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1、信息化管理团队及培训指导团队组织管理制度一、建强队伍要把整校椎进工作的着力点放在队伍的建设上。一是建优培训团 队，培训团队建设为重点，按一定比例选，抓好专项培训，打造素质 好、教学优、懂技术、会应用善指导的级培训指导团队。二是建强学 校管理团队。指导学校组建由校长带领的信息化管理团队，并开展专 项培训。支持管理团队落实学校信息化教育教学发展规，组织教师开 展信息技术应用能力培训I,有效提升管理团队领导全校教师应用信息 技术进行教学创新的能力。二、抓好研修学校要在县的规划和指导下，以“助力学校教学创新，提高教师 应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导、学业评价等能力 为目标，严格自主理，落
2、实自主规划，抓好自主研修，强化应用实效。 自主管理重在明职责、建制度，要充分发挥学校言理团队的统领作用, 建立学校教师信息技术应用能力提升工作管理机制，把信息化领导力 落到实处。自主规划重在务实可行，要力戒形式主义，基于本校实际 情，针对题与需求，制走可提升、可检测、可达成的目标任务及年度 实施计划。自主研修重在建机制、促常态，要立足“整体提升建立“骨 干引领、教师选学、队互助、学校指导的研修共同体，形成学校指导 有研修方案，教研组互助有专题研修计划，教师选学有任务清单的研 修机制，确保全校教师信技术应用能力提升有效推进。强化应用重在 提高实效，要立足问题解决”，建立实践应用的激励机制，通过教
3、研 组研讨、学校交流等，推动教师应用，保证实践应用学时确有实效。 三、加强平台建设加强教师信息技术应用能力培训相关服务、管理平台建设。通过 洗培训机构课程资源整合一教师优秀实践案例资源、推荐高质量的国 课课程资源、自主研发培训资源等多种方式，开放培训资源供给，丰 富信息化教育教学课程资源库，满足教师选学需求。以教师网络学习 空间应用为核心，构建教师信息技术应用能力监测评价体系，支持成 果导向的教师信息技术校本应用考核。教师实践应用成果可共享，并 通过平台记录资源使用率及用户评价等，建立优质培训资源选机制, 推进资源共建共享。四、抓实质量检测重点加强对学校教师信息技术应用能力提升工作的过程督导和 质量评价。抓严进口，实行学校信息化发展规划、校本研修方案审核 备案制度。抓牢过程，利用管理与服务平台，收集各校教师教学、教 研的常态数据并进行数据综合挖掘，精准诊断、及时干预、个性化服 务教师能力提升。抓实“出口”，依据省市意见，结合县实际，制定切 实可行的整校推进评估指和校本应用考核实施细则，规范学时学分管 理，建立学校整校推进考核电子档案，开展教师信息技术校本应用考 核，以评促用，提高教师信息化教学能力，提升学校信息化教学水平。