《大班上科学活动橘子教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班上科学活动橘子教案.docx（37页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 大班上科学活动橘子教案40篇 （1）大班数学公开课教案橘子有几瓣 活动设想：本活动取材来源于生活，以探究橘子的瓣数为主线绽开活动。活动有两个环节，第一环节是幼儿探究用多种方法点数橘子的瓣数，然后把结果记录在统计表中。幼儿通过观看统计表，了解橘子的瓣数并不一样。其次环节是利用统计得出的数据，让幼儿猜想是大橘子瓣数多还是小橘子瓣数多，然后供应大、小橘子让幼儿验证。活动目标：1.探究橘子的大小与瓣数的多少是否有必定的联系；2.能清晰地表达探究的过程与结果；3.学习不受物体排列方式的影响计数，探究多种计数的方法；4.尝试用数学的方法解决问题。5.使幼儿懂得歌曲的诙谐幽默之处。6.借助图谱、动作、嬉戏
2、情景理解记忆歌词并学唱歌曲。活动预备：1剥开的橘子人手一个、没剥开的橘子人手两个；2笔、记录纸、卡片等。活动过程：1创设问题情境，引发幼儿思索与操作。(1)幼儿想方法点数橘子的瓣数并进展记录。师：我们班的小朋友都喜爱和大家共享东西，今日我们来共享橘子，共享之前教师要考验小朋友，假如你们挑战胜利就可以共享橘子。挑战的问题是：假如你和大家共享一个橘子，每个人吃一瓣，可以有几个人吃到你的橘子，想一想可以用什么方法知道。幼：数一数。师：橘子是圆的又可以掰开，那可以怎样数呢?小朋友动脑筋想一想，可以跟旁边的小朋友商议，想好了拿一个橘子用你的方法试一试。数完了不仅要把数字记在心里，还要记在记录表上。反思：
3、用表来记录全班幼儿计数的结果。运用统计表既有利于引导幼儿总结规律，让幼儿的学问系统化，增进幼儿处理信息的方法和技能，也有利于幼儿之间的相互沟通，同时还能够有效掌握探究的方向，有助于探究目标的实现。教师提出的第一个问题是启发幼儿用数学的方法解决问题。其次个问题是提示幼儿在数的时候要充分考虑橘子的特性。让幼儿与旁边的小朋友商议，主要是想让幼儿在操作前先进展理性的思索，避开活动中的盲目性?幼儿争论剧烈，纷纷把自己的想法告知对方。(2)幼儿沟通数的结果和计数的方法。师：刚刚小朋友都数了橘子，谁情愿告知大家你数的那个橘子有几瓣?可以分给几个人吃?你是怎样数的?幼1：我数的橘子有9瓣，可以分给9个人吃，我
4、把橘子掰成一瓣一瓣，然后数一数。幼2：我数的橘子有10瓣，可以分给10个人吃，我是用手指按住一瓣，从这一瓣开头数，数到它旁边就停下来。幼3：我数的橘子有12瓣，可以分给12个人吃，我的橘子有一瓣很小，我记住这一瓣的样子，然后从这一瓣开头数，数到它旁边就知道有几瓣。幼4：我数的橘子有9瓣，可以分给9个人吃，我把橘子的一瓣抠个小洞然后从这一瓣开头数，数到它旁边就不要数了，最终是数字几就是几瓣。反思：集中共享能为幼儿的相互学习供应时机。在共享中幼儿学习同伴解决问题的方法，学会运用多种方法、多角度解决问题。在沟通中，幼儿用语言表达探究的过程与结果，体验探究的欢乐。从幼儿的表述中可以看出，幼儿能充分考虑
5、橘子的特性，能用多种方法数橘子的瓣数。这说明幼儿在面临新的问题时，能运用原有的学问阅历，敏捷运用不同的思维方式和操作方法。(3)幼儿通过观看统计表发觉橘子瓣数的规律。师：你们认真观看表格，看看能发觉什么?幼1：我发觉有9瓣的橘子和10瓣的橘子一样多，都是4个：幼2：有的橘子是9瓣，有的橘子是8瓣。师：你的橘子有几瓣?幼3：有12瓣。师：我们一起来数一数，8瓣的橘子、9瓣的橘备赢几个？幼儿统计和记数。师：看一看，你还发觉了什么?幼4：我发觉8瓣的橘子只有1个，12瓣的橘子最多，有9个。幼5：一个橘子最多的有14瓣，一个橘子最少的有8瓣。师：今日我们只有30个小朋友参与活动，一个人数一个橘子，我们
