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1、篇一:信息技术教学随笔信息技术课一直以来都是学生最受欢迎的课,往往上节课刚下,顾 不上课间休息,就早早到了机房。学生对信息技术课有高涨的积极性、 浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望。当学生坐到计算机前,难抑操作欲 望,往往我在前面操作演示,学生想尽设法脱离监视,自行上网、玩游 戏。教学效果往往收获甚微。正因为信息技术课这一特殊性,如果高效 率地上好这门课,一直是让我困扰的问题。1 .课前教师要做好充分的准备日常教学中某些教师上课铃响过后,因手头任务还没有完成或其他 事情拖延导致很晚才进入计算机教室;或者上课时,才发现有的学生机 器出了问题,又要忙着先解决计算机故障,或正在上课时,被领导或同 事打电
2、话喊走帮忙维护计算机,这些行为都会浪费课堂教学时间,影响 课堂正常教学。解决策略:教师应事先安排好自己的工作,提前23 分钟进教室,让学生有过渡时间做好上课准备,教师也可以利用这段时 间和部分学生沟通。这样上课铃响后,学生才能很快进入学习状态,也 只有做好充分的课前准备工作,教师的课堂教学才会轻松、灵活、高效。 因此,信息技术教师在课前有很多工作需要准备:机房计算机和教学 需用软件的准备。对教学资源的合理准备。教师只有对教学资源准备 充分,做到心中有数,教学才有针对性。对上课学生准备,教师对学 生要有充分准备,这样教学过程中才能做到点面结合、轻重有别,因材 施教,教学效率才会高。2 .激发学生
3、学习兴趣让学生在学科学习中具有学习兴趣,调动学生学习积极性,是保证教师出示目标,或学生自行确立目标,教师引导学生围绕目标学习 设置相应问题,组织讨论。突破重点,难点,疑点,布置相关联系,详 析总结,回归目标。(3)自学一合作模式教师提供必要的帮助指导,对学生学习发挥主导作用,学生自学, 能动的学习。该模式的核心体现在学生在学习中自我建构知识。有利于 真正发挥学生在学习这个过程中的主体作用,符合“教是为了不教”, “让学生学会学习”的现代教育思想。三、教学模式的多样化在计算机多媒体技术、网络技术的推动下,使信息技术课展示给学 生的是一个丰富多彩的信息世界,摆脱封闭式教学方法,探索多样化教 学模式
4、,才能使信息技术课真正地“面向世界、面向未来、面向现代化”。 在教学中,我一般采用以下几种教学模式:1、演示、讲解模式:某些知识借助于设备演示,教师在其中做适 当的讲解,能使学生获得大量的感性知识,加深对知识的理解。例如在 教学生“图文混排”一节时,我采用的方式是:边出示用FLASH制作的 课题画面边讲述本堂课的学习任务,然后再依次展示图文混排的示例, 这样生动形象的表述吸引学生注意力,使学生易于接受。2、任务驱动 教学模式任务驱动教学模式的主要特点是“任务驱动,注重实践”。通过教 师将教学内容任务化,并在营造的模拟情景中提出任务,驱动学生开展 学习、探索活动,寻找、搜索相关知识,归纳完成任务
5、的方法和步骤。 紧接着进行上机实践活动,进行验证。如此循环到该课全部任务完成。最后进行复习整理,融会贯通。3、小组协作竞争教学模式信息技术课也可将现代企业的管理、合作、竞争等现代意识引入教学中。学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长组成25人的小组。分 组的依据一般包括性别、年龄、学习成绩、知识结构、社会背景、以前 小组学习的经验等。小组成员最好有一些差异,能够互补互助,有利于 每个小组成员都参与到学习活动中去,彼此之间获得更多的经验信息。 倡导小组协作学习的同时,还要强调组内个人之间的竞争,比一比学习 的主动性、自觉性,谁对问题本质的理解全面深刻;谁提出和探讨的问 题最多;谁收集信息的渠道方式多
6、,信息准确;哪个小组的协作、沟通 能力强、作品内容与风格都很不错? ?这种竞争是在协作基础上的竞争。每个成 员的学习、实践及成果为整个小组共享,每个成员的成功都与小组的成 功联系在一起,而每个人都成功就必须组内协作、互帮互助。4、问题探究教学模式“问题探究”教学模式是根据教学内容及要求,由教师创设问题, 以问题的出现,创造欲和主体意识,以此来培养学生的创造能力的一种 教学模式。在教学过程中,教师把教学过程设计为学生主动探索知识, 进行创造思维的过程,以提高学生获取信息和解决问题的能力,培养他 们的创造性品质。在问题探究教学模式的实际教学过程中要注意以下几点:1、为学 生创设一个适当的问题情境,
