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1、高考语文一轮复习小说阅读知识点整理一、情节（一)一般情节的作用：对于小说情节的作用进行分析，一般应从两个方面入手：内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用;结构上，有无“设置悬念”“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”“照应前文”“线索或推动情节发展”等作用。另外，还要注意有时从表达效果上进行分析，即从给读者的感受分析，如跌宕起伏、引人入胜等。（二）情节的具体作用：交代人物活动的环境。设置悬念，引起读者阅读的兴趣。引起下文，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。照应前文。线索或推动情节发展。刻画人物性格。表现主旨或深化主题。(三）“情节题”的答题模式：(1)问句、段(或某
2、种情景)在文中有什么作用。答题模式：为情节发展作铺垫(提供依据，设置伏笔悬念)。表现了的思想品质(精神世界)，有助于塑造的形象。揭示(表现、突出)了，有利于深刻表现主题。（四）情节安排方式的效果(1)就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。(2)就开头、结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。(3)就开头来说有倒叙式。如祝福，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。作用是制造悬念，引人入胜。顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
3、对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。平叙：叙述两件或多件事情同一时间内不同地点同时发生，通常是先叙一件事，再叙一件。使头绪清楚，照应得体。(4)就结尾来说有戛然而止、留下空白式。给读者想像，让读者进行艺术再创造。此外，还有出人意料式、悲剧式、喜剧式等。(5)贯穿情节的线索。小说线索是贯串整个作品的情节发展的脉络。它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。如药中
4、的“人血馒头”。阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索一般有单线和双线两种。寻找线索的途径有：小说标题和小说中的中心点。(6)运用多种艺术手法和叙事策略，既表现生活本身的逻辑，同时又使情节曲折生姿，跌宕起伏，高潮或结尾平中见奇。(五）情节结构具体题型设置及技巧点拨1小说常用的开头及作用(1)设疑法(悬念法)。提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。具体说，其作用有：引起读者的思考;引出下文的情节;突出人物形象;揭示小说的主题。(2)写景法。如药的第一段写秋天下半夜阴暗、凄清、恐怖的环境，暗示了小说主人公的不幸命运。
5、再如荷花淀开头写月下院子里的美景，以此来烘托水生嫂的美好心灵。奠定全文的感情基调。2小说的结局及作用(1)分析出人意料的结局。从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。如项链。入手内容上情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用结构上有无设置悬念为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展等作用另外还要注意有时从表达效果上进行分析即从给读者的感面的情节发展作铺垫或埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展刻画人物性格表现主旨或深化主题三情节题的答题模式问句段或某种情景在文中有什么作用答题模式为情节发展作铺垫提供依据设置伏笔悬
6、念表现了的思想品质精神世界人入胜扣人心弦增强故事的戏剧性可读性就开头结尾来说有首尾呼应式作用是使结构紧密完整就开头来说有倒叙式如祝福先写祥林嫂的死然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的作用是制造悬念引人入胜顺叙按时间从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。如项链，直到结尾才点出项链是假的，但前面已作了伏笔：借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。(2)分析令人伤感的悲剧结局。从主题上看，能更好地深化主题。如药，华小栓、夏瑜的死(悲剧)，揭示了辛亥革命的不彻底性没有发动群众。从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格。如药，写华小栓
