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1、督导服务并行发展助力齐驱以招贤第二中心幼儿园为例浙江省衢州市常山县教育局督学中心幼教组责任督学 罗2020年10月我成为县教育局督学中心幼教组的一名督 学，与组员们一道负责督导全县的幼儿园。两年来，走遍了 县域内的幼儿园和教学点。重点对办园方向、安全和保育、 教育过程、环境创设、教师队伍等方面内容进行调查指导， 现场填写督导意见书，将督导结果及时向幼儿园反馈。 作为一名新任督学，希望在践行督导职责的同时，凭借自己 的经历经验，悉心服务幼儿园，打造有温度、有力度、有效 度、有感受度的优质督导生态，切实助推幼儿园向着更高更 远的方向发展。【案例背景】近两年，我县公办园快速新增，2021年2月至20
2、22年9月 新建公办园+民转公园20余所（统称新公办园），从3所老公 办园中提拔园长已无法满足现实需求，新公办园的竞聘园长 半数以上源自小学。小学转岗教师和民办园自聘教师大量充 实其中，新公办园非学前教育专业教师占比多，职称教师占 比少，有中级以上的职称教师凤毛麟角，多数新公办园园长、 教师新手上路。督查中发现多数新公办园对督导中指出的问题很认可, 但整改落实却困难重重。究其原因，很大程度上制受制于园 长和教师的专业发展水平。2022年，教育部印发了幼儿园 保育教育质量评估指南（以下简称评估指南）。我一边 积极宣传评估指南，一边增进服务，将促“指南”落地 与助园所发展结合进督导工作，重点跟进招
3、贤第二中心幼儿 园（简称招二幼），不断更新督导服务举施，积极引导园长、 教师找准角色定位，以儿童为本，实现自身和幼儿园在原有 水平上持续发展。【案例描述】招贤二幼，2020年9月转公办园，3个班级，56人，4个 专任教师。附属于五里小学，小学校长兼园长。2021年2月 搬迁到新园舍，硬件设施按照省二级标准配备齐全。招二幼 园长非幼儿教育专业，且主要精力放在小学，副园长也来自 小学教师。专任教师无全日制学前教育毕业生，均是函授学 历，职称仅1人具备初级。我采用进班观察、查阅资料、访 谈等多种形式实地查看，发现保教过程欠规范，集体教学目 标把握不准，学习有效性低，“小学化”倾向仍然存在，消 极等待
4、时有发生。环境创设显简单，走廊活动室多是幼儿绘 画展，主题墙过高，大面积留白，低结构材料几乎看不到。 反馈指导时，园长惊讶于幼儿园与小学居然这么多不一样， 教师们苦于想要好好表现却无从下手。于是我将助力提升 “人”的发展放在首位，多渠道为“人”服务，全方位服务 于“人”，带领幼儿园走上自我诊断、自觉反思、自主更新的内生成长之路。一、注重园长专业支持引领园长是履行幼儿园领导与管理工作职责的专业人员，是幼儿园发展方向的把舵人。对于不是“幼儿教育专业”毕业 的园长，给予更多的关注与关怀。因幼儿教育专业有限的理 解与认识，招二幼新园长急需专业知识与方法的学习。我把 事关幼儿保育教育质量的政策性、纲领性
5、文件幼儿园教育 指导纲要（试行）3-6岁儿童学习与发展指南幼儿园教 师专业标准（试行）幼儿园园长专业标准幼儿园保育 教育质量评估指南整理好送给园长。要求不仅自学，还要 组织保教人员经常学。指导园长对幼儿园和自身发展进行顶 层设计、系统规划。认真审阅幼儿园三年发展规划、园长专 业发展规划并提出修改。对接局幼教科，建议尽早组织园长 任职资格培训，促使园长主动参加培训和自主研修，不断提 升专业发展水平。盘活带教资源，获悉公办园园长好友退岗, 我立马联系她，帮助分析退岗利弊，成功游说她加入新公办 园建设。老园长手把手全身心带教指导，新园长迅速增强专 业发展自觉性，日渐提高幼儿园管理水平，确保幼儿教育远
6、 离“小学化”。一年后退岗好友也实现事业的“第二春”，并 收获职称晋升。二、加强教师专业培养培训教师是幼儿教育的第一资源，是幼儿园保育教育质量改 进与提升的关键，教师的专业水平决定了幼儿园的办园水平 和幼儿的学习与发展的质量。专任教师中，仅1人具备初级 职称，可见招二幼教师的提升空间很大。为强化“导”的温 度和效度，我扩大服务范围，与教师共同研讨专业发展规划 的适切性，提供国家出台的有关系列政策文本，鼓励大家一 定要好好学，反复学，经常学，熟悉悟透内化，把握纲要 指南精髓。获悉适宜的培训观摩信息，第一时间告知。利用经历资源优势，联系城区优质园帮扶，促成教师深入班 级跟岗学习机会（日、周、月时间
