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1、2023年最新部编版珍珠鸟说课稿(篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 部编版珍宝鸟说课稿篇一 珍宝鸟是冯骥才的一篇闻名的散文。文章的主子公是一只小小的怕人的珍宝鸟。文章以细腻动人的笔触描绘了人与鸟之间因信任而形成的美妙境界。其篇章结构构思奇妙、语言文字气韵悠长、人文教化启迪更是多方面的。 作为美文珍宝鸟被多个教材选用。被列入精读、略读课文不等，解读的角度和侧重点也不尽相同。 今日，我说课的珍宝鸟是教科版小学语文三年级下第八单元“欢乐读书屋”里的一篇略读课文
2、。它所诠释的单元主题是“信任他人”。继主体课文桃林那间小木屋诚恳和信任比金钱更重要和“欢乐读书屋”小鸟和守林老人后珍宝鸟以生动真实的故事告知学生：人与动物之间的信任是一种纯净、高尚的情感，它比金钱更宝贵。同时引导学生学会赐予别人信任，并珍惜他人赐予的信任。文章以珍宝鸟从怕人到一点点与我熟识，到胆子慢慢变大，到一点点亲近我，再到完全信任我为感情线索，叙述和描写了我与珍宝鸟的情感沟通过程。全文以珍宝鸟的步步摸索与我爱的回应为主线，随着时间的推移，绽开我与鸟的情感沟通，最终水到渠成地生发出文章的主题：信任创建美妙的境界。文章字里行间蕴含浓浓的爱意和浓郁深厚的诗情，细细品尝，本文也是一篇爱与美的诗章。
3、因此对本文的人文教化启迪也是多角度、多侧面的，这也就给了学生独特体验与沟通的机会。给教者以取舍的空间。 说实话，珍宝鸟这样精致的一篇文章，可讲处甚多。在选入中学教材时，我曾讲过三课时。而现在，怍为一篇略读课文，我只有40分钟的时间。我必需割舍。因此依据文章的特点和单元教学主题及学生实际，我从两方面入手，首先，作为略读课文，我要把它作为培育学生默读和略读实力的载体功能发挥出来。同时，我要让学生在学习过程中，感受到爱与信任营造的美妙境界，从而获得美的享受和爱的熏陶。进而敬重学生的独特体验和见解。并外化为详细的爱心与诚信行动。鸣奏一曲人与动物和谐共处的颂歌。详细的教学目标如下： 1、默读课文，相识文
4、后10个生字。提高阅读速度，快速理解课文大意。培育学生默读和感情朗读的实力。 2、体会与感受我与珍宝鸟之间因信任而创建的美妙境界。理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。 3、进行扩展阅读，扩大阅读范围，培育学生的略读实力。 4、引发学生思索人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。 教学重点：默读课文，快速理解课文。培育略读实力。 教学难点: 理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。 教学打算：多媒体课件、珍宝鸟图片、以自然音乐为主的背景音乐。以此为学生营造一个亲切自然的观赏氛围，激活他们的思维，便于他们绽开联想和想象。 1、“情境教学法”，借助多媒体协助教学，增加教学的直观性和
5、形象化，引导学生发挥想像和创建性思维，来揣摩理解课文，感悟文情。 2、朗读型美读鉴赏法：(此法由叶圣陶先生提出)。珍宝鸟描写的人鸟相亲的感人画面，语言美丽精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。朱自清先生说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”表情化的朗读可以把作者感情的流程干脆诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感渐渐被打动，从而使他们渐渐绽开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。突出语文学科的特点。鉴于时间关系我会在随文理解时依据学生的实际状况稍加指导，助生体悟.声情并茂。 3.探讨法、解疑法 运用这些方法利于
6、整个课堂上师生的互动，也更简单营造一种浓浓的观赏氛围，让学生享受到沟通体验的欢乐。 说学生 (1)从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，依据陶行知的教化理念，最美妙的教化应当是把孩子们对善的憧憬提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习学问的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创建，酷爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱与诚信”的教化是责无旁贷的，也是力所能及的。 (2)从语文角度讲，小学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节推断作品好坏这一浅层面上。
7、因此，帮助学生品尝文学语言，提高文学鉴赏实力更是语文教学的一个长期任务。 我所在学校的三年级学生，感情丰富，感受力好，思维活跃，常有奇思妙想让老师耳目一新。因此，我力求以情促生产生共鸣，以情开启学生爱心之门，达到情文并茂，心照不宣的效果。 说学法 (1)朗读鉴赏法 小学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维实力的限制，他们不行能如初中学生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体会来切入文本，对作品获得感性的相识。因此，可课上的读依旧占很大比重。默读为主，感情朗读为辅。学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与作者产生共鸣，从而获得再创建的爱