7、课程整合要求通过各种各样的问题情境来 完成教学任务。在教学过程中,教师要有意识地开展信息技术与其他学 科相联系的横相教学,把相关的学科知识和能力要求作为一个整体有机 地结合在一起,通过一个或几个不同学科的学习任务,让学生在任务中 学习。2、指导学生将信息技术作为一种工具应用到其它学科的学习中去。 以课程整合思想为指导的教学模式需要师生在个学科教与学的环节中 学习和应用信息技术,以一种自然的方式对待信息技术,把信息技术作 为获取信息、探索问题、解决问题的工具。要求学生能够有效地使用信 息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。篇四-zrttj fI 信息技术教学随笔在上每一节课后,我
8、都会就这节课不足的地方进行反思和探讨。在 上完网上真精彩这节课后,我通过反思,总结出了以下几点:1、从理论知识上让学生对互联网有一个初步的了解这节课是三年级下学期开设的第一节网课。这节课的教学目标是让 学生了解什么是internet,认识IE浏览器,怎样打开IE浏览器。由 于这节课关于网络的术语比较多,而学生对于这些枯燥的内容不感兴趣, 只想上网浏览。新课改要求我们首先要创设情境,激发兴趣。应该先让 学生浏览一些好的网页,激发起他们的兴趣。再跟他们说,了解一些上 网术语,对他们更好的认识网络有帮助。这样学生知道了学习这些知识 的重要性,自然就可以集中精力听课了。所以在讲授过程当中,我为学 生演
9、示了教学课件,把这些学生应该掌握的知识做到了课件当中。通过 课件生动的演示,学生知道了什么是互联网,它能够帮助我们完成哪些 事情;同时,还知道了上网应养成良好的习惯,对网上信息知道怎样取 舍。2、学生自学效果不明显,没有真正达到小组协作学习这节课的设计是让学生先通过自学掌握80%,剩下的老师讲解。可 是效果并不好,有的学生只是照着书读,没有进行思索,离开书本让他 用自己的话说根本说不出来。显然学生自主学习能力的高低直接影响到 教学效果,学生对知识的掌握程度没有我想象的那么高。由于我过高地估计了学生的自学能力,使得我设计的自学这一部分 并不成功。当然,在教学活动当中,一节课的设计难免不疏漏之处,
10、关 键在于我们教师要不断地探索,不断反思。我觉得应该提倡“两个允 许,三个一点”,即允许失败,不允许不尝试;允许小进步,不允许原 地踏步。“三个一点”即每天实践一点,每天反思一点,每天进步一点。篇五:信息技术教学随笔要开展运用信息技术的优势开展互动学习,就要给学生提供可供研究的海量信息资源。学习是获取知识的过程,知识不是通过教师传授而 得到的,而是学习者在一定的社会文化背景下,借助其他人(包括教师、 家长、同学)的帮助,利用必要的学习资源,主动地采用适合自身的学 习方法,通过意义建构的方式而获得的。网络环境给课程整合提供了非 常好的协作交流平台,在这个平台上,所有学生可以平等的对话,没有 性别
11、的差异,没有性格的差异,没有身份的差异,更没有传统评价标准 强加在学生身上的优劣标志。所有学生按照研究课题与兴趣自然分组, 充分发表见解、展示研究过程和结论。师生之间完全没有了以往的无法 跨越的鸿沟,自由平等的对话。学生研究的结论并不重要,展示的成果 也不是唯一的评价标准。我们更看重的是学习的完整过程,他们是不是 学会了学习?他们是不是不再需要我们的扶持?他们是不是将成功的 在终点冲刺!值得讨论的是,这种资源中心和协作交流平台并不一定全部是在互 联网进行。从教学实际中我们注意到:互联网上的资源和平台就一定适合我们的教学么?互联网络的资源浩瀚无际,但是并非就一定可以给我 们的教学带来有用的信息,
12、反而给我们的课堂教学带来很大的随意性和 不可预测性,给教师的备课也带来很多盲目性。另一个方面,互联网很 大程度上已经是一个商业网络,所用的平台并非是为教育设计的,各种 交流平台更是不便于学生们的专题交流。同时所有网站提供的免费主页 空间也是没有保障,因此,如果用它来构建学生作业的评估展示平台功 能是无法得到保证的。就目前网络建设和互联网现状,我认为完全可以 依托局域网的高速宽带,建立自己真正意义上的网络授课平台,一方面 由教师和学生课题研究小组引入互联网资源,另一方面,充分发挥资源 库的作用,引入资源中心的资源,同时也可以引入学校师生自己创建的 信息资源。利用动态网页技术在自己的网络上开辟各种