7、吃了人血馒头后的死，突现了群众(华老栓)愚昧的性格。这种结局令人感动，令人回味，引人思考。如杜十娘怒沉百宝箱，杜十娘的死，引起读者思考她死的原因。(3)分析令人喜悦的大团圆结局。从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。从读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。(4)分析戛然而止、留下空白的结局。留下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造。二、鉴赏形象1描写人物的方法及其作用外貌描写：包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。作用：刻画人
8、物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。心理描写：对人物的心理活动(矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等)或思想变化进行具体刻画。作用：细腻真实地突出了人物的思想，反映人物的性格、特点。语言描写：包括对话描写、独白描写等。作用：表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其它人物和景物，交代事情原委、推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。行动描写：对人物在典型环境中的典型动作的描写。入手内容上情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用结构上有无设置悬念为后面的情节发展作铺
9、垫或埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展等作用另外还要注意有时从表达效果上进行分析即从给读者的感面的情节发展作铺垫或埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展刻画人物性格表现主旨或深化主题三情节题的答题模式问句段或某种情景在文中有什么作用答题模式为情节发展作铺垫提供依据设置伏笔悬念表现了的思想品质精神世界人入胜扣人心弦增强故事的戏剧性可读性就开头结尾来说有首尾呼应式作用是使结构紧密完整就开头来说有倒叙式如祝福先写祥林嫂的死然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的作用是制造悬念引人入胜顺叙按时间作用：刻画人物性格。细节描写：更细腻地展示人物某一特征。如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心
10、理细节描写、语言细节描写等。作用：刻画人物性格，使形象栩栩如生，深化主题，推动情节的发展，营造一种氛围，渲染时代气氛、地方特色。正面描写和侧面描写：正面描写不借助于人和媒介物的烘托，直接刻画。侧面描写借助于对媒介物的描写，来烘托所要描写的人或物。2主要人物形象的作用分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社会意义：首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等。3次要人物形象的作用次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用一般从以下几个角度考虑：(1)为主要人物服务，对主要人物起衬托作用;(2)揭示或凸显主旨;(3)若是线索人物，自然是贯
11、串全文的线索。4物象的作用如果小说中引入特别重要的物件，其基本作用不外乎突出人物性格、揭示深化主题等。有时反复出现，串起相关情节，从而成为文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。分析人物形象身份(思想)B.社会背景(活动舞台)C.情节(活动过程)D.言行(心理)E.创作意图F.比较三、赏析环境描写1分析环境描写的技法环境分类及作用(1)社会环境故事发生的时代背景。作用：交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系;交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格;揭示社会本质特征，揭示主题。(2)自然环境人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。A 渲染故事气氛。增强故事
