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1、2022幼儿园教师招聘学前心理学试题库及答案试题1一、填空1 .较强的幼儿一般经常寻求别人的注意。2 .自我表现和寻求肯定评价是幼儿自尊心发展的 o3 .受到不公平对待时，如果幼儿的表现适当，说明幼儿的发展状况是良好的。4,自 信 心 强 的 幼 儿 求 知 欲,学习时思维活跃。注意力比较,自信心强的幼儿学习的积极性、主动性 O5 .对于成就感和好胜心强的幼儿，的体验能激发他们更强的上进心。6 .幼儿独立生活能力如何，除与他们的 有密切关系外，还与不同年龄的 特点有关，特别是与 动作的发展有关。7 .如果无论是否会做都倾向于独立完成，不喜欢别人帮助，则独立性;如果自己不会做或做好时，才请人帮助
2、则独立性,如果即使自己会做，也等待或请求别人帮助则为独立性8 .自制力 的幼儿，对教师禁止的事情往往更充满欲望。9 .在智力活动中，坚持性强的幼儿往往比坚持性差的幼儿更_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 取得好成绩1 0 .幼儿的交往态度主要表现为他们在社会交往过程中的以及对他人的主动交往所作出的 反应。1 1 .幼儿在 的责任感表现可能与在 有差别，因此应将于教师评论与家长问卷情况进行对比和综合分析。1 2 .幼 儿 期 常 见 的 心 理 问 题 主 要 有,以及_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 等。1 3 .研究者在一项调查中发现，大部分的中小学教师认为问题是学生中存在的较普遍
3、和严重的问题。1 4 .注意力缺失的幼儿无法 注意力，他们很容易_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 的影响。1 5 .活动量过大的幼儿似乎没有一刻是安静的而且动作强，成人无法对他的下一个动作作出 O1 6 .绝大多数注意力缺失的幼儿，尤其是活动量过大的幼儿会有或 的倾向。1 7 .协调性主要表现在三个方面：,和1 8 .注意力缺失的幼儿 记忆能力很差。可能出现_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 现象。1 9 .对注意力缺失的幼儿的矫治，主要是控制和改善幼儿的。采取的方法有,等。2 0 .行为治疗是从控制他的行为入手，达到 与和 的协调，使幼儿改变不良行为，建立良好行为。2 1 .大
4、部分行为治疗都使用 的方式 的使幼儿逐渐学会用 替代 行为方式。2 2.感觉统合训练能够给 不佳的幼儿提供不同的练习与治疗。2 3 .饮食的控制，是目前用于矫治 症状的良方之一。一般含有 食物，诸如巧克力或可乐饮料，都必须加以控制。2 4 .通常人们沮丧总是由 直接引发的，幼儿的沮丧情绪常常和家庭中的 不良或突然的 有关。2 5 .处在紧张沮丧中的幼儿是情感 的时刻。2 6.情感过度依赖会有种种表现，其主要原因是幼儿缺乏 等造成的。二、选择题1.如果某种行为受到教师表扬或自己做成功一件事受到其他小朋友的称赞时，出现微笑，得意表情是()A.自尊心较强的表现B.自信心较强的表现C.好胜心较强的表现
5、D.独立性较强的表现2、自尊心较强的幼儿做错事后，常常对批评表现出()A.无所谓的态 度 B.内疚和羞愧C.忧心忡忡，沉闷冷淡D.快乐充满活力3、受到不公平对待时,如果幼儿的表现适当，说明幼儿的()发展状况是良好的A.好胜心B.自信心C.自尊心D.独立性4、自信心较强的幼儿通常在自由活动时()A.不喜欢有挑战性的活 动 B.不喜欢有难度的活动C.喜欢重复进行已经熟悉的，会做的事D.喜欢没做过的有难度的事5、当教师请小朋友到集体前带操或领头做游戏时自信心强的孩子一般、A.争先恐后，一再请求B.很少或从不主动要求C.表现出犹豫的表情D.会拒绝成为活动的首领6.自信心强的幼儿一般表现得()A；情绪不
6、太稳定B.有时表现得忧心忡忡C.有时表现得沉闷冷淡D.快乐、充满活力7.自信心强的幼儿在活动和学习中遇到困难时()A.常常求助于别 人 B.不轻易请求帮助C.不知所措，闷闷不乐D.很容易放弃8.自信心强的幼儿在看到别人有困难，遇到不会做的事时()A.在旁边看笑话B.不管不问C.常常帮助出注意D.等着别人来求助9.自信心强的幼儿在参加活动、讨论问题时()A.参加活动发言很积 极 B.不喜欢提出不同意见C.喜欢重复别人的观点D.受到反对时立刻附和别人10.自信心强的幼儿在集体面前表演，讲故事时OA.一般不自我表 现 B.自我表现欲强C.常需要教师鼓动D.需要同伴的掌声11.在幼儿自信心调查表中，其
