《三年级下册《商中间或末尾有0的除法》 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册《商中间或末尾有0的除法》 教学设计.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程商中间或末尾有0的除法课程标准商中间或末尾有0的除法是实验版义务教育课程标准实验 教科书三年级下册的内容。商中间或末尾有0的除法计算有两种情 况：一是求出商的最高位以后，除到被除数的某一位不够商1的要 商0,用0来占位；二是0除以一个不是零的数商得0,这就要涉 及到被除数是0的除法。所以这部分内容分两段安排：第一段先以 采蘑菇和摘桃子为素材，引导学生理解“0除以任何不是0的数都 得0”。然后结合养鸡场的情景，教学运用刚学到的知识计算商中 间有0的除法，在“试一试”中再推广到商末尾有0的除法；第二 段则教学商中间或末尾有0的除法的另一种情况，仍结合养鸡场的
2、情景，教学在求出商的最高位后，遇到被除数某一位不够商1时， 也要在这一位上补0,在“试一试”中也将商中间有0推广到商末 尾有0。这样的安排，不仅为学生留下了自主探索、合作交流的空 间，而且有利于学生沟通商中间有0和末尾有0的除法计算。教学内容 分析“有余数的除法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学 （三年级上册）的内容，是表内除法知识的延伸和扩展。教材分 两部分，一部分是有余数的除法的意义和计算的教学，包括主题图， 共三个例题；另一部分是解决问题，即例4。教材首先通过主题图 中课外活动的情境为学生提供了用除法计算的素材，加强整除和有 余数除法的对比，沟通知识间的前后联系。这节课其编排模式是
3、“问题情境一建立模型解释、应用与拓展”，要求教师重视引导学生在具体情境中理解数学知识，注重从 直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的 过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中形成自己的认识，并进 而增强应用意识，培养解决实际问题的能力。教学目标1 .通过自主探索和合作交流，进一步掌握商中间或末尾有零的除 法的计算方法，能正确计算商中间或末尾有零的除法。2 .培养估算的意识，形成估算的习惯。3,培养自主探究的能力，以及合作、交流的意识，产生对数学的 积极情感。学习目标学会计算商中间或末尾有0的除法学情分析从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握 了基本的笔算除
4、法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看， 他们对于“0除以任何不是0的数都得0”规律有一定的感性认识， 但理解得不够深入。重点、难点理解当除到被除数的某一位不够商1时，应在这一位写0,掌 握商中间或末尾有0的除法计算方法。教与学的 媒体选择PPT课件，实物投影。课程实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1复习准备复习5分钟2探索新知学习有余数的除 法的计算方法20分钟3巩固练习理解余数要比除 数小13分钟4归纳小结练习2分钟教学活动详情教学活动1:复习准备活动目标通过复习，为后面的学习打下基础解决问题不计算，直接说出商的
5、最高位在什么位？商是几位数？笔算。技术资源PPT课件常规资源板书活动概述1 .不计算，直接说出商的最高位在什么位？商是几位数？3484-3372 : 66064-3340 2评价：第一题同学们表现不错，继续。2 .笔算。请同学们做练习纸上的第1题。8044-47504-5=教与学的 策略提问、回答反馈评价语言评价教学活动详情教学活动2：探究新知活动目标尊重学生，放手让学生自主探索商中间或末尾有0的除法的计算方 法，鼓励学生展开思路，在交流、比较的基础上不断完善自己的想 法，培养学生合作交流的能力。解决问题学习商中间或末尾有0的除法的计算方法和算理技术资源 课件 常规资源板书下面我带同学们去参观
6、科技馆，首先来到天文观。1.教学例7： （1）星光小学832名学生分4批去参观天文馆。 平均每批有多少人？（1）请一位同学来读题。（2）谁会列算式？你们同意吗？（板书算式）（3）请同学们在堂练本用竖式计算出这道题的结果，并且要 求计算前想想商是几位数。（3）学生试算，教师巡视，请一名学生板在黑板上。（不 简便写法）（4）讨论交流：同学们做好了吗？师：他这样算你们同意吗？生：同意师：在计算时，有没有遇到什么问题呢？生：十位上34-4不够除。师：“不够除”就是“不够商1”师：在除法计算中，不够商1时怎么办呢？（课件显示） 请同位的同学互相说一说。哪位同学来说说你的想法？生1：十位上3 4不够商1时
7、，就在商的十位上商0。活动概述（你同意他的想法吗？/你说的真好！）师：谁还想说说？谁再来说说？生2：生3：师：其他同学的想法和他们都一样吗？生：师：那这个0不写可以吗？为什么呢？（课件出示问题） 请同位的同学继续互相说一说。哪位同学来说说你的想法？生：不可以，因为如果不写这个0,十位上就空着。生：不可以，因为如果不写这个0,结果就是28 了。师：同学们发言真积极！原来在除法计算中，遇到不够 商1时，就在商的那一位上商0,这个0起着占位的作用。（比划）师：在以后的计算中，我们要注意书写的顺序。在算到 十位时，把3移下来，3 4不够商1,先在商的十位上商0,再把 个位的2移下来，继续计算。（边说边
8、板书）师：最后，请一位同学来口答一下这题。2. 师：好，同学们，商中间有0的除法的计算你们掌握了 吗？那我来考考大家。请同学们完成练习纸上的第2题。（同意他的计算吗？这一题呢？真不错！）3.出示例7第（2）题。师：我们顺利参观完天文馆，继续去参观克隆鼠展。（1）请同学们齐读题目。你们会做吗？试一试！请一名学生板演（不简便）（2）讨论交流：师：他这样算你们同意吗？（他的计算结果你们同意 吗？）师：商的个位上为什么是0?（同位的同学讨论一下） 谁来说说你的想法？生1：个位上2 : 4不够商1时，就在商的个位上商0。师：谁还想说说？生2：师：其他同学的想法和他们一样吗？生：师：在这个竖式中有一步可以
9、省略不写。师用红色粉笔 标记出。师：所以这个竖式的简便写法就是这样的，在算到个位 时，把2移下来，24不够商1,所以在商的个位上商0,移下来 的这个2就是余数。（边说边板书）师：最后，请一位同学口答一下这题。师：同学们想见到克隆鼠吗？只要准备计算下面两 题就可以拿到门票哦。请同学们完成练习纸上的第3题。师：同意他的算法吗？第2小题呢？计算真准确！终于 可以见到克隆鼠了，克隆鼠被应用在生物学和医学的研究中，有兴 趣的同学们课后可以再去查查有关它的资料。教与学的 策略独立思考，小组交流，汇报，小结反馈评价语言评价教学活动3：巩固练习活动目标通过练习，让学生熟练计算商中间或末尾有0的除法，解决一些简 单的实际问题。解决问题计算能力的提高技术资源课件常规资源板书活动概述通过刚才的学习，我们来进行笔算练习教与学的 策略独立完成，集体汇报反馈评价语言评价，学生互评教学活动4：归纳小结活动目标通过总结，及时复习了本课的知识。解决问题谈知识，谈方法，谈收获技术资源课件常规资源板书活动概述今天我们学习了什么？回顾计算方法。教与学的 策略学生汇报反馈评价语言评价，学生互评评价量规知识内容，语言表达，学习态度其它参考书课本，教师用书，课程标准备注