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1、2023届安徽省合肥市高三一模考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完 成15题。材料一：历史剧是基于历史真实进行艺术虚构的产物。从媒介形态来划分，历史剧可以用话剧或影视剧的形式呈现；从风格类型来划分，历史剧又有“正说”与“戏说”的区别。但究其共性，它们都是基于历史真实与艺术虚构展开的。历史是已经发生的事实，历史剧以“历史”为修饰，就杜绝了完全虚构的可能。如果一个故事毫无疑问是虚构的，那么观众不会向创作人责问其是否真实。如 步步惊心 宫这类穿越剧被限定在“奇幻”一隅，这是因为剧中的穿越情节消解了历史框架，解构了观众对于历史真实的意义期待。
2、那么，历史剧应该对历史忠实到何等程度呢？这一向是戏剧评论家们争论的课题。诸多论者都论及这个“度”的重要性，但却没有厘清“度”的形式边界。比如，有的论者认为这个“度”体现了与历史真实相符合的程度，一旦失去这个“度”，就有可能改变“正说”的本质，而完全走向“戏说”；有的论者认为历史剧虽然应该严格遵循历史，但不等于不可虚构，只是要注意把握住“度”，即莱辛所说的“历史内在的可能性”和亚里士多德所说的“可能发生的事”。前者以“度”来划分正说与戏说，后者以“度”来评估历史真实与艺术虚构，二者都强调了“度”在历史剧创作中的关键性，但都没有说清楚可供判别的标准。所以，类似 于“适度的戏说、隐射、反讽、戏仿，有
3、助于让历史人物脱掉过于僵化刻板的面具”这种说法，往往又会遭 遇”过度戏说以致消解历史”的批评。由此来看，文本类型与观众阐释之间始终存在着形式边界与解释策略的关系问题，这就需要着力探讨历史剧在建构真实上的叙述策略，即“度”的形式特征。真实与虚构的意义判定无法交由个体，毕竟任何文本都会被一些人视作“事实”，而被另一些人视作“虚构”。再者，意义判定的标准也在流变，虚构的边界随着历史的发展是动态的，是不断变化着的。例如,远古神话被先民视为历史真实，如今却被判定为艺术虚构。因此，对于真实与虚构的意义判定只能交由整个阐释社群。但是，阐释社群提供的意义标准也不是一成不变的，因为阐释社群会随文化的发展而不断变
4、迁，成员范围也在变化。这就要求我们在解读文本的真实与虚构时要有一种动态的视域。历史真实所承载的内容是有限的、片段的、存有矛盾与秘密的，这些空白可以经由剧的内容来串联、丰富与自洽。历史剧有意创造了一个自洽的可能世界，并在历史真实的基础上生成新的景观。真实的历史人物、事件与细节为历史剧的虚构提供了底本，在此基础上的推演、改造、填充，既保证了情节要素的正确，又差异化地再现了某种可能真实。最终的结果是，历史剧的真实与虚构需要确立各自的意义限度，即通过一系列叙述策略去建构彼此之间的形式区隔，既不能消解观众对于历史真实的期待，更不能陷入消解历史的虚无。历史剧中的虚构也只是有限度地去改编历史真实，历史真实也
5、需要为其中的虚构部分提供必要的理据支撑：而在真实与虚构博弈过程中生成的形式特征，恰恰是需要通过学理辨析才可以廓清的。（摘编自陈文斌 真实与虚构：历史剧中的符号区隔及其文化效应）材料二：“失事求似”的创作理念，为历史剧创作插上了浪漫主义的翅膀。郭沫若说：”剧作家的任务是把握历史的精神而不必为历史的事实所束缚。剧作家有他创作上的自由，他可以推翻历史的成案，对于既成事实加以新的解释、新的阐发，而具体地把真实的古代精神翻译到现在。”在历史剧 屈原的创作中，郭沫若对史料进行了提炼加工，运用丰富的想象，去推测历史的必然，发掘历史的精神，进行了大胆而合理的虚构。他有意削弱屈原忧郁彷徨的一面，而突出其刚毅坚定
6、的一面；削弱屈原忠君的一面，强调其反抗的一面，并且将屈原放在抗秦反媚的历史背景下，刻画其不屈不挠的斗争精神。同时，郭沫若根据个别史料进行想象，把宋玉写成一个小人。张仪的形象，也不完全符合历史真实。这些艺术创造，都尽可能有史实的依据，既不失历史真实的限制，又能凸显历史人物的精神，满足现实斗争的需要。屈原的演出在当时的国统区产生了巨大的影响。剧中的屈原与现实生活中坚持抗日、进步的爱国者和民族志士，面临的矛盾和遭遇有神似之处。因此，屈原所受的冤屈、陷害，以及他的愤怒、他的抗议，便极能叩击现实生活中人们的心灵，引起他们强烈的共鸣。历史与现实的统一，使这部作品更具战斗性和时代性。（摘编自宁爽 浅析郭沫若