8、好和喜悦。 (2)小组合作学习 小组成员之间的相互沟通探讨，可以开阔他们的眼界，培育他们合作的精神。 学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培育学生的自主学习，在探讨中培育团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究主题，获得心灵的净化和美的熏陶。让学生感受作者用爱心营造的氛围，从中受到肯定的启发，激起学生隐藏在内心深处的情感。 课件出示：两个故事 辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前(1999年)她用打算买蔬菜种子和大棚薄膜的3
9、00块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫细心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名雁宝(自己的儿子叫忠宝)，还买来大白鹅和它做伴。从今雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了很多小雁。黄丽杰一家成了远近著名的养雁专业户。 北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从今这些猫咪有了暖和的家，不再风餐露宿;老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满意，生活充溢而开心。 师：看了这些故事你有什么感受? 学生沟通 (师：同学们说得真好!的确，动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。今日，我们一起学习当代闻名作家
10、冯骥才的珍宝鸟，去感受作者与鸟之间和谐共处、亲如家人的美妙境界。) 板书课题：珍宝鸟 课件出示：珍宝鸟图片 师：看了珍宝鸟的图片，你有什么想说的吗? 学生沟通 (珍宝鸟很可爱、珍宝鸟很漂亮) 师：同学们眼中的珍宝鸟是可爱的、漂亮的，那么作者笔下的珍宝鸟是怎样的呢?请同学默读课文，边读边画出描写珍宝鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么? 1、默读课文、画出描写珍宝鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么? 2、沟通 随机板书： 鸟的改变显得怕人慢慢胆大起先亲近完全信任 师：是什么缘由使珍宝鸟发生了这么大的改变呢? (“我”的照料、我的呵护) 师：请同学们再次默读课文，边读边画出描写作者是
11、如何呵护珍宝鸟的句子。(可以依据鸟的改变过程来找相应的句子。) 3、默读课文、画出描写我的举动的句子， 4、沟通 随机板书： “我”的呵护供应环境不管它不去损害不去惊扰 师：是啊正是由于作者这么细心地、耐性地照料珍宝鸟，敬重它们的生存空间，给它们供应宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的调皮捣蛋。就像很多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们淘气的孩子一样。所以赢得了小鸟对人的信任，它才敢这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。请同学们想象一下，此时此刻，小珍宝鸟已经把我当作了(挚友)，我的肩是它(既暖和又舒适的巢，鸟亲昵的趴在我肩头睡着了，还呷呷嘴，好像在做梦。想象：此时的鸟做了一
12、个什么梦?这是一幅多么温馨的画面，你能给这幅画起个合适的名字吗? 5、沟通 师：同学们说的都很好，看着熟睡的小鸟，作者也写出了自己的感受：信任，往往能创建出美妙的境界。(课件出示：齐读这句话) 6、用你自己的语言说说你对这句话的理解。 7、沟通 师：在作者的眼中，鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，这就是作者所说的美妙的境界。其实，在生活中也有许很多多人与动物和谐相处的图片。(课件出示人与动物和谐相处图片) 师：人和动物竟能达到如此的境界，使我们得到一个启示：人与人之间只要相互坦诚，相互信任，理解、宽容、和谐相处，也能创建能美妙的境界，请你也仿照作者的写法写一句有关信任方面的你自己的格言吧。 8、沟通
13、 信任，是友情天长地久的桥梁。 信任，是创建友情桥梁的工程师。 信任，会使我们的家园充溢和谐与温馨。 信任，是打开和谐美满生活的金钥匙。 信任，往往能创建稀奇迹。 信任，虽不是金钱，但比金钱更珍贵，因为他能使人与人变得理解、宽容。) 1、“信任，往往创建出美妙的境界。”在你看来，为了在人与自然，人与人之间创建这种境界，我们应当做些什么? (这个环节让学生联系实际生活感悟) 2、自读教科书选读课文5诗两首中的雨中我和一只白色鸟相遇，读出感情，读出诗的深刻意蕴。体会作者爱鸟护鸟一生一世的承诺。感受鸟儿与人类不是短暂友好接触，而是恒久的挚友。 今日这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的
