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1、课堂改革开展活动及教师培训情况及证明材料一、改革目标1、打造一支业务素质过硬的教师队伍2、确立育人新理念，强化五育并举3、优化作业、完善“教-学-评” 一体化评价模式4、以检查促规范、以规范促提升5、家校联合，共谱课改新篇章二、存在问题1、我校因地处农村，学习交流少、文化氛围滞后等多方面的 劣势，影响和制约着学校教师专业素养的提升，具体表现为：部 分教师职业精神缺乏、教育思想滞后、教育观念陈旧、教学手段 落后、学习意识淡漠、科研能力薄弱、竞争意识不强等。2、评价模式单一，学生基础薄弱，课堂习惯及学习习惯不规 范。对于学习在教育教学方面的与家长沟通不太多。三、改革措施1、以局“三名工程”为建设抓
2、手，以“立足前沿，实践探索、 互助交流、共同发展”为核心，全面提高教师的专业化水平；建 立健全校内学习计划：“走出去”学经验，“请进来”促提升； 建立健全教师考核制度，用制度去管理人，用制度去提升人。2、全面深刻推进课堂改革：依托“学讲计划”、“小组合作 不同类型的作业，强化实践性、创新性、思考性训练，严禁机械性、 重复性、惩罚性作业，严禁午间作业。探索建立“无作业日”制度。五、作业分类案例二、完善“教-学评” 一体化评价模式评价学生的目的就是为了有助于学生的健康成长，所以评价应 该以学生为中心。对学生的评价，方法尤其重要。既要有利于学生 健康发展，又要有利于客观公正。施以个性化的评价。多维评
3、价措施：1、学科评价标准3、小组评价表4、学生成长记录袋新课改之常规检查篇以检查促规范、以规范促提升（一）常规检查：为提升我校教育教学质量，助力我校“工作 质量提升年”活动，我校教务处组织安排下对全体教师的备课情况、 讲课细节、作业批改等情况进行了深入细致的检查。教务处精心设计了作业量化检查表，本次主要从作业次数、格 式是否规范、书写是否工整、错题是否及时订正、有无等级评价等 方面对每个班的学生作业进行认真翻阅，查看，并对所有老师进行 等级评价，同步检查结果。通过常规检查，及时了解我校教学工作存在的经验和不足，及 时查找和克服存在的不足，扬长避短，对提高我校的教学质量有很多的靶向作用。通过常规
4、检查，让“对标优秀、汲取奋进力量、争做楷模”的 精神逐步渗入到教师、学生中去，以激发他们更大、更强的工作、 学习动力，为提升我校整体教育教学质量助力护航。（二）复习专项检查：不同学科有其自身的专项训练要求：教 师要分析学期期末考试类型，并根据考试类型进行专项练习，让知 识逐步转变成学生的能力。语文：基础知识+阅读+写作专项。数学: 计算能力专项。英语：基础专项（词汇+连词成句）+词性转化+选 择+改错+阅读+写作。道法：基础+生活实践。科学：基础+实验专 项。新课改之家校联合篇家校联合，共谱课改新篇章为了进一步提高家长对新课程改革的理解和支持，学校要主动 将学生家长请进课堂，请进考场及班会，让
5、家长全面真实地对我校 进行监督，积极推进了家校工作的进程，为课后服务及假期托管奠 定扎实的基础。每学期召开一到两次“家长开放日”。主动将学生 家长请进课堂，让家长全面、真实地参与到我校管理中来，并对我 校进行实时监督。教学”强化“双基”训练。3、规范课堂要求，培养有担当、有责任心的时代新人。4、常规检查、制度保障为课改保驾护航每学期开展一到两次的“孟固学校课堂开放日”，让家长深 入课堂，全方面对我校教育教学方面的工作进行监督和评价，努 力打造“让人民满意”的教育。新课改之教师队伍提升篇一、建立健全校内学习计划（一）、每月举行一次教师业务能力培训。主要学习内容如下:1、高效课堂及关注高效课堂的含
6、义及要件为了切实推进课堂教学改革，努力构建高效课堂，发挥教师的 集体智慧，促进教学质量的全面提高。高效课堂是让课堂上每一个人，每一分钟都集中于学习目标的 达成，并能在课堂上学习知识、培养能力、体验成功、感受喜悦的 课堂。高效课堂的高效有两层含义，其一是效率，高效课堂是高效 率的课堂，是让每一个人都不浪费一分钟的课堂时间；其二效即笑, 是让师生在课堂上感受成功的快乐、体会学习的幸福。大家集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想 的碰撞中擦出智慧火花。通过讨论最终达成共识，通过交流，既解 决了自己在学科教学中的疑难困惑，又学习到他人在教学中好的做 法，相互借鉴，取长补短，实现共同提高。2
