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1、实验小学科学电子备课教学设计学科科学年级五年级课题1.种子发芽实险课时共（1）课时第（1）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。教学重点能 够 科 学 地 设 计 对 比 实 验，研 究 种 子 发 芽 需 要 的 条 件。教学难点经 历 设 计 种 子 发 芽 实 验 的 过 程，设 置 对 比 实 验 中 的 公 平 条 件。教学准备苹 果、教 学 课 件。教学过程一次 备 课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（3 ）分教学
2、提示：出示从中间切开的苹果剖面。）大家看到苹果中间几颗小小的黑色物体了吗？你们认为它们是什么？（预设：苹果的种子。）许多植物的新生命是从种子发芽开始的。种子发芽需要条件吗？（预设：需要。）需要哪些条件呢？（预设：空气、水、适宜的温度；空气、水、土壤、阳光；）P P T课件将学生引向用科学的方法研究种子发芽的条件，揭示了课题。导学探究（1 2 ）分1.提问：（教学提示：出示绿豆种子。）如果想要这些绿豆种子发芽，你们刚才提到的那些条件中哪些是必需的呢？（预设：水、阳光、土壤和空气。）大家的回答中提到土壤是种子发芽的必需条件，你们打算如何用实验去验证呢？激发学生用实验进行验证的兴趣。导学探究(1 2
3、 )分2.追问：大家的回答中提到土壤是种子发芽的必需条件，你们打算如何用实验去验证呢？(预设:将一部分绿豆种子种在土壤里，另一部分不种在土壤里，观察种子的发芽情况。)交 流：请大家分组 讨 论，如何探究土壤是否为种子发芽的必需 条 件。引导学生根据小组的讨论结果确定研 究 方 案，并参考 教 材 P2的实验计划范例写出自己小组的实 验 计 划。引导学生通过设计对比实验，讨论两组实验条件的异同，再通过对实验细节的分析，让学生对接下来的操作做到心中有数。测评反馈(8)分对于种子发芽必需的其他条件，我们可以怎样制订实验计划呢？请大家组内商量选定一个其他条件，讨论并制订实验计划。小结拓展(5)分我们需
4、要设置两个实验组来进行对比，而且在实验中我们只能改变要研究的条件，同时保证其他条件不变。像这样的实验叫作对比实验。种 子 发 芽 的 条件：土壤、水、空气、温度、阳光持续性观察可以引导学生有效地进行科学探究，发现事物的发展变化规律。板书设计1种子发芽实验种子发芽的条件：土壤、水、空气、温度、阳光教学反思实验小学科学电子备课教学设计学科科学年级五年级课题2.比较种子发芽实验课时共（1）课时第（1）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.知道绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。2.能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论教学重
5、点通 过 实 验 知 道 绿 豆 种 子 发 芽 需 要 水、空 气 和 适 宜 的 温 度。教学难点学 习 整 理、分 析 收 集 到 的 数 据，依 据 数 据 得 出 科 学 的 结 论。教学准备种 子 发 芽 所 需 条 件 的 相 关 视 频、教 学 课 件。教学过程一次 备 课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（3 ）分揭题：通过观察种子的发芽情况，你们发现了什么？比较各组的实验结果，我们又能发现什么？今天，我们就来开一场“集体探讨会”。（板书：比较种子发芽实验）出示学生进行实践研究活动的相关照片。P P T课件生营造“集体研讨”的氛围。导学探究（1 2 ）分1.布置
6、任务：请大家翻看上节课课后的实验观察记录，回顾观察到的现 象 并 从“种子总数”“已发芽数”“未发芽数”三方面整理数据。指导学生根据实验数据在组内展开讨论。通过组内研讨，引导学生根据实验数据进行分析得出结论。导学探究(1 2 )分1.布置任务：请做相同实验的小组互相交流数据，并汇总在实验记2.活动：指导学生组内交流，分析实验记录表中的数据，并得出结论。录表中。4.展示：课件出示做不同实验的小组的汇总数据，引导学生观察。指导学生梳理在探索二中达成 的 共 识，并开展 集 体 汇 报。让学生在分享各自研究成果的基础上丰富对种子发芽条件的认识。测评反馈(8)分1.提问：根据全班同学的实验结果，我们可