14、画卷，又在雨中欣赏了人鸟倾谈的画面。这是“信任“创建出的这美妙的境界!“信任”是一种关爱，一份宽容、一点呵护，是彼此的敬重，只要心中充溢了爱，老师信任不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他，都能在自由的天空下创建出更加美妙的境界。(课件出示：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。冰心)让我们把这句话送给天下全部爱鸟的人们。 多媒体展示人与动物和谐共处的画面，配以美丽的音乐旋律，结束今日的课堂学习。 1、这篇文章为我们描绘出许多美妙的画面，喜爱画画的同学可以任选一个画下来。 2、你和小动物之间发生过什么故事吗?喜爱写作的同学可以把这个故事写下来 敬重 “我” 珍
15、宝鸟 爱 部编版珍宝鸟说课稿篇二 珍宝鸟是七年级下册第六单元的精读课文，这个单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深化思索。 该单元的五篇文章分别是珍宝鸟、斑羚飞渡、华南虎、马、狼，而珍宝鸟主要记叙养鸟活动，看重描写珍宝鸟由胆怯人到亲近人的改变过程，侧重于状物。本文旨在培育学生状物的写作实力和视察动物的实践实力，明确视察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义，就其地位来讲，它放在该单元的第一篇，使初一学生对状物散文一起先就有一个清晰的相识了解，为学习其它状物文章打下基础。 珍宝鸟一文作者以独特的角度，新奇的立意，传神细腻的描写
16、，精确生动的用词，记叙了珍宝鸟由胆怯人到亲近人的改变过程，提示了“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻道理。依据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：（1）初步学会视察、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语。（2）感受“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。（3）唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。 采纳“情境教学法”，是本节课的主要教学方法。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习心情，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。 本课运用多媒体协助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童
17、话情境，引导学生发挥想像和创建性思维，来揣摩理解课文。 学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培育学生的自主学习，在探讨中培育团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。 细心利用教材，这是阅读教学的辅肋。老师将全盘讲授变为相机诱导，指引门径，拨正迷津。点拨要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。如： （1）我对珍宝鸟的爱惜表现在两个方面：细心设置环境；不加
18、干扰 （2）小珍宝鸟对我的看法改变过程：怕人胆大放心信任 通过对文章的整体感悟，学生从中归纳出了要点。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂就会意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充溢活力。 设计探讨质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和相识，培育学生留意力，提高对事物的分析、比较、思 实力。美国好用主义教化家杜威曾说：“学校中求学问的目的，不在于学问的本身，而在于使学生自己获得学问的方法。”只有主动思索、独立深究、擅长发觉、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。本文的探讨，可从突破重难点入手，设计一些探讨材料。 （1） 作者是如何状写珍宝
19、鸟的外形的？在状写时采纳了什么方法？ （2） 作者抓住珍宝鸟的哪几个方面来写的？表现了作者怎样的情感？ （3） 找出本文的主旨句，谈谈你是如何理解的。 南宋诗人陆游有一首的咏燕诗： 初见梁间牖户新，衔泥已复哺雏频。 只愁去远归来晚，不怕飞低打着人。 唐代诗人杜甫三绝句诗： 门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。 自今以后知人意，一日须来一百回。 设计弹性选择作业，有利于不同程度的学生能依据自己的实力、爱好、须要、在有限范围内自由选择，充分释放自己的潜能，必定会提高学生作业的爱好和学习的效率。 作业分为课内外两类。 一、课内小练笔：对你熟识的一种动物进行外形、生活习性等方面的描写， 二、课外小练习：搜