7、中一项“父母想帮助他(她)时说“我自己行”“我自己能”家长选项为“经常”表明该幼儿：()A.自信心一般B.自信心较差C.自信心较强D.自信不足12.在幼儿自信心调查表中请幼儿为父母或客人唱歌.跳舞.讲故事时，他爱说、“我不会”“我不行”家长选项为“很少”表明该幼儿：()A.自信心较强B.自尊心较强C.自信心一般D.自信心较差13、在幼儿自信心调查表中，选项A 表示该幼儿()A.自信心差B.表示自信心一般C.自信心强D.要根据而定14、对自己做成的事感到自豪,完成了 一件作品很兴奋,不但自己欣赏，还主动向别人介绍，这是幼儿的()A.虚荣心强的表现B.成就感和好胜心强的表现C.自信心强的表现D.焦
8、虑的表现15、幼儿因做某事受到老师表扬时，总是表现出愉快和自豪的神情，这是幼儿的()A.大脑发育还不完善的表现B.自信心不强的表现C.成就感和自信心强的表现D.成就感和自信心一般的表现16、在学习游戏中，特别是在可产生明显结果的活动中，很专注，很努力，极力取得最好的结果，这是幼儿()A.成就感强的表现B.自尊心强的表现C.自信心强的表现D.自制力强的表现17、不服输,在别人下棋时，明明已经输了还要再来一次,这是幼儿()A.不成熟的表现B.成就感强的表现C.耍赖的表现D.自信心强的表现18、不喜欢参加竞赛活动，对具有挑战性的活动，特别是竞赛性游戏不感兴趣这是幼儿()A.独立性不强的表现B.自制力
9、不强的表现C.成就感不强的表现D.自尊心强的表现19、成就感和好胜心强的幼儿通常会表现出()A.忧心忡忡，沉闷不 乐 B.不喜欢竞争性的活动C.成就感不强的表现D.喜欢竞争，总想得第一20、幼儿成就感与好胜心调查表中选项C 表示()A.幼儿的成就感一 般 B.幼儿的成就感强C.幼儿的成就感弱D.不一定，要根据具体情况而定21、34岁的幼儿一般、()A.能独立穿脱衣服，能独立进餐B.会自己穿脱衣服、鞋袜C.会洗头、洗澡D.会洗袜子，刷凉鞋22、在发言中喜欢提出与别人不同的观点,敢于对教师和小朋友的观点提出疑问，这表明幼儿、()A.大脑发育还不完善B.独立性强C.成就感和好胜心强D.自制力强23、
10、与同伴发生冲突时喜欢向教师告状.表明幼儿的()A.独立性较差B.独立性较强C.成就感较差D.成就感较强24、在自由活动或进行绘画，手工活动，结构游戏时，独立性强的幼儿：()A.喜欢独立构思作品B.关心别人怎么做C.喜欢模仿别人D.别人做什么自己也做什么25、是否能克服环境和诱因的干扰，专注于当前的活动中，可推断出幼儿的：()A.独立性的强弱B.成就感的高低C.自制力的强弱D.自信心的高低26、幼儿无论教师是否在场，对教师明确禁止的事都能控制自己不做是该幼儿：()A.老实的表现B.独立性差的表现C.自制力强的表现D.自信心强的表现27、做事有始有终，自觉做好教师交给的事情或自己选择的活动,这是该
11、幼儿：()A.独立性强的表现B.坚持性强的表现C.自尊心强的表现D.自信心强的表现28、下列哪项不是评价幼儿社会交往态度的主要根据()A.与教师的交往B.与父母的交往C.与小朋友的交往D.与陌生人的交往29、与小朋友一起做事，因别人的原因而不成功时，不埋怨不指责是该幼儿()A.自制力强的表现B.独立性强的表现C.社交能力强的表现D.成就感差的表现30、与小朋友一起做事时，如果自己的意见受到大家的反对，而不肯让步是该幼儿()A.独立性强的表现B.自制力弱的表现C.好胜心强的表现D.成就感差的表现3 1、与小朋友玩有输赢的游戏时，输的心甘情愿，这是该幼儿:（）A.好胜心习的表现B.坚持性差的表现C
12、.社会交往能力强的表现D.自制力弱的表现3 2、某幼儿经常把玩具带来幼儿园，但却不允许别人玩或只能和别人交换玩，这是该幼儿：（）A.精明的表现B.行为不友好的表现C.独立性强的表现D.坚持性强的表现3 3、看到小朋友受到教师表扬，情不自禁的鼓掌这是：（）A.独立性强的表现B.自尊心差的表现C.友好行为的表现D.成就感差的表现3 4、无论对值日生的具体任务是否感兴趣都能按照教师的要求认真做好，这是幼儿：（）A.责任心强的表现B.自制力强的表现C.独立性强的表现D.自信心强的表现3 5、下列哪一项不属于责任感强的表现：（）A.游戏结束后认真收拾玩具，放回原处.B.看到玩具或用品损坏时，告诉老师C.