12、的真实性。入手内容上情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用结构上有无设置悬念为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展等作用另外还要注意有时从表达效果上进行分析即从给读者的感面的情节发展作铺垫或埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展刻画人物性格表现主旨或深化主题三情节题的答题模式问句段或某种情景在文中有什么作用答题模式为情节发展作铺垫提供依据设置伏笔悬念表现了的思想品质精神世界人入胜扣人心弦增强故事的戏剧性可读性就开头结尾来说有首尾呼应式作用是使结构紧密完整就开头来说有倒叙式如祝福先写祥林嫂的死然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的作用是制造悬念引
13、人入胜顺叙按时间B 烘托人物形象。自然环境往往是作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格而设置的，从而显露其性格。C 推动情节发展。D 暗示社会环境。通过对特定的自然环境描写，来展示独特的世态风情，为读者提供一夫社会历史图画。E 深化作品主题。分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。环境本身(交代时间，交代背景，营造氛围，渲染气氛)情节(推动，暗示，铺垫)人物(烘托，映衬)主题(表达，寄托，暗示，揭示)。根据要求还可以这样来组织语言表达：具体描写了景色，营造(创设)了一种气氛;渲染(定下)了的抒情基调;烘托了人物的思想感情;为下文情节展开作了铺垫，推动的情节发展。
14、答题模式：环境+人物+情节+主题(四级循环答题法)2.具体环境描写作用A、小说开头，作用一般为定下感情或叙述基调,是的叙述更舒缓自然，顺理成章。B、营造特定意境氛围，感染读者或主人公。C、场景在人物出场前，功能为导引人物出场。如果置于小说某个情节，功能可能是推动情节发展。D、如果场景置于人物描写之中，功能可能是揭示人物性格。E、如果某场景作为小说主背景，其作用可能是一种象征。四、归纳主题概括小说主题的技法(1)主题的表现形式大致有以下几种：以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。用故事的形式针砭时弊。通过寓言，寄寓人生哲理。虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态
15、。(2)对主题的挖掘一般可从以下几方面：从作者背景看、从人物特征看、从情节发展看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。（3）对主题的概括常用这样一些基本术语：入手内容上情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用结构上有无设置悬念为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展等作用另外还要注意有时从表达效果上进行分析即从给读者的感面的情节发展作铺垫或埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展刻画人物性格表现主旨或深化主题三情节题的答题模式问句段或某种情景在文中有什么作用答题模式为情节发展作铺垫提供依据设置伏笔悬念表现了的思想品质精神世界人入胜扣人心弦增强故事的戏剧性可读性就开头
16、结尾来说有首尾呼应式作用是使结构紧密完整就开头来说有倒叙式如祝福先写祥林嫂的死然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的作用是制造悬念引人入胜顺叙按时间歌颂、赞扬、张扬什么。讽刺、批判、揭露、谴责什么。揭示什么人生道理。对什么现象的反思。表达了什么情感。五、品味语言特色1品味语言特色的技法(1)体会、琢磨和分析该作品的语言是否简洁、生动、传神、得体，是讽刺还是幽默、诙谐还是庄重、含蓄或深沉的风格，将这种语言风格与文章的主旨联系起来考虑。(2)要注意把相关词语放入语境中，做到字不离词、词不离句、句不离篇;要特别注意语句深层含义的挖掘，要能依据文章的主旨、作者的观点态度、文中人物的性格，读
17、出言外之意。(3)具体在鉴赏语言时，可从遣词造句(如包括用词、句式，如叠字叠词、动词、形容词、量词的选用，整句散句、长句短句等)，语言风格(如：朱自清，自然淡雅，用工笔写意蕴;周作人平和冲淡，用淡笔写浓情;鲁迅，苍劲雄健，刚健之中见哲思等)，语体角度(如：书面语与口语、普通用语与专业术语等)去鉴赏。(4)熟知各种修辞格及其修辞功能，在鉴赏中能灵活运用。2解题技法(1)常见设问模式分析文章语言运用上的特点;举例分析文中人物的语言有哪些特色。(2)解题思路要明确语言特色包括词语的表现力，句式特点，语言风格，人物语言的个性化等。其中语言风格有含蓄与直接、淡雅与华丽、庄重与幽默、典雅与通俗、柔美与朴实
18、等;人物语言的个性化指语言符合人的身份、展现人的性格、表现人的情感，有时体现地域特色，有鲜明的地方色彩(乡土气息)等。六、分析文章的结构分析文章结构的技法(1)分析小说的标题常见的作用有：一、线索二、情节三、暗示四、主要人物五、内容六、事件入手内容上情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用结构上有无设置悬念为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展等作用另外还要注意有时从表达效果上进行分析即从给读者的感面的情节发展作铺垫或埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展刻画人物性格表现主旨或深化主题三情节题的答题模式问句段或某种情景在文中有什么作用答题模式为情节发展作铺垫