7、以总结出绿豆种子发芽需要哪些条件呢？(预设：适宜的温度、适量的水分和充足的空气。)从全班研讨中得出种子发芽的必需条件，是基于多个实验结果的总结和概括。本环节将研讨和探索相融合，使实验发现和实验数据的交流活动更有效。小结拓展(5)分绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子发芽的必需条件。学生质疑.本环节将研讨和探索相融合，使实验发现和实验数据的交流活动更有效板书设计2.比较种子发芽实验绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子发芽的必需条件。教学反思实验小学科学电子备课教学设计学科科学年级五年级课题3.绿豆苗的生长课时共（）课时第（1）课时一次备课教师二次备课教师审
8、批人授课时间教学目标1.知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。2.知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。3.设计绿豆苗生长需要阳光的实验方案，在控制变量的情况下对比观察并记录绿豆苗的生长状况。教学重点设计探究绿豆苗生长是否需要阳光的实验方案，认识光合作用。教学难点理解光合作用对植物及环境的影响，举例说明植物能适应环境。教学准备提前一周准备的绿豆苗、教学课件。教学过程一次 备 课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（3 ）分1.引入：上节课，我们探究了绿豆种子发芽的必需条件，谁来说说是哪些条件？（预设：水、空气和适宜的温度。）阳光不是必需
9、条件吗？（预设：阳光不是必需条件，土壤也不是。）P P T课件先引导学生回顾绿豆种子发芽所需的条件，绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆苗的生长需要阳光吗？（预设：需要。）导学探究（1 2 ）分1.揭题：光对植物的生长起什么作用？今天，我们就一起来探究绿豆苗的生长。（板书：绿豆苗的生长）设计绿豆苗生长需要阳光的实验方案再引发学生 对“绿豆苗的生长需要阳光吗？”导学探究（12）分2.提问：要探究绿豆苗的生长是否需要阳光，我们需要进行什么实验？（预设:对比实验。）对比实验的设计方法和注意事项有哪些？（预设：设置至少两组实验，一次只改变一个条件，注意同时要确保其他条件保持一致。）指导学生分组讨论实给
10、各小组分发阳光下生长的绿豆苗和黑暗处生长的 绿 豆 苗，引导学 生 从“高 度”“茎、叶的颜色”和“茎的粗细”三个角度进行 比 较 观 察，并形成自己的解释。验方案拓展实验是延续“光对植物生长的影响”的研究，本实验的现象非常明显，可以进一步激发学生探究植物生长的兴趣。测评反馈（8）分观察完两组绿豆苗，大家有什么发现？（预设：阳光下的绿豆苗生长得更好。）这说明了什么？（预设：绿豆苗的生长需要阳光。）到底光对植物的生长起什么作用呢？让我们继续探究。引导学生阅读教材 P7资料，了解空气以及光对植物的作用。小结拓展（5）分小结：植物的叶子可以通过光合作用制造氧气和养料，所以植物的生长离不开阳光。引导学
11、生阅读教材 P7资料，了解空气以及光对植物的作用。板书设计1.3绿豆苗的生长绿豆苗的生长需要阳光教学反思实验小学科学电子备课教学设计学科科学年级五年级课题4蚯蚓的选择课时共（）课时第（1）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.认识到动物生存需要一定的环境条件。2.能通过控制变量开展对比实验研究，探寻蚯蚓对光、水分等条件的需求教学重点知 道 动 物 生 活 需 要 一 定 的 环 境 条 件。教学难点在 对 比 实 验 中 严 格 控 制 变 量，举 例 说 明 不 同 动 物 对 环 境 的 需 求 不 同。教学准备其 他 动 物 的 相 关 资 料、教 学 课 件。教学过程一
12、次 备 课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（3 ）分前面三节课，我们研究了植物的发芽和生长条件，请大家说说种子发芽需要哪些条件呢？植物的生长需要哪些条件呢？水、空气和适宜的温度。水、空气、土壤、阳光和适宜的温度。P P T课件由植物生存需要一定的环境，类推动物生存也需要一定的环境导学探究（1 2 ）分1.由此看来，植物的生存需要一定的环境，那么动物也是这样吗？（教学提示：出示蚯蚓的图片。）根据自己的经验，你们认为蚯蚓适宜怎样的生活环境呢？请大家进行组内讨论。设问蚯蚓适宜的生活环境是什么样的？导学探究(1 2 )分2.提问：刚刚大多数同学认为蚯蚓喜欢黑暗的环境，如果我们用对比实验