6、一共数了多少个橘子?幼：30个师：建瓯有许多的橘子，那么多的橘子中，是不是一个橘子最多有14瓣，一个橘子最少有8瓣呢?幼：不知道。师：以后你们吃橘子前数一数，看看有没有新的发觉。反思本环节利用统计表，让幼儿发觉橘子的瓣数不一样，初步知道橘子大约的瓣数。设计这一环节有两个目的：一是让幼儿在操作的根底上对事物现象的简洁规律进展思索与提升，以获得思维的进展；二是为后面的探究活动供应条件。“建瓯有许多的橘子，那么多的橘子中，是不是一个橘子最多有14瓣，一个橘子最少有8瓣呢?以后你们吃橘子前数一数，看看有没有新的发觉。”教师抛出这个问题主要是让幼儿知道并不是橘子最少只有8瓣，最多有14瓣。橘子究竟有多少
7、瓣，教师没有赐予答案，而是提示幼儿在生活中关注，为幼儿连续探究橘子的瓣数留下宽阔的空间。2抛出新的问题，启发幼儿猜测与验证。(1)幼儿猜测、验证大橘子瓣数多还是小橘子瓣数多。师：你们猜猜，一个橘子只有8瓣，它是大橘子还是小橘子?为什么?幼：是大橘子瓣数多，由于大橘子很大确定瓣多，小橘子很小确定瓣少。师：你们都觉得是大橘子瓣数多，小橘子瓣数少，究竟是不是这样呢?待会儿你们拿两个橘子数一数，然后记录在表我们一起来看记录表，左边第一列是一个大橘子、一个小橘子，其次列是猜一猜橘子有几瓣，第三列是数一数有几瓣。反思利用统计表的数据引发幼儿探究橘子的大小是否与瓣数的多少有必定的联系，此环节采纳猜测与验证的
8、组织形式。猜测能让幼儿调动原有阅历与面临的状况进展思维碰撞，训练了幼儿独立思维力量。猜测、验证符合大班幼儿学习特点，在猜测验证过程中幼儿处于积极、主动的学习状态中。(2)幼儿沟通猜测、验证的过程与结果。师：你们猜猜大橘子有几辫，小橘子有几瓣，是大橘子瓣数多还是小橘子瓣数多?数完后看大橘子有几瓣，小橘子有几瓣，是否猜对了？幼l：我猜大橘子12瓣，小橘子9瓣，大橘子瓣数更多，后来我数大橘子有13瓣，小橘子11瓣，大橘子瓣数更多，我猜对了。幼2：我猜大橘子14瓣，小橘子10瓣大橘子瓣数更多，后来我数大橘子有10瓣小橘子14瓣，卜橘子瓣数更多，我猜错了。幼3：我的大橘子很大，我猜大橘子有15瓣，小橘子
9、比拟小，我猜有9瓣，大橘子确定比小橘子瓣数多，后来我数大橘子有14瓣，小橘子14瓣，大橘子和小橘子瓣数一样多，我猜错了。反思此环节让幼儿沟通猜测、验证的过程与结果。幼儿通过自己的验证，意识到自己原有的熟悉是不对的，通过此环节，让幼儿学习客观地对待问题，建构辩证的思维方式。(3)利用探究的答案引发幼儿思索。师：刚刚，小朋友经过验证，得出三种答案：第一种是大橘子瓣数多，小橘子瓣数少；其次种是大橘子瓣数少，小橘子瓣数多；第三种是大橘子和小橘子的瓣数一样多。为什么会这样呢?这里确定有隐秘，你们想通过什么方法找到答案?幼1：我问我爷爷，我爷爷是生物教师他会知道。幼2：我看百科全书。幼3：我跟我爸爸上网查
10、找答案。反思：教师归纳幼儿操作后的答案，利用三种不同的答案，引发幼儿连续探究，让幼儿关注橘子生长的条件。（2）大班下学期数学教案数一数橘子有几瓣含反思【教学目标】1、学习不受物体排列方式的影响计数，探究多种计数的方法。2、探究橘子的大小与瓣数的多少是否有必定的联系;能清晰地表达探究的过程与结果。3、尝试用数学的方法解决问题。4、体会数学的生活化，体验数学嬉戏的乐趣。5、知道按事物不同的特征进展排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。【教学预备】1、剥开的橘子人手一个、没剥开的橘子人手两个。2、笔、记录纸、卡片等。【教学过程】1、创设问题情境，引发幼儿思索与操作。(1)幼儿想方法点数橘子的瓣数
11、并进展记录。师：我们班的小朋友都喜爱和大家共享东西，今日我们来共享橘子，共享之前教师要考验小朋友，假如你们挑战胜利就可以共享橘子。挑战的问题是：假如你和大家共享一个橘子，每个人吃一瓣，可以有几个人吃到你的橘子，想一想可以用什么方法知道。幼：数一数。师：橘子是圆的又可以掰开，那可以怎样数呢?小朋友动脑筋想一想，可以跟旁边的小朋友商议，想好了拿一个橘子用你的方法试一试。数完了不仅要把数字记在心里，还要记在记录表上。(2)幼儿沟通数的结果和计数的方法。师：刚刚小朋友都数了橘子，谁情愿告知大家你数的那个橘子有几瓣?可以分给几个人吃?你是怎样数的?幼1：我数的橘子有9瓣，可以分给9个人吃，我把橘子掰成一