19、提供依据设置伏笔悬念表现了的思想品质精神世界人入胜扣人心弦增强故事的戏剧性可读性就开头结尾来说有首尾呼应式作用是使结构紧密完整就开头来说有倒叙式如祝福先写祥林嫂的死然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的作用是制造悬念引人入胜顺叙按时间答题模式：一是具体的意思。(文中具体的)二是与主题相关的意思。(2)分析小说的开头开头方法：设疑法(悬念法)：提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。写景法。常见作用：制造悬念，埋下伏笔;巧妙地引出下文，或为下文作铺垫;推动情节的发展，或为情节的发展起推动作用;有时还能增添情趣，激发读者的阅读兴趣。(3)分析文中的某句话常见作用：结构上，承上启下。
20、内容上，推动情节的发展或人物性格的展现。七、分析写作技巧分析写作技巧的技法(1)从语言运用角度：运用了什么修辞方法(比喻、拟人、排比、夸张、通感等)，有什么表达效果。(2)从结构安排角度：开头结尾各有特色，结构严密，完整匀称;烘托铺垫，前后照应;设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。线索，设置悬念，抑扬，铺垫，暗示，节奏，突转，巧合，串联，并联(3)从表现手法角度：是否运用了想像、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法并分析其作用。修辞手法：.比喻：化无形为有形，使抽象的事物更形象具体A.使深奥的、抽象的事理变得浅显易懂B.化平淡为生动、形象C.重要的审美
21、作用，使人产生美感答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。.排比：能增加文章气势，增加感染力、说服力A.排比句结构整齐匀称，音律铿锵，使语言具有节奏感和音乐美B.在议论、说明文中，可以使论点阐发得更严密、更透彻，使条理更清楚C.可以抒发强烈的感情，增强文章的气势或感染力答题格式：强调了+对象+特性.夸张A.可以突出事物的某个特征，或者揭示事物的本质，给读者留下鲜明、深刻的印象入手内容上情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用结构上有无设置悬念为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展等作用另外还要注意有时从表达效果上进行分析即从给读者的感面的情节发展作铺垫或
22、埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展刻画人物性格表现主旨或深化主题三情节题的答题模式问句段或某种情景在文中有什么作用答题模式为情节发展作铺垫提供依据设置伏笔悬念表现了的思想品质精神世界人入胜扣人心弦增强故事的戏剧性可读性就开头结尾来说有首尾呼应式作用是使结构紧密完整就开头来说有倒叙式如祝福先写祥林嫂的死然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的作用是制造悬念引人入胜顺叙按时间B.表达作者强烈的感情，用以讽刺或歌颂、感染读者C.可以引起读者的联想、深思和共鸣.比拟：生动形象A.运用比拟，能托物言志B.寓情于物，表达作者的强烈的爱憎感情C.增强讽刺幽默，增强文章的战斗力D.把无形的抽象的事物
23、描写得有声有色，可见可闻E.使叙述生动形象F.制造气氛，借以传情达意.设问：吸引读者A.引人注意，发人思考，强调观点，加深印象B.承上启下，过渡衔接C.波澜起伏，避免呆滞D.提掣全篇，带动全文E.用于篇末，余音不绝.反问：加强语气A.加强语气以利论辩B.加强语气抒发强烈的感情C.引起思考以求共鸣托物言志(象征)、虚实结合：使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。动静结合、化静为动：使表达中更形象生动，富有感染力。对比、衬托(正衬和反衬)：突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题。白描：用字简炼，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。抑扬：有先
