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1、四季之美教学反思【3篇】四季之美教学反思四季之美的作者清少纳言心性敏感，对外界事物感 受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱，因此，到了她的笔下, 她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时 刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天一一黎明”动 人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。“夏 天一一夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨 夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感 觉。“秋天一一黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比 翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天一一早晨”可 人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无 雪无霜时都需要的。四时琐屑，信
2、笔写来，春天的柔和，夏 天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言 表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字 的。执教本课之后，我反思如下：一、以读带讲，促使学生感悟作者清少纳言是一个热爱自然的人，她用自己一双善于 发现的眼睛发现了四季的美。我要求学生在正确、流利地 朗读课文的基础上用自己喜欢的方式去读，想一想：这篇课 文中你最喜欢的是哪一部分？你的理由是什么？然后给学 生充足的时间去读，去独立思考。接下来让学生在小组内交 流自己的阅读所得，互相补充，互相借鉴，这又培养了学生 合作学习的习惯，体验到合作学习的重要性。最后全班交流。 此时让学生美美地读一读自己最喜欢的语段，引
3、导学生有感 情地朗读课文，加深对课文内容的理解。二、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。 那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，想一 想一一在你的眼里四季最美的是哪些时刻？请你用优美的 语句说一说。鼓励学生大胆地模仿文中的语言去说一说，培 养学生热爱自然的情感，观察自然的习惯。不足之处：1、在指导学生有感情地朗读课文的环节上做得还不是 非常到位。当学生美美地读一读自己喜欢的部分的时候，就 应适时指导学生的朗读，体会作者的感受。还比如，让学生 互相评价一下自己的朗读有哪些需要调整、改进的地方。这 时如果能够在学生和老师充分交流的基础上，老师
4、范读并引 导学生进行朗读、感悟作者眼里四季之美，让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，达到资源共享，课堂教学 将更加“丰实”。2、激励评价不够及时，导致不能激发学生探索的欲望。 当时我应该引导学生边有感情地朗读课文边想象课文描绘 的画面，让学生各种感觉器官协调合作，体会四季之美，感 悟作者对大自然的热爱之情。四季之美教学反思四季之美是日本作家清少纳言的作品，是枕草子 第一卷的第一段内容，文中的艺术感受方式和表现手法具有 鲜明的日本文化特色。作者用细腻笔触再现视觉形象，表达 了自己真切的感受。一、教学效果依据本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学 流程取得较理想的效果，现总结如下：1
5、、从生活入手，激发阅读兴趣。我们生活的地方季节性特点比较明显，于是一开课板书 课题四季之美，齐读两遍之后便激发起学生的生活储备: 你眼中的春夏秋冬各是什么样子的？抓住每个季节最典型 的事物特点交流。一石激起千层浪，学生们的情绪非常高涨, 有的喜欢春天，因为生机勃；有的喜欢夏天，因为百花盛开; 有的喜欢秋天，因为果实累；有的喜欢冬天，因为他在蕴藏 能力此环节意在培养学生的个性特点和他们的审美情 趣，要发现美，感受到美，生活才显得丰富多彩！那么作者 眼中的四季又是怎样的呢？ 一下子将学生的学习兴趣调动 起来，引导赶快走近课文，与文本对话。2、自读自悟，深化感受。课件出示主旨性问题：默读课文，标画能