7、话剧 屈原 的艺术特色）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）A.历史剧可以按照媒介形态或风格类型进行划分，但是都基于历史真实与艺术虚构展开，兼具真实与虚构这两个特征。B.莱辛等人认为历史剧的创作要体现与历史真实相符合的程度，也就是要遵循历史内在的可能性，叙述可能发生的事。C.当代艺术研究者未必认同远古先民眼中的历史真实，因为真实与虚构的界限是动态的，可能随着历史发展不断变化。D.“失事求似”的理念为历史剧创作摆脱历史事实的束缚提供了可能的途径，也有助于把真实的古代精神翻译到现在。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3 分）A.材料一与材料二都谈到历史剧中真实和虚构的
8、关系，但二者论述的侧重点并不相同。B.历史真实与虚构的意义判定无法交由个体，这导致个体不能判断历史剧情节的真伪。C.历 史 剧 屈原根据个别史料进行虚构创作，充分体现郭沫若所要表现的历史精神。D.历史剧若实现历史与现实的统一，便能引发当代观众的共鸣，体现战斗性和时代性。3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（3分）A.黑格尔把历史剧界定为“向过去的时代取材”的文本类型，把“维持历史的忠实”作为历史剧创作的重要原则。B.红楼梦采用了“真事隐去，假语存焉”的特殊笔法，真实、全面、深刻地反映了封建社会盛极而衰的特征。C.俄罗斯文学家阿托尔斯泰在 论文学一书中说：“戏剧的本质就是大家在一
9、起，创造性地把虚构变为真实D.历 史 剧 胆剑篇取材于“卧薪尝胆”的历史记载，但是作者曹禺在原有史实的基础上进行了部分虚构与加工。4 .请简要分析材料一和材料二的论证思路。（4分）5 .复兴中学校园文化艺术节举办在即，同学们准备依据教材中 屈原列传 离骚等作品，创作历史课本剧 屈原新传参加汇演。请结合材料，简要概括同学们创作时应当遵循的基本原则。（4分）（二）现代文阅读H （本题共4小题，1 8 分）阅读下面的文字，完成6 9题。文本一：潼关之夜杨 朔经过整天劳顿的旅程，这是我第一次吃饭。一碗汤面，夹杂着泥沙的汤里加进多量的酱油，我的因饥饿而烧热的肠胃舒畅地膨胀起来。“来一碗鸡蛋炒饭。”第二个
10、客人跨进来，走向小饭馆里独一无二的食桌前，坐在我的对面。短时间，我们的目光交织成一条直线。他的年轻而健康的脸膛曾给我留下一点新鲜的记忆。就是今天下午，他身上穿的也是这件军用的黄色棉大衣，头上也是这顶灰色军帽。他坐在黄河渡船的舷板上，前后左右挤满人群。旅客们十分嘈杂，但这不能够淹没一个婴儿的啼哭声，婴儿的母亲是一个三十多岁的妇人。他一一年轻的军人一一站起来，把座位让出来，又摸出一块干硬的馒头，用类似女人的柔声说：“孩子饿了。嚼点馒头给他吃吧现在，他的声音仍带着女性的气味，这和他矫健的举动似乎不大调配.我们这是第二次见面，但彼此全把脸埋在食器上，保持着静默。刚吃完面，隔壁客店送我来吃饭的茶房招呼我
11、说：“警察来查店了。请您回去看看巡警盘问得很详细。不到一刻钟，我听见警察也从对面房间出来，皮鞋的声响渐渐地消失下去。谁在敲我的门？“请进。”板门轻快地推开，他站在我眼前。一种熟悉的柔软的话语滚动在我耳边：“请别见怪，同志也是从八路军前方来的么？我住在对面房间，警察的话，我全听见了。”原来我们是同时离开前线，同时坐上火车，同时渡过黄河，现在更住到同一个客店。我们热烈地握着手,五分钟以后，便成了很熟的朋友。“杨同志”黄同志”我提议去散散步，他高声叫道：“茶房，锁门0”这家旅店坐落在潼关城外，接近陇海路车站。马路两旁的店铺已经早早关上门，潼关的城墙和城楼衬映在星空之下，画出深黑色的轮廓，比较白天似乎
12、更加突兀、雄伟。我们横穿过一条小巷，停留在黄河岸上。这其间，黄同志不停地哼着各种救亡歌曲。他手里拿着一只电筒，四下照射着，忽然，我听见他兴奋地喊道：“喂，你看，这里全是战壕。”他敏捷地跳下去，我跟随在他后面。他把身子俯在战壕边上，电筒一扳，做了一个射击的姿势，继而懊恼地咕哝着：“你不知道，杨同志，我们两个从广东跑到山西，本来都想加入游击队，谁知只准他加入，偏叫我到延安去学习。”“他是谁？”我一点不明白他的话。“我的丈夫呀！”“怎么，你是位女同志？”意外的惊讶使我不自觉地把语音特别提高。黄同志用电筒向我脸上一扫，也许我的表情太惊奇，遏制不住的笑声从她的嘴里迸发出来，仿佛黄河的浪花，四处飞溅着。末
13、了，她喘息着说：“算了吧，男女有什么关系，值得这样大惊小怪。”“你们结婚多久了？”“两年，还有一个男孩。她突然静默下来。她的革命意志虽然坚强，但她的心始终有血有肉。她一时沉入寂静的回忆中，更用简单的语音把我领进她那回忆的门限。她的小孩刚一周岁，又白又胖。她的热情高扬在民族革命的怒潮里，时时吸引她走向战场，然而小孩总牵掣她。她的丈夫几次激励她说:“勇敢点吧，你该做大众的母亲，不要做一个小孩的母亲。”她当然是勇敢的。因此，一天早晨，她同丈夫离开家庭。抛在身后的是他们的小孩和一封留给父母的“动摇了吗？”时常，他们彼此故意讥笑着。然而，当他们看见前方的战士们为了国家和民族怎样在吃苦，他们感到羞惭，渺小