24、抑后扬或先扬后抑，其作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢赞美或批评讽刺的感情。以小见大、侧面烘托等。场面描写：使人物情貌一览无余。通过场面中环境和人物活动的描写，来渲染气氛，刻画人物思想性格。虚实(正侧面)：引发作者联想，使人物形象特点更突出、更丰满。入手内容上情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用结构上有无设置悬念为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展等作用另外还要注意有时从表达效果上进行分析即从给读者的感面的情节发展作铺垫或埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展刻画人物性格表现主旨或深化主题三情节题的答题模式问句段或某种情景在文中有什么作用答题模式为情节发
25、展作铺垫提供依据设置伏笔悬念表现了的思想品质精神世界人入胜扣人心弦增强故事的戏剧性可读性就开头结尾来说有首尾呼应式作用是使结构紧密完整就开头来说有倒叙式如祝福先写祥林嫂的死然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的作用是制造悬念引人入胜顺叙按时间对比描写：突出了人物的某一性格或情感。人称运用第一人称：显得亲切、自然、真实，适于心理描写;第二人称：便于感情交流、进行抒情，还能起到拟人化的作用;第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。二、高中现代文阅读2阅读下面的文字，完成各题。人兽不分，忙之罪也？老舍近来忙得出奇。恍忽之间，仿佛看见一狗，一马，或一驴，其身段神情颇似我自己；
26、人兽不分，忙之罪也！每想随遇而安，贫而无谄，忙而不怨。无谄已经做到；无论如何不能欢迎忙。这并非想偷懒。真理是这样：凡真正工作，虽流汗如浆，亦不觉苦。反之，凡自己不喜作，而不能不做，做了又没什么好处者，都使人觉得忙，且忙得头疼。想当初，苏格拉底终日奔忙，而忙得从容，结果成了圣人；圣人为真理而忙，故不手慌脚乱。即以我自己说，前年写离婚的时候，本想由六月初动笔，八月十五交卷。及至拿起笔来，天气热得老在九十度（注：约等于32）以上，心中暗说不好。可是写成两段以后，虽腕下垫吃墨纸以吸汗珠，已不觉得怎样难受了。“七”月十五日居然把十二万字写完！因为我爱这种工作哟！我非圣人，也知道真忙与瞎忙之别矣。所谓真忙
27、，如写情书，如种自己的地，如发现九尾彗星，如在灵感下写诗作画，虽废寝忘食，亦无所苦。这是真正的工作，只有这种工作才能产生伟大的东西与文化。人在这样忙的时候，把自己已忘掉，眼看的是工作，心想的是工作，做梦梦的是工作，便无暇计及利害金钱等等了；心被工作充满，同时也被工作洗净，于是手脚越忙，心中越安怡，不久即成圣人矣。情书往往成为真正的文学，正在情理之中。所谓瞎忙，表面上看来是热闹非常，其实呢，它使人麻木，使文化退落，因为忙得没意义，大家并不愿做那些事，而不敢不做；不做就没饭吃。在这种忙乱情形中，人们像机器般的工作，忙完了一饱一睡，或且未必一饱一睡，而半饱半睡。这里，只有奴隶，没有自由人；奴隶不会产
28、生好的文化。这种忙乱把人的心杀死，而身体也不见得能健美。它使人恨工作，使人设尽方法去偷油儿。我现在就是这样，一天到晚在那儿作事，全是我不爱作的。我不能不去作，因为眼前有个饭碗；多咱我手脚不动，那个饭碗便拍的一声碎在地上！我得努力呀，原来是为那个饭碗的完整，多么高伟的目标呀！试观今日之世界，还不是个饭碗文明！因此，我羡慕苏格拉底，而恨他的时代。苏格拉底之所以能忙成个圣人，正因为他的社会里有许多奴隶。奴隶们为苏格拉底作工，而苏格拉底们乃得忙其所乐意忙者。这不公道！在一个理想的文化中，必能人人工作，而且乐意工作，即便不能完全自由，至少他也入手内容上情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的
29、具体作用结构上有无设置悬念为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展等作用另外还要注意有时从表达效果上进行分析即从给读者的感面的情节发展作铺垫或埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展刻画人物性格表现主旨或深化主题三情节题的答题模式问句段或某种情景在文中有什么作用答题模式为情节发展作铺垫提供依据设置伏笔悬念表现了的思想品质精神世界人入胜扣人心弦增强故事的戏剧性可读性就开头结尾来说有首尾呼应式作用是使结构紧密完整就开头来说有倒叙式如祝福先写祥林嫂的死然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的作用是制造悬念引人入胜顺叙按时间不完全被责任压得翻不过身来，他能把眼睛从饭碗移开一会儿，
30、而不至立刻拍的一声打个粉碎。在这样的社会里，大家才会真忙，而忙得有趣，有成绩。在这里，懒是一种惩罚；三天不做事会叫人疯了；想想看，灵感来了，诗已在肚中翻滚，而三天不准他写出来，或连哼哼都不许！懒，在现在的社会里，是必然的结果，而且不比忙坏；忙出来的是什么？那么，懒又有什么不可以呢？世界上必有那么一天，人类把瞎忙从工作中赶出去，人人都晓得，都觉得，工作的快乐，而越忙越高兴；懒还不仅是一种羞耻，而是根本就受不了的。自然，我是看不到那样的社会了；我只能在忙得瞎忙 要哭的时候这么希望一下吧。（载一九三五年六月三十日益世报“益世小品”第十五期）（1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