12、瓣一瓣，然后数一数。幼2：我数的橘子有10瓣，可以分给10个人吃，我是用手指按住一瓣，从这一瓣开头数，数到它旁边就停下来。幼3：我数的橘子有12瓣，可以分给12个人吃，我的橘子有一瓣很小，我记住这一瓣的样子，然后从这一瓣开头数，数到它旁边就知道有几瓣。幼4：我数的橘子有9瓣，可以分给9个人吃，我把橘子的一瓣抠个小洞、然后从这一瓣开头数，数到它旁边就不要数了，最终是数字几就是几瓣。【教学反思】用表来记录全班幼儿计数的结果。运用统计表既有利于引导幼儿总结规律，让幼儿的学问系统化，增进幼儿处理信息的方法和技能，也有利于幼儿之间的相互沟通，同时还能够有效掌握探究的方向，有助于探究目标的实现。教师提出的
13、第一个问题是启发幼儿用数学的方法解决问题。其次个问题是提示幼儿在数的时候要充分考虑橘子的特性。让幼儿与旁边的小朋友商议，主要是想让幼儿在操作前先进展理性的思索，避开活动中的盲目性?幼儿争论剧烈，纷纷把自己的想法告知对方。（3）大班美术公开课教案橘子变身术含反思活动目标：1、通过多个角度观看橘子，了解橘子内、外的构造特征，培育幼儿仔细、细致观看及捕获事物特征的力量。2、增加幼儿的自我意识及大胆表现的信念。3、感受颜色比照。4、对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。活动预备：多媒体课件、横切、竖切及剥开的橘子若干(保证人手一份)，记号笔、纸活动过程：一、引题师：橘子
14、宝宝想拍照片，请大家产小小摄影师，把橘子宝宝拍下来。二、整体观看-观看实物教师出示橘子实物，让幼儿自主选择角度进展观看：这是什么?这个橘子是什么外形的?什么颜色的?(让幼儿自主地观看和叙述，树立初步整体的印象。)三、局部观看-实物、图片观看穿插进展，线条帮助(1)观看实物并结合多媒体图片，从“上下”观看橘子：现在看到的橘子有什么不一样了?橘子蒂是怎样的?(2)实物结合多媒体图片，从“下上”观看橘子：现在看到的橘子又有什么不一样了呢?(3)观看横切的橘子并以线条帮助，引导幼儿从“外-内”观看：这是橘子的什么局部?横切的橘子里面还有美丽的花纹，看上去象什么?(4)观看竖切的橘子，并从线条帮助：橘子
15、里的外形又变成怎样了?(5)观看剥开的整个橘子及一瓣瓣的果肉，这时橘子看起来象什么?四、细节观看-图片观看利用多媒体课件放大橘子一个“点”，引导幼儿观看：这时橘子的什么地方?你看到了什么?你还发觉了什么?五、启发想象(1)教师依据幼儿刻画的作品转换角度启发想象：假如请你添上几笔能变成什么?这个你能把它变成什么?(2)教师把幼儿想象的形象现场画出来，起到点拨幼儿的作用。(3)教师供应成品作品给幼儿观赏：你们看，这个小朋友把橘子变成了什么?你喜爱吗?为什么?六、制造作画师：原来橘子可以变出许多不一样的东西来。现在请你把橘子变出一个很奇怪的东西来。看谁变得最奇妙，还要想想你变出的是什么东西。(在作画
16、的过程中，教师要尽量鼓舞幼儿大胆想象，对遇到困难的幼儿准时启发以解决问题，对想法特殊奇怪的幼儿要给以大力的支持和鼓舞。)评价、叙述作品。幼儿自我评价，叙述画面内容。同伴评价。教学反思：这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作进展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开头逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调进展来增加操作材料的难度。（4）大班主题教案有用的橘子皮含反思幼儿园大班主题教案：有用的橘子皮活动名称：有用的橘子皮活动目标：1、在看看，闻闻，尝尝中，引发幼儿的思索兴趣；2、通过活动，了解有些植物具有保健、治病的作用；3、幼儿能积极的回答下列问题，增加幼儿的口头表达力量。4、鼓舞
17、幼儿大胆说话和积极应答。活动预备：陈皮食品、菊花茶；活动过程：1、看看，闻闻陈皮食品，让幼儿猜猜这是什么东西；2、说说人为什么要吃陈皮，它对人有什么作用？（通气、止咳）3、品尝陈皮食品；4、想想还有什么植物吃了可以治病的，（菊花、人参、板兰根等）活动反思：在争论橘子皮的作用时，有一个孩子说：“把釉子的皮放在冰箱里可以使冰箱里的臭味跑掉，我妈妈常常放的”，这下孩子们象找到知音了，纷纷附和说：“我们妈妈也放的”，徐安小朋友就问了：“为什么釉子皮可以让冰箱里的臭味跑掉呢？”我就告知他：“由于釉子皮会散发出一股芳香，会把冰箱里的味道吸到皮里去，冰箱就不臭了”，他听后有点半信半疑，我就对他说：“可以回去
