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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程心理健康教育：雨中的蘑菇课程标准大班下学期教学内容分析皮亚杰“自我中心化一一去自我中心化”学说中提出：孩子2 7岁时，一切都以自己的观点为准，从自我中心主义向能理解 他人观点的方面转化，依赖于两个条件，其中之一就是不再把自己 的观点当作是唯一可能的观点而和别人的观点互相调和。这个活动始终围绕“是否让别人进入躲雨”让幼儿思考选择， 但每次都从不同的角度引导幼儿，层层深入，换位思考，即尊重幼 儿的选择，又达到教育目的。活动采取不设座位的形式，让幼儿始 终站立，既便于反复选择走位，又能更好的体会等待的苦累。活动 代入情景表演，让幼儿亲身体会、相互影响，懂得从不同
2、角度看待 问题，使心理意识逐步向良好品质方向发展。由于是孩子的选择影响着活动的发展主线，更能体现出孩子为 主体，教师为主导的教育理念，但教师在备课时应更多地考虑到各 种可能性及对应的指导措施。教学目标1、懂得换位思考，想到别人的处境，培养体谅、接纳、友爱互 助等良好心理品质。2、懂得倾听意见，能准确理解别人的语言信息，尝试与别人协 商。3、学习多方面考虑问题，并用语言清楚、大方、正确地表达自 己的意思。学习目标学会三思而后行，学习多方面考虑，知道要为自己所做出的抉择承 担结果。学情分析适合大班下学期分组教学重点、难点重点：学习换位思考，想到别人的难处难点：敢于假设和想象各种可能性，勇于提出异议
3、， 意见不统一时学会少数要服从多数。教与学的媒 体选择视频、绘本PPT课程实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1观看下雨时森林里小蚂蚁的情况。通过视频导入，让幼儿进入 情景角色，感受小蚂蚁身处于雨中的心情，引发出第一个问题：留 下来避雨还是赶快回家？2看绘本PPT第1页并讨论：留下来避雨还是赶快回家？教师听取幼儿的想法，鼓励假设多种可能性（留下来会， 赶回家会）幼儿相互商量一下，自己做出留下躲雨或离开回家 的选择。（按标志图分开站立）3看绘本PPT第2页并讨论：让老鼠留下来一起挤着避雨还是 叫它另找地方？教师先听幼儿意见，鼓励争论，引导幼儿考虑蚂蚁的心理矛盾
4、。幼儿相互商量一下，自己做出选择。（按标志图分开站立）问：若蚂蚁不让老鼠进来，老鼠可以怎样做？有什么办法说服 蚂蚁？角色扮演：让幼儿体谅老鼠的困难，换位思考，改变态度。4看绘本PPT第3页并讨论：让小鸟留下来一起挤着避雨还是 叫它另找地方？引导幼儿比较蚂蚁和老鼠不同的想法：蚂蚁想：来了一个又来 一个，可能会不高兴。老鼠想（重点）：以自己的经历换位思考， 愿意帮助小鸟。幼儿相互商量 下，自己做出选择。（按标志图分开站立）5看绘本PPT第4页并讨论：让兔子留下来一起挤着避雨还是 叫它另找地方？引导幼儿一方面考虑蘑菇下的动物已经很多了，兔子个头大， 占地多，能挤进来吗？因为兔子一人可能会影响大家都被
5、雨淋湿 的另一方面也要考虑体谅兔子，想办法帮助兔子。幼儿相互商量，要求做出统一意见，意见不统一时学习少数服从多数（社会规则）。6看绘本PPT第5页并讨论：雨还没停，是继续留下来避雨还 是赶快回家？提出各种可能性：冒雨离开会继续躲雨会（很快就 停雨了，或者雨会越下越大，刮风、很冷，走有困难，不走又湿又 累，怎么办？）相互商量（考虑别人的意见）自己做出最后的选择（按标志图 分开站立）7活动结束：1、 选择继续避雨的幼儿留下，相互挤着等待一会儿，老师带领选择赶回家的幼儿以冒雨奔跑的动作先离开，离开活动室后 问：冒雨回家后应该马上做什么？安顿好离开的幼儿后，老 师回来引导选择留下的幼儿，问他们等待的心
6、情如何，让幼 儿感知自己选择留下就要承担相应的结果。2、 引导幼儿知道不一样的选择会有不一样的结果，鼓励幼儿根据自己的选择（冒雨离开或继续避雨等待），并考虑多种可 能性编讲故事结尾。教学活动详情教学活动1:社会活动：躲雨的时候活动目标敢于、乐于与别人探讨，培养良好的学习态度，体验学习带来的乐 趣。解决问题技术资源现场录像、照片的回放常规资源黑板、粉笔活动概述借助把故事阅读与讨论的过程拍成录像和照片，回放给幼儿 看，重点引导幼儿比较“同意一起躲雨”和“拒绝一起躲雨”两 组选择的人数、想法，对别人带来的影响力，让幼儿能较好的进入 情景想象，进行分析和探讨。本活动设计能尊重每个孩子的想法与 选择，为
7、幼儿提供了反复多次的自由讨论、充分表述自己想法的机 会。“到底要不要让它进来躲雨呢”这一情节能引起孩子好奇，有 利于孩子拓展自己的思维与经验进行大胆猜测、想象，从而提高幼 儿想象与表达经验的能力。借助故事角色的情景代入和情节深入的 不同选择，能让幼儿学会倾听别人的意见，学习换位思考，多体谅别人的处境，体验到不同的决定会引发不一样的结果，要勇于为自 己的抉择承担结果。教与学的策 略通过回放录像和照片，学会自我分析与判断，能从不同角度重 新思考同一个问题，也学会正确评价他人的选择与行为。反馈评价由于活动注重不同情况下不同角色的心理变化，以讨论和选择 贯穿始终，并层层深入，幼儿十分投入，自主意识很强
8、，大胆积极 地表达了自己的想法。从幼儿的选择明显发现，从开始大多数幼儿选择不让别人进来 避雨，并坚持自己的想法，慢慢的越来越多幼儿选择愿意让别人进 来避雨，同时更多的懂得为别人着想，知道别人面临的困境，自己 有能力并乐于去给予帮助，特别是在情景表演中，那些扮演被雨淋 湿的老鼠的小朋友，在老师的引导下表现出又冷又难受的可怜样， 深深的打动了扮演小蚂蚁的孩子，他们从拒绝老鼠进入蘑菇躲雨改 变为欢迎老鼠进入一同躲雨了。体谅、接纳、友爱互助的良好心理 品质在活动后半段能从孩子们的语言与选择中充分体现出来了。更 有小朋友在续编故事中提出，自己先冒雨回家，再拿很多雨伞送去 给继续躲雨的好伙伴们！其它参考书选自大班上学期互动阅读教材读本备注