31、（）A.文章开篇点题，借助幽默的语言，既凸显了作者的忙碌，又可以引起读者的阅读兴趣，无形中也流露出作者对瞎忙的厌恶之情。B.文章运用对比的手法，在形象的叙述中让读者明白了“瞎忙”与“真忙”之别，暗示了作者渴望过越忙越幸福的生活。C.“饭碗文明”时代，为了生存，人们只好强迫自己做那些自己不喜欢的事，在这种情况下，其忙碌大多就成了“瞎忙”。D.文章似乎是即兴命篇，随意写成，但别有风味，其语言明白如话、清新质朴、典雅精致，确实是大家手笔，平而不凡。（2）请简要分析文章标题“人兽不分，忙之罪也？”的作用。（3）读了这篇文章，你对“忙”有怎样的理解和感悟？请结合文本并联系现实简要阐述。【答案】（1）D（
32、2）标题设疑，引起读者的阅读兴趣，引出下文；点明主旨，警醒读者自我反思交代文章的主要内容，表明作者对“忙”的态度：作者为生计忙碌，是自己颇似驴马兽类，期望人类有一天能摆脱这种状态。（3）结合文本：“真忙”，为自己喜欢的事，忙而无怨，忙而充实，是作者赞同的人生境界；反对“瞎忙”，做没意义的事或者不喜欢的事，或者只为“饭碗”而忙，是作者批判的人生状态。联系现实：生活中有很多人为了生活做着自己不喜欢的事情，整日奔波忙碌，疲惫不堪，却忙而无所得；而有一部分人为了自己喜欢的事情而忙，忙得开心。【解析】【分析】（1）D 项，“文章 其语言 清新 典雅”错误，从文中来看，本文语言风格幽默诙谐、通俗质朴，而“
33、清新”是指语言新颖，不落俗套，“典雅”是说文章、言辞有典据，高雅而不浅俗，这二者在文中并没有体现，“清新”“典雅”的描述不准确。故选D。（2）“人兽不分，忙之罪也？”是一个问句，使用问句作为标题，可以引发读者的思考，吸引读者的阅读兴趣，同时标题给出问题，文本给出解答，自然引出下文；从内容来看，标题以“忙之罪也？”表明自己对“忙”的态度，而文中围绕“真忙”和“瞎忙”阐述自己对“忙”的认知，由此可知，标题即交代了文章的主要内容；从主旨的角度来看，作者借助对比的手法分析“瞎忙”与“真忙”的区别，表明对越忙越幸福生活的渴望，标题“人兽不分，忙之罪也？”点明了文章的主旨。考生可以围绕这几个方面分析答题。
34、标题的作用或妙处可以从如下几个角度思考：概括文章的主要内容，点明写作特点或含义，揭示或暗示了文章的主题，表达作者的情感态度，是记叙的线索，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。入手内容上情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用结构上有无设置悬念为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展等作用另外还要注意有时从表达效果上进行分析即从给读者的感面的情节发展作铺垫或埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展刻画人物性格表现主旨或深化主题三情节题的答题模式问句段或某种情景在文中有什么作用答题模式为情节发展作铺垫提供依据设置伏笔悬念表现了的思想品质精神世界人入胜扣人心弦增强故事的戏剧
35、性可读性就开头结尾来说有首尾呼应式作用是使结构紧密完整就开头来说有倒叙式如祝福先写祥林嫂的死然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的作用是制造悬念引人入胜顺叙按时间（3）从文中来看，作者主要讲述了两种忙，一种是真忙，一种是瞎忙。对于“真忙”，作者认为“凡真正工作，虽流汗如浆，亦不觉苦”“所谓真忙，如写情书，如种自己的地，虽废寝忘食，亦无所苦。这是真正的工作，只有这种工作才能产生伟大的东西与文化。人在这样忙的时候，把自己已忘掉，眼看的是工作，心想的是工作，做梦梦的是工作，便无暇计及利害金钱等等了；心被工作充满，同时也被工作洗净，于是手脚越忙，心中越安怡，不久即成圣人矣”，由这些内容和第
36、三段中作者写作离婚一书的例子可知，作者是认可这种“忙”的，这是为自己喜欢的事情而忙，忙而不觉得累；对于“瞎忙”，作者认为“凡自己不喜作，而不能不做，做了又没什么好处者，都使人觉得忙，且忙得头疼”“所谓瞎忙，表面上看来是热闹非常，其实呢，它使人麻木，使文化退落，因为忙得没意义，大家并不愿做那些事，而不敢不做；不做就没饭吃”，由这些内容可知，作者对于这种没有意义却不得不做的“瞎忙”是反对的。明确了这些内容之后，再联系现实中的真忙和瞎忙的事例进行分析，如屠呦呦等科学家就属于真忙，而我们的身边经常会有一些人，每天忙忙碌碌，从早到晚，感觉非常勤奋，非常努力。当你问他最近怎么样？他们总是说：很忙很忙，当你
37、问他都在忙些什么、忙出什么成绩了吗？他们却无言以对，说不出所以然来，这就属于瞎忙。故答案为：D；标题设疑，引起读者的阅读兴趣，引出下文；点明主旨，警醒读者自我反思 交代文章的主要内容，表明作者对“忙”的态度：作者为生计忙碌，是自己颇似驴马兽类，期望人类有一天能摆脱这种状态。结合文本：“真忙”，为自己喜欢的事，忙而无怨，忙而充实，是作者赞同的人生境界；反对“瞎忙”，做没意义的事或者不喜欢的事，或者只为“饭碗”而忙，是作者批判的人生状态。联系现实：生活中有很多人为了生活做着自己不喜欢的事情，整日奔波忙碌，疲惫不堪，却忙而无所得；而有一部分人为了自己喜欢的事情而忙，忙得开心。【点评】（1）此题考查学