13、专题的信息协作 平台。信息技术和学科的整合不仅是学生学习方式的革命,也是教师教学 方法的全方位变革,要使计算机成为教师的真正工具,不要求各学科教 师自己从头设计自己制作课件。信息技术和学科的整合并不能要我们的 学科教师都费力搞什么多媒体课件,我们只要学会拿来主义和再加工能 力,如果有现成的电梯大家都不去使用,岂不是对资源的浪费?浪费了 网络资源,还浪费了你自己的精力。近来,网络和教育将在广度和深度 上极大地影响一个民族的命运,影响一个团队、个人在未来时代的竞争 力。而网络和教育的结合更是实现伟大的民族复兴的强大武器。教育改 革任重而道远,教育现代化、教育信息化给我们的教育改革带来了勃勃 生机,
14、同时也给我们提出了信息技术和学科整合的崭新课题。篇六:小学信息技术教师随笔信息技术课中能借助Internet这个 巨大的信息资源库以及计算机本身具有强大的计算、辅助、管理等功能。这样教学课堂中根据小学生爱玩的特点,指导他们在玩中学,在学中玩, 扩展他们学习电脑的兴趣;利用小学生好胜的特点,结合教学内容让学 生学会边动手,边观察,边分析,启迪他们在实践中进行科学的思维;教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中,善于鼓励学生大胆 质疑,认真听取学生发表的意见,并放手让学生大胆试一试。学习Word就要学生自己写自我介绍、写课程表、打印贺年片等。比如在学习“把表格修饰得更漂亮”后,我进行了课堂总结
15、:今天我们 学习修饰表格的方法,学会了设置表格内容的字体、字号、颜色、底纹 及对齐方式。对整个课程表进行修饰,通过全体参评,评出了全班修饰 得最漂亮的课程表。完成了我们预定的任务。请下课后思考一个问题: 在修饰表格的过程中是不是用的字体越多,用的颜色越多,修饰的表格 就越漂亮? “授人以鱼,未若授人以渔”。在我们的教学内容中,既注重传授知识,又注重让学生理解电脑独 特的思维;不公会使用电脑,还时常想一想,为什么要这样设计,这样 做有什么好处,这个程序有没有更好的设计思路。在课堂上教师的重 要任务之一,就是激发学生的积极思维,尤其是创造性思维,鼓励学生 大胆地质疑,作出别出心裁的答案。学生智慧的
16、激活,会反作用于教师 和其他学生,使其能在更高层次上积极思维,从而在师生、学生间积极 思维的互动中,不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学 创造美的乐趣,并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中,我们关注知识的结构和学习学习的认知结构,使学 生学到的知识和获得的能力的迁移,使这些结构具有适度的灵活性。让 学生成为主角。在课堂教学中,让学生进入主体角色,主动地去发现学 习从而成为知识的主动探索者。这就要求在一节课中,让学生充分体 验到自由,赋予学生自主选择的权力,选择方法是自由的。创建多向的 交流环境,学生可以问教师,也可以互讨论,还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生:教室是你们
17、的,电脑是你们的,老师只 是你们的学习伙伴,能学到多少知识,全看你自己的了。这样在课堂 上,学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中,每堂课下来, 学生都能根据自身的状况,根据自己的选择到自己感兴趣的知识,真正 成课堂的主角。篇七:小学信息技术教师随笔随着时代的发展,信息技术显得越 来越重要,要想在本世纪不成为新的文盲,就必须学会信息技术这门学 科。如今,信息技术课程已经成为一门基础学科,在中小学迅速得到普 及和发展。筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信 息,如同“读、写、算” 一样成为学生应该具备的能力,同时信息技 术教学还可以培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终
18、身学习 和合作学习的工具。那么我们应如何培养学生的这种基本能力呢?下面 就结合我的教学实践,谈谈我的几点体会。一、合理安排,因地适宜、因材施教。尽管计算机和网络已走进我们的生活,但在学生的心目中,信息技 术应用的真正价值学生们很难感受到,好像懂与不懂信息技术对他们的 生活和学习并没有带来什么不便,且各个学校的设备与学生人数都不同, 能否达到一人一机,让学生多上机练习等等多方面的原因,所以学校要 根据自己的教学设备和教学条件,合理安排、因地适宜、因材施教。所 为“三人行必有我师”,因此我在带领学生上第一节信息技术课时, 并没有急于展开教学,而是根据学生的计算机操作技能水平的实际情况 分组,将两人
