地理教学反思反思8篇.docx

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1、 地理教学反思反思8篇 地理教学反思反思篇1 巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最兴旺的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入 点，引导学生从兴趣动身进入学习状态。七年级学生思想活泼，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在承受学问上往往带有深厚的感情颜色，乐于接触好玩的感性知 识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展现，增加学生印象。 在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注意学问的形成过程，建立地理联系。例如：在讲到巴西的气候特征时，引导学生关注热带雨林的现状，培育学生对自然环境的.爱护意思。 从上完

2、课的效果来看，本节课有胜利之处，也有缺乏之处，现总结如下： 1、课堂引入很好的调动了学生的积极性。 2、留给学生足够的思索空间，发挥了学生自主学习力量。 3、本节课学问容量过大，学生承受效果不是太抱负，主要是巴西热带雨林的环境作用和城市的规划很难理解。 4、对于本节课的重点内容强调不到位，例如：巴西铁矿的地位、对自然环境的总结。 5、时间安排不够合理，所设计的练习内容完成得有些匆忙。 6、学生对根底学问的记忆不熟识，自主学习力量有待提高。 今后需要留意的地方： 1.还是不敢大胆放手，学生对问题的思索和探讨只是浅尝辄止，对于有肯定难度的地理问题可让学生去探究、争论。 2.学生自主学习、合作探究各

3、环节的活动要做详细的要求和指导。平常要加强习惯、学习方法的训练和指导。 “星星之火可以燎原”，在今后的课堂教学中我肯定要把这些优点连续发扬光大，对于这节课尚存在的一些缺乏之处，我将实行有效措施进一步提高和完善。总之，在今后的教学实践中，我要不断探究，连续挖掘课堂教学的艺术魅力，让课堂这一教学主阵地散发出更加灿烂夺目的光荣。 地理教学反思反思篇2 本学期我担当了七个班级的地理教学工作，任务不算太重也不轻松，由于本学期节多事多，课时不多，各班进度稍有不同，但最终终于能按时完成教学任务，各项教学活动开展井井有条，复习工作顺当进展，不负学校期望。定时定量的活动让本学期的教学工作得以有规划、有组织、有步

4、骤、协调统一顺当地开展下去，同时也使我获益不少，每经一次活动就成长一次。、 本学期我担当了七个班级的地理教学工作，任务不算太重也不轻松，由于本学期节多事多，课时不多，各班进度稍有不同，但最终终于能按时完成教学任务，各项教学活动开展井井有条，复习工作顺当进展，不负学校期望。现将一学期的详细工作总结如下： 一、积极仔细参加教研活动与备课活动 每周一次的教研和备课活动，大家共同探讨教学策略，讨论教学效果，反思学生状况，组织练习工作，沟通各自的教学进度，安排下一阶段的教学任务。有目的，定时定量的活动让本学期的教学工作得以有规划、有组织、有步骤、协调统一顺当地开展下去，同时也使我获益不少，每经一次活动就

5、成长一次。 二、积极参与新教师培训 依据统一安排，我与其他学校的教师在泉州师院参与了为期一周的新教师培训，通过培训，对一般高中课程方案(试验)进展了解读;相关方面教师介绍了有关教师法律法规学问，如何追求有效的课堂，新课程理念下的地理教学等。科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了肯定的熟悉，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。 三、仔细完本钱职工作 备课仔细，尽量发挥新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教学中我较多的使用多媒体课件，在备课过程中，我积极查找各种素材，包括各种图片和动画，视频，力求做到形象生动，让学生更简单承受，结果反映不错，学生对地理

6、的兴趣有很大的提高。除了教授课内的学问，还留意帮忙学生拓宽视野。在授课过程中，适时地插入相关课外学问，既联系了生活实际，又引发了学生地理探究的兴趣。始终认为学习是求知的过程，从本身的需求动身更简单让人承受，所以，在教学中注意联系实际，引导学生从生活中发觉问题，并运用所学学问解决问题。 四、仔细做好教学反思 作为新教师，对教学状况的把握还不够熟识，这就需要不断的做好教学反思。不仅对自己的教学设计，教学实施状况进展反思，还要积极深入学生群体，了解教学效果，承受学生反映状况，做得好的坚持，做不好的改良。教学是一种双向的过程，是双方相互影响相互作用的过程，一方做得好能促使另一方做好，从而使整个教学效果