14、。“我一定打游击去，决不后退！”丈夫坚决地说。“我一定追随你妻子也不曾动摇。虽然她很勇敢，可是环境并不允许她。她被分配到延安“抗大”去学习。“去吧，革命不一定在前线。”丈夫极力安慰她。当天，黄同志就离开前线，恰巧同我走到一路。“我真焦急，只想立刻飞到延安她张开两臂，做一个飞翔的姿态。谈话愉快地进行着，没有人留心到渐渐逼近的轻细的脚步声。突然，我的眼睛受到强烈电光的照射，同时听见有人在壕沟上骂道：“什么人？滚上来！”这意外的袭击使我们暂时失去镇静，但不久就恢复了神智。我们爬出战壕，黄同志亮一亮电筒，发觉对方是一位武装的士兵，右手拿着手枪，左手是一只正在放光的电筒。“你们是什么人？”兵士喝道。但当
15、他知道我们是来散步，而且验过我们的护照，就十分客气地说：“对不起。我刚在城门口放哨，看见这边一亮一亮的，当是有汉奸了。”他走开几步，停住脚，又叮咛我们说：“近来这里很严，同志们顶好早早回栈房去这是一个多么富有传奇意味的夜晚在潼关。一九三八年（有删改）文本二：在当代散文发展的历程中，杨朔对散文的开拓和贡献是得到公认的。杨朔曾说：“我向来爱诗，特别是那些久经岁月磨炼的古典诗章。这些诗差不多每篇都有臼己新鲜的意境、思想、情感，耐人寻味，而结构的严密、选词用字的精炼，也不容忽视。我就想：写小说、散文不能也这样吗？于是就往这方面学，常常寻求诗的意境。”他所讲究的“诗意”，包括谋篇布局的精巧、锤炼字句的用
16、心，以 及“诗的意境”的营造，其实是“从一些东鳞西爪的侧影，烘托出当前人类历史特征”的那种思维和感情方式。在此基础上，杨朔散文形成了独具特色的“诗化散文模式”。（摘编自唐歆瑜 当代文学主潮中的散文颂歌典范）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.文本一开篇叙述巧妙，以倒叙的方式设置了悬念，而一段具有传奇意味的故事就从两个人一顿简单的晚饭展开。B.文本一中“跳”“俯”“扳”“做”等一系列动词的集中使用，使语言极富感染力，体现了革命青年的战斗热情。C.文本一对潼关夜晚环境的描写给人以优美雄浑之感，而巡警的盘问和哨兵的叮嘱又将人时时带动荡的时代之中。D.文本二肯定了杨朔
17、“诗化散文模式”对当代散文发展的贡献，他将诗与散文结合起来，提升了散文的美学价值。7.关于文中黄同志回忆投身革命及奔赴延安的内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.“女扮男装”给黄同志增添了木兰从军般的传奇色彩，也使叙事具有了戏剧性。B.黄同志离开家庭，由“一个小孩的母亲”成 为“大众的母亲”，形象得以升华。C.黄同志既有革命青年勇敢、豪爽的性格，也有作为普通女子怨恨、不满的情绪。D.黄同志夫妇奔赴革命圣地延安，不仅是个人的选择，更是整个时代的一个侧影。8.作者用了哪些手法使作品结构紧凑？请结合文本简要分析。（6分）9.杨朔认为“好的散文就是一首好诗”。论者称，文本一有着“朴中怀诗”的创作风格
18、，亦即质朴的叙述话语中彰显了诗意的萌芽。请结合文本内容，谈谈你的理解。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（-）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完 成1014题。苏秦谓燕昭王曰：“今有人于此，孝如曾参、孝己，信如尾生高，廉如鲍焦、史鳍，兼此三行以事王，奚如？王曰：“如是足矣。对 曰：“足下以为足，则臣不事足下矣。臣且处无为之事，归耕乎周之上地,耕而食之，织而衣之。”王曰：“何故也？”对曰：“孝如曾参、孝己，则不过养其亲耳。信如尾生高，则不过不欺人耳。廉如鲍焦、史 鱼 酋，则不过不窃人之财耳。今臣为进取者也。臣以为廉不与身俱达，义不与生俱立。仁义者，自完之道也，非进取之术也。”
19、王曰：“自忧不足乎？”对曰：“以自忧为足，则秦不出般塞，齐不出营丘，楚不出疏章。三王代位，五伯改政，皆以不自忧故也。臣闻之，善为事者，先量其国之大小，而揆其兵之强弱，故功可成，而名可立也。不能为事者，不先量其国之大小，不揆其兵之强弱，故功不可成而名不可立也。今王有东向伐齐之心，而愚臣知之。”王曰：“子何以知之？”对曰：“矜戟砥剑，登丘东向而叹，是以愚臣知之。今夫乌获举千钧之重,行年八十，而求扶持。故齐虽强国也，西劳于宋，南罢于楚，则齐军可败，而河间可取。”燕王曰：“善。吾请拜子为上卿，奉子车百乘，子以此为寡人东游于齐，何如？”次旦足上以爱之故与则何丕其爱王与诸皿之逊丕役应及以其无能之比何也王之