13、参加分组竞赛活动时很出力D.吃水果时不挑挑拣拣3 6、注意力缺失的幼儿：（）A.活动量过大B.活动量过少C.大部分活动量过大，也有部分幼儿活动量过少D.大部分活动量过少，也有部分幼儿活动量过大37、小肌肉协调可以使幼儿学会：（）A.跑 步 B.跳跃C.系鞋带D.传接球38、注意缺失的幼儿一般都有协调性差的问题，而且大部分表现为：、（）A.大肌肉动作协调性差B.小肌肉的精细动作协调性差C.眼手的协调性差D.手脚的协调性差39、注意力缺失的儿童具有某些相同的人格特征，下列哪一项不符合：（）A.善于人际交往B.固执C.暴躁D.缺乏自尊40、陷入沮丧中的幼儿可能会不时地哭哭啼啼，整个人显得毫无生机，但
14、也有的幼儿变得易怒，敏感或多动，这是：（）A.感情脆弱B.情绪伪装C.心理不成熟D.焦虑三、问答题1、如何评价幼儿的交往态度和交往能力？2、什么是行为治疗？3、什么是感觉统合治疗？4、什么是饮食控制？5、遇到幼儿有紧张和沮丧的情况时，通常可以采取哪些方法？参考答案一、填 空 1.自尊心2.明显特征3.自尊心4 .强、集中、较 差 5.失败6 .独立意识、生理发育、8.差 9.容易1 0 .主动性、积 极 1 1.家庭中、幼儿园1 2 .注意力缺失、情绪障碍、1 3.注意力1 4 .长时间集中、受外界小肌肉、强、一般、行为过度依赖较差1 5 .突然性、预期判断1 6.性急冲动1 .大肌肉动作小肌
15、肉精细动作眼手（脚）协 调 1 8.短时口吃1 9 .行动行为治疗感觉统合治疗饮食控制2 0.行为认知情绪2 1 .正激励 良好行为 良好行为不良的2 2.协调性2 3 .过度活动可可粉2 4 .失落感 人际关系 家庭变故2 5.最脆弱2 6.安全感二、选择题1.A 2.B 3.C 4.D 5.A 6.D.B 8.C 9.A 1 0.B 1 1.C 1 2.D 1 3.A 1 4.B1 5.C 1 6.A l.B 1 8.C 1 9.D 2 0.B 2 1.A 2 2.B 2 3.A 2 4.A 2 5.C 2 6.C 2.B2 8.B 2 9.C 3 0.D 3 1.C 3 2.B 3 3.
16、C 3 4.A 3 5.D 3 6.C 3.C 3 8.B 3 9.A 4 0.B试题2一、填空题：1、幼儿教育心理学是研究 的一门科学。2、幼儿教育心理学研究应遵循：原则、原则、原则和 原则。3、观 察 法 的 基 本 形 式 有、4、幼 儿 教 育 心 理 学 常 用 的 研 究 方 法 有、等几种。二、名词解释：1、教育2、幼儿教育3、观察法三、问答题：1、幼儿教育工作者为什么要学习幼儿教育心理学？2、为什么说幼儿是教育的主体?在教学过程中如何发挥幼儿的主体作用？3、幼儿教育心理学的任务是什么？4、幼儿教育心理学研究内容是什么？5、观察法有何作用？有效观察的条件有哪些？试题答案一、名词解
17、释L教育是造就、培养人才的经验传递系统。2.幼儿教育即以幼儿为对象的教育，包括幼儿园教育与非幼儿园教育。3.观察法指应用感官或借助于科学的观察仪器，有计划、有目的地对研究对象的言行表现进行考察，从而搜集资料的一种方法。二、填空题1.幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进其心理健康成长2.客观性发展性实践性综合创造3.轶事记录时间取样观察法事件取样观察法行为核查情景观察法(情景测查法)4.观察法访谈法测量法实验法问卷法作品分析法三、问答题1.(1)树立科学的世界观(2)提高幼儿教育能效(3)提高教师素质2.略3.第一，揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心理规律，从而使
18、心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。第二，研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动,以提高教育效能、加速幼儿健康成长的心理学原则。4.(1)导论(2)幼儿心理形成规律与教育(3)幼儿的心理健康(4)幼儿教学心理与教师心理5.观察法的作用：(1)有助于教师全面、深入地了解幼儿和客观地评价幼儿。(2)有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。有效观察的条件：(1)做好观察的前期准备工作(2)做好观察记录(3)消除观察误差试题3第五章幼儿活动的动机规律一、填空题1、动机是指发动 个体的活动，并使活动朝向的 O2、和 共同决定了个体的动机3、动机的种类有多种，就幼儿而言，常见的划分类型主要