7、得到不断加强，反之，则不断减弱，最终可能导致学生对该学科失去信念，因此，教学反思必不行少。 同时，我也存在着很多缺乏，包括：对学生的要求不够严格，有治学不严谨之嫌。如对课堂上听讲不仔细或表现反常的学生，有时没有准时谈心沟通;对没有交作业或作业做得不仔细甚至有可能是抄袭的学生，不是每次都过问，这些都是我今后的教学中必需要留意改良的问题。 地理教学反思反思篇3 从xxxx年大学毕业至今，我已完成一届班主任和地理教学的任务。尽管想象中的课堂在头脑中已回旋了许久，但是真的面对学生时，却依旧感觉束手无策。三年来，我在实践中深深体会到理论是对的，想法是好的，可要推广，确实困难重重，也让我产生了许多的困惑！

8、 困惑一：为了努力近可能实现或是靠近新课标的要求，为了在课堂教学中不扼杀学生的共性，培育其自主学习的力量，在教学设计当中，添加了活动环节和问题争论环节，这么一来学生们感觉课上得很快乐，主动性发挥了。但是似乎一节课下来，详细学问点很少落实，似乎总在诗情画意，也没什么时间来落实，一旦考察下来，学生的把握状况很不抱负，当前高考大棒的指挥下，教师怎么应付考试这一关？特殊是刚进入高中阶段学习的高一学生及家长，不像初中学习时那样听话和那样踏实，长期这样的状况，大家能承受吗？ 另外，想让学生先自主预习、争论自己能够把握的学习内容，然后再带问题听课。高一刚开学几个星期还可以，越到后来越行不通。缘由在于，学生没

9、有时间给你预习，更谈不上争论，再加上高一学生的作业量过多，每个学生的程度有差异，做作业的完成时间不一样，成绩好的学生或许有一点空余时间，但科目太多也不知道先预习哪一科好。你想通过学生课前预习，节省一点时间来落实新课程理念，最终只能是一句空话，放弃这种做法。 困惑二：或许你在利用新的课堂教学，与你教平行班的其他教师可能用传统的地理教学，考试成绩并没有比你差，反而比你好，这样一来，学校的考试分析一出来，你都会感觉巨大的压力，不要说挨到高考成绩出来再去定论谁的做法对与错，就是单元或月考成绩一出来，你或许就要收敛自己的做法了。我想这唯恐是每个教师最头疼的缘由了，升学的压力摆在那里，谁也绕不过去啊！ 困

10、惑三：学校生源不同会有分不同类型的班级，因材施教，针对不同的班级，我们有不同的教学安排和教学设计，鉴于每个学生的承受力量不一样，就算在同一种类型的班级里，有的学生很情愿参加到活动和问题争论中来，有的学生就很不适应，特殊是一些从乡镇升学上来的学生，学习态度很好但却总是一副手足无措的样子。有这样的状况，唯恐也得从大多数的学生状况考虑，多用传统的方法！ 困惑四：在我们高中地理的课程安排中，必修一主要是自然地理的内容，自然地理这一局部大多数学生学起来有些难度，特殊是关于地球的运动，大气运动这一局部，这些课程又安排在高一上学期的课程，学生刚刚接触高中地理就碰上了难题，不少学生的积极性被打击了！根底也不坚

11、固，又严峻影响了以后的学习。加上此时尚未进展文理分科，学生学习的针对性不强，教学上也存在肯定的难度。 以下是我这三年来为了更好地完成教学工作，同时也是为了更好地解决以上困惑的一些做法或想法： 一、教师要不时地进展自我提高，提高自身素养 要在新课程改革中充分发挥教师的作用，教师自身素养的提升是关键。教师的敬业精神、渊博的学问、以及个人的魅力无不对学生产生潜移默化的教育作用。提高自我素养，可以通过多种途径，除了在网上进展自我学习之外，积极主悦耳比别的教师的课也是很好的方法，可以开拓思路。另外，每周的备课组会议也是大家沟通的好时机，大家可以相互学习，相互借鉴，能常常对教学进展反思，对教学过程中每一个