20、寻记忆仓库，复习以前学过的有关动物的诗歌。搜集古今中外有关鸟类的诗文。 部编版珍宝鸟说课稿篇三 1、教材简析： 珍宝鸟一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思索。 珍宝鸟一文主要写了由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往创建出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系
21、的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深化思索。 2、教学目标： （1） 情感看法、价值观目标： 激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领悟作者的情怀，分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由。 （2） 学问和实力目标： 积累生动的词语和美丽、深刻的语句。引导学生观赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等实力，培育学生在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展
22、“读动物，写动物”的活动。 （3） 过程和方法目标： 培育学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 3、教学重点： （1） 展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界。 （2） 提高对课文的感悟实力及拟人化语言的运用。 4、教学难点： 对人与动物之间信任关系的理解。 对本课我主要采纳以下几种教法： 1采纳“读赏联议悟”的教学组织方式。 （1）读： 引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。 （2）
23、赏： 本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生刚好积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中美丽的词句也是非常重要的一环。 （3）联和议： 联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信任的创建等话题绽开争论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延长，熬炼了学生说和议的实力。 （4）悟： 最终由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富
24、自身情感。 在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍宝鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的相识，为更好地理解课文供应帮助等。 在教学设计时，注意培育学生整体感知课文的实力，培育学生快速阅读课文的实力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和探讨活动中，强化“说”和“写”的训练。 我所采纳的教法有助于学生驾驭如下学法： 1、养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并驾驭在快速阅读中筛选信息的实力。 2、学会赏析美丽
25、语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个熬炼。 3、学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培育学生说和议的实力。 4、自主、合作、探究学习方式的培育。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。 1新课导入： 由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经验来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。 这样设计是为了调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读阅历；并将阅读课文与理解生活实际联系起来；而且提示本文学习的重点是“人与鸟”的关系。 2、整体感知： 结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示： （1）归纳我为
26、珍宝鸟做了哪些事？（我的举动） （2）珍宝鸟对我有什么反应？ （3）我从和珍宝鸟的相处中得到了哪些感受？ 让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生渐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信任的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。 3、阅读赏析： 整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容须要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和观赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作沟通，激励学生主动尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。观赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方