20、i 皿皿盘今臣之所以事足下者，忠信也。恐以忠信之故，见罪于左右。”王曰：“安有为人臣尽其力，竭其能，而得罪者乎？”对曰：“今臣为足下使于齐，恐忠信不谕于左右也，愿足下之无制于群臣也。”（节 选 自 战国策燕策一）1 0 .下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.对日/足下以爱之故/与则何不与爱子与诸舅/叔父/负床之孙/不得/而乃以与无能之臣/何也/王之论臣/何如人哉/B.对日/足下以爱之故与/则何不与爱子与诸舅/叔父/负床之孙/不得/而乃以与无能之臣/何也/王之论臣/何如人哉/C.对日/足下以爱之故/与则何不与爱子与诸舅/叔父/负床之孙不得/而乃以与无能之臣/何也/王之论臣/何如
21、人哉/D.对曰/足下以爱之故与/则何不与爱子与诸舅/叔父/负床之孙不得/而乃以与无能之臣/何也/王之论臣/何如人哉/1 1 .下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）A.“自完之道也”的“完”指保全，与 苏 洵 六国论中“不能独完”的“完”不相同。B.三王，一般指的是夏、商、周三代的君主，和后文中的“五伯”一样都是君主的典范。C.“先量其国之大小”的“量”指权衡，与 贾 谊 过秦论中“比权量力”的“量”相同。D.上卿，指古代的官名或爵位名，在文中燕昭王拜苏秦为上卿，意味着苏秦受到了重用。1 2 .下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.燕昭王认为如果侍奉自己的
22、大臣兼具孝、信、廉等品行，他就满足了；而苏秦却表示燕昭王如果满足于止 匕，自己将回归田园，耕织自足。B.苏秦以秦、齐、楚三国为例，说明君王如果只有自忧之心，是无法开拓疆域的；之后他直接指出燕昭王有伐齐之心，诱导燕王继续发问。C.苏秦指出即使是乌获这样的大力士，到了年老体衰时也需要他人搀扶；与此相似，齐国虽然是强国，如今也需要得到宋、楚两国的支持。D.当燕昭王请苏秦代表燕国出使齐国时，苏秦并没有立即答应；他担心自己的忠信不被理解，反而招来灾祸，希望燕王能够不受制于群臣。1 3 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）矜戟砥剑，登丘东向而叹，是以愚臣知之。（2）安有为人臣尽其力，竭其能，
23、而得罪者乎？14.苏秦为什么不满足于兼具孝、信、廉等品行？请简要概括。（3 分）（二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分）阅读下面这两首诗，完 成 15 16题。二月二日挑菜节大雨不能出 北宋 张 耒久将法芥笔南羹，佳节泥深人未行。想见故园蔬甲好，一畦春水辘静声。田家以二月二日晴雨占谷价枕上口占 南宋 洪咨夔葛根已尽麦方青，延颈东来米价平。怕听三更三点雨，要占二月二朝晴。注 挑菜节：旧俗，农历二月初二日，仕女出郊拾菜，士民游观其间。茎：用菜杂肉，制作羹汤。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）A.张诗首句写自己之前二月二日这天常会以菜做羹，呼应诗题中的挑菜节。B.张诗并未
24、直接写大雨，而是以道路泥深、不见人行侧面烘托，可谓精妙。C.洪诗首句写田家已吃尽葛根，而小麦方青，可见正处于青黄不接的时节。D.洪诗次句“延颈”二字，生动传神地表现了田家对秋收丰稔的强烈渴望。16.同样是二月二日的雨，却触发了两位诗人各自不同的情怀。请结合内容简要分析。（6 分）（三）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）（1）谏太宗十思疏中魏征认为当文武大臣争相效力时，君王就能在玩乐养生的同时达到“,”的理想政治境界。（2）“雨水”是二十四节气之一，当我们在校园里听雨赏花时，会联想到陆游 临安春雨初霁中的“，”的诗句。（3）生活在自然之中，“清风”
25、二字常会撩动古人心弦，化作佳句融入诗文之中，其中令你印象深刻的两句 是“,三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共3 小题，11分）阅读下面的文字，完 成1820题。生活。.踏上乡村的土地，一条条迂回的羊肠小道，载着你轻快的步伐。田野间，不时传来布谷鸟悠闲的声音，偶尔也会有几声蛙叫，掺杂着 的鸟声,似一曲田间交响；风吹麦浪，一颗颗饱满的穗头轻轻摇曳，黄昏的斜阳缓缓落下，挂在树梢间，又披在田野间，最后消失在远处的山头。靠山吃山，靠水吃水，乡村人靠的是土地。土地给了他们依靠，给了他们温暖，更给了他们生命；对于一个世居乡村的人来说，土地是希望，是慰藉，更是情感的寄托。，日落而息，到了收