12、环节都要进展教学反思，并且进展记录和总结，这对于教学的帮忙很大。 二、多联系生活实际，引导学生主动学习思索 在我们的教学设计中，可以把身边的于我们地理相关的事物联系起来，把我们学生熟识的事物设计到我们的教学中，引导学生主动思索，以激发学生的学习兴趣。或许这种方法不能过早实施，应在学生学习地理到肯定的阶段之后才能加以实施，同时也要选择一些比拟适合学生们参加教学过程的内容。比方在我们学习影响工业和农业的区位因素这一局部时，学工业的区位因素，我们可以让同学们把我们周边的工业园区的区位联系起来，分析它的区位因素，以此调动学生的积极性和参加性，在分析农业的区位因素时，也能表达学生的优势，许多来自农村的学

13、生，有着比拟丰富的农作阅历，将寻常的生活经受与课堂结合起来，信任能有不错的效果。这样以日常生活中的问题为突破口，使学生感觉到生活中到处有地理，学好地理能解决生活中的详细问题，能激发其学习地理的热忱，体验学习过程和胜利的乐趣。 三、尽量构建公平的师生关系，良营宽松的课堂环境 宽松的课堂环境，是提高学生学习积极性，保证课堂教学效率的沃土。课堂上要保证学生放言无忌，肯定要去除教师与学生之间的心理距离，教师与学生要像朋友一样，制造一种人人都能积极参加的学习气氛，我信任良好的学习气氛也能让我们教师有个好心情，能够快乐的上完一节课，对于学生来说，能在愉悦的课堂中学习，也有利于成绩的提高。 总之，这是我三年

14、来的做法和想法，仔细上好每一节课，尽最大的努力去调动学生的积极性，以个人魄力赢得学生对地理学习的兴趣，虽然还有许多的困惑和难题没有解决，但是还是始终在探究着！ 地理教学反思反思篇4 一、课程安排方面 高二上期教学内容应调整为必修三和中国地理，高二下期上选修五和世界地理。而且中国地理的内容比世界地理更少，这样安排还可以缓解上期时间紧迫而下期时间又太宽松的状况。在挨次安排上建议先上区域地理，后上必修三或选修五，充分发挥区域地理“平台”的作用。 二、区域地理教学反思 区域地理在高中地理教学中主要发挥“平台”的作用，也就是要求学生熟识各区域的区域特征。在教学过程中我有以下体会： 1树立正确的区域地理的

15、地理定位思想 在学习区域地理时，首先应给学生讲清晰区域定位的重要性，让学生明白假如对区域不能精确的定位，那么分析的思路就会发生偏向，答案自然就不行能精确了。所以在学习之前肯定要先让学生明白区域地理的学习定位非常重要，并非简洁的机械式记忆那么简洁。教师可以出示一些典型的高考题，让学生体会自己去体会区域定位的重要性。我建议教师在区域地理的教学过程中多穿插一些读图或画图的活动。 2熟悉区域地理的讨论内容和讨论构造，构建学习区域地理的学问体系区域的讨论内容和构造： （1）地理位置：经纬网位置、海陆位置、相对位置及范围等 （2）自然地理环境差异：地形地势概况、气候特征及成因、河流湖泊、资源等 （3）人文

16、地理环境差异：工业生产及区位分析、农业生产部门构造和优劣分析等、交通运输与城市、经济进展现状与格局等 （4）综合探究：结合地理位置、自然环境和人文环境差异联系实际和时事综合分析、探究区域的进展方向和潜力，提出相应的进展举措等 建议教师们以第一个区域为例，分析介绍区域地理的学习方法，其它的区域则可以采纳学案导学法，由学生自己去探究学习。 3充分运用比拟法来学习区域地理 比拟法是将各种类型的学问进展比照，可以使学生更好地了解和把握事物的共同属性和个别特征。在学生的导学学案中，建议教师设计一些探究问题引导学生进展区域特征的比拟，比方在学习南美洲时，可以引导学生比拟南美洲和非洲的气候特征，还可以比拟南

