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1、九年级上册语文诗词三首教学设计【教学【教学标】1 .通过多种形式的朗读，读懂诗文内容，体会作者 的情感。2 .梳理三位作者的情感变化轨迹，比较写法的异同。 3.学习古人面对人生困境时的积极态度，做一个内 心强大，乐观豁达的人。【教学重点】读懂诗歌内容，梳理作者情感变化轨迹。【教学难点】比较三首诗词写法的异同。【课时安排】3课时第一课时一、导入新课，激发兴趣在风云变幻的古代朝堂，很难有人可以一帆风 顺，一展抱负，更多的是被无情的朝廷打得遍体 鳞伤。在遭受打击，仕途受挫时，有的归隐山林， 不问世事；有的寄情山水，抑郁悲伤；有的直面 困难，乐观豁达。同是宦海沉浮人，别样心境别 样情。今天我们要学习诗
2、词三首，看看诗词 中的作者是如何面对失意的人生境遇的。二、诵读诗词，整体感知1 .学生自由朗读三首诗词，要求读准字音，读通顺。2 .请一至二名同学选择自己喜欢的诗词进行朗读 展示，学生点评后，教师进行朗读指导，然后让 学生再次朗读，检验指导的效果。3 .听示范朗读，感知诗词的音韵之美。4 .学生齐声朗读诗词，要求读得字正腔圆。三、读懂诗意，寻觅佳句1 .学生自由朗读，结合注释，明确诗词大意。2 .找出表现作者乐观豁达的句子，自由朗读体会。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。3 .请大家把自己带入到诗词的
3、情境中，用自己的语 言说读佳句。（引导学生用自己熟悉的语言诠释，引发学生的兴 趣，加深印象，领悟情感。）示例：总有一天，我能乘着长风踏破万里浪，高 扬船帆渡过茫茫大海！长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，用同学 们的话来说就是：我自信，我成功！4 .用复沓的方式朗读课文。男生读一遍第一句，女生重复读第二遍，由此往 下读。反复诵读，在熟读的基础上背诵三首诗词。第二课时一、抽查背诵三首诗词。二、细读诗词，品析词句（-）教师以行路难为例，品析重点词句。1 .寻一寻难路2 .品一品字词（动词）3 .赏一赏佳句（修辞）4 .悟一悟典故（二）赏析酬乐天扬州初逢席上见赠水调 歌头学生以小组为单位，在组内合作交流
4、，赏析这两 首诗词。然后每组选一个代表在班级发言交流展三、梳理轨迹，体悟情感1 .有感情的朗读三首诗词，结合背景资料，梳理作 者情感的变化轨迹。行路难：苦闷茫然一一惆怅悲慨一一憧憬希 望焦灼不安一一奋发昂扬酬乐天扬州初逢席上见赠：辛酸悲凉怀 念惆怅一一豁达进取一一振奋昂扬水调歌头：矛盾、伤感一一乐观豁达2 .演读诗词。学生朗读三首诗词，边读边用手势表示情感的起 伏变化。（先自由演读，然后请同学展示演读。）四、课后作业课后练习一、二。第三课时一、复习旧知。二、阅读诗词，比较异同自读诗词，小组讨论，比较三首诗词的异同，填 写下面表格。篇目异同心路情感表写作体裁历程达方式特色行路难酬乐天扬见,|初逢
5、席上见赠水调歌头小结：一样的豪迈，不一样的心路历程；一样的 贬谪悲凉，不一样的抒写方法。三位诗人同样经 历贬谪悲凉，却为我们诠释了不同的乐观豪迈。 李白因自信潇洒而乐观，刘禹锡因坚定执着而乐 观，苏轼因通达超然而乐观。三、走进诗心，领悟诗魂中央电视台有一档节目叫朗读者，今天我 们也来办一期。请你选择一首最有感觉最喜欢的 诗歌，用朗诵的方式，把它送给你认为需要的亲 人、朋友或者其他认识的人，让她/他从诗歌中汲 取一份能量吧。请以这样的格式表达我要 把 送 给 ， 希望他/她。引导学生说话、朗诵， 深入把握诗歌内涵。四、课堂小结同学们，今天我们学习了三首诗词，也认识了 三位诗人。无论是诗仙李白、诗豪刘禹锡，还是 被誉为天才的文学巨匠的苏轼，他们都曾经 历过失意时的凄楚悲凉，更何况我们这些平凡的 人呢？人生不如意之事十之八九。但无论遭受怎 样的苦难和不幸，我们都要微笑着面对苦难，保 持乐观豁达的精神，向生活唱出最美丽动听的永 不屈服的生命之歌。走近诗心，领悟诗魂，让我 们在诵读中结束本堂课的学习。（男女生高声齐读佳句两遍） 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。五.课后作业.学唱歌曲但愿人长久。1 .这三首词都表现了词人不如意时的豁达胸怀，请 以其中一首为例，课后同学之间交流彼此从中得 到的人生启示。