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1、我是小小讲解员说课稿各位评委老师，下午好！我是（）组（）号选手。今天我说课的内容是部编版小学语文五年级下册第七单元口语交际 我是小小讲解员。我将从研读教材，立足学情一一确定学习目标； 双线并举、融合目标一一展开学习过程；顺学而导，以生为本一一思 考教学实践这三个方面来展开我的说课。一、研读教材，立足学情一一确定学习目标我是小小讲解员是部编版语文五年级下册第七单元的口语交 际主题，这个单元主要围绕“世界各地”的主题，展现了世界各地丰 富多彩的自然、人文景观的魅力，激发了学生了解世界多元文化的兴 趣，学习介绍地方或事物的方法。口语交际我是小小讲解员让学 生选择一个情景，为他人进行讲解，“讲解”是解
2、说的意思，即口头 上解释说明，该话题引导学生迁移运用本单元学到的介绍地方或事物 的方法，提高学生在实际生活中口头介绍地方或事物的能力，也为本 单元的习作介绍一个地方奠定了一定的基础。五年级的学生发言积极，劲头十足，有很强的交流欲望，愿意跟 他人讲解自己感兴趣的事物，并且五年级下册第三单元综合实践活动 中，他们已经尝试着自己搜集整理资料，在班级进行交流汇报，基本 具备了搜集资料整理资料的能力，可以对自己想要讲解的内容进行搜 集整理，只是在讲解顺序和内容筛选上还需要进一步提升。基于以上对教材和学情的分析，我设定了这节课的学习目标：目标：L能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述2.能根据观众的反应，对讲
3、解的内容做调整教学重点：能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述教学难点：能根据观众的反应，对讲解的内容做调整为了达成以上教学目标，并突破重难点，教学将抓住以几大板块 展开大板块展开。（一）课前准备，搜集资料（二）视频导入，激发兴趣（三）拟列提纲，小组试讲（四）班级展示，学生评价二、双线并举、融合目标一一展开学习过程（一）课前准备，搜集资料因为对一个地方或一种事物的讲解需要足够的资料做支撑，所以 在这节课之前，我做了一张预学单，请学生选择一种情境，做小小讲 解员，并进行相关资料的资料的搜集与整理，因此，学生在上这节课 之前已经做好了前期的资料搜集工作，为他们的讲解奠定了基础，也 让学生在讲解时更有底
4、气。（二）视频导入，激发兴趣上课伊始，我会播放一段湖北卫视黄鹤楼的讲解视频，让学生 感受讲解员的风采，并请引导学生点评这位讲解员的优点，发现他声 音洪亮、吐字清晰、讲解有条理，内容吸引人。这样做的目的在于激 发学生做小小讲解员的兴趣，初步感受讲解员应的专业素养。（三）拟列提纲，小组试讲接下来引导学生根据自己选择的情境、搜集的资料，列一个讲解 提纲，然后进行小组试讲，在拟列提纲阶段，我会加强两个方面的指导，为学生拟列提纲搭 建支架。一个是相关性，首先将几个学生搜集的资料作为例子，引导 全班学生分析例子中的哪些材料与讲解内容密切相关，可以列入提纲, 哪些关系不大，可以不列入提纲，让学生对自己搜集的
5、资料进行筛选。 另一个是条理性，提示学生注意讲解顺序，梳理出一条清晰的线索。 引导学生回顾以前学过的课文，讲景点可以按照空间顺序，讲人物可 以按照时间顺序，讲事件可以按照事情发展顺序等列提纲。拟列提纲 之后，进行展示，班级同学相互学习，然后改进自己的提纲。这一环 节对接第一个学习目标，能够帮助学生梳理搜集的资料，让讲解更有 条理性。提纲列好之后便要进行小组试讲，这一环节对接第二个目标，试 讲前引导学生关注课本上“怎么讲”的表格提示，做到讲解的时候条 理要清楚，语气语速要适当，可以用动作、表情辅助讲解。可以根据 听众的反应调整讲解内容。重点解读讲解员可以根据听众的反应调整 讲解内容：能根据听众的
6、反应及时调整讲解内容。对于讲解员来说， 在讲的同时也要观察听众的反应，发现同学们对正在讲的这一块不感 兴趣，就可以三言两语带过，快速进入下一个版块，如果发现听众对 这一板块很感兴趣，就可以把这个版块讲得更详细些。方面评价标准互评条理清晰，重点突出讲解员语气、语速适当使用了适当的动作、表情能根据听众的反应及时调整讲解内容听众能认真倾听讲解员的讲解能积极礼貌地与讲解员互动先讲给组内成员听，听的同学可以根据评价单对讲解的不足之处 提出改进意见，不明白的地方提出疑问，讲的同学根据同学提的意见 和疑问进行改进和补充，组内相互帮助，相互改进。小组试讲结束，各小组组内推荐一名代表在班上讲解。（五）班级展示，
7、学生评价小组代表上台讲解过程中，观众对根据评价单上的标准进行打星。 讲解结束后，引导学生对讲解的同学进行评价，并提出改进建议。同 时讲解的同学对班级同学进行评价，看是否做到了认真倾听，积极互 动。最后根据学生的评价单选出“讲解之星”，“倾听之星”颁发奖状。这节课，从学生的实际出发，通过多种学习方式，借助学习支架， 引导学生列出讲解提纲，小组合作，互帮互助，对讲解内容进行评价 调整，从而使学生的讲解更有条理，更加吸引人。以上就是这节课的 教学设计。三、顺学而导，以生为本一一思考教学实践回顾本节课，在目标定位上，聚焦了小学阶段的关键表达能力表 达有条理，能根据对象的反应调整内容，关注学生拟列提纲、调整内 容方法的指导，有效突破重难点，解决学生的真问题。在学教方式上， 借助了评价表格这个学习支架，以评促学，关注评价的指导作用，小 组试讲和班级展示时都出示评价标准，引导学生关注讲解时的条理、 语气、动作、表情等。转变学习方式，从传统的师问生答到学生个体 的自主学习、小组间的合作学习，把课堂的自主权交还给学生。以上就是我说课的全部内容，感谢大家的聆听，欢迎大家的批评 指正！