17、美洲和北美洲的地形特征等等。 三、必修三教学反思 1“必修3”在高中地理教材体系中的位置 “必修1”和“必修2”两个模块主要介绍人类与地理环境协调进展的根本原理。“必修3”则是将这些地理根本原理与区域可持续进展相结合，并运用到肯定区域的人类与地理环境协调进展的实践中去，也就是说“必修3”的教材内容更注意地理原理和规律的应用讨论，具有较强的综合性。 2教材内容编排特色 本册教材共5章10节。全书以典型案例分析的方法组织教材，除第一章外，其他章的各节内容都冠以“以xx区域为案例”的副标题。既有国内的案例，也有国外的案例。 但教材各章内容又并不拘泥于副标题所限的地区，而是以此为分析问题的根底，就某一

18、个主题向其他区域延长。例如其次章第一节“荒漠化的防治以我国西北地区为例”，案例扩展到西非萨赫勒地区的荒漠化；第三章其次节“河流的综合开发以美国田纳西河流域为例”，案例扩展到澳大利亚墨累达令河流域的开发。教材内容如此“收”“放”有致的设计，一方面削减单一案例分析可能带来的某种局限性，另一方面供应了学问和力量迁移的平台。 3高中地理必修3在教学过程中存在的问题和挑战 （1）教材内容编排与学生现实的根底学问储藏间存在的冲突 无论是哪一版本的教材，对“必修3”内容的编排，主要是在“必修1”的自然地理原理和“必修2”的人文地理原理的根底上，结合详细的区域，以案例的形式来探求和说明不同区域可持续进展的道路

19、。要分析这些区域的可持续进展道路，学生必需对这些详细区域的区域特征要有比拟清晰的了解。 （2）不同版本教材对案例的编选与教师的教学选择存在冲突 新课程的实施，一个很大的特点就是在一个课标的状况下可以消失不同教材。不同版本的教材在编排和选择案例等方面有比拟大的差异，虽然这样的现象在“必修1”和“必修2”的教学中教师都曾经遇到过，但由于这两个模块主要是地理根本原理和规律的学习，教师在教学处理上还相对简单。但由于“必修3”教材的编写根本都是围绕不同的案例进展，各种教材中案例的分析角度和呈现形式也存在差异。面对各种版本教材在编写思路及选择案例上的差异，教师在教学内容的选择与取舍上则更显困难。 4对高中

20、地理必修3教学策略的探究 （1）作好案例教学的学问铺垫 面对学生对区域地理根本学问把握欠缺以及地理“必修3”教材中相关区域背景学问缺失的现状，要较好地完成教学要求，教师必需对区域地理学问加以补充和进展必要的铺垫。以人教版地理“必修3”为例，教材选择的大多都是中国不同地区的案例，因此，学生学习案例的根底就是对中国地理（包括自然和人文两方面）根本学问的了解。所以我刚刚建议高二上期安排中国地理的教学内容，并且先上中国地理，后上必修三。 （2）案例教学应注意对学生地理分析方法和抽取地理原理力量的培育 综观“区域可持续进展”中各条标准，根本都要求“以？为例，分析？”来进展范例教学。在面对各种版本教材和不

21、同案例时，教师没有必要也不行能把各种教材中的全部案例拿出来进展教学。由于把握案例本身的学问并不是教学的最终目的。在案例教学中，教师应当借助教材中精选的示范性案例，使学生在分析详细案例中注意方法的培育和抽取地理原理力量的培育，即让学生能从个别到一般，把握带规律性的学问和力量，也就是“通过一个或一组实例的教学，使学习者在把握这个或者这一组实例的根本内容根底上，学会学习一样或相像类型学问的根本方法”。因此，教师在案例教学中，应注意从分析案例的方法和抽取地理原理的角度动身进展教学。例如：人教版中的“资源的跨区域调配”是以我国“西气东输”为例的，而在其他版本消失或与此相关的例子有“南水北调”“西电东送”

