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1、 *地理差异教学反思3篇*的地理差异教学反思1 本章教材是*地理总论局部和*区域地理局部的连接点，涉及地理位置、地形、气候、河流、植被、物产、民族、工农业等多方面内容，综合性较强。在八年级上册叙述了*地理概况、自然地理、自然资源和经济进展的一般特征的根底上，开头阐述不同地区的地理差异。侧重介绍我国四大地理区域的突出特点。 在教学过程中，由于学生对*区域地理是刚接触，还有在资料预备方面消失的缺乏，给本章教学带来肯定的影响。如：第一节四大地理区域划分，叙述了人们依据不同的需要划分了不同类型的区域，人们生活在不同类型的区域里。同一地理区域同时兼有多重身份，依据各地地理位置、自然和人文地理特点的不同，
2、我国可以划分成四个大的地理区域。由于学生刚刚接触区域地理学问，在学习方法和学习思路上还比拟生疏，因此，在课堂上让学生把握不同的地理区域类型外，还应注意学生学习方法和学习思路的培育，最终到“学地理、活学地理、爱学地理”的教学目的。其次节北方地区和南方地区的人文环境差异局部的内容学生在学习自然差异的根底上，进展学习、熟悉，更重要的事应让学生在课堂上进展“推理”、从实际生活中的常识“验证”这两个环节。教师的“教”要“弱化”，削减叙述的时间，使学生在课堂上充分“动”起来，而不是“被动”，注意学习方法的培育、学习思路的培育。要使学生充分的联系当今生产、生活实际，“学习生活中的地理”。第三节西北地区和青藏
3、地区是有关自然环境和文化环境的内容。学生在学习了北方地区和南方地区的根底上，把握了肯定的学习方法。能够或具备独立利用资料或图片去分析某一位置的地形、气候等方面的特点。虽然自己归纳一个区域的地理区域的地理特点，还需要加强练习和辅导，而且在教学中应当充分给学生自由的空间，让其自学，进展自我检测。 对于本章内容的教后反思，使我在下一章节的教学过程中，更加注意课堂中“学生的地位”，加强学生在“教”中的“自学”和教师在“教”中的检测和反应。 *的地理差异教学反思2 本章教材是*地理总论局部和*区域地理局部的连接点，涉及地理位置、地形、气候、河流、植被、物产、民族、工农业等多方面内容，综合性较强。在八年级
4、上册叙述了*地理概况、自然地理、自然资源和经济进展的一般特征的根底上，开头阐述不同地区的地理差异。侧重介绍我国四大地理区域的突出特点。在教学过程中，由于学生对*区域地理是刚接触，还有在资料预备方面消失的缺乏，给本章教学带来肯定的影响。 如：第一节四大地理区域划分，叙述了人们依据不同的需要划分了不同类型的区域，人们生活在不同类型的区域里。同一地理区域同时兼有多重身份，依据各地地理位置、自然和人文地理特点的不同，我国可以划分成四个大的地理区域。由于学生刚刚接触区域地理学问，在学习方法和学习思路上还比拟生疏，因此，在课堂上让学生把握不同的地理区域类型外，还应注意学生学习方法和学习思路的培育，最终到“
5、学地理、活学地理、爱学地理”的教学目的。 其次节 北方地区和南方地区的人文环境差异局部的内容 学生在学习自然差异的根底上，进展学习、熟悉，更重要的事应让学生在课堂上进展“推理”、从实际生活中的常识“验证”这两个环节。教师的“教”要“弱化”，削减叙述的时间，使学生在课堂上充分“动”起来，而不是“被动”，注意学习方法的培育、学习思路的培育。要使学生充分的联系当今生产、生活实际，“学习生活中的地理”。 第三节 西北地区和青藏地区 是有关自然环境和文化环境的内容。学生在学习了北方地区和南方地区的根底上，把握了肯定的学习方法。能够或具备独立利用资料或图片去分析某一位置的地形、气候等方面的特点。虽然自己归
6、纳一个区域的地理区域的地理特点，还需要加强练习和辅导，而且在教学中应当充分给学生自由的空间，让其自学，进展自我检测。 对于本章内容的教后反思，使我在下一章节的教学过程中，更加注意课堂中“学生的地位”，加强学生在“教”中的“自学”和教师在“教”中的检测和反应。 *的地理差异教学反思3 本章教材是*地理总论局部和*区域地理局部的连接点，涉及地理位置、地形、气候、河流、植被、物产、民族、工农业等多方面内容，综合性较强。在八年级上册叙述了*地理概况、自然地理、自然资源和经济进展的一般特征的根底上，开头阐述不同地区的地理差异。侧重介绍我国四大地理区域的突出特点。在教学过程中，由于学生对*区域地理是刚接触
7、，还有在资料预备方面消失的缺乏，给本章教学带来肯定的影响。 如：第一节四大地理区域划分，叙述了人们依据不同的需要划分了不同类型的区域，人们生活在不同类型的区域里。同一地理区域同时兼有多重身份，依据各地地理位置、自然和人文地理特点的不同，我国可以划分成四个大的地理区域。由于学生刚刚接触区域地理学问，在学习方法和学习思路上还比拟生疏，因此，在课堂上让学生把握不同的地理区域类型外，还应注意学生学习方法和学习思路的培育，最终到“学地理、活学地理、爱学地理”的教学目的。 其次节 北方地区和南方地区的人文环境差异局部的内容 学生在学习自然差异的根底上，进展学习、熟悉，更重要的事应让学生在课堂上进展“推理”
8、、从实际生活中的常识“验证”这两个环节。教师的“教”要“弱化”，削减叙述的时间，使学生在课堂上充分“动”起来，而不是“被动”，注意学习方法的培育、学习思路的培育。要使学生充分的联系当今生产、生活实际，“学习生活中的地理”。 第三节 西北地区和青藏地区 是有关自然环境和文化环境的内容。学生在学习了北方地区和南方地区的根底上，把握了肯定的学习方法。能够或具备独立利用资料或图片去分析某一位置的地形、气候等方面的特点。虽然自己归纳一个区域的地理区域的地理特点，还需要加强练习和辅导，而且在教学中应当充分给学生自由的空间，让其自学，进展自我检测。 对于本章内容的教后反思，使我在下一章节的教学过程中，更加注意课堂中“学生的地位”，加强学生在“教”中的“自学”和教师在“教”中的检测和反应。