26、获的季节，每一块田地里，到处可见收获的农人，金灿灿的麦子，象征着希望，被收割于刀下。而割倒一片片麦子之后，人们又会拾起掉在地里极少数的穗头，因为乡村人更加懂得，一饭一粥，当思 。黄土地不会辜负乡村人，就像乡村人不会亏待黄土地一样。人们将一颗颗、-粒粒的种子勤劳地播撒在土地上，用心血去经营，用汗水去浇灌，土地以根肥苗壮、麦饱果实报答着热爱它的乡村人。18.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）19.请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4分）20.文中画横线的句子中，“黄土地”“乡村人”按照不同的次序出现了两次，请结合材料简要分析其表达效果。（4
27、分）（二）语言文字运用I I （本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成2122题。你有没有遇到过下面这些情况？每月月初，你信心十足地制定了严密的学习计划，但到月末时，却沮丧地发现你不知道怎样才能完成？你一直很希望做好某件事，可不知道为什么总也开始不了？我们往往以为这是因为自己缺乏时间管理能力，但事实上，。每个人每天都有2 4小时，但是不同的精力状态，会带来完全不同的结果。在体力劳动的时代，劳动时间和效率几乎成正比：而在脑力劳动的时代，精力代替时间成为了更重要的资源。精力管理金字塔可以分为4种相互独立又彼此关联的精力，依次是体能、情感、思维、意志。这意味着身体不好的时候，心情也不好；，做判断容
28、易失误；强大的思维能力背后，往往是坚定的意志力。，我们做事才能“全情投入”。了解了精力金字塔后，当我们重新看待很多人说的“状态不好”，就明白这实际上意味着很多东西。比如,脑力活动者的疲倦是思维疲倦，对他们来说，需要的不是体力休息，而是精力补充，他们应当散步、读书、听音乐、看电影，以这样的方式“换个脑子二21.下列句子中的“我们”和文中画横线处的“我们”，用法相同的一 项 是（3分）A.小丽呀，明天是教师节，我们送老师一张自己绘制的漂亮贺卡吧。B.老校长说：“我相信，我们每一位同学都会阵厉奋发，不负韶华！”C.我们要照顾好各自学校的“小菜园”，劳动基地不能虚有其表啊。D.有了我们这位小皓歌手，你
29、想听歌太容易了，要多少，就有多少。2 2 .请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过1 5 个字。（6分）四、写 作（6 0 分）2 3 .阅读下面的材料，根据要求写作。（6 0 分）郭 熙 林泉高致中说：“山有三远：自山下而仰山巅，谓之高远；自山前而窥山后，谓之深远；自近山而望远山，谓之平远。高远之色清明，深远之色重晦；平远之色，有明有晦。高远之势突兀，深远之意重叠，平远之意冲融而缥缥缈缈。”一山一世界，三远三视角。以上材料中，郭熙提醒山水画的创作者要从高远、深远、平远等不同视角去观察山的形色意态，结合仰视、俯视、平视等不同视角来描绘自然景物。这个
30、现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于8 0 0 字。合肥市2 0 2 3 年高三第一次教学质量检测语文试题参考答案及评分标准1.（3 分）B 2.（3 分）A 3.（3 分）D4.（4 分）材料一围绕历史剧真实与虚构的理论问题，从历史真实及其“度”的争议、判定，到历史真实与虚构各自意义限度的确立，纵向展开，以例证、引证等方法加以阐释；材料二围绕历史剧 屈原的实际创作，首先引用郭沫若的论述阐释“失事求似”的创作理念，接着以屈原等人的形象塑造为例介绍其艺术
31、处理方法，最后以演出效果与其观点形成呼应。（评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分 5.（4分）确立历史真实与虚构各自的意义限度，实现情节要素正确与差异化再现某种可能真实之间的统一；发掘历史精神，呼应时代需要，在不失历史真实的限制下观照当下，实现历史精神与时代精神的统一（评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如分别从“历史真实”艺术虚构 历史精神 时代精神”等角度作答，各 给 1 分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分6.（3 分）A 7.（3 分）C8.（6 分）场景相对集中。通过压缩时间和空间的方式，将场景集中在潼关一夜。叙事方式巧妙。通过