19、分为一小组,一种是把操作技能水平较高的学生分在一组;另一种是将不同层次的学生混合搭配,分在一组,并在小组中选出负责 人,进行管理。这样基础好的学生可以帮助基础差的学生,各组基础 好的学生也可以相互交流。这种分组合作的方法可培养学生的合作精神,课堂效率也明显提高,另外组与组之间还要进行”,互相促进。二、激发和保持学生的学习兴趣。乌申斯基曾说过这样一句话:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀 学生探求真理的欲望。”若询问一个班的学生:“你喜欢上信息技术课 吗? ”会有全班人说“喜欢!”学生这种高涨的学习热情,教师要积 极调动学生的主动性,满足学生的求知欲望。在教学中,更要吸引他们, 要化静态为动态、变
20、抽象为形象、变虚为实,使他们在愉快的学习环境下自主的学习,从而创造愉快的学习环境,激发学生的学习兴趣。1、创造愉快的学习环境,激发学生的学习兴趣。精讲多练。小学信息技术课的课时安排少,学生盼着上信息技术课,如果坐在机房里,只能眼睛看着老师讲,那么原有的兴趣就会被消磨掉。在学生练习操作或完成任务时,可给学生播放悦耳的轻音乐,创造愉悦 的课堂环境;这样学生有了极强的参与意识,从而创造出一种愉快的学 习环境。2、利用形象比喻,变抽象为形象,保持学生的学习兴趣。对于小学生来说,信息技术教学中一些名词术语最难被他们接受, 适当应用形象生动的比喻,对学生信息技术知识的学习尤为重要。这样 不仅提高了他们听课
21、的兴趣,而且还达到帮助理解和记忆的目的。例如: 在学习运用WindowsXP中的“画图”程序绘画时,需要设置前景色 和背景色,这两个词语学生不易听懂,我就这样讲解:“同学们画画时要准备彩笔和画纸,前景色就像我们在画画时用的彩笔的颜色,背景色 则是我们画纸的颜色”。又如在介绍文件名的知识时,学生往往不明 白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成,我就用了这样一个比喻:“文件的名字就像我们人的姓名一样,你的姓名是由姓和名字组成的, 文件的基本名就像人的名字,扩展名就像人的姓,用来区分各种类型的 文件。”诸如此类的比喻,很好地帮助学生理解,达到了比较理想的教 学效果。3、穿插游戏,安排竞赛,保持学生
22、学习兴趣。爱玩是孩子的天性,喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性,对孩子们来说更是挡不住的诱惑,电脑 游戏的趣味性、刺激性、挑战性能开发智力,培养儿童的敏感性。对于 基本技能的操作(如键盘、鼠标的操作),如果不注意加强兴趣教学, 学生是很难掌握操作技能的。例如在进行键盘和鼠标的操作练学时,我 有时安排游戏类比赛。这样,不仅使学过的内容得以理解和消化,还使 学生的操作能力得到锻炼和提高,收到了良好的教学效果。三、整合学科,多面发展。计算机可以改变学生的学习内容和方式,为学生提供更为丰富的学 习资源。在信息技术课程的教学中更应注重把所学的知识和基本操作应 用于日常学习
23、和生活之中。因此,在计算机的教学过程中就必须与其他 学科结合起来,让学生自觉做到“学有所用”。如:在教学Word或 记事本时,结合学生实际,让他们用计算机写作文,并且对作文进行修 改等;教学画图软件时,让他们配合美术课,进行实际的绘画;在教学 上网时,结合语文、数学等学科,查找自己需要了解的知识等,使学生 在学习计算机过程中完成其他学习任务,让学生感到计算机知识的重要性和实用性,同时培养了学生学习信息技术的兴趣,也增长了学生的知 识面,还培养了学生的创新意识与创造能力,促使学生全面发展。I、用好“小老师”,师生相互协作。上信息技术课,教师的辅导量大,经常是多个同学同时提问,教师 常常辅导不过来
24、,就应开办兴趣小组,辅助课堂教学。根据学校的实际 情况及学生实际学习的需求,办课外兴趣小组,让学生通过课外兴趣小 组的学习,学到更多的计算机知识,而这些学生回到班上,就能成为老 师的小助手,在课堂上起到骨干带头作用。如教学PowerPoint时,课 本上已经用图文并茂的形式讲的非常清楚了,这时可以先让学生自学, 后根据实际操作情况进一步讲学生在操作时出现的问题,同学们在自主 学习的同时老师挑选学的好的学生当小老师巡视检查其它同学的练习 情况,对有困难的同学给予帮助。这样形成了学生自主学、主动练的集 体自主活动旋律,又使知识掌握得又快又好,并能更好地促进学生间的 团结协作。同时开办兴趣小组,培养