19、有：生理性动机与,与 与 O4、问 题 情 境 是 指 一 种 适 度 的,是幼儿、但需要 和 才能解决的。5、尊 重 的 需 要 包 括、自重和 o6、马斯洛指出，如果人在、安全、等方面的需要都得到满足，便 会 产 生 较 强 的，努力去探索环境、完成自己力所能及的事。二、名词解释1、动机2、需要3、内部动机4、外部动机5、学习动机6、认知的动机7、附属的动机8、自我提高的动机9、问题情境10、诱因三、非判断题1、动机的种类有好多，就幼儿而言，常见的划分类型主要有：生理性动机与社会性动机、附属的动机与自我提高动机。2、美国人本主义心理学家奥苏伯尔认为，人的需要是分成多个层次的，低层次的需要得
20、到一定程度的满足后，才有可能产生更高层次的需要。3、动机产生的基础是诱因。4、形象鲜明的小木偶等教具能引发幼儿学习动机。5、良好的动机一定会产生好的活动结果。6、动机可以激发活动，一般来说动机越强，付出的努力也将越大。7、社会动机是由人的精神需要产生的动机。8、需要是个体活动的积极的源泉，在活动中起驱力和推动作用。四、选择题1、美国心理雪茄奥苏伯尔提出了三种常见的学习动机类型，为了赢得（如教师、父母、同辈等）的赞许与认可而努力学习的动机是哪种动机类型？A、认知的动机B、附属的动机C、自我提高的动机D、社会性动机2、动机作为促进活动的一种动力机制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用？A、进作
21、用B、维持作用C、驱动作用D、激励五、简答题1、什么是动机?其主要作用是什么？2、动机的种类就幼儿而言可划分为哪些类型？3、幼儿的社会性动机主要有哪些?举例说明。4、什么是内部机动和外部机动？六、分析论述题1、假定某一幼儿不喜欢从事绘画活动，试分析导致结果的可能原因主要有哪些？2、试引用马斯洛有关人的需要层次的理论，来解释幼儿的需要满足与学习动机的关系？3、简述需要、诱因与动机的关系。4、引发幼儿学习动机可以采取那些措施？试题答案一、填空题1、维持一定目标动力机制2、需要诱因3、社会性动机外部动机内部动机3、疑难情境力所能及一定努力投入问题状态5、自尊受人尊重6、生理 爱和归属 尊重学习动机二
22、、名词解释1、动机是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制。2、需要是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。3、内部动机是指受到内部动力驱使而活动的一种动机，由个体的内在需要引起。4、外部动机是指受到外部刺激驱使而去活动的一种动机。5、学习动机是指促使个体从事学习活动的动力机制，它是一种社会性动机。6、认知的动机是获取知识、阐明问题和解决问题的动机。7、附属的动机是指为了赢得他人（如教师、父母、同辈等）的赞许与认同而努力学习的动机。8、的动机是指通过取得好的学习成绩而获得相应地位、威望的动机。9.问题情境是指一种适度的疑难情境，是幼儿力所能及、但需要一定努力和投入才能解决的问题状态
23、。1 0.诱因是能够激起个体的定向行为，并满足某种需要的外部条件或刺激物。三.判断题1、非2、非3.非4.是5.非6.是7.非8.是四、选择题1、B2、B五、简答题1、答：动机是它是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的急智。动机是一种内部心理活动，这种内部过程经常通过外在行为或活动反映出来。作用：（一）、激活作用。动机可以推动个体产生某种活动，使活动冲无到有、从潜在状态转为活跃状态。（二）、指向作用。在动机的作用下，个体的行为朝向具体的目标或对象。（三）、维持作用。动机不仅可以激发活动，并使活动朝向一定的目标。2、答：（一）、生理性动机与社会性动机。（二）、外部动机与内部动机3、答：
24、幼儿的社会性动机以幼儿的社会文化的需要为基础，如交往需要，归属需要。求知需要，社会赞许需要等。比如在幼儿园里,偶尔很希望得到老师和其他幼儿的接受，有交往和归属的需要。4、答：内部机动是指受内部动力驱使而去活动的一种动机。外部动机是指受外部刺激趋势而去活动的一种动机。六、分析论述题1、答;某一幼儿不喜欢从事绘画活动可能是因为（一）学习任务的特点首先，与学习任务的难度水平有关。过难或过易的学习任务都无助于学习动机的产生。其次，与学习任务的有趣性和新颖性平有关。形象鲜明、生动具体、活动多变的事物容易引起幼儿的兴趣与注意。再次，与学习任务的明确性有关。学习时有一个明确的目标，心中期待着一个好的成果，学
25、习起来就觉得有目的、有 意 义，兴趣与投入自然增加，兴趣就很难维持。（二）教师的行为与杰度（三）基本需要的满足2、答：美国的人本主义心理学家马斯洛认为，人的需要是分成多个层次的，低层次的需要得到一定程度的满足后，才有可能产生更高层次的需要。由于幼儿学习动机处于幼儿需要满足之上所以要使幼儿产生学习动机，首先要满足幼儿需要。当幼儿需要满足时，才会产生较强的学习动机，努力去探索环境、完成自己力所能及的事并有助与学习适应集体生活，养成良好的社会行为规范和态度。3、答：需要和诱因共同决定了个体的动机。动机是指发动、维持个体的活动，并 使 活 动 朝 向 一 定 目 标 的 急 智。需要比较内在、隐蔽，是