27、法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。 4、拓展延长： 联系现实，展望将来。让学生结合自己的生活实际、经验，谈论对学习了本文之后的感悟。 （1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？ （2）今日，我们如何把“信任”放在更为广袤的背景中，为自然、为社会、为人类创建出更美妙的境界呢？ 这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。 5、自结： 可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。 6、作业布置： 学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。 部编版珍宝鸟说课
28、稿篇四 大家好!我说课的题目是珍宝鸟。 我认为，对教材的深化解读是上好一堂课的关键，下面我来谈谈我对这篇课文的一些看法。 学会看病是一篇记叙性散文，记叙了作者收到挚友送给自己几只珍宝鸟之后，对它们细心呵护，最终成为挚友的温馨故事。珍宝鸟原本是一种胆小怕人的鸟，虽然外形可爱，但较少与人亲近，而在作者的悉心照料下，它们的孩子小珍宝鸟，和人类成为了挚友，读来妙趣横生，情意盎然。学习这篇课文时，一方面要带领学生品尝作者的语言，体会他对珍宝鸟的刻画，另一方面要读懂文末语句的深刻含义，感悟人与自然和谐相处的美妙境界。 仅仅对于教材的分析是不够的，还须要老师合理驾驭学生的详细状况。 五年级的学生学习过一些描
29、写动植物的文章，但以往这类题材的文本多以说明文的形式出现，语言并不美丽，说理也不够生动，而冯骥才的这篇散文则将“人”与“物”有机地结合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注意“读”与“悟”的结合，细细品读作者细腻的笔触。 依据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标： 学会本课10个生字，相识6个生字;正确流利有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段;了解珍宝鸟的形象特点。 学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末“信任，往往创建出美妙境界”的含义。 体会作者和珍宝鸟之间充溢爱和信任的美妙境界，领悟人与自然应当和谐相处的道理。 依据教学目标我确定的教学重难点
30、是： 品尝文章的美丽语言，理解文末关键词句的含义。 体会人与自然和谐相处的道理。 合作探究法、朗读体会法。 下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。 (一)导入新课 我将运用图片导入的方式，让同学们先视察珍宝鸟的外形，对珍宝鸟有一个比较直观的印象，感受它们可爱的气质，在此基础上切入文章的主题。图片导入的方式生动、直观，有助于营造课堂氛围，调动学生的主动性。 (二)整体感知 首先，我会让学生自由地朗读课文，先熟识文本，在这个过程中将生字词圈画出来，并先通过同桌之间的沟通解决一部分。读完之后我会利用ppt将本课的生字词播放出来，省时省力，一目了然，通过我的范读，为同学们正
31、音。 接下来，我会引导学生从作者对珍宝鸟的描写动身，先感知珍宝鸟内在和外在的特点，对珍宝鸟有一个全面的相识，继而把文章开头对珍宝鸟特性的强调摘录出来，以此询问同学们作者的设计用意，让学生基本把握好文章的主题。 (三)深化研读 在深化研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深化地了解，体悟作者想阐明的道理和细心营造的氛围。 首先，在整体感知的基础上，学生对珍宝鸟已经有了了解，可以进行更深化的提炼和总结了。我让学生读完文章后进行归纳：珍宝鸟在“我”的照料下，发生了什么样的改变?这属于比较基本的信息概括，有助于学生梳理文章的结构。学生们在进行信息概括时，往往会发生遗漏，但只
32、要多做这样的练习，以后学生们在文本细读方面会有长足的进步。 其次，归纳总结只是细致分析文本的一部分，文章中到处都是作者的巧思，而学生们往往难以察觉，须要老师进行相关的提点。本文写到这样一个细微环节：小珍宝鸟在啄书脊上那些大文豪的名字。这细微环节看似不起眼，其实都是在围绕文章的主题铺排。珍宝鸟之“小”和文豪之“大”形成了显明的对比，珍宝鸟无意亵渎文豪，只是在表示自己的俏皮、亲昵，在这种小细微环节的描绘之下，人与自然的和谐气氛跃然纸上，小鸟的形象也变得亲切可感。体会这个细微环节描写的用意，对理解文本的意蕴，同样起了帮助的作用。 最终，在对文章已经有了全面了解的基础上，引出文章最关键的末尾部分：信任