7、不限）。为保证跟班学习 的质量，跟岗前，根据一日活动安排，针对性的给出跟班观 察建议，为跟岗教师进行观察与学习指明方向。跟岗结束， 进行公开教学。经常零距离、面对面的与教师交流，及时解 决教师思虑与实际困难。引导教师立足保教实际，紧密关联 一日生活开展园本教研。加强环境创设的细节指导，具体到 主题墙的高度，低结构材料的投放，表征作品的呈现等。善 于发现和肯定教师的闪光点和成长进步，增强教师职业归属 感和成就感。三、聚焦幼儿保育教育过程教育的根本目的是育人，是促进幼儿全面发展。评估 指南提出“聚焦幼儿园保育教育过程质量”，不仅将“教 育过程”作为评估的重点内容，设置“活动组织、师幼互动、 家园共
8、育”等关键指标。还注重对卫生保健、生活照料、安 全防护等指标的考察。我抽查班级一日生活作息时间表、周 计划表和备课，提供规范的模板比对研究，引起教师加倍重 视活动组织、师幼互动、生活照料等方面的安排。召集空课 老师聚焦班级观察，记录幼儿的种种表现、教师的言语行为, 对照评估指南中强调的科学理念和考察要点，剖析幼儿 表现与教师行为背后的涵义。深入游戏现场，观察幼儿与材 料的互动，考量教师空间布局、材料投放教师站位的适宜性, 教师能否关注个别幼儿，并适时介入提供有针对性地支持？ 自省活动组织与实施环节，幼儿是否真游戏、真自主、真学 习、真发展？引发教师对幼儿保育教育过程动态发展的追踪 评估和探索改
9、进，重视师幼互动的内涵与实质，改进和提升 师幼互动质量，建立和谐的师幼关系。2022年5月，招二幼以第一名的好成绩通过省二级幼儿 园的评估。现今5个班级，123人，10个专任教师，4个职称 教师。新园长已经取得“园长任职资格“，2022年9月幼儿园 剥离小学，法人、财务完全独立。【案例反思】从上述案例中，我深感责任督学肩上的使命与责任之重 大，也深刻体会到浸润式服务助力督学工作的价值。、转换角色强服务教研、行政、督导工作各有侧重，作为一名责任督学， 我将进一步转换角色，变“指导者”为“服务者”，在督导 中，善于发现问题、研究问题、解决问题，提出建设性的意 见和建议。注重发挥幼儿园自身发展的内在
10、驱动力，鼓励他 们变被动消极为主动积极，把解决困难作为特色来抓，并尽 己所能增进服务。要进一步捕捉服务重点，激励多形式加大 宣传，壮大公办园影响力和美誉度，扩大公办园在园人数。 进一步利用自身资源，努力招徒人才，着力解决公办园当前 面临的专业引领和实践指导的关键性问题，把握发展方向不 偏航。建立辐射机制，让保教团队在准备中精进专业，在分 享中收获幸福，以点带面催生更多新公办园向着优质园靠 近。二、关注过程优服务强化对保育教育过程动态发展的考察和质量追求，帮助 幼儿园实现科学管理，是今后一段时期我作为责任督学的一 项重要任务。要强化随班观察环节，深入班级了解一日活动 和师幼互动过程。聚焦保教人员
11、保育过程中遇到专业性发展 问题，结合“指南”核心要义，引导教师“发现每个幼儿的 优势和长处” “尊重并回应幼儿的想法与问题” “支持幼儿自 主选择游戏材料、同伴和玩法”，帮助教师坚定站稳儿童立 场。研究教师在教学过程中的表现力和应变能力，发现不足, 挖掘教育智慧，接续支持和指导教师努力突破现有桎梏，在 日常持续反思和感悟中转变教育观念和教育行为。三、聚焦研讨精服务园本教研是新生公办园的软肋。本着规范办学行为、稳 定教学秩序、推进课程建设、提高保教质量的基本思想，激 励保教人员爱岗敬业，增强职业规划，树立科学的教育价值 观。要聚焦儿童观察与评价、珍视儿童游戏价值及游戏活动 组织与实施等核心内容，助力幼儿园多开展研讨活动，有效 调动教师参与教研的主观能动性，提高教育敏感性。要在激 励园长、教师的自我诊断和改进上下功夫，将人文关怀渗透 于园长、教师的专业成长过程。在全县范围内，及时分享典 型个案，挖掘隐藏的教育价值，持之以恒地跟进带动，服务 广大教师专业成长，推动我县学前教育健康、优质、快速发 展。