18、问一下你的爸爸妈妈，看看他们是怎么说的，是不是跟教师说的一样，好吗？”他同意了。其次天早上，我第一件事情就是问他：“你有没有问爸爸妈妈，你爸爸妈妈怎么说？”他告知我：“他们说的跟你一样”，这下，他完全信任了。看来，孩子的求证意识比教师还剧烈，所以，作为教师，不管什么时候，都肯定不行以给孩子错误的信息。（5）大班美术教案橘子写生含反思活动意图：秋天到了，很多水果都成熟了，橘子是孩子们宠爱的水果之一，它贴近幼儿的生活，可以丰富幼儿的学问阅历，幼儿对自己熟识的事物能产生积极的兴趣。为了更好的提升大班幼儿的写生力量，于是开展了此次活动。幼儿写生有着特别重要的意义，它能够提高幼儿的观看力量，培育幼儿感受
19、美的力量，开发幼儿制造潜能，塑造幼儿良好共性品质。激发、鼓舞幼儿在大自然中探究、发觉的兴趣。活动目标：1 、进一步熟悉橘子。2 、写生画法的培育。3 、大胆尝试绘画，并用对称的方法进展装饰。4 、在创作时体验颜色和图案对称带来的均衡美感。5 、增进参加环境布置的兴趣和力量，体验胜利的欢乐。活动预备：橘子若干，画纸每人一张，蜡笔。活动过程：1 、欣赏品尝橘子。(1)欣赏橘子的颜色外形。(2)幼儿逐个触摸观看，再次表达自己的认知。小结：橘子不是很圆，扁圆形，有的地方是橘黄色，有的地方是绿色，有的地方是黄色。(3)品尝味道。2、 给橘子画像3、 作品展现，自我介绍。活动反思：活动中孩子们对橘子外部特
20、征了解更近了一步，由于幼儿们把握了圆和椭圆形的画法。所以幼儿画的橘子造型较好，构图大胆，由于是写生，活动没有出示范例，不想给幼儿一个固定模式，结果令人欣喜，在用色方面，幼儿的作品很有颜色感觉。甚至在橘子身上由于反光呈现出的蓝色，紫色，小黑点都进展表现。活动中幼儿兴趣很深厚，画得特别仔细投入。世界上没有两片同样的树叶，允许孩子有自己的思想和共性也是教育所在，信任用这样的观念来教育孩子，孩子肯定会成长得更好。（6）大班优秀科学教案水果沙拉含反思活动目标：1.了解橘子、香蕉、梨、苹果等几种常见水果的根本特征和养分价值。2.学习用小勺搅拌水果，尝试制作水果沙拉。3.喜爱吃水果，体验劳动与共享的欢乐。4
21、.培育幼儿观看力量及动手操作力量。5.让幼儿学会初步的记录方法。活动预备：1.水果若干：橘子、香蕉、梨、苹果、枣等。2.酸奶若干。3.水果盆8个。4.小勺人手1把。5、ppt课件。活动过程：1.参观“水果店”。请幼儿在布置的“水果店”中选择一到两种自己喜爱的水果与同 伴说说它的名称、外形、味道及自己喜爱它的缘由。2.引导幼儿争论：常常吃水果有什么好处。3.出示水果沙拉ppt，请幼儿观看并说说沙拉中用到了哪些水果，是怎样做的?说说自己想用什么水果制作水果沙拉。4.幼儿动手制作水果沙拉。(1)、幼儿选择香蕉一个，剥去皮，用小刀亲自切成香蕉片，放入果盆中。再选择一个橘子，亲自剥皮，把橘子瓣放入果盆中
22、。(2)、请幼儿选择自己喜爱的水果并用小勺舀到自己的小盆里，将酸奶撒到水果上，用小勺进展搅拌。5.展现、共享劳动成果。(1)请幼儿介绍一下自己制作的水果沙拉，说说用了哪几种水果。(2)教师幼儿一起品尝自制的水果沙拉，体验自己动手、共享成果的欢乐。活动反思：秋天的水果有这么多品种，而且每一种水果都有它独特的口味，有的味道甜蜜，有的酸酸的，有的香香的，好吃又有养分，那我们除了洗了吃、削皮吃外，还有什么吃法呢？首先我让孩子们去看、摸、闻水果，让孩子谈感受，然后又让孩子观看教师示范做水果沙拉的过程，最终又让孩子们在亲自制作水果沙拉，通过看、闻、摸、切、制作、和吃水果，来感受秋天水果成熟的喜悦心情。在亲
23、自制作和品尝的过程中，幼儿既学会了水果沙拉的做法，又体验到了劳动的欢乐，整个过程轻松而且开心。（7）大班数学优质课教案橘子有几瓣含反思活动目标：1.探究橘子的大小与瓣数的多少是否有必定的联系；2.能清晰地表达探究的过程与结果；3.学习不受物体排列方式的影响计数，探究多种计数的方法；4.尝试用数学的方法解决问题。5.进展幼儿规律思维力量。6.进展幼儿的观看力、空间想象力量。活动预备：1剥开的橘子人手一个、没剥开的橘子人手两个；2笔、记录纸、卡片等。活动过程：1创设问题情境，引发幼儿思索与操作。(1)幼儿想方法点数橘子的瓣数并进展记录。师：我们班的小朋友都喜爱和大家共享东西，今日我们来共享橘子，共
