《第17课《屈原（节选）》教案 部编版语文九年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第17课《屈原（节选）》教案 部编版语文九年级下册.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、屈原教学设计【教学目标】1 .了解戏剧及相关知识。2 .朗读课文，在朗读中感知文主要内容。3 .分角色朗读课文，体会屈原形象特点。4 .探究文章写法，结合背景理解主旨。【教学重点】1 .分角色朗读课文，体会屈原形象特点。2 .结合背景，理解主旨。【教学难点】探究文章写法，结合背景，理解主旨。【教学过程】一、导入小说、散文、诗歌、戏剧被称为四大文学样式，七八 年级我们已经分别学习写人记事类散文、写景抒情类散文、 托物言志类散文以及哲理性散文，我们在九年级学习了沁 园春雪祖国啊，我亲爱的祖国等14首诗歌，故乡 孔乙己等小说，今天我们再来学习一种文学样式：戏剧。 二、课前导读PPT出示戏剧基本常识1
2、 .戏剧：是一种综合的舞台艺术，它借助文学、表演、绘画、雕 塑、音乐、美术、舞蹈等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示 社会矛盾，反映现实生活。戏剧文学：即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分, 直接决定着戏剧的思想性和艺术性。2 .剧本通常包括两个部分：一是舞台说明（又叫舞台提示），是剧本语言不可缺少 的一部分，是剧本里的一些说明性文字。内容包括剧中人物 表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的 表情、动作、上下场等。这部分内容一般出现在每一幕（场） 的开端、结尾和对话中间，一般用括号（方招号或圆括号）括 起来。二是人物自身的台词，包括对话（对唱）、独白（独唱）、 旁白（旁唱）
3、等。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时 说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对 观众说的话。3 .戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。4 .戏剧的基本特点：5 . （1）剧本必须适合舞台演出，剧本篇幅不长，人物不多， 场景变换不多，戏剧情节必须在高度集中的场面和场景中展开。剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。戏剧是反映现实生 活中的矛盾冲突的，没有矛盾冲突就没有戏剧。这中冲突是 社会矛盾的反映，它有一定的发展过程，这个过程就构成了 剧本的情节结构。（3）剧本的情节结构可分为：开端一一发展一一高潮一一结 局开端：介绍人物关系和揭示矛盾冲突。发展：描写情节的波澜起伏，一波
4、未平一波又起，一步步把 矛盾冲突推向高潮。高潮：矛盾冲突发展到顶点并表现出急剧转化的局面。 结局：结局是情节发展的必然结果，也是矛盾冲突的解决。 尾声：与序呼应，对剧本的思想内容作些启示，引起人们 的联想和展望。人物的语言和动作必须合乎各自的身份和特征。戏剧的 语言主要是台词。戏剧主要是通过台词推动情节发展，表现 人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、 身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适 合舞台表演。5.戏剧分类：按照表现形式：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相 声剧。按照篇幅规模：多幕剧、独幕剧按照题材所涉及的方面：历史剧、现代剧现代剧、历史 剧、神话剧、科学
5、幻想剧、童话剧、儿童剧。三、预习检测1 .字词积累雷霆(t 1 ng)污秽(hui)犀利(xl)鞭挞(to)罪孽(ni e )鞋辂(to ngt a ) 徘徊(p d ihu di)稽首(q I )睥睨(pi) 睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。鞭挞：鞭打。比喻抨击。稽首：古代的一种跪拜礼。拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。2 .作者简介郭沫若(1892 1978),作家、诗人、历史学家、剧作家、 考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。代表作： 诗集女神，历史剧屈原棠棣之花虎符高 渐离南冠草。3 .文本链接屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主 义诗人，战国时楚国
6、人。他用楚辞的形式写了我国第一首政 治抒情诗离骚。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚 怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。 楚国被攻后，自投汩罗江而死。4 .写作背景屈原写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持 阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗 日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共 高潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声 和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与 澎湃的诗情。四、初读文章 整体感知请同学们自由朗读课文，概述剧本主要内容。1 .屈原全剧分五幕，虽然只写屈原一天的生活经历，却 具有高度的历史概括性。课文