6、体现四季之美 的，在旁白处写一写自己的感受。在自学完后创设小组合作 交流的氛围，在思维碰撞中去深化对美的认识。接着再次抛 出问题：反复朗读，体会每个季节的独特韵味，并试着背诵 课文。学生先自由背诵，然后用填空的形式督促快速记忆， 最后在班内展示背诵，并选出背诵小明星。这一环节意在培 养自学能力的同时又引导去积累丰富的语言材料，为今后的 学习和理解作好铺垫。评选的环节是让学生感受快速识记的 成功喜悦，为培养快速读书捕捉语言并识记的能力做最好的 诠释！3、小练笔，展示生活之美。在积累了丰富的材料之后，我让学生再说一说哪些材料 是静态描写？哪些材料是动态描写？并交流讨论动静结合 写景的好处。接着创设
7、练笔的学习氛围，让学生一吐为快。 学生在交流时也能运用总分的构段方式去抓住细节进行静 态和动态的描述，俨然一位位小作家！二、成功之处本文内容通俗易懂，短小精悍，学起来不费力。整堂课 学生们情绪高涨，琅琅读书声不绝于耳！动手能力、吟诵能 力都有了明显的提高，审美情趣也得到了很好的激发！三、不足之处每个环节都能让每个学生参与，但是没有深度，学生的 理解还停留在表层，对含有深层意思的没能预设好的氛围， 课堂的层次不够明显。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会 引导学生抓住关键句段品读，读出语言的韵律美，为学生的 语言交流夯实基础，让我的教学更圆满！四季之美教学反思四季之美是日
8、本女作家清少纳言的一篇优美的散文, 是枕草子第一卷的第一段内容。作者按季节顺序描写了 春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同 时间的景致，以独特的视角，捕捉了景致微妙的动态变化。 感情细腻真挚，字里行间充溢着对自然和生命的热爱。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动 态描写，学习描写景物的变化。”执教前，我认真研读教材、 教参，分析学生学情，紧扣单元要素和活动主题，确定了教 学思路。首先以优美的导语、精美的图片导入新课，营造了 一种美的境界；字词学习环节，充分利用智慧课堂功能，以 练习题和小游戏来检测学生的预习情况，再根据学生交流的 易错字进行写字指导与点评；在初读课文
9、时，梳理课文脉络, 把握作者描写的景致；接下来重点品读课文第一、二自然段, 以抓关键词、图片展示、朗读想象、配乐朗读等多种形式， 引导学生深入品读文本，体会作者独特的审美视角，以及动 静结合的写作方法；最后由读到写，引导学生仿照课文，运 用动静结合的方法，写下自己心中最美的景致。教学后，我认真聆听了各位听课老师的中肯意见，进行 了深刻反思：、运用“智慧课堂”，提高课堂实效，激发学生兴趣。教学中，我立足学生学情，精心设计教学活动，以用足 用好为前提，充分发挥了 “智慧课堂”的优势。在字词学习 环节，我一改传统字词教学模式，向学生推送预习检测题， 让学生通过自主完成练习题和小游戏的方式来检测学生字
10、 词预习，再根据学生完成情况有针对性地进行点拔，巩固。 培养了学生的预习习惯，激发了学生的学习兴趣，大大提高 了课堂效率。在写字指导和读写结合环节，让拍照上传自己 的作品，并引导学生进行互评，每个学生都是参与者、评价 者，学生写得特别认真，评得公正具体。在文本品读过程中, 我根据学生的交流、感悟，适时地在大屏幕上进行圈划、批 注，引导学生品味关键词的含义，从而对句子的理解也水到 渠成。二、精心设计语言，补充图片视频，营造美的境界。这是一篇描写四季之美的精美散文，景美、文美。因此, 在教学中，我便希望通过精心设计的课堂语言，用心搜集的 精美图片和视频，以及优美的配乐朗读，营造出一种美的境 界。新
11、课伊始，我以优美的导语、精美的图片，导入课堂。 品读课文时，则通过抓关键词，展开想象、图片欣赏等方式, 让学生品味景物的动态变化之美；再通过声声入耳的想象朗 读、配乐朗读感染学生，更深地领悟作品的言辞之美。在仿 写之前，则以一段优美的解说，带领大家走进视频中的四季 之美，让学生切身感受自然之美的同时，也打开了学生的思 路。有了这充分的铺垫，之后的练笔便水到渠成，学生纷纷 将眼中的美景，诉诸笔端，为大家呈现出一段段优美动人的 文字。以“美”贯穿课堂始终，完成教学目标的同时，亦培 养了学生的审美情趣。三、创设生本课堂，实现自主学习，促进能力发展。学生是课堂的主体。教学中，我一切从学生出发，重视 学
12、生能力的提升。写字指导时，我让学生交流难写易错字和 书写注意事项；文本学习时，我引导学生反复品读，交流感 悟；朗读指导时，我引导学生自主练习，读出情感；读写结 合时，我鼓励学生写出心中最美的景致。止匕外，我还注重充 分调动学生参与评价，适时对学生的评价进行引导，不仅使 反馈落到实处，也有效训练了学生的点评能力。课堂教学永远是遗憾的艺术，本次教学也自然存在许多 不足：如品读第一自然段时，对“泛”字的解读不够准确； 学习第二自然段后的填空练习未能发给全体学生完成；板书 设计考虑不够周到，最后呈现的内容不够完整等等。但每一次公开课都是一次宝贵的成长经历。要特别感谢 教研员束小娟老师的悉心指导，感谢学校同事提出的宝贵意 见，感谢诸位听课教师的用心点评，这让我有更多的收获和 思考，并努力将所思所得运用于今后的教学中。