26、促使个体活动的内部原因。诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引个体的活动，并使需要游客能得到满足。一方面，没有需要或已经得到充分的满足，则个体就不会趋向相应的目标。另一方面，没有诱因，也就不会有某种特定的需要。在同意的动机结构中，需要与诱因是相互联系、相互制约的个体的活动曲解于需要和诱因的相互作用。4、答：（一）、应用丰富多彩的教学方式和新颖有趣的教具。（二）、设置问题情境。利用精心设置的问题情境来激发幼儿的学习动机，这是将内在动机和外加动机有机结合的有效方式。（三）、制定具体、明确而适当的学习目标。（四）、给予积极反馈,使幼儿有成功体验。第 六 章 幼 儿 运 动 发 展一、填空题1、运动技
27、能有时也称、动作技能，是由有组织的、协调而统一的构成的，表现于迅速、精 确、流畅和娴熟的身体运动之中。2、根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以将运动技能分为、和 O3、根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将运动技能划分为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _4、根据 的不同，可以将运动技能划分为徒手型运动技能和器械型运动技能。5、幼儿运动技能的协调发展，有利于促进幼儿认知发展和的发展,为幼儿从事各种活动、发展心理机能提供了保证。6、幼儿期的运动技能主要表现为两大方面，一是手部的精细运动技能，另一是 O7、对于幼儿来讲，运动技能的形成与发展一般要经
28、过模仿、和熟练四个阶段。8、根据运动技能形成的过程，可以采用、练习、等几种方式进行教学。9、外 反 馈 是 指 由、等提供的反馈，如教师或其他幼儿的评价，内反馈指由 或 提供的动觉反馈，是幼儿动作的自然结果。二、名词解释1.运动技能2.动觉3.整合4.体育三、选择题1、下列对运动技能的描述错误的是()A、一般的随意作出的动作也包含着运动技能B、运动技能称为动作技能C、运动技能是在不断练习的基础上形成的D、支持技能使动作表现出精确性、协调性、稳定性等特点2、在操场上跑步属于0A、间断型运动技能B、粗放型运动技能C、开放型运动技能D、器械型运动技能3、在幼儿运动技能的发展中，对4一5岁的幼儿在跑的
29、要求是()A、上体稍前倾，两手半握拳，两臂屈肘在体侧前后自然摆动。B、用前脚掌着地，重心手稳的跑。C、上体正直，两臂曲肘放在体侧，自然迈开步子跑。D、跑步时上下肢互相配合，摆臂、协调、轻松的跑。4、下列说法正确的是0A、要求4一5岁的幼儿能用均匀的步伐有节奏的行走。B、要求34岁的幼儿两脚单脚跳着走C、要求4一5岁的幼儿两脚能换着轻轻地跳着走D、要求34岁的幼儿能从30cM的高处跳下来。5、对幼儿来说，运动技能的形成需要经过一定的阶段，经过反复的练习才能掌握。这几个阶段依次是()A、定向、整合、模仿、熟练B、定向、模仿、整合、熟练C、模仿、定向、整合、熟练D、整合、定向、模信、熟练6、动觉体验
30、增多，依靠动觉对动作进行控制的能力有所增强，这是在运动技能形成的哪个阶段（）A、定向B、模仿C、整合D、熟练7、（）是运动技能形成的高级阶段A、定向B、模仿C、整合D、熟练8、通过0幼儿可以获得初步的动觉经验A、定向B、模仿C、整合D、熟练9、下列哪种教学方式在幼儿运动技能形成过程中不适合采用（）A、示范与讲解B、练习C、及时反馈与强化D、机械重复10.根据动作对环境的依赖程度的不同而划分的运动技能是哪两种？A、闭合性运动技能与开放性运动技能B、连续型运动技能与间断型运动技能。C、闭合性运动技能与开放性运动技能D、徒手性运动技能与器械性运动技能11.把个别动作结合成连贯的过程，使个别动作一体化
31、。这是幼儿形成运动技能过程中的哪个阶段？A、定向阶段B、模仿阶段C、整合阶段D、熟练阶段四、判断题1.像穿衣，写字，走路等这些比较简单的活动不包括运动技能.（）2.当各种动作被组织起来并构成了一个连贯性的,整齐的，有明确时间性的完整动作时，则形成了运动技能.（）3.骑车既是粗放型运动技能又是间断型运动技能.（）4.身体活动能力强的幼儿意味着做事自信心也强.（）5.各种运动技能的训练与培养为幼儿良好社会适应能力创造了有利的条件.（）6.幼儿在定向阶段没有实际地做出或练习运动技能，因此这一阶段对幼儿运动技能的形成作用不大.（）7 .在模仿阶段，幼儿运动技能的稳定性,准确性与灵活性都较差.（）8 .