38、生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。（2）此题考查标题作用的鉴赏能力。把握标题的作用：贯穿全文，起线索作用；概括主要事件；点明时间地点，创设故事背景；渲染环境氛围，奠定文章的感情基调；烘托人物的思想性格，突显人物形象；揭示主旨，深化主题；从给读者的带来的感受角度来说，还有吸引读者，引发阅读冲动的作用。（3）此题考查理解重要词语含义的能力。理解词语有几种方法：联系上下文理解句意。根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解词语。3阅读下面的文字，完
39、成小题。清初三大儒之一的黄宗羲，关注教育，尤其重视学校建设，认为“学校之盛衰，关系天下之盛衰”，他对以科举为轴心的学校教育非常不满，痛斥之为名利争夺场，黄宗羲所理想的学校，是超越功名利禄的文化传承与光大之地是养士之所，又是涵育与推动思想解放与创新的精神家园。在黄宗羲看来，学校不仅是传播知识的场所，更是体现思想解放的创新家园。黄宗羲断入手内容上情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用结构上有无设置悬念为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展等作用另外还要注意有时从表达效果上进行分析即从给读者的感面的情节发展作铺垫或埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展刻画人物性
40、格表现主旨或深化主题三情节题的答题模式问句段或某种情景在文中有什么作用答题模式为情节发展作铺垫提供依据设置伏笔悬念表现了的思想品质精神世界人入胜扣人心弦增强故事的戏剧性可读性就开头结尾来说有首尾呼应式作用是使结构紧密完整就开头来说有倒叙式如祝福先写祥林嫂的死然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的作用是制造悬念引人入胜顺叙按时间然否认皇权与真理的等价性，强调是非不是任何专断的意志所能独裁，必经理性辨析而后定。其间隐含了黄宗羲对学校的不迷信、不盲从而唯在求真求是的创新寄意。黄宗羲曾痛斥科举祸国殃民，而其最大的危害则是“取士而锢士”，扼杀教育的启蒙与创新追求，使“经、训”俨然雷池，士人不
41、敢越之半步。黄宗羲痛斥科举强化了这种盲从迷信的学术风气，使“数百年亿万人之心思耳目，俱用于揣摩抄袭之中”，士林失去了思想的活力和探索的勇气，从而形成严重的“封己守残”。有鉴于此，黄宗羲大声疾呼要冲破迷信，要学贵独创，学贵自得：“学问之道，以各人自用得著者为真。学者于其不同处，正宜著眼理会，所谓一本而万殊也，以水济水，岂是学问。”黄宗羲反对“以水济水”，正是期待学校教育彻底摈弃科举的“锢士”之弊和“空华臭腐”的精神沉沦，而涵育独抒已见的勇气与冲破成见的创新活力。黄宗羲曾开宗明义地说过：“学校，所以养士也。”不过，这里的“养士”，绝非仅仅是培养、造就一般的人才，或者是科场得意，进而能博取功名利禄的
42、人，其寄意所在是为国家培养和准备安邦与治天下的精英与栋梁。具体说来是像东汉太学生那样，“危言深论，不隐豪强，公卿避其贬议”；是如宋代的太学生那样，“使当日之在朝廷者，以其所非是为非是，将见盗贼奸邪慑心于正气霜雪之下！君安而国可保也”。可能正是在此安君保国的意义上，黄宗羲又强调学校有着使天下达于大治的重要功能：“然古之圣王，其意不仅此也，必使治天下之具皆出于学校，而后设学校之意始备。”黄宗羲认为，学校固有“养士”之功能和职责，但“学校不仅为养士而设也”。在黄宗羲的教育设想中，学校还有改善社会风气和推进文明进程的义务。黄宗羲认为，如果没有学校，人民将有陷于野蛮之虞：“学校之法废，民蚩蚩而失教。黄宗
43、羲认为改变风俗主要有两种途径为：一为厉禁，一为教育。就效果和功效来看，前者为末，后者为本。黄宗羲说：“故治之以本，使小民吉凶一循于礼，投巫驱佛，吾所谓学校之教明而后可也。治之以末倡优有禁，酒食有禁，除布帛外皆有禁。”在黄宗羲看来，光有禁是难以变民风、改民俗的，只有依靠教育才能从根本上移风易俗，即“学校之教明而后可”。黄宗羲主张，一地教育的主管者，对一地的风俗负有不可推卸的责任，“故入其境，优歌在耳，鄙语满街，则学官之职不修也”。值得注意的是，黄宗羲提出学校教育不仅有“革习俗”的文明进步的意义，也是富民的关键措施之一，“民间之习俗未去，蛊惑不除，奢华不革，则民仍不可使富也”。这里黄宗羲实际上已触