7、、遗忘曲线在教学中的意义及其“四清”理论关系老师分别就遗忘曲线在教学中的意义及其“四清”理论关系从学科教育及自身教学经历及学生问题等多方面进行了深刻的解 读。吕运岭校长参加了综合组的集体学习，并提对全体教师提出了 “多读书、读好书”的要求。此次学习为我校“小组合作学习”及“学讲计划”助力，同时 也促进了教师队伍的内生增长。3、“学习金字塔”理论与左右脑分工遵循学生思维发展规律及认知规律是所有教育者所必备的基 础理论和教育行为的出发点。也是“双减”政策下“提效减负”的 最有力的教育教学方法。教师结合学科与学生的真实情况，对这两个理论进行了阐释。 并提出了自己的见解。4、课堂改革、学讲计划、小组合
8、作学习5、人类情感能量与学生学习效率6、脑认知理论及思维导图的认知与学科建设7、学生学科思维模式的培养教师讲堂活动为教师们搭建了一个实践教学理念、锻炼自己、 展示才干、交流学习的平台，在教学方面得到了磨炼、提升，迅速 成长，对提高教师的教育教学水平起到很大的促进作用。教师大讲 堂作为我校提升教师素质的系列活动，不仅为教师之间的相互学 习、交流搭建了平台，也充分发挥了每位优秀教师引领作用，促进了教师的专业成长（二）、撰写读书笔记教师每月书写教育教学笔记或读书心得。要做“学习型”教师。 要多钻研业务知识，要多读教育教学理论书籍，要多向其他优秀教 师学习。1、高效课堂、小组建设2、小组建设名单（部分
9、班级）3、学习金字塔理论及教育随笔4、左右脑分工及学科思维导图的应用（三）、在课堂上落实教育教学理念，在集体教研促进自身提 升为了进一步加强老师间的沟通、学习和合作，加快教师专业化 成长，切实推进高效课堂，共同探讨新课堂理念下提高课堂教学效 益的新思路、新途径和新方法。课堂以学生为中心，在课上，老师 们充分调动了 “小老师”、“小先生”的优秀示范作用。孩子们以 小组为单位，以任务为目标，以问题为指引，做到了 “在知识中提 升能力、在能力中夯实知识”，不同层次的学生都能参与到新知的 探索过程中来。（四）、举行了 “教师普通话大比拼”，切实提升教师自身语 言水平。为了促进学校语言文字工作的开展，提
10、高师生的普通话水平， 传承弘扬中华优秀传统文化，提升国家通用语言文字普及程度和普及质量，推进社会、学校、家庭形成教育的合力，提升教师自身素 质，使推普周活动取得良好的效果，进行了教师普通话大比拼竞赛。（五）、信息技术2.0培训：信息技术走进了日常教学中，改 变了传统的教学模式，寓教于乐。在提高教学效率以及培养学生的 整体素质和全面能力都具有重要意义。新课改之立德树人篇确立育人新理念、多举措落实立德树人根本任务一、借助班会渗透德育教育及学生微习惯养成要求各班利用班会时间专门召开德育教育及“学生微习惯”班 会，同时同步推进“自律班级”评选，培养有担当、有责任心的时 代新人。1、德育故事陪伴我。我校
11、有自己的德育故事档案。我校在每周二班会时间会让孩子们观看德育视频，让他们从真实的故事和真挚的情感教育中 不断提升自我、塑造自我。2、文明礼仪班会通过文明礼仪教育能够规范和调整自己的行为举止，养成文明 的行为习惯，能够正确使用文明礼貌用语；主动参与集体活动，自 觉遵守公共秩序，维护社会公德，自觉保护环境。3、微习惯养成班会亚里士多德曾经说过：我们日复一日做的事情，决定了我们是怎样的人。因此所谓卓越，并非指行为，而是习惯。为培养学生良好行为习惯，我校开展学生行为规范养成活动， 以班会形式从学习和生活中的点滴入手，帮助学生养成良好的行为 习惯。二、让德育教育在课堂常驻教育的核心价值是“铸人铸魂”，教
12、书首先要育人。学校是 德育的主阵地，学科教学则是德育的主渠道。在学科教学中融入德 育教育，为加强和改进未成年人思想道德建设发挥积极作用。我校 对于德育进课堂做出了以下要求：1、充分发挥教师的示范引领作用一一用爱和人格魅力来感染 学生；2、突出示范带动。“学高为师，身正为范”，教师的榜样作 用和人格魅力对学生的影响是较大的，也是直接的。教师的板书设 计、语言的表达、教师的仪表等都可能无形中给学生带来美的感染, 从而陶冶学生的情操。3、有效挖掘教材德育要素。4、突出爱国主义教育重点。课堂教学的德育“渗透点”可以 是一词一句、一题一例，也可以是一个教学过程。5、“我们的等级考“：体育、美育真的能给一