32、在整合阶段，幼儿的动作已相当稳定.（）9 .对小班幼儿的体育教学中，一般讲解多与示范.（）1 0 .根据动作对环境的依赖程度的不同而进行的划分被称为连续型运动技能与间断型运动技能。（）1 1 .闭合性运动技能与开放性运动技能的划分根据是根据操作对象的不同而进行的划分。（）1 2 .徒手型运动技能与器械型运动技能的划分依据是根据动作的连续与否而进行的划分。（）1 3 .幼儿的运动技能主要表现为两大方面，一是手部的精细运动技能，另一是下肢的身体运动技能。（）1 4.3-4岁的幼儿能助跑跳过不少于50 CM 的宽度。五、简答题1、什么是运动技能？常见的类型有哪些？2、简 要说明运动技能对幼儿身心发展
33、的重要性六、论述题1 .教授幼儿使用剪刀来说明，体现运动技能形成的四个阶段的规律以及相应的有效教学措施。试题答案一、填空题1 .操作技能肌肉动作2 .细微型运动技能粗放型运动技能3.闭合型运动技能开放型运动技能4.操作对象5.健康个性6 .全身性的身体运动技能7.定向整合8.示范与讲解及时反馈与强化9.视 觉 听 觉 肌 肉 关 节二、名词解释1、运动技能也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。2.动觉是一种反映身体各部分运动和姿势的内部感觉.3、整合是指把个别动作结合成连贯动作的过程，使个别动作一体化。4、体育是发展
34、体力、增强健康、增强体质的教育，它有广义和狭义之分，广义的体育泛指人类社会的各种体育活动及卫生保健，以增强人们的体质;狭义的体育则专指在体育机构中进行的，保证受教育者的身体正常生长和发育的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。它是幼儿全面发展教育的重要组成部分，是幼儿智育、德育、美育的基础。三、选择题1.A 2.B 3.D 4.C 5.B 6.C 7.D 8.B 9.D 1 0.C 1 1.C四、判断题1.非2.是3,非4.非5.是6.非7.是8.非9.非1 0.非1 1.非1 2.非1 3.非1 4.非五、简答题1、答：运动技能有时也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作
35、构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。类型：细微型运动技能与粗放型运动，这是根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同而划分的；连续型运动技能与间断型运动技能，这是根据动作的连续与否而进行的；徒手型运动技能与器械型运动技能，这是根据操作对象的不同而进行的划分。2、（一）、促进幼儿体格的健康发展。运动技能对于幼儿身体发展的促进作用，主要通过使幼儿身体承受适宜的生理负荷,从而使机体在形态结构和机能上得到一定的完善与提高。运动技能的形成过程对生理机能协调发展具有一定的促进作用。（二）、促使幼儿的心理发展。六、论述题（1）促进认知发展。首先，适当的运动技能的训练有利于提高大脑神经系统的工作
36、效率。其次，从发生学的角度看。人的外部动作是人的内部认知发展的起点，儿童的嫩部思维活动是外部活动内化的结果。再次，由于运动技能的形成过程中经常伴随着对事物的认识。(2)促进健康个性的发展。由于幼儿运动机能的不断增强，这为他们独立活动、扩展活动的范围都提供了基础，对个性的形成也具有积极影响。各种运动技能的训练与培养为幼儿良好的社会能力不以及良好的个性品质创造了有利的条件和机会。试题4一、单项选择题(本大题共1 5小题，每小题2分，共3 0分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.“成熟论”的提出者是心理学家0 A.霍 尔B.