32、一系列巧合，在对话中引入插叙，加快叙事节奏。景物自然勾连。黄河、战壕、电筒等物象反复出现，前后勾连、照应。（评分参考：每 答 出 一 点 给2分。从“场景“结构”或“情节 景物”或“物象”等角度作答，各 给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分9.（6 分）质朴情怀中的诗意传达。作品将质朴的革命情怀和真挚的个人情感倾注到黄同志的一言一行中，诗情盎然。质朴叙述中的诗意构思。作品未正面书写战场，而是截取生活剪影，以普通女性彰显时代风采，诗怀壮阔。质朴语言中的诗意描绘。作品选取日常的词汇和语句，精准刻画了黄同志独一无二的个性和品质,诗味隽永。（评分参考：每答出一点给2分。从“人
33、物 主旨 结构 或“情节 语言”等角度作答，各 给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分10.（3 分）B 11.（3 分）A 12.（3 分）C13.（8 分）（1（4分）手持长戟，磨砺宝剑，登上山丘，向东叹息，所以我就知道了。（评分参考：译出大意给2分 砥 是 以 两 处，每译 对 一 处 给1分（2（4分）哪有作为臣子尽心竭力，反而获罪的呢？（评分参考：译出大意给2分“安 得罪”两处，每译对一处给1分14.（3 分）这些品行只能用来奉养亲人、不欺骗他人、不窃取他人财物；苏秦认为自己是进取之人，想要有所作为；这些品行不能给他带来显达，使他有所成就。（评分参考：每答出一点
34、给1分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分15.（3 分）D16.（6 分）张诗中的雨扫了踏青挑菜的兴致，令人无奈；由此想到故园灌溉的乐趣，却又洋溢温情“雨”触发了诗人思乡的情怀。洪诗中的雨是占卜收获时谷价高低的工具，预示着收获时谷贱伤农，田家因此会感到忧惧“雨”触发了诗人悯农的情怀。（评分参考：每答出一点给3分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分17.（6 分）（1）鸣琴垂拱 不言而化（2）小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花（3）示例一：清风徐来 水 波 不 兴（苏 轼 赤壁赋示例二：惟江上之清风 与山间之明月（苏 轼 赤壁赋示例三：明月别枝惊鹊 清风半夜鸣蝉
35、（辛 弃 疾 西 江 月 夜行黄沙道中示例四：薄帷鉴明月 清 风 吹 我 襟（阮 籍 咏怀八十二首 其一（评分参考：每 空1分，多字、漏字、错字该空不得分18.（3 分）示例：不 绝 于 耳 日 出 而 作 来 之 不 易（评分参考：每答出一处给1分，有错别字处不给分。如有其他答案，只要言之成理，可 酌 情 给 分19.（4分）示例一：费孝通笔下的土地上，有着几千年来平凡中国人的真实生活:孩子,在土里玩耍;爸爸,在土里干活；爷爷，在土里守望。示例二：孩子，在土里玩耍；爸爸，在土里干活；爷爷，在土里守望费孝通笔下的土地上，有着几千年来平凡中国人的真实生活。（评分参考：每答出一点给2 分。意思答对
36、即可。如有其他答案，只要言之成理，可 酌 情 给 分 20.（4 分）先以拟人手法写黄土地如何对待乡村人，再写乡村人如何对待土地，二者形成类比；使语意得以强化，更好地揭示出二者之间密切相关、相互依存的关系；使语句整齐匀称，给人以回环往复的意趣。（评分参考：每答出一点给2 分，答出两点即可。意思答对即可。回答“拟人 反复”可 给 1 分，回答“比喻”不给分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分21.（3 分）C22.（6 分）示例：我们或许缺乏的是精力管理能力情绪不佳的时候只有管理好这四种精力（评分参考：每写出一处给2 分。意思答对即可。字数不合要求，酌情扣分。如有其他答案，只要言之成理，可酌
37、情给分23.写 作（60分）按 照 2022年新高考作文标准。2023年合肥市高三第一次质量检测语文试题解析1.【参考答案】B【考查目标】理解语句、筛选整合文中信息的能力。【解题思路】B 项不符合文意。涉及的关键信息在材料一第2 段，原文列举了两类论者论及“历史剧应该对历史忠实到何等程度”这 个“度”的重要性的观点，引用莱辛和亚里士多德所说的话是为了阐明第二类论者即原文所说的后者的观点：以“度”来评估历史真实与艺术虚构。而选项中表述为“莱辛等人认为历史剧的创作要体现与历史真实相符合的程度”，“体现与历史真实相符合的程度”是原文中第一类即原文所说的前者的观点，张冠李戴。2.【参考答案】A【考查目