13、验证，那么改变的条件和不变的条件分别是什么？3.改变的条件是光照，不变的条件是空气和潮湿的环境。)该如何进行实验呢？4.3.提问：盒子的内部为什么要涂成黑色？分 发 实 验 材 料，指导学生分组实验并完成实验 帮 助 卡。动手之前先动脑，应该成为学生科学探究中的基本行为习惯。测评反馈观察蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择设计实验过1.提问：接下来我们要阅读其他动物的程，引导用对比实验验证蚯蚓喜相关资料，思考学生在设(8)分欢潮湿的环境，那么实这些动物对环境计实验的验中改变的条件和不变的条件又分别是什么？的不同需求。过程中掌握、运用实验技能拓展：小组内每位成员选择一个青蛙能适应潮湿的水洼是因为潮湿的小结
14、拓展小结：大多数蚯蚓待在铺有湿润泥土的一端，自己喜欢的动物进行归纳总结，然 后 用“X X动(5)物能适应X X的说明蚯蚓喜欢潮湿的环环境可以让它的皮肤保持湿润分境。环境是因为XX”的句式在组内分享。板书设4蚯蚓的选择教学反蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境不同动物对环境的需求不同计思实验小学科学电子备课教学设计学科科学年级五年级课题5当环境改变课时共（）课时第（1）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.知道当环境改变的时候，动物会努力适应新环境。2.知道动物为适应环境的变化，会有一些特殊的行为。教学重点分 析 动 物 在 环 境 改 变 后 的 行 为，研 究 动 物 是 怎 样 适
15、应 新 环 境 的。教学难点通 过 分 析 发 现 动 物 的 许 多 适 应 环 境 的 行 为 都 与“食 物”有 关。教学准备教 学 课 件。教学过程一次 备 课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（3）分1.提问：（教学提示：出示青蛙的图片。）在春天的田野里，我们能看见青蛙吗？冬天呢？板书：当环境改变了）预设：能看见，但是比较少。因为青蛙要产卵，春天小蝌蚪比较常见。PPT课件引导学生基于原有认知来分析青蛙在不同季节的不同行为导学探究（12）分L提问：（教学提示：出示教材P11与青蛙有关的4幅图片。）大家认为这4幅图分别描述了青蛙的什么行为？图1中的青蛙在挖洞；图2中的青蛙在
16、洞里冬眠；图3是正在成长的青蛙，还是蝌蚪形态；图4中的青蛙在捕食。）使学生初步认识环境与动物行为之间的联系，也为学生后面进行的自主交流做示范。导学探究(1 2 )分讲解:在大家的印象里，春天有什么特点？(预设：天气开始变暖，草木开始发芽)没错，这样的气候正适合青蛙卵孵化，而且很多虫卵也开始孵化成幼虫，为青蛙提供充足的食物。这就是我们在春天能看到很多小蝌蚪而很少看见青蛙的原因，所以春天对应图3o请大家根据自己的想法，将青蛙的行为和季节对应起来。对于拓展部分提出的问题，我们要通过研讨加专家建议呈现的方式帮助学生建立“不打扰是最好的帮助”的共识。测评反馈(8)分那么，其他季节能为青蛙提供哪些生存所需
17、的条件呢？请大家分组讨论，并完成活动帮助卡通过分析、研讨的形式，引导学生提高认识，建构概念。小结拓展(5)分小结：我们知道动物的生存需要一定的环境条件，而不同的季节能给青蛙提供不同的环境条件，所以青蛙在不同的季节里出现不同的行为。说收获板书设计教学反思实验小学科学电子备课教学设计学科科学年级五年级课题6.食物链和食物网课时共（）课时第（1）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.知道一定区域内的生物之间因为食物关系，构 成 很 多“链条”状的联系，像这样的食物关系叫作食物链。2.知道动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。能 够 通 过“模型”的观察、分析与讨论，
18、发现事物之间的相互联系和相互影响。教学重点建 构 食 物 链 和 食 物 网 的 概 念，掌 握 食 物 链 的 表 示 方 法。教学难点形 成“生 物 与 生 物 之 间 是 相 互 关 联 的 整 体”的 认 识。教学准备动 物 的 食 性 介 绍 资 料、教 学 课 件、“模 拟 食 物 网 游 戏”记 录 表。教学过程一次 备 课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（3 ）分提问：你们的绿豆苗长得怎么样了？（预设：长高、长大了，生出了很多绿叶，但是叶子上有一些小洞。）你们认为这些小洞是怎么形成的？带领学生到绿豆苗圃进行实地观察，并将观察到的生物记录到学生活动手册中。PPT课