24、享之前教师要考验小朋友，假如你们挑战胜利就可以共享橘子。挑战的问题是：假如你和大家共享一个橘子，每个人吃一瓣，可以有几个人吃到你的橘子，想一想可以用什么方法知道。幼：数一数。师：橘子是圆的又可以掰开，那可以怎样数呢?小朋友动脑筋想一想，可以跟旁边的小朋友商议，想好了拿一个橘子用你的方法试一试。数完了不仅要把数字记在心里，还要记在记录表上。教学反思：用表来记录全班幼儿计数的结果。运用统计表既有利于引导幼儿总结规律，让幼儿的学问系统化，增进幼儿处理信息的方法和技能，也有利于幼儿之间的相互沟通，同时还能够有效掌握探究的方向，有助于探究目标的实现。教师提出的第一个问题是启发幼儿用数学的方法解决问题。其
25、次个问题是提示幼儿在数的时候要充分考虑橘子的特性。让幼儿与旁边的小朋友商议，主要是想让幼儿在操作前先进展理性的思索，避开活动中的盲目性?幼儿争论剧烈，纷纷把自己的想法告知对方。(2)幼儿沟通数的结果和计数的方法。师：刚刚小朋友都数了橘子，谁情愿告知大家你数的那个橘子有几瓣?可以分给几个人吃?你是怎样数的?幼1：我数的橘子有9瓣，可以分给9个人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后数一数。幼2：我数的橘子有10瓣，可以分给10个人吃，我是用手指按住一瓣，从这一瓣开头数，数到它旁边就停下来。幼3：我数的橘子有12瓣，可以分给12个人吃，我的橘子有一瓣很小，我记住这一瓣的样子，然后从这一瓣开头数，数到它旁边
26、就知道有几瓣。幼4：我数的橘子有9瓣，可以分给9个人吃，我把橘子的一瓣抠个小洞然后从这一瓣开头数，数到它旁边就不要数了，最终是数字几就是几瓣。教学反思：集中共享能为幼儿的相互学习供应时机。在共享中幼儿学习同伴解决问题的方法，学会运用多种方法、多角度解决问题。在沟通中，幼儿用语言表达探究的过程与结果，体验探究的欢乐。从幼儿的表述中可以看出，幼儿能充分考虑橘子的特性，能用多种方法数橘子的瓣数。这说明幼儿在面临新的问题时，能运用原有的学问阅历，敏捷运用不同的思维方式和操作方法。(3)幼儿通过观看统计表发觉橘子瓣数的规律。师：你们认真观看表格，看看能发觉什么?幼1：我发觉有9瓣的橘子和10瓣的橘子一样
27、多，都是4个：幼2：有的橘子是9瓣，有的橘子是8瓣。师：你的橘子有几瓣?幼3：有12瓣。师：我们一起来数一数，8瓣的橘子、9瓣的橘备赢几个？幼儿统计和记数。师：看一看，你还发觉了什么?幼4：我发觉8瓣的橘子只有1个，12瓣的橘子最多，有9个。幼5：一个橘子最多的有14瓣，一个橘子最少的有8瓣。师：今日我们只有30个小朋友参与活动，一个人数一个橘子，我们一共数了多少个橘子?幼：30个师：建瓯有许多的橘子，那么多的橘子中，是不是一个橘子最多有14瓣，一个橘子最少有8瓣呢?幼：不知道。师：以后你们吃橘子前数一数，看看有没有新的发觉。教学反思：本环节利用统计表，让幼儿发觉橘子的瓣数不一样，初步知道橘子
28、大约的瓣数。设计这一环节有两个目的：一是让幼儿在操作的根底上对事物现象的简洁规律进展思索与提升，以获得思维的进展；二是为后面的探究活动供应条件。“建瓯有许多的橘子，那么多的橘子中，是不是一个橘子最多有14瓣，一个橘子最少有8瓣呢?以后你们吃橘子前数一数，看看有没有新的发觉。”教师抛出这个问题主要是让幼儿知道并不是橘子最少只有8瓣，最多有14瓣。橘子究竟有多少瓣，教师没有赐予答案，而是提示幼儿在生活中关注，为幼儿连续探究橘子的瓣数留下宽阔的空间。2抛出新的问题，启发幼儿猜测与验证。(1)幼儿猜测、验证大橘子瓣数多还是小橘子瓣数多。师：你们猜猜，一个橘子只有8瓣，它是大橘子还是小橘子?为什么?幼：