44、及启民智与富民的关系，其本质是肯定了文化建设对经济发展的推动意义。（摘编自胡发贵黄宗羲的“学校”观，光明日报2018 年 8 月 4 日 11 版）（1）下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.黄宗羲关注教育的主要表现是重视学校建设，他认为理想的学校应该超越功名禄，传承、弘扬文化。B.黄宗羲痛斥科举取士“祸国殃民”是因为科举强化迷信盲从、禁锢士人，扼杀思想解放与创新活力。C.“养士”是学校最基本、最核心的功能，学校的职责就是培养和准备“使天下达于大治”的精英与栋梁。D.黄宗羲认为如果“学校之教不明”，地方学官失职教育很难发挥淳化风俗、推进文明进步的作用。（2）下列对原文论证的相关分
45、析，不正确的一项是（）入手内容上情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用结构上有无设置悬念为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展等作用另外还要注意有时从表达效果上进行分析即从给读者的感面的情节发展作铺垫或埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展刻画人物性格表现主旨或深化主题三情节题的答题模式问句段或某种情景在文中有什么作用答题模式为情节发展作铺垫提供依据设置伏笔悬念表现了的思想品质精神世界人入胜扣人心弦增强故事的戏剧性可读性就开头结尾来说有首尾呼应式作用是使结构紧密完整就开头来说有倒叙式如祝福先写祥林嫂的死然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的作用
46、是制造悬念引人入胜顺叙按时间A.本文大量引用黄宗羲著作中的原文，既丰富了文章内容，又有效增强了观点的说服力。B.文章运用对比论证和假设论证，阐释了“学贵创新”的重要性和“以水济水”的危害。C.文章观点鲜明，并采用“总分”的论证模式，依次展开论述，结构严谨脉络清晰。D.就逻辑关系而言，文章的分论点之间不是简单并列，分论点二，三之间是递进关系。（3）根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.黄宗羲的“学校”观自成体系，观念超前，即使用今天的眼光看，也依然具有思想价值。B.从某种意义上说，黄宗羲所批判的功利主义、缺少创新等教育弊端，在当今依然存在。C.黄宗羲关于“厉禁”和“教育”的观点，与孔子“道
47、之以德”的“德政”思想本质不同。D.黄宗羲“教育富民”的主张蕴含着开启民智能富民、文化建设能促进经济发展的思想。【答案】（1）C（2）B（3）C 【解析】【分析】C 项，“最基本、最核心”的表述于文无据；“学校的职责就是培养”理解片面，学校还有改善社会风气和推进文明进程的义务。故本题选C 项。B 项，“假设论证”理解有误，“以水济水”是比喻论证。故本题选B项。C 项，“本质不同”理解有误。论语?为政：“子曰:道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”二者的本质都强调“教化”为本，“严禁”为末。故本题选 C 项。故答案为：C；B；C【点评】本题考查筛选并整合文中的信息、归纳
48、内容要点的能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼，寻找细微的差别。本题考查分析论点、论据、论证方法，以及文章结构、论证思维的能力。本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。本题考查整合文本信息、依据文章内容进行推断的能力。本题考查理解和分析文中重要信息的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区
49、间，然后认真对读，寻找细微的差别。4阅读下面的材料，完成下面小题。材料一：党的十九大报告指出，要“以城市群为主体构建大中小城市和小城镇协调发展的城镇格局，加快农业转移人口市民化”，明确了我国未来城镇化的路径和方向；2017 年 12 月，中央经济工作会议指出，要“引导特色小镇健康发展”这是“特色小镇”一词首次在中央经济工作会议中亮相。从政策的指向中可以看出，作为我国城镇化发展的重要抓手，特色小镇已经进入了中央视野。当前，各地政府都在规划特色小镇，据统计，目前全国特色小镇总计划数量已超过1500个，加上住建部此前公布的403个特色小镇，今后全国将会出现近2000个特色小镇。从入手内容上情节本身对
50、人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用结构上有无设置悬念为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展等作用另外还要注意有时从表达效果上进行分析即从给读者的感面的情节发展作铺垫或埋下伏笔照应前文线索或推动情节发展刻画人物性格表现主旨或深化主题三情节题的答题模式问句段或某种情景在文中有什么作用答题模式为情节发展作铺垫提供依据设置伏笔悬念表现了的思想品质精神世界人入胜扣人心弦增强故事的戏剧性可读性就开头结尾来说有首尾呼应式作用是使结构紧密完整就开头来说有倒叙式如祝福先写祥林嫂的死然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的作用是制造悬念引人入胜顺叙按时间全国来，特色小