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1、三下第三单元（古诗三首）学习活动设计1.预习反应，整合资源1）明确（古诗三首）所写的传统节日：春节、清明节、重阳节12）回忆二年级（传统节日），引导学生理解何为“传统节日？春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。元宵节，看花灯，大街小巷人 如潮。清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。过端午，赛龙舟，粽子艾香满 堂飘。七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。过中秋，吃月饼，十五圆月当 空照。重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。转眼又是新春到，全家团圆真 热闹。13）交流预习成果：古诗中三个传统节日有哪些习俗？结合童谣 和生活经验，你还了解这三个传统节日有什么习俗？还了解哪些传统 节日？（元日）描绘了宋代新年的三个习俗：放
2、爆竹、喝屠苏酒、挂桃 符。结合生活经验，学生交流习俗的演变，如挂桃符逐渐演变为了如今 的贴春联。（清明）描绘了清明扫墓的节日习俗，依据以往课程经验和生活 经历，学生补充清明习俗，如踏青、放风筝、撞鸡蛋。（九月九日忆山东兄弟）描绘了重阳节登高、插茱萸的习俗，此外 还有敬老、赏菊、饮菊花酒的习俗。14） 了解创作背景，描述节日场景，体会作者感情。“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。（元日）创作背景：创作此诗时，王安石正是宋朝的宰相。为了让百姓有更 好的生活，他推行了变法。元日这一天，王安石看到家家户户热闹地过 节，联想到变法伊始的新气象，有感而发。充满了万象更新、积极
3、向上 的发奋精神。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家哪里有，牧童遥指 杏花村。（清明）背景：这首诗描绘的是杜牧在清明时节孤身行路时的感受和心境。 孤身行路，触景伤怀，偏偏又赶上细雨纷纷，春衫尽湿，这给行人就又 增加了一层愁绪。本诗第一句交代情景、环境、气氛，是“起；第二 句是“承，显示了人物的凄迷纷乱的心境；第三句是“转，然而也 就提出了如何摆脱这种心境的方法；而这就直接逼出了第四句，成为 整篇的精彩所在一“合。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸 少一人。【（九月九日忆山东兄弟）创作背景：王维是蒲州今山西永济）人，蒲州在华山东面，所以 称故土的兄弟为山东兄弟。写
4、这首诗时他正在长安谋取功名。繁华的 帝都对一个年少游子来说，毕竟是举目无亲的“异乡；而且越是繁华 热闹，游子就越显得孤孑无亲。作客他乡者的思乡怀亲之情，遇到“佳 节就爆发出来，这就是所谓“每逢佳节倍思亲。佳节，往往是家人 团聚的日子，而且往往和对家乡风物的许多美好记忆联结在一起，所 以“每逢佳节倍思亲就是十分自然的了。2 .学习（元日），授人以渔1）读通古诗诵读（元日），读准字音，读出二二三节奏。理解诗句思考（元日）写了怎样的节日场景？借助注释，联系自己的生活经 验，围绕“放爆竹、“喝屠苏酒、“挂桃符这三个习俗想象并交流 诗中描绘的节日场景。体会感情结合创作背景，体会作者看到万象更新、合家团圆
5、，积极向上的心 情，并通过朗读尝试读出作者的心情。熟读成诵运用配乐读、对读、齐读等形式，做到熟读成诵。3 .总结方法，自主学习m 师生总结（元日）的学习方法。读通古诗读懂古诗读出感情熟读成诵12）运用方法，借助注释、联系自己的生活经验，自主学习（清 明）（九月九日忆山东兄弟），与同学交流古诗中的节日场景和作者的 感情。3）全班交流商量，教师点评。14）当堂背诵，默写（清明）。4 .比拟发觉，融会贯穿1）三首诗有什么相似之处？预设：都是写的传统节日；都通过描写过节场景抒发自己的感情。12）三首诗有什么不同之处？预设：三首诗写的都是节日里的情景，但因时间不同、习俗不同，表达的感情也不同。5 .拓展阅读，活动铺垫对描写传统节日的古诗进行拓展，如杜牧的（秋夕）、欧阳修的（元 夕），为“了解我国重要的传统节日以及节日习俗的综合性学习活动 做铺垫。