29、是大橘子瓣数多，由于大橘子很大确定瓣多，小橘子很小确定瓣少。师：你们都觉得是大橘子瓣数多，小橘子瓣数少，究竟是不是这样呢?待会儿你们拿两个橘子数一数，然后记录在表我们一起来看记录表，左边第一列是一个大橘子、一个小橘子，其次列是猜一猜橘子有几瓣，第三列是数一数有几瓣。教学反思：利用统计表的数据引发幼儿探究橘子的大小是否与瓣数的多少有必定的联系，此环节采纳猜测与验证的组织形式。猜测能让幼儿调动原有阅历与面临的状况进展思维碰撞，训练了幼儿独立思维力量。猜测、验证符合大班幼儿学习特点，在猜测验证过程中幼儿处于积极、主动的学习状态中。(2)幼儿沟通猜测、验证的过程与结果。师：你们猜猜大橘子有几辫，小橘子
30、有几瓣，是大橘子瓣数多还是小橘子瓣数多?数完后看大橘子有几瓣，小橘子有几瓣，是否猜对了？幼l：我猜大橘子12瓣，小橘子9瓣，大橘子瓣数更多，后来我数大橘子有13瓣，小橘子11瓣，大橘子瓣数更多，我猜对了。幼2：我猜大橘子14瓣，小橘子10瓣大橘子瓣数更多，后来我数大橘子有10瓣小橘子14瓣，卜橘子瓣数更多，我猜错了。幼3：我的大橘子很大，我猜大橘子有15瓣，小橘子比拟小，我猜有9瓣，大橘子确定比小橘子瓣数多，后来我数大橘子有14瓣，小橘子14瓣，大橘子和小橘子瓣数一样多，我猜错了。教学反思：此环节让幼儿沟通猜测、验证的过程与结果。幼儿通过自己的验证，意识到自己原有的熟悉是不对的，通过此环节，让
31、幼儿学习客观地对待问题，建构辩证的思维方式。(3)利用探究的答案引发幼儿思索。师：刚刚，小朋友经过验证，得出三种答案：第一种是大橘子瓣数多，小橘子瓣数少；其次种是大橘子瓣数少，小橘子瓣数多；第三种是大橘子和小橘子的瓣数一样多。为什么会这样呢?这里确定有隐秘，你们想通过什么方法找到答案?幼1：我问我爷爷，我爷爷是生物教师他会知道。幼2：我看百科全书。幼3：我跟我爸爸上网查找答案。教学反思：教师归纳幼儿操作后的答案，利用三种不同的答案，引发幼儿连续探究，让幼儿关注橘子生长的条件。（8）大班教案橘子红了含反思活动目标：1.在观看、比拟和沟通中，感受橘子成熟后挂在枝头造型饱满、色泽红润的美。2.能大胆
32、运用勾、涂的方法，表现橘子在树上的不同造型。3.体验创作的乐趣，萌发喜爱大自然的情感。4.学习客观的评价自己或别人的作品，从而获得开心的心情体验。5.感受作品的美感。活动预备：1.颜料、水粉笔、绘画纸、毛巾、水桶等2.PPT、实物橘子、音乐等活动过程：一、观赏细致观看成熟橘子的颜色和形状，感受其饱满、红润的特征。1.出示实物橘子，引导幼儿观看。师：秋天到了，有很多的水果都成熟了，猜一猜，梁教师今日带来了什么水果？这是什么？橘子成熟了吗？它是什么样子的？小结：成熟的橘子是橙色的，呈椭圆（扁圆）形，橘子摘下来之后，你还会发觉一个突起的局部叫梗。2.观赏PPT橘子林这里的橘子树是什么样子的？看一看，
33、树干是怎样的?(粗、矮) 枝条又是怎样的？（细细的、长长的、弯弯的）认真看一看，树上的橘子都成熟了吗？都是什么颜色的？是什么样子的？有什么不一样？（颜色、大小、果实的密集与稀疏）这么多的橘子都是长在哪里的？枝条上除了很多红红的橘子之外，还有什么？叶子是什么样子的？（绿色、椭圆）小结：生活中的橘子树一般有2-3米高，在细细弯弯的枝条上结满了橙色的果实，有一个的，也有两个、三个挨在一起的，它们静静地压弯了枝头。3.个别幼儿尝试画橘子小结：画橘子时，应当先勾画出橘子的轮廓，再给橘子涂上颜色。（幼儿空手练习）4.观赏名画门外的橘子树 ：美国画家 温斯洛.荷默师：我们画的都是一个一个的，那么两个、三个橘
34、子挨在一起又是怎么画的呢？我们一起来看看美国的一个画家他的作品门外的橘子树。（1）争论：这根树枝上有几个橘子挨在了一起，你觉得画家是怎么画的？小结：假如几个橘子挨在了一起，最前面的橘子画完整，后面的橘子遮住的局部不画。（2）个别幼儿尝试作画挨在一起的橘子。二、幼儿集体创作，教师巡回指导。师：现在你们都想不想自己来画橘子树？你想画几棵？树上有多少成熟的橘子？和同伴说一说。要求：1.开头作画时，我们要先画什么？再画什么？最终添画上什么？2.换色时，把笔在水桶里涮一涮，在毛巾上蘸一下，再换颜色。3.音乐停顿播放时，小朋友绘画全部都要停下来。三、幼儿作品观赏师：你喜爱哪一幅画？为什么？延长活动：*整理