38、标】从文本中获取与加工信息的能力、综合运用文中信息进行逻辑推理与判断的能力。【解题思路】A 项符合文意。材料一、材料二都在谈历史剧创作中真实与虚构的话题，材料一侧重从理论角度论述其区隔路径，材料二侧重从实践角度阐明其处理方式。B 不符合文意。涉及的关键信息在材料一第 4 段，原文的表述为“真实与虚构的意义判定无法交由个体，毕竟任何文本都会被一些人视作 事实，而被另一些人视作 虚构”，强调个体判断的差异性。而选项得出的结论“这导致个体不能判断历史剧情节的真伪”无法从原文推理得出，属于无中生有。C 项不符合文意。涉及的关键信息在材料二第2 段，原文表述为在历史剧 屈原的创作中，郭沫若对史料进行了提
39、炼加工，运用丰富的想象在塑造宋玉这个人物时，郭沫若是“根据个别史料进行想象”的，而选项中直接认为“历 史 剧 屈原根据个别史料进行虚构创作”，属于以偏概全。同时，这一做法在原文中并不能推断出其“充分体现郭沫若所要表现的历史精神”这一观点，属于妄加推断。D 项不符合文意。涉及的关键信息在材料二第3 段，该段论述了历史剧 屈原实现历史与现实的统一，引发观众的共鸣，使作品更具战斗性和时代性。选项表述将范围扩大到“历史剧”，且“体现”与原文的“使”所表达的逻辑关系不同。3.【参考答案】D【考查目标】理解文中概念、观点，分析论点论据关系的能力。【解题思路】A 项黑格尔的观点只强调了历史剧“维持历史的忠实
40、”，不能从真实与虚构的关系角度支撑材料一；B 项 红楼梦不属于历史剧范畴，不在论题范围内；C 项阿托尔斯泰的观点适用于戏剧，对于历史剧来说范畴过大，且他所谈到的真实与虚构的关系与材料一的观点不同，不能作为论据；D 项历史剧 胆剑篇可以作为例证论证在历史剧中创作中既忠实于历史真实，又可进行适当的虚构处理，是正确选项。4.【参考答案】材料一围绕历史剧真实与虚构的理论问题，从历史真实及其“度”的争议、判定，到历史真实与虚构各自意义限度的确立，纵向展开，以例证、引证等方法加以阐释；材料二围绕历史剧 屈原的实际创作，首先引用郭沫若的论述阐释“失事求似”的创作理念，接着以屈原等人的形象塑造为例介绍其艺术处
41、理方法，最后以演出效果与其观点形成呼应。【考查目标】概括文段主要内容和分析文本论证思路的能力。【解题思路】材料一共有6 段文字，第 1段提出“历史剧历史真实与艺术虚构”这一中心论题，第2、3、4 段分别论述了历史剧历史真实的必要性及关于“应该对历史忠实到何等程度”的争议与判定，第5、6 段则阐明了历史剧历史真实与虚构各自的意义限度及其确定办法，给出了解决的学理途径，全文是总分的结构，主体部分以递进的结构进行了层层深入的论证。材料二共3 段文字，第 1段提出了“失事求似”的历史剧创作理念，第 2 段以郭沫若在历史剧 屈原创作中处理历史真实与艺术虚构的相关内容来佐证其创作理念，第 3 段 以 屈原
42、演出的成功再次呼应其创作理念。答题时首先要对文段主要内容进行概括，包括中心观点或中心论题、分论点、结论；其次，分析文本论证思路，包括整体结构方式，主体部分结构方式与各部分的主要论证方法。以材料一为例，材料一围绕历史剧真实与虚构的理论问题（中心论题），从历史真实及其“度”的争议、判定，到历史真实与虚构各自意义限度的确立（分论点），纵向展开（主体结构方式），以例证、引 证（主要论证方法）等方法加以阐释。答案中没有给整体结构方式，但考生可以加上。考生答案最终有三种情况：未达到标准、达到标准、超出标准。参考答案提供的是达到标准的情况，备考时要对自己提出超出标准的要求。好比跳绳达标一分钟要跳180下，我
43、们平常训练的成绩要超过这个数才能在考场上保障达到标准。5.【参考答案】确立历史真实与虚构各自的意义限度，实现情节要素正确与差异化再现某种可能真实之间的统一；发掘历史精神，呼应时代需要，在不失历史真实的限制下观照当下，实现历史精神与时代精神的统一。【考查目标】分析概括文本观点的能力、创新运用观点进行实际应用的能力。【解题思路】题干中“简要概括同学们创作时应当遵循的基本原则”中 的“基本原则”实际上就是考查学生在读懂原文的基础上分析概括如何处理历史真实与虚构之间的关系；同时，要求学生能够结合情境即结合教材中所学的 屈原列传 离骚，对 屈原列传提出符合文本观点要求的创新见解。首先，要筛选出关键信息所
44、在区域。从第4 题的材料思路梳理中我们可以明确材料一与之相关的关键信息在5、6 段，因为这两段在阐述处理历史剧中历史真实与艺术虚构关系的途径。原文相关的语句有第5 段 的“既保证了情节要素的正确，又差异化地再现了某种可能真实”和第6 段 的“历史剧的真实与虚构需要确立各自的意义限度”；材料二与之相关的关键信息主要在第1段与第3 段，这也可从第4 题的思路梳理中迅速圈定，原文相关的语句有 第 1段 的“对于既成事实加以新的解释、新的阐发，而具体地把真实的古代精神翻译到现在”和第3 段的“历史与现实的统一，使这部作品更具战斗性和时代性”。接着，要对对以上相关信息进行整合与概括。可见,4、5 两题在