33、，往往创建出美妙的境界，这句话的理解也是本次教学的核心所在。通过这句话，作者卒章显志，点明白要阐述的道理，并以“信任”一次概括。让学生体会到“信任”所包含的意义，体会到人与自然和谐相处的重要性，本文学习的目的也就达到了。 (四)延长作业 延长和作业的内容我都以敏捷生动的形式进行支配。 在拓展延长方面，我带领学生回忆自己和“信任”有关的经验，并加以表述。这种方式可以唤起学生心底暖和的回忆，拼接素材，还可以熬炼表达与沟通的实力，对加深文章主旨的理解也有好处。在作业方面，我进行了写作部分的拓展小练习，让学生以珍宝鸟的口吻写下自己的心里话。通过拓展和作业两方面的结合，正好多方面训练了学生的实力，可以实
34、现学生语文综合素养的提高。 部编版珍宝鸟说课稿篇五 1教材简析 珍宝鸟是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文，其中的五篇课文都是写动物的佳作。本单元阅读教学要求感受并思索课文中所表现的“人和动物”的关系，以激发学生关爱动物，善待生命的情感。 珍宝鸟这篇课文通过人与鸟相亲相伴的细腻描写，发出了“信任，往往创建出美妙的境界”的由衷感慨。从对“人与鸟”的关系改变的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深化思索。 2教学目标 1）新课标要求学生“观赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示”。由此，我确定本课的“情
35、感和看法目标”为：激发学生关爱生命的情感，引发学生思索人与动物的关系。 2）依据教材的学问构建特点和学生思维活跃的特点，我确定本课的“学问与实力目标”为：品尝语言，积累生动的词语和美丽深刻的语句，培育阅读、鉴赏作品的实力。 3）新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本课的“过程和方法目标”为：在老师的恰当引导下，培育学生自主、合作、探究的学习方式，让语文新课程开放性的特点。 教学重点： 1）相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程，展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界。 2）提高对课文的感悟实力。 教学难点： 对“信任，往往创建出美妙的境界
36、。”的现实意义的理解。 二、说教法 对本课我主要采纳以下几种教法： 1阅读法与自学辅导法相结合，出示自由阅读思索问题，让学生带着问题快速阅读课文，整体感知课文，初步理解“人与鸟”之间的关系。 2采纳自主、合作、探究的教学方法，以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性，品尝语言，探究课文内容，同时向课外延长，联系生活实际，加深对课文的理解并且引导学生从中总结自己的感悟和心得。 三、说学法 我采纳的教学有助于学生驾驭以下学法： 1养成学生快速阅读习惯，驾驭从中筛选信息的实力。 2学会品尝语言，积累生动的词语和美丽深刻的语句，提高对文章的整体感知实力，进一步理解文章的内涵。 3自主合作，探究学习方式的
37、培育，这种学习方法符合新课程中“以学生为主体，发挥学生主观能动性”的教化理念，贯穿于教学之中，使学生素养全面提高。 4学会联系现实，以开拓眼界，进一步感悟“人和动物”的关系。 四、说教学过程 1新课导入 多媒体展示人与动物和谐相处的图片导入，然后请学生结合自己的经验来谈谈自己与动物之间的故事，再从“人和动物”联系到课文中“人和鸟”的关系，把自己的实际生活与课文的内容有机结合，突出学习的重点。 2整体感知课文 带着问题快速阅读课文，多媒体出示问题： 1）分别画出“我对珍宝鸟的照料与呵护”和“珍宝鸟的活动改变”的语句。 2）用简洁的语句概括珍宝鸟的活动改变，并说说为什么珍宝鸟的活动会有这些改变？
38、（让学生在快速阅读中筛选课文有关信息，通过以上几个问题有效地帮助学生渐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信任的关系是如何建立起来的？） 3合作探究 作者在珍宝鸟所相处过程中得出了怎样的感受。结合实际谈谈你的理解。 （在这个环节中采纳小组探讨再进行课堂沟通的模式，充分发挥学生的主观能动性。培育团结合作和语言沟通的实力，同时进一步驾驭作者的感情基调，把握文章的主题，联系实际，从中得到感悟。） 4品尝语言，阅读赏析 请从文中找出你最宠爱的语句成细微环节，读一读，然后说说自己宠爱的理由。 （在这个环节中，激励学生大胆合作沟通，表达自己对语句的鉴赏评析，观赏并学习课文的优秀表达技巧，如拟人化手法的运
39、用，对动物各种描写方法的学习融情于景的写法等，这对于提高语文学习的基本功是很有好处的。） 5拓展延长 同学们，今日呈现在我们面前的是一幅人鸟和谐相处的生动画面，可正值我们沉醉在这美妙的意境之中时，在你的脑海中是否也和我一样出现了一些我们不愿看到的画面呢？ 1）观看图片，说说造成这些事实的根源。（多媒体出示有关人类破坏“人与动物和谐相处”关系的图片） 2）结合实际，谈谈你在看了这几幅图片之后的感想，课后把它整理在你的作业上。 （在这个环节中我主要是想通过逆反性思维的方式，让学生视察图片再联系实际生活中的所见所闻，在脑海中形成一种显明的对比，以此达到让学生更加深刻地理解课文的主题，得到更深的感悟的