35、绘画工具活动反思：活动中孩子们对橘子外部特征了解更近了一步，活动没有出示范例，不想给幼儿一个固定模式，结果令人欣喜，在用色方面，幼儿的作品很有颜色感觉。甚至在橘子身上由于反光呈现出的蓝色，紫色，小黑点都进展表现。活动中幼儿兴趣很深厚，画得特别仔细投入。世界上没有两片同样的树叶，允许孩子有自己的思想和共性也是教育所在，信任用这样的观念来教育孩子，孩子肯定会成长得更好。（9）大班教案好玩的橘子皮含反思活动目标1、利用午点后的橘子皮进展手工制造，进展幼儿的发散思维、聚合思维，训练幼儿的手脑协调性，及动手操作的力量。2、进展幼儿的合作力量，培育自信念。3、作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的洁净，体验不
36、同形式美术活动的乐趣。4、让幼儿体验自主、独立、制造的力量。活动预备1、午点橘子2、剪刀、双面胶、水彩笔、作业纸、 小棍棒等活动过程实录1、引导幼儿观看自己手中剥下来的橘子皮。教师：孩子们看一看自己剥下来的橘子皮像什么呢？幼儿：“像一顶帐篷，给小蚂蚁、小蚱蜢住”“像一只乌龟”“像一只小鸟在飞”“像一顶帽子”“像摇篮”“”像荷花“向小碗”2、创意活动(1)引导幼儿相处方法用橘子皮进展创意。教师：你们想得特别好，说得也很棒。那我们怎么让爸爸妈妈和小朋友也能看到或听到呢?幼儿：“用橘子皮做成画”“把橘子皮做的画编成故事讲给爸爸妈妈和小朋友听”“可以做成玩具让小弟弟妹妹们玩”“教师我们用笔画下来”“用
37、胶粘在纸上”“用大头针钉在吹塑板上”.(2)幼儿争论创作橘子皮画所需要的物品。剪刀、彩笔、背景纸、小棍等。(3)鼓舞幼儿依据自己的想象大胆创作。启发幼儿使用多种材料、采纳不同的表现手法。子昊小朋友用橘子皮拼出两只展翅飞行得小燕子，美滋滋地拿给我看。我问他两只燕子去做什么？他没有答复，若有所思的样子，一会儿，他在纸上就画出很多内容，并讲给我听：这是大树，这是燕子得窝，窝里有它们的孩子，在等着吃饭，它们得爸爸妈妈带回来很多好吃的东西。还有太阳、小草和小花他们在快乐的笑着。一幅漂亮的图画，一个悦耳故事被子昊创编出来了。南南把背景纸画成了一个奇怪得城堡，城堡里面全市隧道，他说这是迷宫，迷宫上面插着几面
38、旗子，一个橘子皮拼成的奇怪人，他说这是好人，很英勇，他在抓坏人，坏人钻进了迷宫。多麽富有想象力呀!园告知我她有一头猪和一条鱼。我问她：猪和鱼都应当生活在哪里？于是她用彩了笔添画了池塘，里面有螃蟹、小虾、水草和橘子鱼玩耍。猪的旁边添画牛在幽闲地吃草，最远处还有一座小房子，那是牧童的家。瞧，多美的一幅风景画啊！平常最活泼的龙龙玩得更快乐。只见他站在桌子旁边，头上扣着橘子皮剪成的菊花当厨师帽，他用橘子皮做成四个小碗里面放有细碎的小橘子皮和碎纸屑，手里摆布着一边眉飞色舞地讲着：“这是一盘京酱肉丝，这是一碗面条，这是两碗米饭.”。原来他正沉醉在做厨师的欢乐中。菁菁小朋友正在用橘子皮做一只特别得意的小乌龟
39、，用四条短腿在爬行，半圆的橘子皮正好做小乌龟圆鼓鼓的大贝壳，四块小的橘子皮做腿，还有头和尾巴，活敏捷现。她在创作一个有关乌龟的新故事。和她长得一样得双胞胎妹妹也在做着同样得创意作品。璇璇用橘子皮做了一锅香喷喷的饭菜，里面有肉、菜、米，又用纸剪、折、粘作成一个精致的小炉灶，还有打火的旋扭，可以玩娃娃家的嬉戏了。佳琦举着她的作品正在给大家讲解：“我的菊花是双层的，是用两个橘子皮，剪的细细的，然后用筷子穿在一起做成的，你们看，多美丽！”3、橘子皮画展览（1）指导幼儿依据所选材料的不同，分类张贴或摆放作品。提示幼儿留意摆放张贴的位置要适合参观者观看。（2）先向伙伴介绍自己的作品，再邀请其他班级的小朋友
40、参观展览。自己当小小讲解员，向参观者介绍自己的创意。4、活动延长在家中和爸爸妈妈一起创作更多更好、不同的橘子皮作品，带来和大家共享。活动反思：本次活动我抓住日常生活中一个小环节，利用生活中的“废品”-水果皮- 幼儿感兴趣的东西，对幼儿开展的一次制造性的活动。在活动中我作为教师扮演着幼儿行动的“支持者、引导者、促进者”的角色，在活动中教师为孩子营造了一个轻松、自由的情境、气氛，激起了幼儿发散思维的迸发。从这一活动中可以得到启发：作为教师不仅要重视课堂教学，还要注意一日生活的各个细小环节，留意各领域课程相互融合，以求最大限度地激发幼儿潜在的制造力。 “教师要擅长发觉幼儿感兴趣的事物，擅长挖掘偶发大