22、等等。在教学中，教师无需对此类型全部的案例都拿来讲解，只需要精选其中的一个详细案例来分析，引导学生通过分析该案例，最终使学生上升到学会总结分析相像类型案例的方法这一高度上来。 比方通过对“西气东输”案例的分析，使学生能在分析资源调配时，能形成以下的根本分析方法： 对于资源分布不均与需求的差异，在教学中就需要从地质、自然、社会经济进展条件的角度引导学生分析；要实现双赢，也可以引导学生从经济和环境等方面分析对输出地和输入地产生的积极影响。学生形成了这种分析问题的方法，对于分析同类型的案例如“西电东送”、“南水北调”等就可以用同样的方法去加以很好地分析和解决。 （3）协作练习，重点在于稳固原理的把握

23、和使用 对学生学习地理“必修3”状况进展评价，应与传统的评价方式有所不同。评价的重点不在于对教材案例的重现，而在于考察学生能否运用地理根本原理来解决新的问题。因此，教师在进展学生评价的时候，一般需要引入新的案例来进展。如在学习“区域农业进展以我国东北地区为例”一节后，我们可以通过以下的案例考察学生的学习状况： 阅读以下材料，依据所学学问答复有关问题： 新疆维吾尔自治区地处亚欧大陆腹地，远离海洋，三山夹两盆地，形成了新疆特有的水汽运动区，属于温带大陆性气候区。加上面积巨大的塔克拉玛干沙漠和古尔班通古特沙漠，使新疆气候具有昼夜和季节温差大、降水稀有、蒸发剧烈的特点。例如很多地方最大的气温日较差在二

24、十到二十五度之间；在具有干旱沙漠气候特征的吐鲁番，年平均气温日较差为十四点八度，最大气温日较差曾达五十度。 1。制约新疆农业进展的首要因素是。 2。你认为新疆农业的进展有哪些有利的因素？ 3。依据新疆地理条件的特点，你认为新疆可以进展哪些特色农业生产？并说明缘由。 4。你认为新疆农业的进展，应当留意哪些问题？ 5。通过对该地区的农业进展的分析，请你归纳出分析某一地区农业进展的根本方法。 这道题的考察并没有涉及教材中“东北地区”的任何内容，对于学生来说，这是一个典型的新地区、新案例。虽然学生在高中阶段并没有特地学习过新疆农业进展的内容，但该案例并没有考察区域中记忆性的内容。学生要较好地解决相关问

25、题，关键是要在提取图像信息的根底上，运用在前面两个模块中学习的地理原理，并以在学习“东北地区农业”中所把握的分析方法来解决问题。这样的考察，有助于教师了解学生是否能够真正到达课标的要求，是必修3教学中评价学生学习状况的一种好的主要形式。 地理必修教材中有很多的活动栏目，一些活动栏目实际上就是一个新的案例的呈现。教师可以通过活动内容的细心组织，让学生通过争论的方式，运用已有的方法储藏来解决新的问题。固然，教师也可以通过呈现教材之外的自己精选的案例来实现这一目标。 地理教学反思反思篇5 我从教已有十三年，我们的初中地理新课程改革，也已有十个年头了，在这几年的教学实践中，我有许多教学中的困惑和不解。

26、 为什么我们的学生在学习地理的时候，总是会问教师，“背”什么？“记”什么？莫非我们的地理就是靠背和记吗？为什么我们的学生看起来课本上的内容把握的挺好的，一到考试就成绩平平？ 这么多年了，在自己的实践中，我也不断地在思索产生这些问题的缘由。归根结底，两个字力量。城市的小学还好些，师资力气比拟好，准确的说是教师和学生们接触新东西的时机多，视野比拟开阔，学生在家会有许多动手或者实践的时机，有些学生还能随家长一同去郊游，一块去全国各地旅游甚至有的学生还出了国，这是多么好的学习的时机啊，也可以给教师带回来许多教学资源。学生的力量得到了很好的进展，也就不仅仅是“背”“记”教师给的东西，会自己探究新东西。而