40、目的。在这里也可做肯定的引导，让学生的感悟由“人与动物”的关系联系到“人与人”“人与社会”的关系，把“信任”放到更为广袤的背景中去。） 课堂结束： 多媒体展示各种和谐的画面，配以美丽的音乐，结束本堂课的学习。 部编版珍宝鸟说课稿篇六 珍宝鸟这篇课文选自义务教化课程标准试验教科书六年级下册语文的第五单元，这个单元都是写人与动物的佳作。阅读，可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深化思索人和动物的关系。这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理，不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情，而且好像令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习的一篇佳作。 （1
41、）情感看法，价值观目标：激发学生关爱动物珍惜生命的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系，理解内容，引导学生学习抓住的关键词语或句子，把握全文感情基调，领悟作者的情怀，分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由。 （2）学问和实力目标：积累生动的词语和美丽深刻的语句。引导学生观赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法。以读为主，读写结合，进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等实力，培育学生在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维方式引导，把“读与写”有机联系起来，开展“读动物、写动物”的活动。 （3）过程和方法目标：培育学生养成自主、合作、探究的学习方式，在理解课
42、文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。 将重点放在“品尝语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写抒发真情实意，提高写作水平，起着至关重要的作用。 （1）预习课文扫清字词障碍，语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有扫清文字障碍，才能谈得上对作品的观赏。 （2）搜集带有鸟的成语、诗句以及图片，图片展示，则是为了给学生直观感受激起学生的留意力。 关于说教法，魏书生老师的一句换对我启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，假如读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界，人类的大事和巨匠。那么这样的读书，事实上是一
43、个文化的传递，精神传递的过程。要能形成作者老师学生三者之间对话沟通的互动关系。”所以，老师影单设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的爱好领悟，认同作者的情感，领悟作者的写作意图。朗读法和情景教学法的结合，是本届可的主要教学方法。情景教学时老师充分烤炉发挥学生的主观能动性、充分利用形象创设典型场景，及其学生的学习心情。把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本节课是一片文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式创建出温馨和谐情意融融的美丽情景，激发学生发挥想象和创建思维来揣摩理解课文。 对本课我主要采纳小组合作+朗读鉴赏法：初中生阅历浅，生活积累少，思维实力还受肯定限制，分组进行探讨阅读
44、。通过对语言的感受体会，从而获得感性的认知，学生的朗读可以让学生集各种审美因素于一体，这样就能很好的与作者产生情感上的共鸣，从而获得再创建的爱好和喜悦。 （1）导课：借助多媒体展示鸟语花香的场景，再由诗歌，将同学们引入课文，请同学们结合自己的经验来谈自己与鸟儿难忘的故事（这样设计是为了调动学生的亲身体验，引起同学们的新奇心） （2）整体感知：在学习本课之前先将生字词学习一下，然后结合几个问题快速阅读课文，多媒体出示：（a）归纳我为珍宝鸟做了哪些事？（我的举动）（b）珍宝鸟对我有什么反应？（c）我从和珍宝鸟的相处中得到了哪些感受？（让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生渐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信任的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。） （3）阅读赏析：整体把握了的内容，只是完成了一半的学习任务，内容须要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和观赏作者在表达技巧方面的精彩之处。（让学生大胆地合作沟通，激励学生主动尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。观赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写