13、个人的人格健 全等起到潜移默化的影响。体育运动让人有团队精神，画画学习想 象力。6、创新开展丰富多彩的体验活动一一让德育之花在实践活动 中绽放。思想道德教育既体现在每一个学科中，又体现在我们教学的每 一个环节。学校无小事，事事是教育。作为教师，应该立足于抓住 教育教学中的点滴小事，抓住教学中的每一个教育点，精心又不经 意，自然又不刻意，真正达到“随风潜入夜、润物细无声”的境意。三、借助微信班级群，让家庭教育成为德育教育的高地为了让德育之花渗透在教育的多方面，我校利用班级群及时 与家长沟通，让家长能有正确面对孩子成长过程中存在的各种问 题，为孩子健康快乐成长搭建双面防护。新课改之优化作业、完善评
14、价模式篇一、优化作业全面贯彻落实党和国家的教育方针，全面贯彻“以学生为本” 的教育理念，遵循学生成长规律，遵循学科教学规律，深化教育教 学改革，实施素质教育，切实减轻中小学生过重学业负担，提升教 学效能，促进中小学生身心健康发展。坚持“让学生做有思维价值 的作业”的指导思想，以能力为重，抓好常规作业设计，注重分层 设计，提高常规作业教学的科学化水平，积极探索实践性、探究性 和自主型作业设计模式，坚持主体参与的开放性、形式的趣味性、 内容的综合性、作业评价的多样性相统一的原则，努力实现课内外 联系，校内外沟通，学科间融合，切实解决现行作业重复机械低效 的问题，让作业成为培养和发展学生能力，提高学
15、生核心素养的有 效途径。（一）、确立作业作业基本类型复习巩固类作业：主要针对课上所学知识、技能、方法的落实 巩固与简单运用。复习巩固类作业的设计，鼓励分层分类，注重趣 味性、选择性、灵活性、互动性、激励性，注重培养学生良好的学 习习惯。复习巩固作业应克服量大、单一刻板的重复性、机械性， 克服脱离语用情景的简单记忆，应努力实现语言、思维的同步发展 拓展延伸类作业：是在新的语境或生活情景中，围绕同一主题运用 课上所学知识、技能、方法进行的迁移、转化与创造，是对所学知 识在广度上的拓展，在深度上的延伸，努力帮助学生建构科学思维 方法，切实提高学生解决问题的能力。综合实践类作业：以学科核心素养整合发展
16、为价值导向，学生 在真实的社会生活情景和科学认知情景中，以探究、合作等学习方 式，主动经历发现、探索、分析、改变、创造的思维进阶过程，在 一定的学习、实践周期内，完成挑战性任务，解决真实问题。综合 实践类作业的设计与实施，应具有长周期、跨学科、协作性、开放 性等特点，一般包括学科内渗透综合实践活动和跨学科融合式综合 实践活动。根据不同的维度和需要作业还可以分为：课内作业为主，课外 作业为辅，课时作业、章节作业、单元作业；单一知识点作业、复 合型作业、综合型作业；课前作业（预习性）、课中作业（消化理 解）、课后作业（巩固提高、拓展延伸）；节假日作业、寒暑假作 业等等。（二）、确定作业的形式在作业
17、的展示形式上，应体现新颖性和多样性。比如作业可以 是文字的，也可以是操作式的，实物式或口头式的；可以是课堂内 完成的，也可以是课外完成的；可以是教材和教师提供的，也可以 是学生本人拟订的；可以是由个人独立完成的，也可以是由学习小 组合作来完成的，甚至可以是学生与教师共同完成的。作业可以以 练习、思考、观察、调查探究等不同的形式呈现。当然不同年级、 不同学科作业的具体形式也应有所不同、有所侧重。（三）、作业设计相关要求1、关于作业量。分类明确作业总量。学校要确保小学一、二 年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至 六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均 完成
18、时间不超过90分钟。作业不是“多多益善”而是“少而有效2、关于作业难度。作业的难度要要参考各年级、各学科阶段 性目标要求，结合年龄段学生的生理、心理发展水平，智力、情商 发展水平确定各学科作业的难易程度，确保难度不超过国家标准, 难度适宜还要有一定的挑战性，让学生在“跳一跳摘桃子”的思维 状态下超越自我，实现自我。（四）、加强作业设计，提高作业设计质量。发挥作业诊断、 巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合 年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，积极推行 分层作业、弹性作业和个性作业，根据学生年龄、学段、学科特点， 安排布置书面作业、科学探究、体育锻炼、劳动实践、艺术欣赏等