41、事中隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。教师要利用嬉戏、教学、生活各环节供应合作时机。关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。同时，利用家庭教育资源，加强合作，了解教师的教育意图，使他们理解“寓教育于一日生活”的价值和做法。幼儿通过大脑的思索、推断、筛选把自己的想象借帮助材料变成了一幅幅精致的图画，好玩的故事，得意的玩具，一幅幅作品使幼儿的共性得以进展和张扬。这一过程使孩子们充分获得了制造的成果，体验了制造的乐趣，孩子的制造力得到了升华。同时，在解决问题的过程中进一步进展制造性，这也是发散思维到聚合思维的进展过程。在制造过程中每一个
42、孩子都体验到制造的欢乐与胜利。都认为自己的作品最好，自己是最棒的！杜威曾提出“生活即教育的理念，做为教师要树立新的教育观、课程观，要擅长扑捉幼儿一日生活中的教育契机，对幼儿实施教育。这位教师就是这样做的。纲要中指出：“引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美、制造美的情趣。”教师从幼儿熟识的生活环节入手，从幼儿日常生活接触到事物入手，来培育幼儿的制造力，更简单激发幼儿的制造欲望。教师为幼儿供应自由表现的时机，鼓舞幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美和表现方式，共享他们制造的欢乐。
43、幼儿的制造角度不同，作品各异，教师能够倾听每位幼儿的创作思路，接纳每一件作品，鼓舞幼儿共性的张扬，使每位幼儿都能体验到制造后的胜利 。在他们幼小的心灵上再一次加深自信念的烙印，让每一个孩子都感受到“我是最棒的”！（10）大班教案橘子有几瓣含反思活动目标1、探究橘子的大小与瓣数的多少是否有必定的联系；2、能清晰地表达探究的过程与结果；3、学习不受物体排列方式的影响计数，探究多种计数的方法；4、尝试用数学的方法解决问题。5、让孩子们能正确推断数量。6、进展幼儿的观看力、空间想象力量。教学重点、难点1、启发幼儿用数学的方法解决问题。2、幼儿在数的时候要充分考虑橘子的特性。活动预备1、剥开的橘子人手一
44、个、没剥开的橘子人手两个；2、笔、记录纸、卡片等。活动过程1、创设问题情境，引发幼儿思索与操作。(1)、幼儿想方法点数橘子的瓣数并进展记录。师：我们班的小朋友都喜爱和大家共享东西，今日我们来共享橘子，共享之前教师要考验小朋友，假如你们挑战胜利就可以共享橘子。挑战的问题是：假如你和大家共享一个橘子，每个人吃一瓣，可以有几个人吃到你的橘子，想一想可以用什么方法知道。幼：数一数。师：橘子是圆的又可以掰开，那可以怎样数呢?小朋友动脑筋想一想，可以跟旁边的小朋友商议，想好了拿一个橘子用你的方法试一试。数完了不仅要把数字记在心里，还要记在记录表上。(教师边说边出示表一)(2)幼儿沟通数的结果和计数的方法。
45、师：刚刚小朋友都数了橘子，谁情愿告知大家你数的那个橘子有几瓣?可以分给几个人吃?你是怎样数的?幼1：我数的橘子有9瓣，可以分给9个人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后数一数。幼2：我数的橘子有10瓣，可以分给10个人吃，我是用手指按住一瓣，从这一瓣开头数，数到它旁边就停下来。幼3：我数的橘子有12瓣，可以分给12个人吃，我的橘子有一瓣很小，我记住这一瓣的样子，然后从这一瓣开头数，数到它旁边就知道有几瓣。幼4：我数的橘子有9瓣，可以分给9个人吃，我把橘子的一瓣抠个小洞然后从这一瓣开头数，数到它旁边就不要数了，最终是数字几就是几瓣。(3)幼儿通过观看统计表发觉橘子瓣数的规律。师：你们认真观看表格，看看能发觉什么?幼1：我发觉有9瓣的橘子和10瓣的橘子一样多，都是4个：幼2：有的橘子是9瓣，有的橘子是8瓣。师：你的橘子有几瓣?幼3：有12瓣。师：我们一起来数一数，8瓣的橘子、9瓣的橘各有几个？幼儿统计和记数。师：看一看，你还发觉了什么?幼4：我发觉8瓣的橘子只有1个，12瓣的橘子最多，有9个。幼5：一个橘子最多的有14瓣，一个橘子最少的有8瓣。师：今日我们只有30个小