45、答题时是相互联系的，厘清文章思路是前提与基础，考生在此基础上从“历史真实”“虚构”“历史精神”“时代精神”等角度分点作答也是可以，同样是达标答案。答题时要注意角度清晰，层次分明，要点不重复，不交叉。6.【参考答案】A【考查目标】主要考查考生对文学类文本的分析鉴赏能力。【解题思路】文本一开篇写“我”一天劳顿之后的第一顿饭，文本主要故事情节也由此时间点正常展开顺叙，第二段有关下午情况的回忆属于插叙，因而选项中“开篇叙述巧妙，以倒叙的方式设置了悬念”的表述错误，文章并没有在开篇位置安排倒叙手法。7.【参考答案】C【考查目标】主要考查考生对文本重点语段的深度理解能力。【解题思路】黄同志回忆投身革命及奔
46、赴延安的内容提到了黄同志对不能和丈夫一样直接投身抗日前线的情绪，但这种情绪有一点不能投身抗战一线的遗憾和抱怨，但并非“怨恨、不满的情绪”。同时文章中塑造的黄同志是抗日爱国青年的形象代表，选项中“普通女子”的身份理解有误。8.【参考答案】场景相对集中。通过压缩时间和空间的方式，将场景集中在潼关一夜。叙事方式巧妙。通过一系列巧合，在对话中引入插叙，加快叙事节奏。景物自然勾连。黄河、战壕、电筒等物象反复出现，前后勾连、照应。（评分参考：每答出一点给2 分。从“场景”“结构”或“情节”、“景物”或“物象”等角度作答，各给2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）【考查目标】本题考
47、查考生对文本整体结构安排特色的分析能力。【解题思路】“潼关一夜”这个标题极富概括性，“潼关”说明故事发生地集中在一个地点，“一夜”说明整个故事发生时间集中在一个夜晚：文章通过压缩空间和时间的方式，场景集中。文章在叙写的过程中运用了多种手法，如巧合，下午在黄河渡船上见到的人晚上又恰好在一家小饭馆相遇；如对话之中插入对事情的补充；如对黄同志女性身份的暗示和呼应等。这些在叙事上的精心设计加快了叙事节奏，也有助于故事的紧凑性。文章中黄河、战壕这类的物象反复出现，前后呼应，也有助于彰显文章的紧凑性。同时文本中大量对话的使用也使故事内容相对集中紧凑。【试题亮点】本题鼓励考生从文学作品的结构特色角度展开分析
48、，对文学作品的教学有着一定积极引导作用，如戏剧作品一般都能体现结构的集中紧凑性。对师生关注高考试题亮点题型也有一定的启发作用，此题出题借鉴2020年浙江高考卷康斯坦丁帕乌斯托夫斯基的 雪“作者用了哪些手法使小说结构紧凑？”的出题思想，但在组织答案方面又富于变化，既扣住高考原题的出题精神，又强调“因文设题”和“因文答题”的思想。要求考生既要有教材意识，也要有真题意识。9.【参考答案】质朴情怀中的诗意传达。作品将质朴的革命情怀和真挚的个人情感倾注到黄同志的一言一行中，诗情盎然。质朴叙述中的诗意构思。作品未正面书写战场，而是截取生活剪影，以普通女性彰显时代风采，诗怀壮阔。质朴语言中的诗意描绘。作品选
49、取日常的词汇和语句，精准刻画了黄同志独一无二的个性和品质，诗味隽永。（评分参考：每答出一点给2 分。从“人物”、”主旨”、“结构”或“情节”、“语言”等角度作答，各给2 分。如 从“环境”角度作答，亦可。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）【考查目标】本题考查考生对作品创作风格分析的能力。【解题思路】题干对“朴中怀诗”的创作风格作了具体的分析，需要将“质朴的叙述话语”“诗意的萌芽”进行具体的分析。材料二首先肯定了杨朔散文的价值，明确了“诗意”包括谋篇布局的精巧、锤炼字句的用心以及“诗的意境”的营造等几个方面，这些方面也就是分析的具体方向。“质朴的叙述”则从文本一的文学体裁要
50、素角度入手，关注和“叙述”有关的要素，如叙述视角、叙述方式和叙述语言等。文本一叙述了一个普通的革命青年，但人物身上充满革命激情；作品描写潼关一夜的相遇，没有激情满怀地写战争，但战争的豪情却充溢其中。【试题亮点】作品风格是高中教学的重点，一般是课堂教学总结性的知识，考生听得多但真正会分析的非常少。同时很多考生易于将作品风格和语言风格混淆，难以明确真正的分析方向。这道题在出题上符合新高考的命题要求，要求考生利用试卷中的文本材料解决实际问题，能充分考查考生的实际解决问题能力。10.【参考答案】B【考查目标】本题考查考生文言文断句的能力。【解题思路】本题断句文本内容为人物语言语句。文句中第一个“与”的