27、农村的学校就会由于条件的限制，学生们很少有时机承受新东西，力量的进展就受到了制约，在他们的经受中，小学时，教师就是让他们“背”和“记”，那么升入初中，还是在连续以前的学习方法，教师教的、给的东西背得很熟，没说过的自己就不会分析和答复了。试想一下，我们的农村学生，在学习方法的学习上，比同龄的城市学生晚了2、3年的时间，初中教师才逐步的引导他们生成自己的方法，这个过程是漫长的，表现在成绩上固然是平平。 我们不能苛求农村学校跟城市学校一样，由于条件摆在那里，但是我们可以转变自己的思想，转变教学方式，引导学生对地理学习的正确熟悉。为我们的学生早日具备同龄人的力量而努力。 地理教学反思反思篇6 通过这一

28、学期的教学，总体感觉这届高三的学生与以前教过的学生相比，有明显的梯度差异感，特殊是没有尖子生的特点比拟突出，所以从这个角度讲，我的教学工作也做出了相应的调整，另外，由于我所教的这个班级不是接班的，所以我不存在学生不适应本人教学的问题，一年来，本人主要从以下几个方面来实施本人的教学工作。 一、立足学生现实，积极调整心态 针对学生“梯度差”这一现实问题，我首先要做的不是从讨论教材学问这个层面去解决这一问题，而是在心态上做一个积极地调整，假如仍抱着一种老观念，那课堂教学的效果就会消失问题。详细来讲，比方对学生上课的效率，仅限于学生宁静地听讲是不够的，还要求学生积极开动脑筋，准时把握教师传授的学问要点

29、，消化教师所讲的学问重点，理解教师分析的学问难点。如此，学生可能会有更大的进步。 二、了解学生实际，做好过渡工作 由于时间上已进入高三，所以不允许用一个长的时间段去了解学生，在短时间内至少要对学生有一个大体的了解，如此才能更好地做到有的放矢。一方面要了解学生的成绩；另外一方面要了解学生对本学科的认知态度，对教师上课方式的要求，可以确定地说，有一局部学生已习惯了我的教学方式，对于我而言，学生各有各的特点，不行能标准全都，假如这个环节没处理好，可能会导致教与学存在脱节现象。这里就需要教师审时度势，把握学生的特点，构建桥梁，使学生能与我亲密协作，度过这最终的高中学习阶段。 三、加紧融合，提高自己的受

30、欢送度 学生在对待学科学习的态度上，班级里的学生可能存在着分化，对于大局部学生而言，一般不会由于教师的不同而存在学习上的好恶，而学生在对待学科的学习兴趣上，受学科教师的影响是较大。虽然这不是影响学生学习成绩的根本缘由，但学生的学习成绩如何还是要看学生学习的主观能动性，教师是不能忽视这一方面的因素，怎样做到与学生更好地融合，让学生从心理上承受学科教师是教学效果状况的重要条件。基于这一点，教师应当充分挖掘自己的优势特点，从非教学方式上吸引学生。 四、作业布置技巧的尝试运用 对于总体学生根底较薄弱这一现实问题，作业的布置技巧更是值得讨论的方面，作业布置首先要因学生而异，而这一方面在作业大统一的大环境

31、当中，也是最难处理的一个方面，客观地说，教师也不大可能有更多的精力和时间去针对班级里不同群体布置不同的作业，而且这样会带来一些难以解决的问题，如批改作业的时效上必定降低，作业分析课怎么上，下一个教学环节的连接上等等。所以，所谓技巧，其实是要以顾及大多数为标准即可，而且要从心理入手，不能让学生形成你这门课作业“特多”的观念，一旦形成，那么在布置任何量的作业上学生都产生肯定的抵触心情，至于作业效果上就可以想象了。 以上是本人对本年度教学的一些个人感受和粗浅的熟悉，详细实施过程中得失共存，但总的感受是：一切从学生的实际动身。 地理教学反思反思篇7 苏霍姆林斯基说过：“交给学生利用已有的学问去获得新的

