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1、教师研修主题研讨活动心得之聚焦素养提升为了提高课堂教学的有效性和趣味性，使学生在数学上有提高、 有进步、有收获，对数学感兴趣。我们二年级组从小处入手，深入教 材，聚焦课堂，通过多途径多方法提高教育教学质量。一、在动手操作中培养量感的策略.合理使用学具培养学生的动手操作能力。在小学数学教学中尽可能地安排学具的操作，让学生在摆、拼、 剪、制作、测量、画图中，理解新知识。例如：在教学认识米和厘米时， 食指指甲宽度大约是1厘米，拿1根1米长的毛线，让孩子直观的看 一看，1厘米和1米到底有多长。有个孩子在做选择合适的单位时，红 旗杆是13 （厘米），其他的孩子都发出笑声，教师引导：13个食指指 甲的宽度
2、大约是这么长，而旗杆不可能那么短，这与实际生活是不相 符的。画锐角、直角、钝角，感悟角大小。教师拿了一把扇子，把扇子慢 慢打开，再慢慢的合上，让孩子理解角的大小与角两边的长短没有关 系，与角两边张开的大小有关。在学习角的拼组时，孩子们自己用三角 尺操作，锐角和锐角可以拼成锐角，也可以拼成直角，还可以拼成钝 角，锐角和直角一定可以拼成钝角。认识时间时:让孩子通过自制的钟 表快速拨出指定的时间，6时整，6时过一点，快6时了，孩子们通过 自己操作就能更好的理解知识。在教学过程中教师要尽量留给学生足够的动手操作时间和思维的空间，引导学生积极参与数学实践活动的过程，获取数学知识，发展学 生的量感。1 .
3、联系生活实际，让学生主动参与实践活动。认识人民币之后，老师布置了一个实践作业，让孩子们拿10元钱 在超市购物，把学到的知识应用到生活中去。最近学习了乘法口诀，让 孩子和父母一起买菜，1斤土豆2元钱，5斤土豆多少钱？人人争做小 管家，让孩子感受数学与生活的密切联系，体验数学知识生活化，从而 更好的提升孩子对乘法口诀的学习乐趣。二、在计算中发展运算能力的策略.在算理、算法融合中培养推理意识、运算能力结合具体算式突出笔算的要点，让学生经历理解算理和计算方法 的过程。如在教学35+37时，让学生在动手操作中理解：35是由3个 十和5个一组成的，用小棒3捆和5根表示，37是由3个十和7个一 组成的，用小
4、棒3捆和7根表示，先把5根和7根合起来是12根小 棒，12根小棒就是1捆和2根，再把2个3捆合起来，一共是7捆2 根。笔算就应该先算5+7=12,再算30+30=60,最后算60+12=72。列 竖式时5和7都在个位上要对齐，3和3在十位上要对齐。所以列竖 式要注意的是：相同数位要对齐;从个位加起;个位相加满十，向 前一位进lo而在教学51-36时，51是由5个十和1个一组成的，36 是由3个十和6个一组成的，51摆出5捆零1根小棒，要拿走3捆和 6根。单根不够6根，不能直接拿，就向成捆的小棒借1捆,1捆是10 根，和原来的1根合在一起是11根，拿走6根，还剩11-6=5（根）;5捆小 棒被借
5、走1捆后还剩4捆，从中再拿走3捆,就剩下1捆,因此一共剩下 1捆零5根小棒，也就是15根小棒。学生就很容易理解先算11-6=5, 再算 40-30=10,最后算 10+5=15.1 .联系旧知，分散新知难点。学习两位数加两位数的笔算时，可以先复习两位数加一位数，再 在此基础学习两位数加两位数。复习对笔算教学非常重要，有利于激 发学生头脑中已有的知识储备，将新知识难点分散。2 .精讲多练、训练形式多样化。如何精讲多练，我们教研组老师的做法是：一要有充足的时间，二 要注意习题的类型，三要注意练习方法的多样化。不管哪一种习题，我 们都会优化作业设计，努力做到一题多变反复练，抓住特点综合练，精 选习题
6、重点练，保证时间集中练，因材施教区别练。实践证明，精讲多练的确是一种提高教学质量，培养学生计算能 力和形成推理意识的好方法。3 .严格要求，养成良好的笔算习惯。注重非智力因素的培养，引导和训练学生踏实认真的学习态度，让 学生逐步形成良好的学习习惯，同时注重学生学习能力的培养,让学生 学会学习，终身受益，帮助学生形成良好的学习习惯，也是低年级教师非 常重要的任务之一。4 .运用激励机制，提高计算速度。为调动学生学习的积极性，主动性，创造性，使他们的聪明才智得 到充分发挥，使每一个学生都获得成功的体验。我们结合平时的教学， 做了一些小小的尝试。（1）目标激励。每接到一个新的班级或者新的学 期，我们
7、都会帮助孩子制定合科学理地拟定数学学习目标，从而让学 生在目标的引领下不断的实现自己的目标。（2）精神激励。结合相关数 学知识的教学，适当介绍一些数学家的故事、数学趣闻和数学史料等。（3）物质奖励。对于低年级学生来说，小小的红花、贴花之类的物质 性的激励对学生学习的积极性也有着很大的促进作用。（4）榜样激励。在班级中树立数学尖子，在榜样的作用下激发学习的动力。（5）操作性 奖励。利用班级优化大师，对学生进行奖星机制，然后根据得星的多少 减免作业，减免一次值日等等。三、在解决问题中培养应用意识的策略华罗庚先生说过：“天下只有哑巴没有说过错话；天下只有白痴没 有想错过问题；天下没有数学家没算错过题
8、的。”无论是概念的理解、 计算还是解决问题，良好的审题习惯都并非一朝一夕能够形成，只要 我们教师以高度负责的精神，不断做学生的表率，在平时的教学中有 意识培养学生的审题方法、巧妙地设计多种形式的对比题组训练，学 生的审题能力终会得到提高。1 .抓读重点，圈关键在关键词上圈一圈、点一点、划一划，帮助学生理清题意，从而有 效地解题。比如，按从大到小的顺序排序，学生有事会从小到大排；在 做选择题时，题目要求选出不正确的，经常会有学生找出正确的。在做 类似这样的题目时，可以要求学生圈一圈关键字后再填，可以有效减 少错误的概率。2 .咬文嚼字，画画图二年级学生的理解、阅读和提取信息的能力较弱，往往容易出
9、现 信息提取不全、思维表象不清晰、基本数量关系理不顺等不利于问题 解决的情况，此时教师如果能引导学生合理运用画图表征，把抽象的 文字问题转化成直观的画图，那问题就能迎刃而解了。因此在数学教 学特别是解决问题时，我们要合理运用画图表征，帮助学生理顺关系。3 .观察对比，辨题意有这样一道填空题：53比（）少1；此题看似简单，但很多学生 看到少1便不顾三七二十一填上了 52,这也是缺乏仔细审题和盲目答 题的表现，睿智的老师会进行以下对比：（）比53少1。若在平时的 练习中，教师能有意识地渗透这样的对比题组练习，（）比53少1,那 么学生遇到这样的对比题时，碰到思维上的火花，从而有意识地反思 53应该比54少，自然而然就会重复审题，从而提高主动审题的意识。总之，我们教研组的工作还有不够完善之处，但我们仍会不断丰 富自我，努力提高自我综合素质，将所学所研很好的渗透到课堂教学 中，坚持不懈且持之以恒地启迪学生，提高数学教学质量，培养学生数 学核心素养，让每一位学生得到可持续发展。