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1、刷子李教学设计【作者介绍】【教学目标】1 .自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生 字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、 跟在、屁股、师傅”等词语。2 .有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。3 .领悟并学习作者刻画人物的方法。【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。【教学难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生 字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、 跟在、屁股、师傅
2、”等词语。2 .正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。【教学准备】课件教学过程一、创设情境，激情导入【出示课件】1 .谈话揭题（板书课题：刷子李）2 .交流解题（学生各抒己见，引导学生了解这个人是个粉刷匠。）3 .引发思考（学生思考，小组交流。）4 .简介出处5 .简介作者冯骥才，中国知名作家。著有长篇小说义和拳神灯前传， 短篇小说集雕花烟斗等。6 .简介写作背景二、初读课文，解决字词1 .学生自读课文，要求【出示课件工2 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字 I司。3 .检查学习效果，相机指导。三、再读课文，整体感知1 .再读课文，互相交流2 .理清层次。【
3、出示课件】3 一部分（12自然段）：表明人物身份及其技术之高超。4 二部分（3-11自然段）：通过曹小三的所见、所闻证明“刷子李”名不 虚传。课堂总结布置预习【出示课件】。1 .这一节课，我们学习了生字词，并了解了刷子李的“奇北2 .请同学们课下自己阅读课文，了解作者是怎样表现人物形象的。第二课时【教学目标】1 .有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。2 .继续领悟并学习作者刻画人物的方法。【教学准备】课件教学过程一、复习检查，导入新课1 .检查，指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不正确的字音。2 .谈话导入新课了解作者是怎样通过语言文字表现人物形象的。二、细读课文，感受形象
4、，品味写法。1 .问题引学：刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢? 请同学们默读课文，一边读一边用“”画出直接写刷子李技艺高超的句子，写下简单批注。2 .小组交流，小组长整理小组同学的发言。3 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。（1）通过描写刷墙的规矩表现人物形象一一技艺高超。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。（从刷子李刷墙 时的规矩表现了刷子李的“奇也感受到刷子李的自信。）（板书：规矩奇特）（2）通过描写刷过的墙壁表现人物形象一一技艺高超。交流关键句段。指导朗读：指名朗读以上几段话，师生评议，指导学生在朗读中表达出对 刷子李那种敬业、专
5、注、求精、创新精神的敬意。（3）通过细节描写表现人物形象。除了直接描写和细节刻画，作者还通过曹小三的视角印证了刷子李的高超技 艺。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。“半信半疑”是什么意思？（有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非 不能肯定。）这段话在这里有什么作用？（为下文写曹小三想法的变化做了铺垫。）（板 书：曹小三 半信半疑）（板书：佩服）完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。“露馅儿”是什么意思？（比喻隐秘的不愿意让人知道的事暴露出来。）“山般的形象”指什么？（“山般的形象”指师傅凭着高超的技艺在徒弟 心中树立的权威。）“轰然倒去
6、”反映了徒弟当时怎样的内心？（以为师傅“名气有诈”，感 到失落。）（板书：失落）联系下文，你能体会到什么？（能体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，写法绝妙。）（板书：震撼）（要想赢得别人的赞誉，必须下苦工夫练习技术。）侧面描写是作者通过对 周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。（5）通过语言描写表现人物形象。【出示课件】4 .小组交流：以上句子从三个方面写出了刷子李的技艺高超，使人称奇。从 哪哪些方面表现了他的“奇”？自由发言，教师评议并小结。（板书：效果奇、 规矩奇、动作奇）5 .小组交流：人们为什么叫他“刷子李”呢？自由发言，教师评议并小结。 （在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以用这种独特的方 式来称呼他，用这个行业加上他的姓行业+姓。）三、课堂总结，布置作业1 .教师小结2 .作业。（1）希望同学们利用课余时间阅读俗世奇人的其他章节，如泥人张 等。（2）小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，抓住人物的语言、动 作、神态等细节，通过正面描写和侧面描写表现出他的主要特点。【板书设计】规矩奇特：规矩奇 刷子李：技艺高超Y效果非凡：效果奇 【动作娴熟：动作奇曹小三：半信半疑一佩服一失落一敬佩一震撼