37、华 生C.盖 塞 尔D.施太伦2 .当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反射属于()A.莫罗反射B 达尔文反射C.巴布金反射D.巴宾斯基反射3 .人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸,这种现象属于0 A.感觉适应B.相 继 对 比C.同时对比D.感觉相互作用4.“绘人测验”所使用的研究方法属于()A.观 察 法B.访 谈 法C.作品分析法D.实验法5.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，是()A.亲社会行为B.攻 击 行 为C.合作行为D.性别角色行为6 .当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭
38、闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是()A.转移法B.自我说服法C.反思法D.冷却法7.认为儿童智力最初是混沌不明晰的，儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论属于()A.智力分化论B.智力复合论C.智力内容变化论D.智力多元论8.儿童积极说话发展的阶段指()A.1 1 岁 半 B.1 岁半2、3 岁 C.2、3 4、5 岁 D.4、5 6、7岁9 .在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是()A.动作的作用由小到大，语言的作用由大到小B.动作的作用由大到小,语言的作用由小到大C.动作和语言的作用均由大到小D.动作和语言的作用均由小到大10 .儿童想像的萌芽是在0 A.1岁
39、半2岁 B.1 岁 1 岁 半 C.2岁 2岁 半 D.2 岁半3 岁11.幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较，是O A.意义记忆效果好 B.机械记忆效果好C.两者都很好D.两者都很差12 .幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于()A.注意的分配B.注意的转移C.注意的广度D.注意的分散13 .学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有()A.整体局部规律B.首尾规律C.大小规律D.近远规律14 .某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴
40、儿的气质属于0 A.困难抚育型B.兴奋型C.启动迟缓型D.容易抚育型15.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2 7 岁儿童的思维处于（）A.前运算阶段B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段二、解释概念或术语题（本大题共5 小题，每小题4分，共2 0分）16.原始情绪反应17 .学前儿童心理学18 .选择性注意19 .儿童心理年龄特征2 0 .幼年健忘三、简答题（本大题共4 小题，请任选3 小题作答，全部作答只按前3 小题评分。每小题8 分，共2 4 分）2 1.运用观察法研究学前儿童心理应注意哪些问题？2 2 .幼儿活动动机的发展主要表现在哪几个方面？2 3.1-3 岁儿童心理发
41、展的主要特征是什么？2 4 .学前儿童句型的发展有何趋势？四、论述题（本大题共2 小题，请任选1 小题作答，全部作答只按前1小题评分。每小题12 分，共 12 分）2 5 .举例说明幼儿个性形成的标志。2 6 .联系实际说明学前儿童无意想像的特点。五、案例分析题(本题1 4分)27.在竞争日益激烈的当今社会，很多年轻父母工作都十分繁忙,或经常外出工作，所以，有的父母就把孩子长期托付给家中老人或其他亲属抚养；有的父母则干脆把孩子送到全托幼儿园。其中，第一种现象在当前我国农村尤为突出。这样使得很多学前儿童不能经常与其父母见面，与父母的关系越来越疏远，亲子关系越来越淡漠“请您结合案例，分析早期依恋对
42、儿童发展的作用，并谈谈如何帮助学前儿童形成良好的依恋。学前儿童心理学考试答案一、单项选择题(本大题共1 5小题，每 小 题2分，共3 0分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。L “成熟论”的提出者是心理学家(C)2.当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反射属于(B)3.人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸,这种现象属于(B)4.“绘人测验”所使用的研究方法属于(C)5.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，是(D)6 .当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理
43、的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是(D)7 .认为儿童智力最初是混沌不明晰的，儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论属于(A)8 .儿童积极说话发展的阶段指(B)9 .在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是(B)10 .儿童想像的萌芽是在(A)11.幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较，是(A)12.幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于(B)13 .学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有(C)14 .某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一