25、了学生的特长,也为参加各项活动 做好了准备工作,如参加市中小学生电脑制作比赛。因此开办兴趣小组, 可为一举多用,只有把这项工作做好,才能更好的培养学生操作技能。五、组织竞赛,体验成功的快乐。在学生掌握了一定的操作技能后,很有必要对学生的学习效果进行 检查,让学生在竞赛中体验成功的快乐。于是组织开展一些计算机竞赛 活动,比如“打字小能手”、“小小画家”等,这些竞赛的举行可 使学生感受到学有所成,提高了兴趣的同时让学生体验到成功的快乐。总之,上好小学信息技术课,教师要使一些枯燥乏味的知识变得有 趣、生动,让学生在玩中练,练中学;让学生把所学的知识和技能运用 到日常学习和生活中去;要从实际出发,有针
26、对性地来发挥学生的主体 课堂教学活动活力的重要方法。初中信息技术教学活动中也一样,教师 需要关注学生主体地位,关注学生的学习兴趣,以提高学生学习兴趣为 手段,构建理想课堂。如讲解有关于计算机的Word文件知识时,教师 要耐心为学生讲解计算机办公软件的使用方法,讲解Word文档中工具 栏的使用方法等。课堂中,有一部分学生具有良好的计算机素养,教师 可以让这些学生帮助计算机基础不扎实的学生,让学生体验学习信息技 术的成就感,使基础不扎实的学生快速提高,激发学生信息技术学习兴 趣。3 .建立和谐的师生关系,提升教师自身的魅力新课程理念指导下,建立和谐的师生关系很重要,教师上课要带上 良好的情绪、真诚
27、的微笑面对每一个学生,拉近师生之间的距离,尽可 能让学生感到教师平易近人、和蔼可亲,让他们轻松愉快地投入学习中, 有问题才会及时提出来,师生双方才可以及时交流。教师应不断分析学 生的感受,做学生的良师益友,与学生建立民主平等的关系。在教学过 程的每一个环节都把握好“度”,营造和谐课堂,为学生创造轻松、开 放、自主的学习环境,让教师在和谐中诠释教学,让学生在和谐中建构 知识,从而在学生心目中不断提升教师魅力,让自己的课堂散发出灵性 光辉,爱学生,尊重学生,让学生对老师产生喜欢的感觉,从而达到“亲 其师,信其道”的效果。4 .加强知识的整体化、系统化、条理化传统初中信息技术教学中经常出现以下几种情
28、况。首先,备课中, 没有从整体教材或者总体课程出发,直接进入教材各个章节,即边讲边 备课,这样,学生对课程教材根本没有立体结构感;其次,教师在初中 教学中进行的备课对其教学方法产生一定影响,对知识零散的讲解使初作用,充分发挥他们的内在学习潜能,以达到最佳的学习效果。篇八:中学信息技术的教学随笔我认为信息技术学科是比较特殊的一门学科,因为信息技术本身就是日益更新发展的,所以针对它的教 学则应该紧跟当今信息环境的发展。怎样合理的利用手中的教材实现同 步的教学更新,怎样让生感兴趣于本册教材中较为枯燥的理论知识,我 一直在思考的“授人以鱼,未若授人以渔”。在我的教学内容中,既注 重传授知识,又注重提高
29、学生的自主学习,积极探索能力的提高。在课 堂上教师的重要任务是激发学生的积极思维,尤其是创造性思维,鼓励 学生大胆地想像,作出别出心裁的作品。学生智慧的激活,会反作用于 教师和其他学生,使其能在更高层次上积极思维,从而在师生、学生间 积极思维的互动中,不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验 教学创造美的乐趣,并可获得教案目标之外的收获。在课堂教学中,我关注知识的结构和学习的认知结构,使学生学到 的知识的同时也获得能力的迁移。让学生成为主角。在课堂教学中,让 学生进入主体角色,主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。我 通过激发学生兴趣的探究式教学方法,让学生充分体验到自由,赋予学 生自
30、主选择的权力。创建多向的交流环境,学生可以问教师,也可以互 相讨论。让学生得到了成功的喜悦与自信的同时,作为教师的我也得到 了学生的尊重和相信学生的惊喜。篇九:中学信息技术的教学随笔创设情景,在解决问题的过程中 掌握新知识把问题作为出发点,给学生设置问题的情景,提出带有启发性、挑战性的问题,提供让学生动手动脑参与的机会,让学生通过观察、分析、 综合、归纳、比较、想象、概括、研究的学习过程,在实际操作中发现、提出、分析和解决问题。老师要适当给予学生探索解决问题的思路, 励他们大胆去尝试。在信息技术课堂上,要多让学生用鼠标点一点、试 一试,动脑想一想、动口说一说。例如:在教学“美化章”这一内容时,
31、 先给出一篇美化过的学生作文,提出“如何美化”的问题,让学自己探 索“边框底纹”命令的用法,要求每个学生亲自动手操作,用鼠标点一 点、试一试,用眼看一看变化、动口说一说、动脑想一想、比一比,看 看谁把文章修饰的最美,组与组之间展开竞赛。在实践过程中教师要多 鼓励学生勇敢地面对困难、克服困难,要让学生享受成功,从而树立他 们的自信心。创设和谐氛围,保持学习情趣 信息技术教学的实践让我懂得,坚持鼓励和诱导相结合,克服学生的畏难情绪,创设和谐的学习氛围,是保持他们学习情趣的有效手段。每班绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题,作为教师根本忙不过来,有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性。还有,