7、节选的是第五幕的第二场，是 全剧的高潮。请用简洁的语言概括情节。明确：屈原被囚禁在东皇太一庙，含冤被屈，悲愤填膺，在 雷电风雨交加的夜晚作风、雷、电的颂歌。婵娟逃脱囚禁来 见屈原，误饮靳尚暗害屈原的毒酒而身亡。屈原与前来救助 他的卫士一起出走，潜往汉北。全剧在悼婵娟的礼魂歌 声中结束。2 .划分层次并简要概括。明确：第一部分（第18段）：诗人呼唤与歌颂风雷电这 些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向 往。第二部分（第9一13段）：借指斥神鬼偶像来抨击昏 庸腐朽的当权者。五、分角色朗读品析人物小组内分角色朗读课文，注意揣摩舞台说明的内容，思考舞 台说明作用，并分析文章中出现了哪几个
8、人物？分别塑造了 他们怎样的形象？1.舞台说明的作用明确：舞台说明为舞台上屈原的动作、形象、外貌做了 一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺 垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者， 是一个受到奸佞残酷迫害的形象。2.课文节选的这一场，靳尚和郑詹尹对话的主要内容是 什么？塑造了二人怎样的形象特点？二人的对话与屈原的独 白有什么联系？明确：课文节选的这一场中，靳尚先出场，郑詹尹随后， 二人展开对话，主要是商议如何处置屈原。靳尚策划恶毒的主意，郑詹尹尚有一丝疑虑，但郑詹 尹并不是不忍杀害屈原，而是觉得屈原无足轻重，然而最终 还是下定了决心。屈原随后出场，用独白的形式，对风
9、、雷、 电进行了一番热烈的颂歌。屈原在独白中展示出的光明磊落、 冲破黑暗、睥睨一切的胆识和勇气，与前面靳、郑二人的猥 琐、阴暗、奸诈形成鲜明的对比。二人的密谋、对话，把他 们和屈原的矛盾冲突推到顶点，既引出屈原的出场，也为后 续情节的展开奠下基础。3.作品塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征 意义？明确：屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气 和英勇无畏的斗争精神的形象。六、合作探究写法探析L本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出 其所用的修辞方法，并赏析其表达效果。风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！明确：这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表 现了屈原对风的热切
10、期盼和对黑暗势力的痛恨。（2）电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧, 劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！明确：运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美 电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果 敢的决心。鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在 黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！明确：运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在 黑暗中咆哮着、闪耀着的伟大自然力来毁灭这黑暗的社会, 表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力 决斗到底的浩然正气。(4)把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧! 他们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有
11、什么德能？你们只 是产生黑暗的父亲和母亲！明确：通过反问、反复、比喻等手法的使用，深刻指出 产生社会黑暗的根源一一昏庸无能的统治集团，欺民惑众, 压迫人民。表达作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战 斗精神，与黑暗势力决斗到底的浩然正气。2 .作者赋予一些物象以具体的象征义，思考这些事物的象征 意义，并说说运用象征的作用。明确：风、雷、电：象征变革现实的伟大力量。洞庭湖、长江、东海：象征人民群众。无形的长剑：象征坚定的信念。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小 岛：象征对社会现实极端憎恶而祈求寄托灵魂的一方净土。“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的 官僚统治集团。象征手法的运用
12、，极大地增强了作品的艺术表现力与感 染力，使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄、深沉、 凝练。3 .想象瑰丽奇特，意境雄浑壮阔。明确：文中的独白想象奇特，气势恢宏，体现了革命浪 漫主义的风格。作者进行大胆的艺术虚构，展开神奇的想象， 上天入地，呼风唤雷，运用夸张、象征等艺术手法，让屈原 同宇宙间伟大的自然力一一疾风、怒雷、闪电结合在一起， 达到物我同化的境地，使主人公具有了摧毁一切黑暗的力量。 六、结合背景体悟主旨文中作者运用象征手法将很多的事物赋予了其他的含义。 请同学们联系作者的写作背景谈谈戏剧的创作主旨。明确：象征手法，对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了 诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗 人对光明未来的热烈追求。这篇戏剧（历史剧）以奇特的想象、宏伟的气魄、火一 般炽烈的语言和雷霆万钧的气势，塑造了伟大的爱国诗人屈 原的光辉形象，作者以屈原的形象体现和概括了中华民族的 性格。歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌 颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。表 达了作者对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。八、课堂小结九、今天我们了解了戏剧及相关知识，又结识了为捍 卫真理而不惧牺牲的屈原，让我们怀着一颗敬畏之心去缅怀 这位伟大的爱国诗人。九、板书设计