32、学问是教学的最高的技巧所在。”其实这里所说的最高技巧就是教师要擅长“点化”旧学问，从而启发学生对旧学问进展演绎、归纳、分析，从而获得新学问。孔子所说的“温故而知新”说的也是这个道理。 今日上午我在讲到欧洲西部的时候，我就问了我们上一节西亚讲到的一个学问点-被西方人称为海上生命线是哪个海峡？这时我发觉好多学生都在那里翻书，这时我就略微的给大家做了一点提示，学生异口同声的答复：“霍尔木兹海峡”。通过这一个问题我发觉下面的学生的听课情趣发生了很大的变化，学生主动举手回答下列问题的人多了。 中午吃过饭在休息的时候，我就在想下午第一节课学生的听课情趣肯定不是太高，我能用什么方法调动学生主动参加课堂的兴趣

33、呢？这时我就想起了上午我用的一方法-提问以前学过的学问，这样可以激发学生课堂参加的积极性。下午在二班上课的时候，我就设计了一个小的活动，让学生上黑板上写我们上一节学的西亚地区的石油运输路线，不会写的可以有三次求助的时机，这时下面的好多学生都举手了，没有记住的也立刻翻书去看。这时我随便的叫了三个学生上黑板写，由于石油运输路线是一个难点，都是一些海洋、海峡，写起来有肯定的难度，上来的这几个学生没写几个就不会写了，这时我就说你可以求助下面的学生，这时下面的学生几乎都把手举起来了，有的甚至都站来起来，还大声的喊：“教师我去”。 这时我观察下面学生已经完全被我调动起来了，也该到收场的时候了。 “同学们来

34、我们共同看一下，看这三个同学写的还有哪些地方需要补充”。最终我又对这几个学生进展了表扬。虽然这是一个小小的课堂活动，但是却把整个班级参加课堂的兴趣完全的调动起来了，这节课上下来使我感觉到无比的轻松。点化旧学问，简单勾引起学生回忆的思索，启动了他们的大脑，只要一提及这些旧学问，学生就一触即发，非常的兴奋，这种兴奋又调动了学生对本节课的兴趣，使他们在课堂上中不知不觉中进入角色。 地理教学反思反思篇8 这节课为了让学生弄清晰地球内部运动会引起火山和地震，进而引发地形地貌的转变。课前我做了大量的预备工作，收集资料和图片、制作课件，以此来加深学生的感性熟悉。我们人类生活在地球上，但对地球内部的情景还是比

35、拟生疏，为了突出重点，化解难点，我给学生播放了有关火山和地震的视频，把抽象的东西详细化，进而逐步贴近生活。 教学中仍旧存在着很多缺乏之处： 1、课中，为了帮忙学生理解，我过多地以教师叙述为主。课件本身只该是教师的一个帮助工具，但现在它却成了完全的主导者。没有充分调动学生的积极性，学生根据我预设的教学流程在学习，没能充分表达自主、合作、探究。 2、师生互动不够默契，很多学生对教师提出的问题茫然不知所措，多局部是教师在唱独角戏，而学生却扮演了观众的角色。 3、教学环节的链接不够流畅自然。而本堂课的教学内容又许多：了解地震和火山、探究地球内部的运动、模拟地壳运动、解析地形案例。尤其是当熟悉了火山爆发

36、，转而进入讲解地壳运动时，我只是以介绍的形式向学生阐述六大板块及漂移运动。对于我来说，固然明白这是教学的需要，接下来就是讲解板块各板块运动引起的地形运动。但是，对于学生而言，他们可能觉得莫名其妙，前后的教学内容根本没有联系性。小学科学应当是以学生为主体，教师只是一个引路者，带着他们共同探究、求知，而不是直白的阐述观念。在处理各环节学问时，需铺垫设疑引导学生产生肯定的求知欲，进而共同探究去解决这一问题，层层递进式进展。 4、尽管教学之前，我查阅了许多的资料，对于地震火山形成堰塞湖及山峰，板块运动转变地形有了大致了解。但是，这方面的学问延长还是很广的。小学生的头脑里总不时得冒出很多新颖的问题，尤其是在科学课堂上，这就要求我广泛地阅读，开阔自己的视野。