32、学 生的完成情况参差不齐,有的几分钟时间就完成任务了,然后就想干 些自己喜欢的事情,而有些学生即使没完成任务,但看到别的同学已经 开始做其他的,也不免心不在焉,有的学生干脆偷懒,即使没学会、没 完成任务也把问题放到一边,这样就会有不少学生掉队。于是我定下了 这样的规矩:全班同学都完成任务了才允许他们自由安排时间,这样一 来,每个学生为了不拉全班学生的后腿,都会认真的去做,提前完成的 学生还会主动的去帮助不会的同学,有问题的学生也会主动的向会的学 生请教,这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力,也使那些学得好的 同学得到锻炼,使他们分析、解决问题的能力得到提高,同时还克服了 部分学生因怕问老师问题
33、而举步不前的现象,从而使所有的学生各得其 所。在这种情况下,教师并没有失去作用,我们正好可以集中精力去辅 导个别的计算机“特困生”,使他们以最快的速度提高信息技术操作水 平。同时,同学之间也在互相辅导学习的过程中增进了感情,了解到了 合作的重要性,创造出合作学习的和谐氛围。篇十:中学信息技术的教学随笔 学生多,接触时间少,深入的教学工作很难落实到位,如果碰到一些不听话的孩子,更会耽误全班同学 的学习时间,因此如果课堂纪律管理不好,一切也都是空谈。针对学生特点我总结了一套自己的方法来应对:1 .重复练习上下课坐姿要求,培养学生良好习惯。2 .讲解上课纪律要求和安全规范。3 .利用多媒体演示讲解的
34、教学设计,激发学生兴趣,调动学生学习积极性,这个主要需要我们在备课过程中深挖教材改变教学策略,让教 学更生动有趣。Hi4、精讲多练,集中学生注意力,交换练习的时间应控制在20分弱内。讲解不宜过长,叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。5、结合发现探究的教学设计,提高教学效率,其教学设计为:简述操作要领一操作尝试一启发引导一操作学习一反馈指导一巩固练习 一归纳总结的教学设计。这种教学方法,一是使学生掌握知识和技能, 二是发展学生的智力。6、利用班级管理方法进行分组打分。在课堂中,根据学生表现进行表扬批评,给予相应奖励和惩罚措施,最后由班长统计到班级当中。7、提升教师自身魅力,树立在学生中的威信,正所
35、谓“亲其师,重其道”。教师就必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、 促进者,要充分激发学生的学习兴趣,帮助他们形成正确的学习动机。 就必须关注学生的学习主体地位,使学生进行阅读学习,互相交流,亲 自动手操作的各种方法,关注学生的情感及实际体验。只有这样才能调 动学习兴趣,促进知识理解,突出技能应用,也只有这样才能让学生自 始至终愉快地学习,尽力满足学生的求知欲,不断提高教学效率。篇十一:初中信息技术的教学随笔初中信息技术的教学随笔 摘要:要想学好正在飞速发展的信息技术,就必须激发学生的学习 兴趣、培养良好的学习及操作习惯,使学生能够主动地学习。关键词:学习兴趣学习习惯信息技术作
36、为一门新兴的学科,在中小学教学中才刚刚起步。但是 它强大的生命力及广泛的用途,越来越被更多的人所认识。学好信息技 术不仅可以提高自身的素质,更重要的是能够促进其他各科的学习,能 够提高学习的兴趣。通过这几年来的信息技术教学,我深深地体会到中 学信息技术教学的根本任务不是知识的传导,不是学习内容的新旧、多 少,而是要重视培养学生学习的兴趣和基本的学习、操作的习惯。可能有的人会说,学生上信息技术课兴趣浓得很,还用培养吗?其实,这只是表面现象,学生喜欢上信息技术课,但不喜欢学习信息技术 知识,喜欢在信息技术课上打游戏,原因有三:一是信息技术课上学的 内容现在还用不到(缺乏应用信息技术的综合环境);二
37、是学生认为这 些知识长大了学也是一样;三是游戏的吸引力确定太大了。如何将学生 往好的方面进行引导,培养学生学习信息技术知识和操作计算机的兴趣 呢?由于中学生意志力较差、情绪不稳定、注意力易分散、松懈懒散, 因此,教师就要针对学生的心理特点,有的放矢唤起他们的学习兴趣,授课时要严谨而不严肃、风趣而不低俗、幽默而不滑稽,寓教于乐,积 极创设有效的情境,才能营造良好的学习氛围。、创设有效的教学情境.创设与学生实际生活相关的情境如果将知识与学生的实际生活相关联,则大大增加学生对学习的兴趣。比如在“学校操场示意图制作”这节课一开始,我并没有直接开始 知识点的传授,也没有介绍学校操场示意图制作方法。而是提
