感兴趣怏然，丝毫不觉得枯燥疲惫。但引导得太多，没有完全放手让学生去进行合作学习，较少发挥学生
44、的学习主动性。教学反思第 周本课是一节复习课，也是一节综合课程，其目的是通过本课时教学，学生能熟练掌握各个季节的天气、衣着和活动特征。并且能对自己最喜欢的季节进行相关描述，写作。教学前的准备工作是非常重要的。在教学之前,我首先认真的备课，备教材，分析整个单元的重点难点；备学生，分析学生应该掌握了哪些地方，哪些地方还掌握得不牢靠；备整体，这节课应该如何设计才能发挥出其做大的效益；然后进行教学的设计；再思考在教学过程中应该准备哪些教具，如：单词卡片、课件以及教师自制词卡等。经过精心的设计，本课做到了设计思路较清晰，教学各活动循序渐进，从单词的复习到句子的运用，到文段的写作，大部分学生能在老师的指导
45、下，一步接一步地学习英语文段的写作。在本节课的教学中，做到了让学生利用所学的英语知识，最大限度的发挥写作能力，并能使得读和写有机结合。但是，教学总是一门遗憾的艺术，本节课的教学遗憾有如下几方面：对时间的把握不够合理，所设计的教学活动有点重复，如Role playing和 Group work都是学生运用新学句型进行问答，浪费了时间。总之,达到了我课前的预设目标，学生的听说能力得到了发展。教学反思第 周本课时采用任务型教学，利用学生喜爱的游戏和竞赛活动，调动学生的表现欲望以及其学习的积极性，在整个教学过程中，体现出学生主体教学的思想。关于值得思考和改进的地方：1.学生虽能在课堂教师的指导下进行作
46、文基本结构的写作，但缺乏分层教学，由于学生水平的不统一，教师要对水平较高的同学进行拓展教学。2.由于英语教学的局限性，学生还不能自由发挥英语写作的能力，但可以通过其他形式，发展学生的创作力，发挥学生的创新精神，使学生不应该只拘泥于教师课堂的框架中。3.靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱，玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机
47、会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。教 学 反 思 第 周 本 课 关 于 值 得 思 考 和 改 进 的 地 方：反思一、英语应用能力需要相应的词汇。“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁，每 周 3 节课，第一学年即要求掌握约500个英语词汇，而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没
48、有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。反思二、小学英语教师应有发展意识。一向以来，人们对小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。教 学 反 思 第 周 在 英 语 学 习 过 程 中，阅读是让学生发现一门语言魅力所在的最
49、佳方法。如何上好一堂阅读课已成为诸多英语教师思考的问题。教师的语速是影响学生听力和理解力的重要因素。教师适当地、有目的地调节语速有利于学生的课堂效率。上课的过程中，重难点应当放慢语速，确保每一个学生都能理解老师的意图。在新内容教授时，总想让学生了解该知识的辐射点，不自觉地拓展了一些琐碎的内容，与本课内容不相关的内容，这无疑会使学生加重负担，忽略了本课的重难点。类似关于文化或词汇、句型拓展运用可考虑更灵活的方式，如每两周开一节课专讲一些有趣的典故或实用的句子来扩宽学生的视野，激发学生的兴趣。小学阶段的英语阅读课主要目的旨在激发和培养学生阅读的兴趣,帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略是我们
50、的重点。新课程标准阐述了英语学习策略，这无疑对英语教师的教学策略提出了新的要求：能在实践教学中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的方法提高学习效率，培养学生自主学习的能力和自身发展能力。教学有法，教无定法，贵在得法。阅读的能力是英语学习能力培养的一项重要指，作为小学英语老师对于探究如何上好一堂阅读课，如何设计好每一个利于学生提高阅读水平的环节，我们还需通过不断地实践来积累经验。教 学 反 思 第 周 在 小 学 英 语 的 教 学 的 过 程 中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向