44、般反应积极，较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于(D)15 .在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2 7岁儿童的思维处于(A)二、解释概念或术语题(本大题共5小题，每小题4分，共 20分)16.原始情绪反应答：儿童出生后，立即可以产生情绪表现，最初几天的新生儿或哭或安静，或四肢划动等等，可以称为原始的情绪反应。17.学前儿童心理学答：学前儿童心理学是研究从初生列入学前心理发生发展规律的科学。18 .选择性注意答:所谓选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。19.儿童心理年龄特征答：儿童心理年龄特征，是指儿童心理在一定
45、年龄阶段所表现出来的那些一般的典型的本质特征。20 .幼年健忘答：3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。这种现象称为“幼年健忘”三、简答题(本 大 题 共4小题，请 任 选3小题作答，全部作答只 按 前3小题评分。每 小 题8分，共2 4分)2 1.运用观察法研究学前儿童心理应注意哪些问题？答:运用观察法研究学前儿童时应注意的问题：(1)制订观察计划时，必须充分考虑到观察者对被观察儿童的影响。要尽量使儿童保持自然状态。根据观察目的和任务之不同，可以采用局外观察或参与性观察(2)观察记录要求详细、准确、客观。不仅要记录行为本身，还应记录行为的前因后果。（3）由于学前儿童心理活动的不稳定性，其行为往往
46、表现出偶然性。因此对学前儿童的观察一般应反复多次进行。又因为对学前儿童行为的评定容易带有主观性，因此通常需要两个观察者同时分别评定。2 2.幼儿活动动机的发展主要表现在哪几个方面？答：进入幼儿期以后，随着儿童社会性需要及其目的性的发展,孩子的活动动机有了较大发展。幼儿活动动机发表现在以下几个方面：（1）从动机互不相干到形成动机之间的主从关系（2）从直接、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势（3）从外部动机占优势发展到内部动机占优势2 3.1-岁儿童心理发展的主要特征是什么？答：（1）学会直立行走（2）使用工具（3）言语和思维的真正发生（4）出现最初的独立性2 4 .学前儿童句型的发展有何趋
47、势？答：从儿童所说出的句子类型看，有下列发展趋势：（1）从不完整句到完整句（2）从简单句到复合句（3）从无修饰句到修饰句（4）从陈述句到非陈述句四、论 述 题（本 大 题 共2小题，请任选1小题作答，全部作答只 按 前1小题评分。每 小 题 分，共1 2分）2 5 .举例说明幼儿个性形成的标志。答：进 入 3 岁以后，孩子的个性逐渐开始形成，出现比较稳定的个性特征。一般把36 岁叫做个性形成过程的开始时期，其标志为以下四方面：（1）心理活动整体性的形成孩子刚出生时，主要靠本能来维持生命，心理刚刚开始发生，只具备简单的感觉现象，如微弱的视力、听力及嗅觉、味觉等。随着孩子年龄的增长，逐渐出现记忆、
48、想像、思维等各种心理现象。可以说,3 岁前是儿童的各种心理现象逐渐发生的时期，但这时孩子的心理活动是零散的、混乱的。儿童行为中有很多矛盾现象，如说哭就哭，说笑就笑，作为人的心理的最主要特征的调节控制自己行为的能力非常差，而调节控制能力逐渐成为心理的协调者的过程发生在整个幼儿期。到了幼儿末期，幼儿调节、控制自己行为的能力逐渐增强，开始能够按照一定目的、计划去活动。只有当一个人能够按照自己的目的,控制自己的行为的时候，才能说开始形成了一个完整的主观世界。由此可以看出，幼儿期心理活动开始具有系统性、完整性的特点。（2）心理活动稳定性的增长新生儿和幼小婴儿的心理活动变化多端，不论是注意、记忆、思维，还
49、是情感各方面，都是如此。婴儿期的直观行动思维就充分地体现了小孩心理活动的无目的、受外界情景制约、不稳定的特点。如，一 个 2 岁半的小女孩，手里拿着一根塑料棍（长度大约为半米）摆弄，听到外面鞭炮声后马上说：“新娘子。”鞭炮声刺激了她，使地想起了枪炮声，说：“我有大枪，咚咚”“”过了一会儿，无意中塑料管扎到胳膊上，说：“我有大长针，打针。”又过了一会儿，说“拿大棍子打大老虎”，从中可以看出其思维的跳跃性、不稳定性。随着年龄的增长，心理活动的稳定性逐渐增长。孩子可以按照自己的目的进行观察、学习、思考，受外界环境影响的程度相对婴儿降低,而受自身控制的水平逐渐增高。这一点从幼儿心理过程的发展中可以看出
50、。(3)心理活动独特性的发展幼儿的个性特征已显示出明显的差异。在新生儿期个别差异的基础上，幼儿气质的不同已十分明显。在能力方面，幼儿的智力的差异及特殊能力也开始显露出来，特别是作为个性特征核心部分的性格开始形成。同时，幼儿的个人特点在不同的情境中表现渐趋一致，出现稳定的个人特点。可以通过对幼儿日常生活的行为观察，对每个幼儿作出比较准确的个性评定。幼儿期的这种差异成为儿童日后发展的基础，俗话说的“3岁看大，7岁看老”虽然有些绝对，但它肯定了幼儿期个性的特点及基础作用。(4)心理活动积极能动性的发展积极能动性对幼儿心理的各个方面产生巨大的影响。在自我意识方面，孩子对自己的评价及相应的自信心已经表现