38、问“你们 喜不喜欢体育运动?喜欢我们的操场吗? ”“我们一起来绘制我们的学 校操场示意图吧,怎么样? ”从学生身边能感受到的地方作为课题来进 行本课知识点的落实,引起学生的兴趣。从而引入新课。1 .创设游戏情境俗话说,爱玩是人的天性。而我们的学生更是如此。在教学中,利用学生喜闻乐见的游戏形式,在富有乐趣的情境中向他们传授信息技术 知识,这样可以取得更佳的学习效果。比如在初一新生中就有对鼠标“单 击” “双击”概念不清、左右键使用不熟练的情况。于是,我出示了 “给 圣诞老人理发”的小游戏,加强他们对鼠标单击、双击的熟练操作。看 着他们兴奋地通过鼠标给圣诞老人理发、染发,装饰等操作,在不知不 觉中
39、熟练了鼠标的操作。再通过讲解“单击”“双击”在默认情况下都 是指鼠标左键,那学生则更容易理解掌握,学习劲头也更足了。2 .创设问题情境创设问题情境是促使学生开展有效学习的有力手段。基于目前教材的改革正在进行中,需要我们的教师建设性、创造性地使用教材,创设 出适合学生开展有效学习的问题情境。问题情境的.取材要密切联系学 生的实际,以及信息技术的应用性,突出信息技术的应用价值,内容要 从学生的年龄特点出发,取材于学生喜闻乐见的材料。在教学过程中,问题情境的形成不是自发的,而是教师为学生引入 积极的思维状态而有目的地设置的。如在讲授“网络与道德”这一课时, 通过一系列的提问,“你为什么喜欢上网? ”
40、引出对“青少年上网的好 处的讨论”;“你爸爸妈妈、老师对你上网持何种态度? ”,“为什么网络 这么好,他们会限制甚至反对? ”引出对“网络所存在的弊端”的讨论;“究竟原因是什么呢? ”引出人们的网络素养和网络道德还存在很大问 题,有待进一步提高;“那作为中学生,该怎么做? ”引导学生进行讨 论,并把学生的讨论归结到全国青少年网络文明公约上。从以上这一步 步的问题引导,看着学生想要探究,似有领悟的眼神,即达到了预期的 教学效果。当然,创设教学情境还有很多种方式:如可以制造悬念、巧设疑问、实践操作、热烈讨论等,可以联系学生的生活实际创设兴趣情境、直观 情境、类比情境等,只要能恰如其分的激发学生的学
41、习兴趣,都是好的 方法。二、创设竞争机制俗话说,大浪淘金,物竞天择,爱拼才会赢!生活告诉我们,要给 学生营造一个竞争的空间,让他们稚嫩的翅膀在天空锻炼,这样才能具 备搏击风雨的能力。因此,适当的让他们在比高低、争第一的竞赛状态 下学习信息技术,运用信息技术,有利于激发学习兴趣,使教学效果能 够达到理想状态。那么,在教学过程中,作为课堂的主导者,教师要巧设灵活多变的竞争形式,这样才能更好的提高学习兴趣,让学生乐于学习。如比一比, 看谁打字既准确又快速!看一看,谁做的最美观!评一评,谁是我们的 文明小网民!测一测,谁的信息技术知识最丰富等形式。在进行这些环 节时,我经常把学生放在集体中竞争,进行男
42、女生之间、组与组之间、 个人与个人之间的比赛。如果是组与组之间的比赛,那么如果有一个人 做得不好,就会影响整个组的成绩,不但自己面子挂不住,别的同学也 会怪罪于他。这么一来,不会做的学生为了整个组的利益,就会主动地 向别人请教,而其他熟练的同学也乐于帮助本组基础较差的同学,从而 使得每位学生都为小组的胜利做出自己的贡献,进而推进整个组的进步, 推动整个班的进步。这样做不仅激发了学生的学习兴趣,提高了学习效 率,还培养了学生的主人翁意识和集体荣誉感,从而达到了教学的目的。中生的知识掌握程度不能完全依靠方法完成。这种教学方法的效果不好, 学生对近期知识掌握较好,而对学过时间较长的知识则逐渐遗忘。这
43、显 然不是我们的教学目的。所以,初中信息技术教学中,教师应该引导学 生对知识之间的联系加以重视,将知识整体化、系统化、条理化。如学 习Frontpage,可设计一节网站制作课,对以前所学网络知识进行综合 运用和延伸。过去的经验和相关研究证明,在相对有序的结构中提取相 对有序的知识,必然是迅速而准确的。显而易见,如果一个学生的知识 结构具备整体化、系统化、条理化的特点,那么他的.知识就会更具备 可利用性,解决问题的时候能及时准确地提取相关知识,因此教师应帮 助学生对知识进行概括总结,建立起有效的知识结构,使知识条块化、 网络化、链条化。如学习Excel图表时,结合数学学科中的统计人口实 例教学等