19、件带领学生到绿豆苗圃进行实地观察，并将观察到的生物记录到学生活动手册中。导学探究（1 2 ）分认识食物链1.讲解：刚刚我们猜测绿豆苗的叶片可能被鲂虫吃掉，而蛎虫又可能被瓢虫吃掉，它们之间便形成了一条食物链。我们一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系，所以绿豆苗、蛇虫、瓢虫之间的关系可以表示为：绿豆苗-蛇虫f瓢虫。适时地进行补充讲解，顺利地引出本课主题。导学探究(1 2 )分提问：观察一下，这些生物之间的食物关系联系在一起像什么？(预设：像一张网。)仔细观察这张网，还有什么发现？(预设：有的生物会被很多种动物吃，有些动物能以多种生物为食。)食物链或食物网中任何一种生物的变化都会影响其他生物的生
20、存，所以保护一种生物就是保护了多种生物。通过模拟食物网的游戏，引导学生在“结网”和“破网”的过程中更加形象和直观地理解同一区域内生物之间的紧密联系。测评反馈(8)分生物之间因为食物关系相互联系在一起而呈现的网状关系，称为食物网。食物网是能量流动和物质循环的主要渠道，是构成生物之间生命联系的纽带和桥梁。麻雀可能会因为食物变少也大量减少；蜥虫可能会因为天敌减少而大量繁殖，导致绿豆苗被大量迫害；给学生提供绿豆苗丛中多种动植物图片以及这些生物的食性介绍资料，小结拓展(5)分在食物网内，一种生物的生存状况将直接或者间接影响其他生物的生存，最终影响整个食物网的稳定性。学生说收获能有效地帮助学生从中找到生物
21、之间的食物关系，也提高了课堂效率。板书设计6食物链和食物网食物链：生物之间因食物关系而构成很多的“链条”状的联系。食物网：生物之间因食物关系而构成的网状联系。食物网内一种生物的生存状况会影响整个食物网的稳定性。教学反思实验小学科学电子备课教学设计学科科学年级五年级课题7.设计和制作生态瓶课时共（）课时第（1）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.知道群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，叫作生态系统。2.知道生态瓶里生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存。教学重点建 构 生 物 群 落 和 生 态 系 统 的 概 念。教学难点论 述 生 态 瓶 的
22、 设 计 理 由，通 过 论 证 完 善 设 计 图，制作生态瓶并坚持观察、记 录 和 反 思。教学准备教 学 课 件。教学过程一次 备 课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（3 ）分揭题：动物给植物提供肥料，植物给动物提供生存的氧气，我们把绿豆苗和它周围的各种生物统称为生物群落。生物群落是由植物、动物和微生物等组成的。预设：蚯蚓可以给绿豆苗松土；绿豆苗给动物们制造氧气和食物，并提供栖息地；小鸟的粪便给绿豆苗提供肥料；P P T课件帮助学生建 构“生物群落”概念，起到聚焦的作用。导学探究（1 2 ）分认识生态系统1.提问：绿豆苗周围的非生物因素有哪些？（预设：阳光、水、温度、空气
23、等。）这些非生物因素、植物、动物之间有什么联系？引导学生讨论，形成生物与生物、生物与非生物之间的关系图。出示学生一直跟踪观察的绿豆苗丛图片，唤起学生的学习记忆，导学探究(1 2 )分设计模拟池塘生态系统的生态瓶1.过渡：接下来，我们将通过设计一个模拟池塘生态系统的生态瓶来探究生态系统稳定性的条件，这样的生态瓶需要满足一定的要求：要让生态瓶里的各种生物之间、生物与非生物之间相互联系、相互影响，并达到平衡，让生物很好地生存下去。那你们知道这些动物生存需要哪些条件吗？该如何满足它们的需要？(教学提示：出示植物生长 习 性，动物食性、生长周期以及繁殖的资料。)给学生提供任务单，明确任务要求，引导学生改
24、变生物数量或非生物条件，观察改变后的生态瓶状况的变化。测评反馈(8)分交流：请养殖意向相同的学生分为一组，大家在组内讨论设计生态瓶需要考虑的问题。请大家根据资料内容，先完成自己的设想。小结拓展(5)分一定时间、一定区域内所有生物物种种群的集合，包括植物、动物、微生物等生态系统：群落里各种生物与非生物相互联系、相互影响而构成的整体下列因素中会影响生态瓶中小鱼的生存的是()。A.生态瓶中生物的种类和数量B.生态瓶的光照时间C.生态瓶的水量D.生态瓶中生物的大小板书设计7 设计和制作生态瓶群落：一定时间、一定区域内所有生物物种种群的集合，包括植物、动物、微生物等生态系统：群落里各种生物与非生物相互联系、相互影响而构成的整体教学反思