44、。5 .运用游戏教学,优化教学形式,让学生在好玩中学到信息技术技所谓游戏教学,指在教学中以游戏方式把信息技术教学寓于游戏之中,让学生在学中玩、玩中练,以使教学变得生动、有趣。比如:信息 技术基础课教学中,巧用“警察抓小偷”、“太空大战”等富有情趣的闯 关游戏,可提高学生的计算机操作技能。由于游戏中都设置了由易到难 多个关口,学生每闯过一关,心中就多一份成就感,他们在忘情的“玩” 中不知不觉地熟练了指法,熟知了换挡键、退格键、功能键等多个键的 功能与操作。6 .让学生养成好的习惯习惯是一个人最重要的、最稳定的素质。许多事例表明:不同习惯 是成功和失败的分水岭,好习惯是开启成功大门的要素,而坏习惯
45、则会 导向失败的歧途。因此,学习中要时刻培养学生良好的习惯。平时练习 中,教师要注重培养学生认真读题的良好习惯。如Flash动画制作中, 添加形状补间动画的时候,学生往往由于动作补间动画制作的习惯,常 常右键添加补间动画。这样会导致学生发现错误时,很难把操作改成形 状补间,甚至有时候还要重新操作整个Flash题。这里我要求学生一律 在属性面板中修改,同时我将Flash的大部分知识都归结到属性中,培 养学生使用属性面板的习惯。在Excel表格中做函数法时,要养成四步 骤习惯:第一步放位置,第二步选择函数,第三步选择区域,第四步确 定回车。培养这一习惯的目的是防止学生计算时把不该计算的部分数据 计
46、算进去。如统计成绩时学生往往求平均分的时候将总分也一起加进去。7 .创设参与学习情境,营造“听、说”的氛E信息技术课是学生最热衷的课程,但也存在部分学生“对具体操作 比对理论知识更感兴趣”的现象,甚至抱着“上信息技术课就是玩”的 态度,有些学生上课根本不听讲,特别是让学生表述时,往往会出现“冷 场”局面。我认为出现这种情况的原因主要在教师身上,教师应该由“教 为中心”向“学为中心”转变。篇二:信息技术教学随笔以前上信息技术课时,无非是教师演示,学生再照着“葫芦画瓢”。 其实,在实际教学过程中,学生的学习效果并不好,对于接受能力强和 以前已经接触过此类问题的学生,你还没有讲完,他就会操作了;而接
47、 受能力比较慢的学生,即使你演示一遍他也没有弄清楚是怎么一回事, 更有部分学生走神了,压根没有听见你在说什么。况且,这种方法很不 利于学生的自主学习和创新能力的培养。此外在自己的信息技术教学中还存在着这样那样的不足,反思自己的教学,我采用了以下方法,收到 了较好的教学效果。一、创设情景,在解决问题的过程中掌握新知识 把问题作为出发点,给学生设置问题的情景,提出带有启发性、挑战性的问题,提供让学生动手动脑参与的机会,让学生通过观察、分析、 综合、归纳、比较、想象、概括、研究的学习过程,在实际操作中发现、 提出、分析和解决问题。老师要适当给予学生探索解决问题的思路,鼓 励他们大胆去尝试。在信息技术
48、课堂上,要多让学生用鼠标点一点、试 一试,动脑想一想、动口说一说。例如:在教学“美化文章”这一内容 时,先给出一篇美化过的学生作文,提出“如何美化”的问题,让学生 自己探索“边框底纹”命令的用法,要求每个学生亲自动手操作,用鼠 标点一点、试一试,用眼看一看变化、动口说一说、动脑想一想、比一 比,看看谁把文章修饰的最美,组与组之间展开竞赛。在实践过程中教 师要多鼓励学生勇敢地面对困难、克服困难,要让学生享受成功,从而 树立他们的自信心。二、创设和谐氛围,保持学习情趣 信息技术教学的实践让我懂得,坚持鼓励和诱导相结合,克服学生的畏难情绪,创设和谐的学习氛围,是保持他们学习情趣的有效手段。每班绝大部
49、分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题,作为教 师根本忙不过来,有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性。还有,学 生的完成情况参差不齐,有的几分钟时间就完成任务了,然后就想干 些自己喜欢的事情,而有些学生即使没完成任务,但看到别的同学已经 开始做其他的,也不免心不在焉,有的学生干脆偷懒,即使没学会、没 完成任务也把问题放到一边,这样就会有不少学生掉队。于是我定下了这样的规矩:全班同学都完成任务了才允许他们自由安排时间,这样一 来,每个学生为了不拉全班学生的后腿,都会认真的去做,提前完成的 学生还会主动的去帮助不会的同学,有问题的学生也会主动的向会的学 生请教,这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力,也使那些学得好的 同学得到锻炼,使他们分析、解决问题的能力得到提高,同时还克服了 部分学生因怕问